2027届高考小说叙事艺术：叙事人称、叙述视角

高三语文组 小说的叙述视角和叙述人称 一轮复习 考情微观 年份 卷别 题干表述 题型 2020 新高考1卷 7.A文章以“看哪”开头，确定了全文的描写角度，即始终以一个导游者的旁观视角来铺叙建水城，使叙述语调显得既热情又客观。 选择题 2021 新高考1卷 王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方法有什么效果？（从叙述视角看，本文以第一人称“我”的有限视角叙事。） 简答题 2022 新高考2卷 7.D本文借助小孩子的视角，先后描写了街道，山林，骡车店等处的景象，看似散漫，实则突出了主题，使本文具有形散神聚的特点。 选择题 2024 九省适应性考试 小说从曾明的角度讲述故事，有怎样的艺术效果？请结合小说简要分析。 简答题 叙事艺术 谁在讲 怎样讲 1.叙事人称 2.叙事视角 3.叙事顺序 4.叙事情节结构技巧 6.叙事节奏 5.叙事方式 8.叙事腔调 9.叙事语言风格 10.叙述与其他表达方式相结合 7.叙事频率 3 人称 视角 第一人称 第二人称 第三人称 全知视角 有限视角 图文助记 第一人称 1.营造亲密感，代入感，能极大地增强故事的真实感和感染力。 2.便于展现内心与抒发情感： 3.第一人称的叙述范围限于“我”的所见、所闻、所感。这种视角限制在带来真实感的同时，也可能制造悬念 叙述人称 1.“我”——第一人称——有限视角叙事 小说中的“我”有两种： (1)非“主人公”型：可以是旁观者，也可以是参与者，还可以是旁观者兼参与者。 ①旁观者：旁观者置身事件之外，可以用更冷静疏离的方式呈现故事，使故事更加客观、真实； 可以观察、点评故事里的各种人物；可 以坦白自己的不明白之处，让读者去思考。 ②参与者：参与到事件中，与主人公得有某种程度的关联(要考虑到“我”这个参与者的身份作用)，可以与主人公直接对话，可以衬托主人公，可以对事件、人物产生影响等。 (2)“主人公”型：带有强烈的抒情色彩，也因此具有一种性格化的意义，且读者容易将自己代入“我”的境地中，拉近与“我”的距离。 小说中“我”的特殊作用 叙述者：起线索作用，作为“有限视角”。作为“有限视角”的好处是“我”既是故事情节的讲述者，又是其中的参与者、见证者，使小说显得真实亲切，拉近了小说与读者的距离，便于抒情。缺点是只能局限于叙述者的所见所闻，是“有限的讲述”。 亲历者：增强了故事的真实性。 参与者：一般作为次要人物，衬托主要人物；有时也是主要人物。 代言者(体验者)：代替作者议论、抒情，表达主旨和情感倾向。 7 采用第一人称“我”来叙述的作用。 1.见证者（由“我”来叙事，真实可感） 2.贯穿者（“我”是行文线索，贯穿行文始末) 3.主旨的揭示者（我随时随地抒情议论，抒发感慨，发表见解，揭示文章主旨) 4.主人公的烘托者（“我”是线索人物，“我”是重要人物，但“我 ”不是主人公，烘托和突出主人公) 第二人称 1.创造出一种直接对话和呼告的独特效果 2.文中人直接站在面前，能瞬间提升交流感，使情感的抒发更为强烈和直接。 3.在通篇为第一或第三人称的文章中，局部巧妙地切换为第二人称，可以打破叙述的沉闷，形成情感和节奏上的起伏。 叙述人称 2．叙述人称----第二人称 第二人称算不上叙述角度，虽然“你”是小说中的人物，但故事的叙述者却不是“你”，而是从“我”或“他”的角度看你，是从“我”或“他”的视角来讲故事。 第二人称拉近了叙述者与人物之间的距离，增强了文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。 第三人称 1不受时空限制，叙述自由灵活 2. 全方位描写人物，深入人物内心 3. 叙事显得更为客观和公正 4. 更广阔地反映社会生活和现实人生。 叙述人称 3．“他”——第三人称——全知视角叙事 “他”，只是故事情节的讲述者，并非其中的参与者、见证者、亲历者，“他”站在故事的外部，以旁观者的身份讲述故事。 好处是叙述自由，超越时空，无所不知。 不足是叙述缺乏亲切感，使读者与小说产生距离。 值得注意的是：第三人称不全是无限视角，也有有限视角——叙述者只是对某个人物无所不知，而对其他人物却并不了解。例如： 视角的多元组合 《林黛玉进贾府》中，采用的是古典小说最常用的全知视角，但是，少年黛玉对于贾府的深宅大院，对于“敕造宁国府"、对于正堂中的对联含义，她并不知晓，只是 一看而过，所以，这又是限知视角。 13 所有人称的变化都是为表情达意服务的，不同人称的出现会丰富文章的叙事手段，有助于作者思想情感的表达。 三种人称常常交叉使用，单纯使用一种叙述方法的文章比较少见。 使用第一人称时往往穿插第三人称的转述，以扩大时空领域。 使用第三人称的，常有人物的独白、对话等，以增强文章的真实感和亲切感。 14 叙述视角 拉开距离 全面客观 真实可信 制造悬念 第一人称 第二人称 第三人称 叙述人称 全知视角一般作用 有限视角一般作用 跳跃性 可读性 主旨 人物 情节 转 换 全知视角 有限视角 作 用 作 用 15 窥一斑而见全豹—— 小说特殊叙述视角专题复习 ​​ 解锁叙事魅力，决胜高考小说阅读 考情分析 & 学习目标 核心概念 儿童视角 & 成人视角​ 女性视角​ 老人视角& 外国人视角​ 动物视角​ 死人视角​ 总结 常见设问方式：​​ “本文采用了怎样的叙述视角？有什么好处？” “作者为什么要通过XX的眼睛来看待这个故事？” “这种独特的视角对表现主题、塑造人物有何作用？” ​​本节课学习目标：​​ 系统掌握七大类特殊叙述视角。 能结合经典篇目，分析其独特作用和艺术效果。 提升高考真题的审题与答题能力。 考情分析 & 学习目标 核心概念 儿童视角 & 成人视角​ 女性视角​ 老人视角& 外国人视角​ 动物视角​ 死人视角​ 总结 ​​定义：​​ 叙述视角也称视角或聚焦，是指叙述故事、观察世界的角度，即故事是通过“谁”的眼睛和意识被我们看到和感知的。 ​​分类：全知视角（上帝视角）：​​ 叙述者 > 人物 （他知道一切） ​​有限视角（内视角）：​​ 叙述者 = 人物 （他知道的和人物一样多） ​​外视角（客观视角）：​​ 叙述者 < 人物 （他像一个摄像机，只记录外表） ​​强调：​​ 今天我们重点研究的是 ​​“有限视角”中的一些特殊类型，它们往往能产生意想不到的艺术效果。 1.全知视角·教材链接 由四川过湖南去，靠东有一条官路。这官路将近湘西边境到了一个地方名为“茶峒”的小山城时，有一小溪，溪边有座白色小塔，塔下住了一户单独的人家。这人家只一个老人，一个女孩子，一只黄狗。 翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，一对眸子清明如水晶。自然既长养她且教育她，为人天真活泼，处处俨然如一只小兽物。 （节选自《边城》） 1.不受时空限制，叙述自由灵活。 2.全方位描写人物，深入人物内心。 3.多角度叙述事件。 4.多方面反映社会生活和现实人生。 传统的叙事作品多采用这种叙述方式，比如《水浒传》中这么写，“李逵想……”“宋江想……”，叙述者可以随意进入任何一个人物的心灵深处挖掘隐私，袒露心声。 但由于过多的叙事自由，叙述者对作品中的人物及命运、对所有事件可完全控制、任意摆布，削弱了小说的真实感，剥夺了阅读者探索、解释作品的大部分权利，因而受到许多现代小说批评家的非难。 20 叙述视角——2.有限视角 叙述者限知限觉 特点：叙述者仅能感知、了解某一个或少数几个人物的内心活动与所见所闻，无法像“上帝视角”那样知晓所有角色的想法和故事全貌。 “人物之眼” 2.教材链接 通讯员撒开大步,一直走在我前面。一开始他就把我撩下几丈远。我的脚烂了,路又滑,怎么努力也赶不上他。我想喊他等等我,却又怕他笑我胆小害怕;不叫他,我又真怕一个人摸不到那个包扎所。我开始对这个通讯员生起气来。（节选《百合花》） 1.给读者亲切感和真实感； 2. 集中展现情节，展示人物形象； 3.便于抒发情感, 凸显主题。 限知视角，又叫内视角，顾名思义，把视角限制在某个人物身上，叙述者只借助某个人物的感觉和意识，从他的视觉、听觉及感受的角度去传达一切。包括主人公视角和见证人视角两种。 3.有限视角 主人公视角就是由作品中主人公叙述的视点。既可以用第一人称来叙述，也可以用第三人称来叙述。人物叙述自己的事情，自然而然地带有一种特殊的亲切感和真实感，便于揭示主人公自己的深层心理，对于其他人物，也可以从外部进行描写。 如《大卫·科波菲尔》就是采用第一人称“我”来叙述的。 （1）主人公视角 见证人视角，即由次要人物(一般是线索人物)叙述的视点。通常采用第一人称“我”来叙述。这也是高考考查的重中之重。 作为目击者、见证人，此视角对于塑造主要人物的完整形象更客观、更有效，必要时叙述者可以对所叙人物和事件作出感情反映和道德评价，为作者的间接介入提供了方便。 （2）见证人视角 24 见证人在叙述主要人物故事的时候，由于其进入场景，往往形成他们(主要人物和次要人物)之间的映衬、矛盾、对话关系，无疑会加强作品表现人物和主题的力度，有时则会借以推动情节的发展。 如鲁迅《祝福》中的“我”。 这种视角虽受到限制，但通过叙述者倾听别人的转述，也可以灵活地暂时改变叙事角度，以突破他本人在见闻方面的限制。 25 视角并不是唯一的，可多个叙述视角交织转换(故事套故事；听他人讲故事)。 多个叙述视角的功能是不一样的，但穿插起来可以使叙述立体化、更自由、有变化，能多层次多角度地表现人物和主题。 视角的转换直接关系到小说的叙事动机和叙事效果。 26 叙述视角——4.特殊视角 《我是猫》 《大卫·科波菲尔》 氓 《老人与海》 儿童视角 女性视角 老人视角 动物视角 考情分析 & 学习目标 核心概念 儿童视角 & 成人视角​ 女性视角​ 老人视角& 外国人视角​ 动物视角​ 死人视角​ 总结 ​​ 儿童视角：陌生化与真善美的滤镜 ​​作用阐述：​​ 陌生化效果：​​ 用天真、好奇、不解的眼光打量成人世界，使平常事物显得新奇陌生，重新激发读者的感受力。 ​​凸显主题：​​ 以儿童的单纯反衬社会的复杂、虚伪、残酷，深化批判性主题。 ​​情感真挚：​​ 情感表达直接而纯粹，易于引发读者共鸣。 ​​制造悬念：​​ 儿童的理解是有限的，其误解和困惑能制造阅读悬念，推动情节发展。 考情分析 & 学习目标 核心概念 儿童视角 & 成人视角​ 女性视角​ 老人视角& 外国人视角​ 动物视角​ 死人视角​ 总结 ​​ 儿童视角：陌生化与真善美的滤镜 案例一：​​《大卫·科波菲尔》（狄更斯）​​ ​​分析：​​ 小说开头通过小大卫的眼睛来看待母亲、女仆佩格蒂和凶恶的谋得斯通姐弟。他对继父的恐惧、对母亲再婚的不解，都极大地增强了人物的代入感，也让成人世界的压迫感透过孩子的感受更强烈地传递给读者。 案例二：2024高考真题《放牛记》​​ ​​分析：​​ （简要回顾文章）通过孩子的视角，放牛的经历充满了探险的趣味和对自然的好奇。孩子的注意力在蚂蚁、溪水、牛等物象上，而非生活的艰辛，这种“举重若轻”的写法，更感人至深。 （萧乾《篱下》）以儿童的眼光去观察和打量陌生的生活空间是儿童视角写作的典型特征，请简要分析本文运用儿童视角的妙处。（6分） 借儿童的视角，展现孩童世界与成人世界的区别：环哥天真、不谙世故，而姨父即使是亲人也难有真情，虚伪且冷漠，突显孩童世界的单纯与成人世界的复杂。 借儿童的视角，突出城乡差异：以“环哥”的观察和遭遇展现城市与乡村的不同，引起读者对上世纪三十年代城乡之别的思考。 借儿童视角，增加了故事的悲剧意味：小说借环哥的视角和遭遇展示出天真孩童看不懂复杂的人情，不知晓城乡的差别，全然不知自己的悲剧性处境，增强了小说的悲剧性。 （林海音《我们看海去》）本文以儿童视角叙述故事，请结合文章简析其好处。（6分） 使故事呈现出鲜明的儿童思维特征，充满了童真。“我”要分清天和海、好人和坏人、疯子和贼子，“我”为他被抓而紧张担心，都能体现儿童独特的思维。 在一定程度上减轻了故事的悲剧性。对叙述者“我”来说，“我”无法体会小偷的心事，只当成是一个故事来听，不谙世事、单纯幼稚的儿童不会洞察悲剧的意蕴。 使故事具有一定的模糊性和有限性，增加了作品内部的张力。儿童对世界的认知既单纯美好又充满疑惑，“我”同情小偷，又分不清“好人和坏人”，大事小言甚至言不及义，引发读者的思考和代入感。 凸显深刻的社会问题，深化小说的主题。儿童眼光的单纯和逻辑思维的简单，反衬出成人世界的理性与残酷，形成了鲜明对比。 考情分析 & 学习目标 核心概念 儿童视角 & 成人视角​ 女性视角​ 老人视角& 外国人视角​ 动物视角​ 死人视角​ 总结 ​​ 成人视角：回顾与反思​ ​​作用阐述：​​ ​​双重声音：​​ 包含“体验自我”（当时的我）和“叙述自我”（现在的我）两种声音，形成情感与理性的张力。 ​​深刻反思：​​ 可以对过往经历进行点评、分析和升华，使主题更加深刻。 ​​控制节奏：​​ 成熟的叙述者可以更好地掌控叙事节奏和情感浓度。 考情分析 & 学习目标 核心概念 儿童视角 & 成人视角​ 女性视角​ 老人视角& 外国人视角​ 动物视角​ 死人视角​ 总结 成人视角：回顾与反思 案例：2021高考真题《放猖》《莫须有先生教国语》 ​​分析：​​ 视角既是童年的“我”（看赛会时的兴奋、好奇），也掺杂了成年后的“我”的理解（对民间习俗的认知、对时光流逝的怅惘）。文章在充满童趣的同时，又笼罩着一层淡淡的乡愁和哲思，韵味深长。 考情分析 & 学习目标 核心概念 儿童视角 & 成人视角​ 女性视角​ 老人视角& 外国人视角​ 动物视角​ 死人视角​ 总结 ​​ 女性视角：内省、细腻与力量的崛起 ​​作用阐述：​​ ​​细腻的心理描写：​​ 长于捕捉复杂微妙的内心活动和情感涟漪。 ​​挑战主流叙事：​​ 提供一种区别于男性的观察角度，常关注家庭、情感、身体等被传统叙事忽视的领域。 ​​彰显女性意识：​​ 表达女性的独立、觉醒、困境与抗争。 考情分析 & 学习目标 核心概念 儿童视角 & 成人视角​ 女性视角​ 老人视角& 外国人视角​ 动物视角​ 死人视角​ 总结 ​​ 女性视角：内省、细腻与力量的崛起 ​​案例一：《库布齐诗篇》​​ ​​分析：通过女性治沙人的视角，沙漠治理的宏大叙事融入了更多关于生命、坚韧、家园的感性思考。她的视角可能更关注一草一木的生死、同伴间的情感纽带，以及内心对绿色的渴望，使故事更具人情味和生命力。 ​​案例二：《青春之歌》 ​​分析：​​ 林道静的视角是典型的女性成长视角。我们通过她的眼睛 ，看到她如何挣脱封建家庭的束缚、在爱情中的迷茫与选择、最 终找到革命信仰的历程。这个视角深刻揭示了一代知识女性寻求 独立与解放的心路历程。 考情分析 & 学习目标 核心概念 儿童视角 & 成人视角​ 女性视角​ 老人视角& 外国人视角​ 动物视角​ 死人视角​ 总结 老人视角：沧桑、智慧与历史的见证 ​​作用阐述：​​ ​​历史厚重感：​​老人是时间的亲历者，其叙述自带历史纵深感和沧桑感。 ​​世事洞明：饱经风霜后的人生态度（豁达宽容或固执），充满人生智慧。 ​​回忆与叙事：​​ 常用回忆的形式展开故事，舒缓叙事节奏，带有怀旧与反思的基调。 考情分析 & 学习目标 核心概念 儿童视角 & 成人视角​ 女性视角​ 老人视角& 外国人视角​ 动物视角​ 死人视角​ 总结 老人视角：沧桑、智慧与历史的见证 ​​案例推荐：《活着》 ​​分析：​​ 老人（福贵）向采风人（“我”）讲述自己一生的故事。​​​​ 福贵的一生经历几十年来的重大变革，他从一个地主少爷变成贫农，一次次目睹亲人先后离他而去。通过他老年平和甚至略带幽默的口吻来回望这段充满苦难的历史，产生​​极强的震撼力​​。 ​​效果：​​ 岁月的磨砺使他不再嚎啕大哭，而是以一种“讲述别人故事”般的平静来叙述自己的悲剧。这种视角极大地​​收敛了情感上的煽情​​，却让悲凉之感深入骨髓，展现了极致的生命韧性和“活着”本身的力量。它是对“沧桑”“智慧”和“见证历史”最深刻的诠释。 考情分析 & 学习目标 核心概念 儿童视角 & 成人视角​ 女性视角​ 老人视角& 外国人视角​ 动物视角​ 死人视角​ 总结 外国人视角：旁观者清与文化折射 ​​作用阐述：​​ ​​“他者”眼光：​​ 作为外来者，能敏锐发现本地人习以为常的文化特质和社会现象。 ​​文化对比：​​ 自然带入其母文化背景，形成文化间的对比与碰撞。 ​​批判与反思：​​ 通过其困惑、赞赏或批判，引导读者重新审视自身文化。 考情分析 & 学习目标 核心概念 儿童视角 & 成人视角​ 女性视角​ 老人视角& 外国人视角​ 动物视角​ 死人视角​ 总结 外国人视角：旁观者清与文化折射 ​​案例：《邵伯闸》 ​​分析：​​ 一个来自意大利的旅行家“小波罗”途经邵伯闸。他的视角下，邵伯闸不仅是水利工程，更是东方智慧的奇观。他会惊叹于中国古代的工程技艺，记录当地船工的工作方式，好奇闸口集市的风俗人情。通过他的游记、书信，一个西方人眼中的中国大运河图景被生动展现，其叙述既新鲜又客观。 考情分析 & 学习目标 核心概念 儿童视角 & 成人视角​ 女性视角​ 老人视角& 外国人视角​ 动物视角​ 死人视角​ 总结 动物视角：荒诞、寓言与众生平等 ​​案例：《生死疲劳》 ​​分析：​​ 地主西门闹历经驴、牛、猪、狗、猴等六道轮回。通过​​驴的倔强、牛的忠诚、猪的贪婪与聪慧、狗的机敏​​等动物视角，中国农村半个世纪的历史变迁被写得波澜壮阔、妙趣横生又深刻无比。动物的本能和人的欲望交织，极大地拓展了叙事的边界和深度。 考情分析 & 学习目标 核心概念 儿童视角 & 成人视角​ 女性视角​ 老人视角& 外国人视角​ 动物视角​ 死人视角​ 总结 死人视角：极致冷静与终极关怀 ​​案例：《第七天》（余华）​​ ​​分析：​​ 主人公杨飞死后七日内的见闻构成全书。这个视角让他像一个幽灵般游荡，冷静地观察并串联起各种社会事件（强拆、卖肾、鼠族等），同时也回顾了自己卑微而温情的一生。​​死无葬身之地的彼岸世界​​与​​荒诞残酷的此岸世界​​形成对比，在冷峻的叙事中透露出对底层人物的深切悲悯，产生了极强的艺术震撼力。 考情分析 & 学习目标 核心概念 儿童视角 & 成人视角​ 女性视角​ 老人视角& 外国人视角​ 动物视角​ 死人视角​ 总结 动物视角：荒诞、寓言与众生平等 ​​作用阐述：​​ ​​极端陌生化：​​ 提供一种完全超乎人类的观看方式，极具荒诞感和想象力。 ​​寓言性与批判：​​ 借动物之眼观照人性，撕去文明伪装，进行辛辣的社会批判和历史反思。 ​​众生平等观：​​ 展现更广阔的生命图景。 （张洁《一生太长了》）小说以狼的视角，采用内心独白的方式讲述故事，这样写的好处是什么？（6分） 采用动物小说的形式，增加新奇感和吸引力。 以狼的视角讲述，造成间离效果，让读者冷峻审视人性、反思人生。 采用内心独白的方式，淡化情节，更好地展开对生命、对世界的哲学思考。 43 考情分析 & 学习目标 核心概念 儿童视角 & 成人视角​ 女性视角​ 老人视角& 外国人视角​ 动物视角​ 死人视角​ 总结 视角类型 核心功能 关键词 典型篇目 儿童视角​ 陌生化、反衬、真挚 天真、好奇、不解 《大卫·科波菲尔》《放牛记》 成人视角​ 反思、沉淀、升华 理性、回顾、怅惘 《放猖》 女性视角​ 内省、挑战、细腻 情感、觉醒、细腻 《青春之歌》《库布齐诗篇》 外国人视角 文化对照、他者眼光 好奇、对比、客观 《邵伯闸》 老人视角​ 历史感、智慧、见证 沧桑、洞明、怀旧 《活着》 动物视角 寓言、批判、荒诞 魔幻、本能、众生 《生死疲劳》 死人视角​ 客观、自由、终极思考 冷静、疏离、悲悯 《第七天》 考情分析 & 学习目标 核心概念 儿童视角 & 成人视角​ 女性视角​ 老人视角& 外国人视角​ 动物视角​ 死人视角​ 总结 死人视角：极致冷静与终极关怀 ​​案例：《第七天》（余华）​​ ​​分析：​​ 主人公杨飞死后七日内的见闻构成全书。这个视角让他像一个幽灵般游荡，冷静地观察并串联起各种社会事件（强拆、卖肾、鼠族等），同时也回顾了自己卑微而温情的一生。​​死无葬身之地的彼岸世界​​与​​荒诞残酷的此岸世界​​形成对比，在冷峻的叙事中透露出对底层人物的深切悲悯，产生了极强的艺术震撼力。 4、叙述视角答题技巧 叙述视角是小说叙事类的重点题型，对此，应该围绕这个“视角”人物，从以下五方面思考： ①这个“视角”人物本人的身份、性别、年龄、地位如何，他将怎样影响(决定)整个故事的叙述，以及为小说带来了怎样的氛围或情调。 ②这个“视角”人物有无自身的形象特点，他又给其他人物和主题带来了怎样的作用。 典型例题 1.结合所学课文，填写下表空缺内容。 知识分子 ①不受时空限制，灵活自由，全时空地叙事。 ②便于揭示人物的内心。 儿童　 第一人称/ 限知视角(主人公视角) 2.小说《祝福》中，祥林嫂的故事主要是通过“我”的见闻完成的，“我”是有限视角的“主视角”，另有其他人物的“有限视角”加以补充。也就是说，《祝福》的有限视角有主次之分，更为丰富。请结合课文，填写下表空缺内容。 　(1)卫老婆子　(2)四婶　(3)柳妈 3.阅读下面的文字，完成文后题目。 话说当日林冲正闲走间，忽然背后人叫。回头看时，却认得是酒生儿李小二。…… ……忽一日，李小二正在门前安排菜蔬下饭，只见一个人闪将进来，酒店里坐下；随后又一人闪入来。看时，前面那个人是军官打扮，后面这个走卒模样，跟着也来坐下。 (节选自《林教头风雪山神庙》) (1)节选片段中，作者采用了哪些叙事视角？你判断的依据是什么？ 节选片段运用了全知视角和限知视角。判断依据：开头用全知视角，“话说当日林冲正闲走间”，是说书人的视角。第2段运用限知视角，“李小二……只见”采用的是小说中的内部人物李小二的视角。 3.阅读下面的文字，完成文后题目。 话说当日林冲正闲走间，忽然背后人叫。回头看时，却认得是酒生儿李小二。…… ……忽一日，李小二正在门前安排菜蔬下饭，只见一个人闪将进来，酒店里坐下；随后又一人闪入来。看时，前面那个人是军官打扮，后面这个走卒模样，跟着也来坐下。 (节选自《林教头风雪山神庙》) (2)作者在这里为什么要选用这些叙事视角，用意何在？ 节选片段中，作者一开始用全知视角，后改用限知视角，给读者留下了想象的空间，类似于中国画里的留白，能够引起读者的阅读兴趣，推动故事情节的发展。如果全采用全知视角，则故事一下子全都呈现在了读者面前，也就没有吸引力了。 $