19《紫藤萝瀑布》“花语征集任务驱动”·情境任务式·课件设计·初中语文七年级下

依据： 花 语： 花名： 初中语文 七年级下册 花语征集 任务驱动 宗璞 紫藤萝 瀑布 七年级下册 宗璞 紫藤萝瀑布·花语中的生命哲思 1 】 【要求 【行动路径】 【任务 】 情境 每一个花语词语，都要能从文本中找到依据。 4.完成2.0版花语 3.理解文章主旨 2.品析文本内容 1.草拟1.0版花语 你将作为班级花语征集官，研读《紫藤萝瀑布》，设计兼具 外形契合度与精神内涵的紫藤萝花语。 学校总务处为小花园新种的紫藤萝面向全校征集专属花语， 入选作品将印在植物名片上，供师生观赏。 公告栏 校园小花园 校园紫藤萝植物名片 花语征集任务启动 2 花穗 花朵 拟写花语 精读写景 初读梳理 第一课时 探花之形，品言之美 花瀑 3 【任务】跟着课文文字“云赏”紫藤萝， 捕捉它的专属特质，为1.0版花语 做准备。 【问题】题目中“紫藤萝”是花， “瀑布”是水。文章究竟是在 写花，还是在写水？ 【引导】各位班级“花语征集官”， 要写出既贴合紫藤萝外形、又有 文学韵味的花语，先要走进文字， 看见这一树花。 课堂导入 云赏一树盛极的紫藤萝 4 脉络划分 线索梳理 字词勘查 环节一初读勘景，梳理花之脉络 5 【风格】 她的散文情深意长，隽永如水，常从细微事物中 发掘生命的美好与尊严。 【作品】 代表作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》， 中篇小说《三生石》，长篇小说《野葫芦引》， 散文《丁香结》《好一朵木槿花》《紫藤萝瀑布》 等。 【经历】 她自幼生长于清华园，毕业于清华大学外文系， 曾在中国文联、《文艺报》、《世界文学》 等单位工作。 【作者 宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞， 祖籍河南唐河，生于北京，是哲学家冯友兰之女。 作者名片 第6页 圃华清 宗璞 宗璞 6 ，指传说中的龙，也形容弯曲的样子。 jīn qiú “虬”读 ，意思是忍住。 “禁”在“忍俊不禁”中读 【提示】 ( pán qiú wò lóng ) 盘虬卧龙 伶仃 ( líng dīng ) ( rěn jùn bù jīn ) 忍俊不禁 迸溅 ( bèng jiàn ) 读准字音 字词勘查 7 这些词语既写出花的形态，也暗示花的命运与精神。 【联系语境】 形容枝干弯弯曲曲、苍劲有力。 盘虬卧龙：回旋盘绕，像卧着的龙， 伶仃：孤独；没有依靠。 忍俊不禁：忍不住笑。 【明确】迸溅：向四外溅。 页 ~理解词义· 字词释义 8 第 8 眼前 作者笔下写了哪两种状态的紫藤萝？ 它们各自有什么核心特点？ [主问题] [互评]同桌互相核对档案卡，补充遗漏要点。 3. 典型原句：摘录能证明特点的句子 2. 核心特点：用2—3个词语概括 1. 花期：眼前 / 十多年前 [栏目] [任务]默读全文，完成《紫藤萝状态档案卡》。 典型原句 (摘录能证明 特点的句子) 核心特点 (2—3个词语) 花期 (十多年前) 过去 紫藤萝状态档案卡 自主梳理 + 同桌互评 紫藤萝状态档案卡 9 第10页 二者一盛一衰，形成鲜明对比，突出紫藤萝历经磨难后重新盛放的顽强生命力。 结论 稀 落 · 隐 忍 · 凄 凉 后来连稀零的花串也没有了， 遭遇过不幸与摧残。 东一穗西一串挂在树梢， 好像在察言观色、试探什么； 衰 稀落伶仃，谨慎隐忍； 【记忆中的紫藤萝】 即使无人欣赏，也依旧尽情盛放。 花如瀑布垂落，花朵像张满的帆、 像忍俊不禁的笑容； 花色辉煌，深浅错落，阳光下泛着银光； 繁盛壮观，生机盎然； 繁 盛 · 辉 煌 · 盎 然 盛 【眼前的紫藤萝】 眼前与过去 两种紫藤萝形象 10 03 02 文章三段式结构 G 全文层层递进， 首尾呼应， 结构完整。 [结论] 由花及人，点明生命哲理， 并以“加快了脚步”呼应开头。 【第三部分：第10—11段 悟花】 由花入“我”，写花带给作者 精神的宁静和生的喜悦，并回忆 十多年前紫藤萝的不幸遭遇。 【第二部分：第7—9段 忆花】 由“停住脚步”引出眼前 盛开的紫藤萝，依次写花瀑、 花穗、花朵，展现繁盛与生机。 【第一部分：第1—6段 赏花】 01 赏花-忆花-悟花 11 修辞品读 描写角度 写景顺序 环节二精读研习，品析花之盛美 12 作者按照由远及近、由整体到局部、由上到下的顺序， 完整展现紫藤萝的形神之美。 [结论] 花朵像帆、像船舱、 像笑容的饱满形态。 一朵： 一片：远观花瀑，感受盛大壮观； 作者描写紫藤萝，是从整体到局部，还是从局部到整体？ 分别写了哪些层级的花？ [问题] 第13页 一穗：写花穗上浅下深的颜色分布； 一树：写深深浅浅的紫与流动感； 由远及近，由整体到局部 写景顺序 13 多角度描写使紫藤萝立体可感，也为后文抒怀言志奠定基础。 【结论】 “淡淡的芳香”“浅紫色” “梦幻一般”， 柔和缥缈。 香 【花香】 态 “流动”“欢笑”“挑逗” “推着挤着”“嚷嚷”， 活泼热闹。 【花态】 “辉煌的淡紫色”“深深 浅浅的紫”“上浅下深”， 呈现层次变化美。 【花色】 花如瀑布，花如帆、 船舱与笑容，形态饱满 鲜明。 【花形】 紫藤萝 之盛 色 形 形、色、态、香 描写角度 14 【主问题】 表达效果 16.Y.C.B.8. 643ay ΔGₑ 景物特点 角度 原句 紫藤萝形象打卡卡 1.自主圈画并写赏析要点 2.四人小组轮流分享，每人至少一句 3.小组推选代表，先朗读，再赏析 【步骤】 写出了 ，“（原句）” 紫藤萝美在 【分享句式】 默读第2一6段，从形、色、态、香中 选择精彩语句圈画批注。 【任务】 作者是怎样把紫藤萝的“盛” 写得鲜活可感的？ 圈点批注 + 小组展示 紫藤萝形象打卡分享会 15 效果：娇憨可爱 充满活力与情趣 [解读]写出花朵饱满蓬勃、娇憨可爱， 充满活力与情趣。 喻体：小帆 / 笑容 本体：盛开的花 [原文]每一朵盛开的花就像是一个小小的 张满了的帆……又像一个忍俊不禁的笑容。 效果：晶莹灵动 光彩闪烁 [解读]把浅淡花瓣比作水花，写出阳光下 花瓣的晶莹与灵动。 喻体：水花 [原文]紫色的大条幅上，泛着点点银光， 就像迸溅的水花。 本体：浅淡花瓣 效果：繁盛壮观 气势宏大 [解读]把整树紫藤萝比作瀑布，写出花的繁盛、 壮观、气势宏大，也暗含生命绵延长远。 喻体：瀑布 本体：紫藤萝 [原文]只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布， 从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。 瀑布·水花·帆与笑容 比喻赏读 第16页 16 嚷嚷 笑 【解读】花仿佛有了笑声与呼喊，突出争相 开放的喜悦和蓬勃生命力。 【原文】“我在开花！”它们在 “我在开花！”它们 接着 挨 竞相开放，充满生机。 “挨、接、推、挤”写出花串繁密、 【解读】 ，好不活泼热闹！ 推着挤着 彼此 一朵， 着一串，一朵 花朵儿一串 【原文】 挑逗 的灵动调皮。 “挑逗”写出花瓣与阳光相映闪烁 【解读】 【原文】每一朵紫花中的最浅淡的部分， 在和阳光互相 花会笑，花会闹 拟人赏读 17 第18页 [效果] 营造朦胧温柔的意境。 表现作者沉浸花海时愉悦、梦幻的感受； 写出香气的柔美、缥缈； [解读] 作者将嗅觉与视觉互通，让无形的花香 有了可见的颜色。 [问题] [原文] 这里除了光彩，还有淡淡的 芳香，香气似乎也是浅紫色的， 梦幻一般轻轻地笼罩着我。 视觉 嗅觉 多感官 互通 香气属于嗅觉，为什么作者说 它是“浅紫色”的？ 多感官互通 通感赏读 18 “我在开花！”两次出现， 强调花的骄傲宣告和蓬勃喜悦。 反复 第19页 朗读 花 我在开 读出生命身份的确证。 重音在“花” 花！ 开 我在 读出盛放的喜悦； 重音在“开”： 在开花！ 我 读出自豪； 重音在“我” “我在开花！”可通过变换重音体会不同意味： 动词 写出作者不由自主靠近， 表达喜爱与好奇。 “凑” 写出花多而密、热闹鲜活； “挨、接、推、挤”： 贬词褒用，写出花影灵动； “挑逗”： 在朗读中体会力量 反复与动词 19 ·联想与想象 ·感受花的姿态 ·嗅一嗅花香 ·细看花穗层次 紫藤萝状态档案 观察小贴士 【第一课时成果】 贴合外形特点， 并附文本依据。 1.0版双音节花语： 【待完成】 特点： 修辞：比喻、拟人、 通感、反复。 【写景特点】 角度：形、色、态、香； 顺序：整体→局部， 花瀑→花穗→花朵； 产地： 花期： 过去的花：稀落、伶仃、小心翼翼。 【紫藤萝状态档案】 眼前的花：繁盛、茂密、充满活力； 从外形之盛到花语初稿 第一课时学习成果 20 词 语 参 考 完成1.0版花语，用几个双音节词 概括紫藤萝的外形特点，并附上 对应文本依据。 【任务一】 1.0版花语 第一课时课后任务 文本依据： 花名：紫藤萝 花语： 植物名片 花语草稿 紫藤萝 柔 和 灿 烂 饱 满 灵 动 茂 密 繁 盛 【任务二】 思考：作者看到这么美的紫藤萝， 心情发生了什么变化？找出相关 语句并标注。 21 希望 坚韧 成长 紫藤萝 修订花语 挖掘主旨 梳理情线 第二课时 悟花之神，明理之思 22 第23页 2.0版 只写外形，足以成为紫藤萝 的专属花语吗？ [问题] 上节课，我们完成了紫藤萝 外形特点的梳理，也写了1.0版花语。 [回顾] 生命力量： 花语（2.0版）： 花名： 今天担任“精神挖掘师”， 读懂这一树紫藤萝背后的生命力量， 把花语升级为2.0版，完成完整植物名片。 [任务] 芬芳馥郁 精神内涵 摇曳垂落 繁花似瀑 外形特征 紫色花穗 1.0版 从外形到精神 花语升级准备 23 第24页 环节一 情感溯源，破解花之疗愈 | 角色代入 创作背景 情感线索 24 【问题】从“停住脚步”到“加快脚步”，作者的心情发生了怎样的变化？ రిశాటి కాల్ 伫立凝望 停住脚步 加快脚步 感悟生命长河无止境， 作者精神 振奋，豁达乐观， 加快脚步投入新生活。 【赏花后】 紫藤萝的生命力带走 疑惑与痛楚，作者获得 精神的 宁静和生的喜悦。 【赏花时】 关于生死的疑惑、 疾病的痛楚压在心上， 内心焦虑悲痛。 【赏花前】 焦虑悲痛—宁静喜悦—振奋向前 作者情感变化 25 提笔成文 看见花瀑 1982年个人悲痛 十多年前花的遭遇 她由花儿从稀零衰败 到繁盛怒放的生命变化， 联想到生命的无止境， 增强了生活的勇气。 [转变] 作者内心积压着 关于生死的疑惑与 失去亲人的痛楚， 偶然看见一树盛开的 紫藤萝。 [缘起] 宗璞的弟弟毕业于 清华大学航空系， 从事飞机制造科学 研究，时年五十岁， 正值盛年，却身患绝症。 [家事] 本文写于1982年5月。 当时“文化大革命” 已经结束，但它给 知识分子带来的心灵 创伤尚未平复。 [背景] 伤痛与勇气 创作背景 5月 1982年 26 第27页 紫藤萝不仅在作者眼前流动，也流入 作者内心，抚慰疑惑与痛楚，带来精神疗愈。 [明确] “浸”写出作者被花的光辉与生命力包围。 “压”写出作者内心长期沉重； [解读] 喜悦 浸 流 压 浸 我浸在这繁密的花朵的光辉中， 别的一切暂时都不存在，有的 只是精神的宁静和生的喜悦。 [原文] 流着流着，它带走了这些时一直 压在我心上的关于生死的疑惑， 关于疾病的痛楚。 [原文] 压在心上，浸在光中 花之疗愈 27 花不再只是观赏对象，而成为与作者共鸣的精神载体。 【结论】 【原文】 【原文】 希望 流动 宁静 痛苦 人心的 流动 盛放 稀落 花的 流动 花经历磨难后重新盛放，与作者走出 痛苦、重燃希望的状态相契合。 【解读】 紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的 枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。 花的流动与作者内心情感的流动同频， 花的生命力进入作者精神世界。 【解读】 我觉得这一条紫藤萝瀑布不只在 我眼前，也在我心上缓缓流过。 花与人心同频流动 物我交融 28 5. 抚摸花舱、加快脚步：领悟生命，释然向前 第29页 4.陷入回忆：表情凝重，内心痛楚被唤起 3.伫立凝望：获得宁静与喜悦 2. 凑上前去：喜爱、好奇，但没有摘花 1.停住脚步：被花瀑震撼、吸引 【表达】请以紫藤萝的口吻，对宗璞说一段劝慰的话， 要结合花的经历。 5.抚摸花舱、加快脚步：领悟生命，释然向前。 4.陷入回忆：表情凝重，内心痛楚被唤起； 3.伫立凝望：获得宁静与喜悦； 2.凑上前去：喜爱、好奇，但没有摘花； 1.停住脚步：被花瀑震撼、吸引； 【观察顺序】 【任务】假如你是一树紫藤萝中的一朵， 你看到宗璞从“停住脚步”到“加快脚步”的全过程。 角色代入 资料研读 花的视角看作者 29 物志关联 主旨解读 今昔对比 环节二 主旨探究，挖掘花之精神 30 结合自己的经历，用一句话谈谈这句话带给你的启发。 【分享】 0 0 0 0 0 0 0 0 0 对应的生命哲理 紫藤萝特点 [问题三] 紫藤萝的特点与作者 表达的情志有什么关联？ 三 问题 [问题二] 你怎样理解“花和人都会 遇到各种各样的不幸，但是生命的 长河是无止境的”？ 二 问题 填写《物志关联匹配表》：左侧写紫藤萝特点，右侧写对应的生命哲理。 【任务】 [问题一] 十多年前紫藤萝的“不幸” 是什么？人的“不幸”又是什么？ 二者有什么相似之处？ 问题 各抒 己见 小组 小组 讨论 小组讨论 + 主旨分享 花人关联匹配探究 第31页 31 第32页 人不能被一时的不幸压垮，应保持生命信念， 以乐观积极的态度面对生活，实现人生价值。 [启示] 生命的长河是 无止境的； 不幸是有限的、 暂时的； 无数个体汇聚成 生生不息的生命整体。 花有荣枯盛衰， 人有顺境逆境； 【 解 读 】 [原文]花和人都会遇到各种各样的不幸， 但是生命的长河是无止境的。 个体不幸与生命整体 主旨句解读 32 第33页 作者借紫藤萝自然引出生命哲思，含蓄而有力量。 [结论] 个体磨难和暂时挫折 都是有限的，生命本质 永恒不息；人应摆脱痛苦， 以乐观昂扬的态度投入生活。 [所言之志] 历经挫折仍盛放 → 人遇苦难仍要积极向前； 一朵朵花组成花瀑 → 无数个体组成生命长河； 花瀑不断流动 → 生命永不停息。 [物志关联] 紫藤萝曾遭摧残， 花朵稀落伶仃；多年后 重新盛放，繁盛茂密， 充满活力。 [所托之物] 物的特点与人的情志 托物言志 33 [句式支架] [设计说明] [展评] [精神角度] [任务] 我选“ 因为文中“ 写出了紫藤萝 用50字左右说明每个词语 对应的文本依据，既写 外形特点，也写精神内涵。 1.小组投票选出一份 最佳花语 2.全班投票选出三份 “最佳花语设计” 花开无争， 心境开阔。 豁达 文本依据 精神 外形 花名 植物名片·紫藤萝 坚韧、乐观、蓬勃、 永恒、向上、豁达…… 藤蔓攀援 追光而行。 向上 紫气长存， 情意绵长。 永恒 花穗繁茂， 生机盎然。 蓬勃 笑对困境 绽放希望。 乐观 在1.0版花语基础上， 补充1—2个体现精神 内涵的词语，形成 2.0版花语。 2.0版花语 风雨中依然 舒展绽放。 坚韧 花语升级设计展评 34 第35页 [结束语] [课后任务] [收束] 生命向前，终会遇见属于自己的盛放。 下次课见 愿我们都能在风雨中 保持向上的力量。 2.课外阅读宗璞《好一朵木槿花》， 比较木槿花与紫藤萝精神内涵的异同， 写100字左右阅读感受。 1.给你的花语设计配上紫藤萝简笔画， 下周交班级学习园地展示。 沉着的守候， 执着的等待， 紫藤萝历经稀零仍重新盛放，启示我们： 不幸或许会降临，但生命的长河永远向前。 课堂收束 愿生命如藤萝盛放 35 $