陕西西安市第二十六中学2026-2027学年度第一学期九年级语文课后综合作业(一) (统编版B)

2026~2027学年度第一 九年级语文参考答案 一、实践活动·呈现语用水平（共7小题，计24分） 1.(2分)(1)B(2)A 评分标准：每小题1分。共2分。 2.(2分)缈渺 评分标准：错别字找对，得1分；改正确，得1分。共2分。 3.(11分)(1)秋草独寻人去后 寒林空见日斜时 (2)云横秦岭家何在 雪拥蓝关马不前 (3)鸡声茅店月 人迹板桥霜 (4)江山如此多矫 (5)连羽毛也腐烂在土地里面 评分标准：(1)~(3)处上下两句全都答对，各得3分；只答 对上句或下句，各得1分。计9分。(4)(5)处答对一句，各 得1分，计2分。如有错字、别字、加字、漏字，该空不得分。 共11分。 4.(2分)一大批中国年轻人 评分标准：主语提取正确，得2分。共2分。 5.(2分)BA 评分标准：语句顺序填写正确，得2分。共2分。 6.（2分)不仅…还（更）… 评分标准：关联词语改正确，得2分。共2分。 7.(3分)简·爱最契合“持善”核心主题的纪念徽章。 理由：简·爱在洛伍德学校受辱后，仍善待病重的海伦，陪 她走完生命最后一程：得知罗切斯特有疯妻后，她虽深爱对 方，仍选择离开，不愿以伤害他人为代价换取幸福；面对圣 约翰无爱的求婚，她毅然拒绝，最终回到已失明致残的罗切 斯特身边，以平等的爱陪伴他。这些都表明了简·爱拥有 一颗善良之心。 评分标准：选择正确，得1分；理由合理，得2分。共3分。 二、综合阅读·提升人文素养（共13小题，计46分） 【现代文阅读】（共7小题，计30分） (一)(9分) 8.(4分)①材料二：从身心成长、三观认知角度，指出“数字泔 [九年级语文答案-统线 学期课后综合作业（一） 及评分标准（统编版B) 水”会误导青少年认知，造成认知错位，伤害青少年身心健 康，侵蚀成长根基：②材料三：从语言表达、思维发展角度， 指出过度依赖网络热梗会导致语言生态扁平化、粗浅化，弱 化感知能力、语言表达能力，造成思维简化、同质化。 评分标准：每点2分，角度准确、概括到位即可。共4分。 9.(3分)①家庭层面：家长转变监护理念，从监控者变为同行 者，和孩子平等沟通、共同学习，在实践中培养孩子的媒介 批判与时间管理能力；②学校层面：将网络素养教育系统 化、课程化，融入多学科教学，通过实践课程培养学生信息 甄别、逻辑思辨等核心能力；③社会层面：多方联动构建支 持性素养培育生态，通过公共资源、社区、媒体、管理部门等 协同发力，助力青少年网络素养提升。 评分标准：每点1分。共3分。 10.(2分)B【解析】A项“完全依靠学校教育就能杜绝”表述 绝对，材料一表明网络梗管理难度大，且需要多方发力； C项“会直接让汉语语言生态扁平化”表述错误，材料三是 “若网络热梗从社交补充异化为表达主体，语言生态就将 面临扁平化…的风险”；D项曲解文意，材料四明确指出 提升青少年网络素养要实现从被动防护到主动赋能的转 变，并非被动防护规避风险。 评分标准：选项正确，得2分。共2分。 (二)(21分) 11.(4分)①参加果树嫁接培训，回生产队嫁接果树，义务帮 乡邻嫁接果木②种地之余在院边嫁接果树，自家院落成果 园④满山梨树开花结果，他谢绝分红、劳模推荐，村子发展 为香梨基地⑤人们将他葬于梨树林，碾子坡改名梨树坡， 以梨花纪念他 评分标准：每空1分。共4分。 12.(6分)(1)(3分)表现了夏成林纯粹、质朴的心理：他只是 因为学了嫁接手艺，见不得野树白长着，不嫁接就觉得手 艺浪费了。他没有功利目的，只是出于对“手艺”本身的珍 视和对土地、乡邻的朴素情感。 版第1页共3页] 评分标准：合理即可。共3分。 (2)(3分)这句话的含义是：梨花盛开是对夏成林无私奉 献精神的礼赞与纪念，村民们用满山梨花铭记他的善举， 表达了对他的深切怀念与感恩之情。 评分标准：答出“纪念夏成林无私奉献精神”，得2分；答出 “表达怀念与感恩之情”，得1分。意思对即可。共3分。 13.(5分)①内容上：形成对比衬托，用乡邻的功利、不解，反 衬夏成林纯粹无私、淡泊名利、坚守本心的高尚品格； ②情节上：制造波澜，打破平铺直叙的叙事节奏，让文章情 节更生动曲折； ③主题上：突出文章主旨，深化无私奉献、平凡人造就不凡 的核心内涵； ④人物上：让人物形象更加立体真实，摆脱扁平化塑造，更 具感染力。 评分标准：答出一点，得3分；答出两点，得5分。意思对即 可。共5分。 14.(6分)①技艺精湛、踏实肯干：习得专业嫁接手艺，熟练改 造野生果树，劳作勤勉： ②淳朴善良、无私奉献：常年义务帮乡邻嫁接果树，自费费 力为全村荒山嫁接梨树，不求金钱回报、不求名利荣誉： ③心怀集体、懂得感恩：牢记大队培养之恩，学成手艺一心 造福乡邻、回馈村庄： ④淡泊名利、纯粹质朴：面对村民质疑始终坚守本心，拒绝 分红、劳模等所有荣誉，只求手艺有用、造福他人。 评分标准：答出一点，得2分：答出三，点，得6分。意思对即 可。共6分。 【古诗文阅读】（共6小题，计16分） (三)(12分) 15.(4分)(1)拜见 (2)名词用作动词，安家 (3)推 托，推辞 (4)召，征召 评分标准：每小题1分。共4分。 16.(2分)动词，担任。 评分标准：用法和意义写正确，各得1分。共2分。 17.(4分)萧答于是答应了他，（柳遐）因此留在了家乡，用经 [九年级语文答案-统 史典籍自娱自乐。 评分标准：大意对，得1分。关键词“许”“因”“以”翻译正确， 各得1分。共4分。 18.(2分)示例：(1)从柳遐向萧答辞官可以看出他有气节； (2)他劝导人时以德行教化为先，同时能够宽厚待人，对多 次不听劝导的人，也只是稍加训斥，可以看出他教导有方。 评分标准：每点1分。共2分。 【参考译文】柳遐，字子升，是河东解县人。柳遐年少 时豪爽洒脱，神采庄重不凡，童年时就有成年人的器量。 (他)十分喜爱文学，行为举止合乎礼法规范，他的伯父柳 庆远特别器重他，认为他与众不同。西昌侯萧藻镇守雍州 的时候，柳遐当时十二岁，以普通百姓的礼节拜见萧藻， (他)风度仪容端正严肃，举止安详文雅。萧藻很赏识他， 试着让身边的人踩踏柳遐的衣摆，想要观察他的反应。柳 遐缓缓向前行走，完全没有回头张望。（柳遐）出仕做官， 逐渐升任尚书功论郎。谢举当时担任仆射，召来柳遐和他 交谈，十分赞赏他。（谢举）回头对旁人说：“江汉一带的英 才灵气，就体现在这个人身上了。” 岳阳王萧答在襄阳秉承皇帝旨意行事，授予柳遐吏部 郎一职。等到萧答在江陵登上帝位，将襄阳归附北朝，柳 遐向萧答推辞说：“我往日有幸遇到机会，很早就追随您， 按道理应当以身报效国家。我的宗族人口不多，堂祖父、 堂伯父都因为官位名望很高，就在金陵安家；只留下先父 独自看守祖坟，（他）曾经告诫我们，不能违背这个心愿。” 萧餐于是答应了他，（柳遐）因此留在了家乡，用经史典籍 自娱自乐。 北朝朝廷多次征召他，（他）以生病为由坚决推辞。等 到萧答去世，柳遐举行哀悼仪式，穿上旧臣的丧服。保定 年间，朝廷再次征召，柳遐才入朝。柳遐教导百姓一定先 以德行为本；对屡次不遵从教化的人，才稍加贬斥。他的 下属被感化，不再犯错，都说：“我们的长官像这样，怎么可 以欺骗他呢！” (四)(4分) 19.(1分)一直、总是 版第2页共3页] 评分标准：意思写对，得1分。共1分。 由个人遭遇折射时代苦难，暗含对战乱不息的忧虑。 20.(3分)示例一：重在写己愁。兄弟离散、家园不在，无法打 评分标准：任选一种，结合诗歌分析，合理即可。共3分。 听亲人存亡，写出诗人骨肉分离、牵挂弟弟的痛苦。 三、审美表达·展示思辨风采(50分)】 示例二：重在写世乱。兄弟离散、书信难通根源在于战乱， 21.(50分)略 作文评分标准： 一（优） 二（良） 三（中） 四（差） 等次 50~44分 43~36分 35~22分 21~0分 20-18分 18~16分 16~10分 10-0分 符合题意 符合题意 不符合题意 内容 基本符合题意 中心突出 中心明确 (20分) 中心基本明确 中心不明确 内容具体 内容较具体 内容不够具体 内容不具体 文体鲜明 文体规范 文体基本规范 文体不规范 16~14分 14~11分 11~7分 7~0分 语言 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 文字不通顺 (16分) 表达得体 表达规范 表达较规范 表达不规范 富有文采 文句有表现力 文句能表情达意 语言平淡 10~8分 8~6分 6~3分 3~0分 结构 构思精巧 结构合理 结构基本完整 结构不完整 (10分) 层次分明 层次较清楚 层次基本清楚 层次不清楚 详略得当 详略较得当 详略不够得当 详略不得当 4分 3分 2分 1分 文面 字体美观 书写工整 字迹清楚 字体不易辨认 (4分) 标，点规范 标，点较规范 标点有错误 标点错误多 格式正确 格式正确 格式尚好 格式混乱 卷面整洁 卷面较整洁 卷面不够整洁 卷面很不整洁 作文中以下任意一项突出，可在获得的相应等次分上增加3分，但总分不得超过50分。 备注 A.感情真挚 B.表达富有创意 C.思想有深度 补充说明： (1)每三个错别字扣1分，重复不计，不设上限。 (2)没有拟写题目的，在获得的相应分数上扣3分。 (3)文中出现真实地名、校名或人名的，在获得的相应等次分上扣2分。 (4)不足600字的作文，每少50字扣1分；不足20行的诗歌，每少一行扣1分。 (5)确认为抄袭的作文，在四等之内评分。 [九年级语文答案-统编版第3页共3页]2026~2027学年度第一学期课后综合作业（一) 九年级语文（统编版B) 注意事项：满分120分，时间150分钟。 题号 二 三 总分 得分 一、实践活动·呈现语用水平（共7小题，计24分）】 班级开展“择善而从·向美躬行”综合实践活动，请你参与并完成以下任务。 【觅·天地之德】下面是小语为活动拟写的开场白，请解决其中的语言文字问题。 区 县 天地之德，不在缈茫的远方，而在山川草木之间。春水润物而不争，秋月普照而无偏，大地承 载而不居功一庄子云“天地有大美而不言”，说的正是这份沉默的慈悲。这份德，是中华文化的 学 校 底蕴，也是民族精神的精髓。从《诗经》“好是懿德”的咏叹，到范仲淹“先忧后乐”的担当；从张载 “为天地立心”的胸襟，到林则徐“苟利国家生死以”的肝胆一哪一脉不是天地之德在人间的回 响？匡时济世，从来不是一句空言，而是代代中国人以德立身、以善济众的躬身践行。 班 级 1.请确认开场白中加点字的读音。(2分) (1)精髓(A.SufB.suY) (2)匡时济世(A.kuang B.kuang) 2.开场白画线部分有一个错别字，请找出并改正。（2分) 考 「场 改为 【品·典之深味】下面是小语引用诗文名句为活动写的一段解说词，请补充完整。 3.中华诗文，寄寓万千情怀。(1)刘长卿在《长沙过贾谊宅》中以“ 考 号 ”两句，渲染出贾谊故宅萧条冷寂的日暮秋景，暗含对自身遭遇的深沉悲慨； (2)韩愈在《左迁至蓝关示侄孙湘》中以“ ? ”两句， 借途中阻遏前路的荒寒之景，道尽了英雄失路的悲慨；(3)温庭筠在《商山早行》中，以极简的笔 姓 名 触勾勒出早行的典型情境“ ”,纯用名词组合，不言 辛苦而旅途之艰辛、心境之孤寂尽在其中；(4)胸怀家国，毛泽东《沁园春·雪》中“ 引无数英雄竞折腰”承上启下，赞叹祖国山河壮美，引出历代英雄竞相为之倾倒的感 慨；(5)而当艾青在国土沦丧之际唱出“然后我死了， ”,那份对土地至死不 渝的深情，则将赤子深情推向了最深沉的境界。(11分) 【践·躬行之远】请你审读下面的活动文稿，并加以完善。 ①从深度求索创始人梁文锋、中国科学院科学家杜梦然入选英国《自然》杂志评出的2025年 度十大科学人物，再到王虹、邓煜斩获菲尔兹奖，一大批中国年轻人在创新前沿崭露头角。②他 们在科技前沿勇攀高峰，在产业一线奋发进取，永 、开 让青春中国绽放青春光 彩。③如果说，仰望星空、抬头看路是中国青年身上的鲜明标识，那么脚踏实地、埋头耕耘则是他 绿 们身上的另一重品格。④如今的中国青年，虽然胸怀家国大义，但是兼具全球视野，他们平视世 界、放眼世界，具有开放自信的气度。 4.请提取第①句画线部分的主语，写在下面的横线上。(2分) 5.请将下面的语句分别填人第②句的横线处。（只填序号）(2分) A.时代之新 B.先辈之志 [九年级语文-统编版第1页共8页] ▣▣ CS扫描全能王 问3亿人都在用的扫描App 6.第④句加点的关联词语使用有误，请将正确的关联词语写在下面的横线上。（2分) 【持·向善之心】班级开展整本书阅读活动，“名著人物纪念馆”正在筹备布展，请你完成以下 任务。 7.小语为“名著人物纪念馆”设计了两枚纪念徽章，分别刻有“守义”“持善”的核心主题。请为 简·爱选择最契合的纪念徽章，并结合《简·爱》中的具体情节说明理由。(3分) 二、综合阅读·提升人文素养（共13小题，计46分） 【现代文阅读】（共7小题，计30分） (一)阅读下面的材料，完成8~10题。(9分)》 【材料一】在一堂初中语文练习课上，孙老师在讲解一道难题时，有学生大喊：“家人们，我裂 开了。”其他学生哄堂大笑，甚至开始接话，教室里一时间热梗齐飞。 “这些网络梗会严重干扰课堂秩序，给课堂管理带来很大考验。”为此，孙老师特地开了一次 班会，引导同学们规范使用语言文字。但是，孙老师也坦言：“网络梗的更迭实在太快了，新梗层 出不穷，不少烂梗很隐蔽，教师也难以发现，管理确实有难度。” 多位专家表示，网络梗在青少年中流行的原因复杂多样，其中较为突出的主要有三个：一是 互联网的快速传播为网络梗扩散提供了平台；二是网络梗的独特性和趣味性满足了青少年追求 新奇和个性的心理特征；三是部分青少年为了获得社交认同而跟风使用。 (摘编自《当网络梗溜进校园如何让孩子“好好说话”》，2026.2.3《光明日报》)》 【材料二】未成年人作为数字时代的“原住民”，不可能被阻隔在互联网、人工智能(A)技术 之外。然而，现在一些逻辑混乱、内容低质的“数字泔水”充斥网络空间。从虚假剧本短视频、畸 形价值观微短剧、到AI技术对经典作品的低俗“魔改”，再到A生成的小说、网文…这些低质 量的信息无孔不入。未成年人正处于构建认知体系、塑造三观的关健阶段，长期被投喂“数字泔 水”，不仅将误导他们对世界的认知，使其丧失对信息的信任度与判断力，更将对他们的身心健康 带来持久的深层伤害，侵蚀其成长根基。 比如，《山海经》中的神兽被AI塑造成一些无关要素的诡异组合，其中不乏西方元素与血腥 暴力内容，甚至产生了“外国山海经”这一荒诞概念。在一些圈层中，“青少年黑话”通过学生社交 群扩散，进食障碍被美化为“自律”，催吐被轻描淡写为“养免子”，这些认知上的错位对未成年人 的身心健康影响深远。 (摘编自《“数字泔水”泛滥，亟须提高青少年煤介素养》，2026.1.28“新京报评论”) 【材料三】网络热梗的流行，是数字时代传播逻辑下的必然结果。然而值得警惕的是，若网络 热梗从社交补充异化为表达主体，语言生态就将面临扁平化、粗浅化的风险。汉语的魅力，在于 其对思想与情感的精准承接。《诗经》中“昔我往矣，杨柳依依”以物候写离情，《论语》里“岁寒， 然后知松柏之后调也”借自然喻品格，这些经典表达历经千年仍能打动人心。而如今，一些人面 对美景只能说出“绝绝子”“YYDS”的万能赞美，却想不起“落霞与孤鹜齐飞”的意境。当我们习 惯用现成热梗替代细致观察，便会逐渐失去对事物差异的细腻感知，也将失去用语言精准描绘内 心世界的能力。 更深一层看，语言不仅是交流的工具，更是思维的外壳。如果我们都习惯用“梗”来打包压缩 复杂的情绪和观，点，将具体体验交由笼统标签定义，那么与之相应的思维过程，也必然趋向简化 [九年级语文-统编版第2页共8页] ▣▣ CS扫描全能王 可：3亿人都在用的扫描ApP 与同质化。那些需要精准描述的情感体验、细致辨析的概念差异、缜密推敲的逻辑关系，会在“一 键转发”式的热梗使用中悄然消解，在“认知外包”的恶性循环中逐渐流失。 （摘编自《网络热梗的“冷”思考》，2025.11.6“人民论坛网”) 【材料四】提升未成年人网络素养要实现从被动防护到主动赋能的转变，树立“技术为用，教 有为本”的理念，推动二者深度协同。 在家庭，监护理念应从监控者向同行者转变。父母要提升自身网络素养，与孩子共同制定规 则，就网络热，点展开平等讨论。例如，面对短视频现象可一同分析其引流原则与内容质量，将上 网转化为媒介批判与时间管理的教育课。 在学校，要将网络素养教育系统化、课程化。网络素养不仅属于信息技术课，还应融入语文、 道德与法治等学科，培养学生信息甄别、逻辑思辨等核心能力。上海一些学校开设网络素养工作 坊，引导学生对比信源、识别虚假广告。浙江有学校将数字创作融入校本课程，让学生用短视频 讲述乡土文化，在实践中理解版权与伦理。 在社会，积极构建支持性素养培育生态。公共图书馆、科技馆提供线下数字体验与指导，社 区组织亲子数字工作坊，媒体传播优质内容、普及网络知识，践行更高标准的社会责任。相关管 理部门则要在资源投入、师资培训、监控监管上持续发力。 (摘编自《与其被动防护不如主动赋能》，2026.1.4“中国教育新闻网”) 8.材料二和材料三分别从哪些角度分析了不良网络内容、网络热梗的危害？请简要概括。（4分) 9.材料四提出提升未成年人网络素养要实现“从被动防护到主动赋能的转变”，请结合材料简要 分析“主动赋能”体现在哪些方面。(3分) 10.下列对材料有关内容的表述，正确的一项是( )(2分) A.网络梗更迭速度快、隐蔽性强，完全依靠学校教育就能杜绝其对校园的不良影响。 B.AI对经典作品的低俗魔改、圈层黑话传播等“数字泔水”，会造成青少年认知错位、身心受损。 C.网络热梗的流行，会直接让汉语语言生态扁平化，弱化人们的感知能力与思维能力。 D.提升青少年网络素养，要树立“技术为用，教育为本”的理念，以被动防护的方式规避各类网络 风险。 (二)阅读下面的文字，完成11~14题。(21分) 梨花满山 金光 夏成林年轻的时候，被夏家湾大队派到县里的一个果树嫁接培训班学习了两个月，回来后到 各个生产队嫁接果树。那时候，生产队主要发展的是经济林，山上长着野毛栗树和软枣树。夏成 林把这些树锯掉，留个老桩，在毛栗树桩上插上自己挑选的板栗枝，在软枣树桩上插上“重台”或 “雁过红”柿子树枝，用泥巴糊住。慢慢地，那些新插上去的树枝就在老桩上成活了，继而长大变 成板栗树或柿子树。夏成林干一天活儿，大队给他记十个工分，与在生产队劳动时的待遇一样。 有时候，夏成林也会被乡邻们请到他们家嫁接果树。这些人大都从山上挖些树桩栽到院边， 让夏成林给嫁接成桃树、梨树或杏树。夏成林有求必应，而且是义务的。 农村土地下放后，夏成林“失业”了，重新回到家中侍弄他的一亩三分地。种地之余，每年初 [九年级语文-统编版第3页共8页] ▣▣ CS扫描全能王 问？3亿人都在用的扫描App 春他会从山上挖些各种各样的树母，栽到院边嫁接。几年下来，他的家变成了果园，一年四季，三 季都有新鲜果子吃。 那年春分过后，夏成林又上坡挖树母，发现退耕还林的山坡上，齐刷刷长了一茬棠梨树。棠 梨树这东西好活，在山里有土没土都生长，而且“荫”得非常快。由于是野生树，它满身是刺，挖的 时候不小心会把衣服挂烂或把手拉烂。夏成林本来看中了一棵胳膊粗的棠梨树，但刚挖了几镢 头，手就被棠梨刺扎到了，鲜血直流。他就地坐在镢头把上歇息起来。望着眼前七高八低的棠梨 树林，他想，自家小院地方有限，况且每年结的果实也吃不完，都送了乡邻，要是把山坡上这些棠 梨树都接上梨树，村里的人就都有梨吃了。 第二天，夏成林带上锯子和斧子，选了院边那棵最好的香脆梨树枝上山。他每相中一棵树 母，就把周围的杂树除掉，然后锯树嫁接。一晌下来，能嫁接七八棵梨树。老伴儿看他光出去却 不见扛树母回来，问了才知道他把梨树接到山坡上了，便嘲笑说：“就你好哩，山坡上的棠梨树多 着呢，你都去给它们嫁接了。” 夏成林也不生气，说：“闲着也没事，再说了，学了这个手艺，不接树手怪痒。” 老伴儿说：“现在的坡都分了，成了责任山，你在别人的山坡上接树，不怕人家骂你？” 夏成林说：“我给他们办好事，他们感谢还来不及呢！” 装 那年春上，夏成林共嫁接了一百多棵梨树。到了夏天，有人找他，问道：“你给我家的责任山 接梨树，是不是想要钱？” 夏成林说：“要啥钱，坡上那些棠梨树白白地野长着，不嫁接可惜了。接了，以后能吃几个梨 不是更好？” 那人千咳了几声，没再说话。 除 第二年早春，夏成林又上山接梨树时，却被人拦住了。说是如果到时候结了梨，是不是都成 8 他夏成林的了？夏成林听了，说：“放心吧，我只管接树，不要果子。”那人听了，不解地问：“那你 图啥？” 夏成林看着山坡上的棠梨树说：“就是因为我学了这个手艺，眼看着这些野树苗子长在坡上， 不接，手艺白学了。” 村里人都笑他说的话不是理由，但到底夏成林咋想的，谁也不知道。 就这样，夏成林连续在山坡上接了四年的果树，共七百多棵。第五年的时候，夏成林爬不动 山了。 俗话说，桃三杏四梨五年。梨树长到五年就可以开花挂果了。也就在这年二月，村里有人从 后坡回来说，山坡上开了大片大片的梨花，像雪一样。人们好奇，去山上看，果然，红土岭、碾子 坡、黑石梁，全是一片一片白花，风一吹，花儿像雪片一样飘了起来。 过了一段时间，梨花落，枝头上便长出指头肚儿般大小的梨子。 这时候，村干部老吴来到夏成林家，说：“你把荒山变果山，乡亲们都念你的好处，他们说，那 些梨以后若能卖钱，都愿意给你分一些。” 夏成林没等老吴说完，赶紧摆了摆手说：“可别提这档子事儿，只要我嫁接的那些梨树能活、 能开花结果，我就知足了。当初我是带着工分去县里学习的，该为大家服务。” 老吴说：“你这人心眼好，做了这么大一件好事，大家都忘不了你。我们开个会，推荐你当县 上的劳模。” 夏成林又摆了摆手：“啥也不需要。” 山坡上的那些梨树，一年大似一年，起初够村里人吃，后来越来越多，大家就拿到镇上去卖。 [九年级语文-统编版第4页共8页] ▣▣ CS扫描全能王 问3亿人都在用的扫描APp 继而，有外地顾客开着车上门收。 如今，每到二月，后山坡上像盖着一床硕大的白色被子。而到了秋天，棵棵梨树的枝头上都 挂着金黄色的香梨，村民们收完玉米，就会到坡上收梨子，一担一担地往回挑。 敬 夏家湾村成了远近闻名的香梨基地。 多年以后，夏成林去世了。人们把他埋在碾子坡下的一片梨树林里，给碾子坡改名叫梨 树坡。 人们说，每年盛开的梨花就是献给夏成林最好的礼物。 (选自2026年5月12日《三门峡日报》) 11.请按照时间顺序，梳理夏成林一生与果树嫁接、梨树相关的主要事迹，补全下面内容。(4分) ①年轻时： ②农村土地下放后： ③那年春分过后：连续四年在责任山义务嫁接七百多棵梨树，第五年，他爬不动山了，停止土 山嫁接； ④梨树长到五年后： ⑤去世后： 12.请结合语境，回答下面的问题。(6分) (1)夏成林看着山坡上的棠梨树说：“就是因为我学了这个手艺，眼看着这些野树苗子长在坡 上，不接，手艺白学了。”（这句话表现了夏成林怎样的心理？）(3分)】 (2)文章结尾写道：“人们说，每年盛开的梨花就是献给夏成林最好的礼物。”这句话有什么含 义？(3分) 13.文章多次写乡邻的质疑、不解与嘲笑，有什么作用？（5分) 器 14.文中的夏成林形象鲜明，他身上有哪些打动你的地方？请结合文章内容说说。(6分) 【古诗文阅读】（共6小题，计16分） (三)阅读下面的文言文，完成15~18题。(12分) 柳遐，字子升，河东解人。遐幼而爽迈，神彩嶷然，髫岁便有成人之量。笃好文学，动合规矩， 其世父”庆远特器异之。西昌侯藻镇雍州，遐时年十二，以百姓礼谒，风仪端肃，进止详雅。藻美 之，试遣左右践遐衣裾，欲观其举措。遐徐步稍前，曾不顾盼。出仕，稍迁尚书功论郎。谢举时为 仆射，引遐与语，甚嘉之。顾谓人曰：“江汉英灵见于此矣。” 岳阳王萧餐于襄阳承制②，授退吏部郎。及答践帝位于江陵，以襄阳来归®，遐辞答曰：“臣昔 因幸会，早奉名节，理当以身许国。臣宗族盖寡，从祖、从父并以位望隆重，遂家于金陵；唯留先父 独守坟柏，尝诫臣等，使不违此志。”餐遂许之，因留乡里，以经籍自娱。 [九年级语文-统编版第5页共8页] ▣▣ CS扫描全能王 问3亿人都在用的扫描App 朝廷频征，固辞以疾。及答殂，遐举哀，行旧臣之服。保定中，又征之，遐始入朝。遐导人务 先以德，再三不用命者，乃微加贬异。其下感而化之，不复为过，咸曰：“我君如此，其可欺乎1” (节选自《北史》) 【注释】①世父：伯父。②承制：秉承皇帝旨意。③此句指萧答做皇帝后，将属地襄阳进献，归 附北朝。下文中的“朝廷”指北朝朝廷。 15.根据提示，结合语境，解释下列句子中加点的词语。（4分) 文言语句 方法提示 解释 以百姓礼谒 结合语境法：联系上下文语境。 (1) 遂家于金陵 文言现象法：词类活用 (2) 固辞以疾 课内迁移法：蒙辞以军中多务。（《孙权劝学》) (3) 查阅字典法：①召，征召。②索取，求取。③应验。 又征之 (4) ④表露。 16.结合语境，解释“谢举时为仆射”中“为”的用法和意义。(2分) 小资料：课文中“为”的常见用法和意义 ①“其印为予群从所得”中“为”读Wi,介词，可译为“被”。 ②“温故而知新，可以为师矣”中“为”读Wi,动词，可译为“做，担任”。 ③“乡为身死而不受”中“为”读wèi,介词，可译为“为了”。 ④“中峨冠而多髯者为东坡”中“为”读w1,动词，可译为“是”。 十十十十十 17.请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。（4分) 答遂许之，因留乡里，以经籍自娱。 18.柳遐出仕后，屡被褒扬和任用，请结合文章内容，说说原因。(2分) (四)阅读下面的诗歌，完成19~20题。(4分) 月夜忆舍弟 [唐]杜甫 成鼓断人行，边秋一雁声。 露从今夜白，月是故乡明。 有弟皆分散，无家问死生。 寄书长不达，况乃未休兵。 19.“寄书长不达”中的“长”字是什么意思？(1分) 20.颈联“有弟皆分散，无家问死生”，有人认为重在写“己愁”，有人认为重在写“世乱”，你认同哪 一种？简述理由。（(3分) [九年级语文-统编版第6页共8页] ▣▣ CS扫描全能王 问3亿人都在用的扫描App 三、审美表达·展示思辨风采(50分)】 21.阅读下面的材料，完成写作任务。（50分) 场景一 场景二 学校运动会上，小秦报名参加了1500 班级要办一期“家乡风物”主题板报。小 米长跑。跑到第三圈时，他的腿像灌了铅 泰负责收集材料，他花了两个周末，拍了老巷 一样沉重，呼吸也乱了节奏。跑道边，有同 子的青砖灰瓦，录了街角老人唱的几句秦腔， 学喊“别硬撑了，走下来也没人笑话你”，也 还整理了奶奶做花馍的步骤。有同学说：“网 有同学喊“坚持住，最后一圈了”。小秦咬上搜一搜图片多省事，费那劲千嘛？”小秦说： 咬牙，没有停下。冲过终点线时，他没有拿 “网上搜来的，跟咱自己看见的，不一样。” 到名次，却收到了全班最响亮的掌声。 板报贴出来后，很多同学围过来看，有人 赛后有人问他：“又没拿奖，拼成那样 指着照片说“这不是我家门口吗”，有人跟着哼 值吗？”小秦想了想，说：“跑完那一刻，我觉 起了那几句秦腔。班主任说：“这期板报，办出 得自己赢了。” 了咱自己的味道。” 上面的场景引发了你怎样的联想与思考？请任选一个场景，从中提取一个话题，自拟题 目，联系自己的实际生活，写一篇文章。 要求：①文体自选：②不要套作，不得抄袭：③不得透露真实的地名、校名、人名等相关信 息；④不少于600字。 [九年级语文-统编版第7页共8页] ▣▣ CS扫描全能王 问3亿人都在用的扫描App 柴 马 600字 $ [九年级语文-统编版第8页共8页] CS扫描全能王 3亿人都在用的扫描APp