9.2 奉献社会我践行 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

部编人教版初中道德与法治八年级上册 9.2“奉献社会我践行”课时教学设计

课题：奉献社会我践行

总议题：如何以青春之我，奉献青春之中国？

一、教学内容分析

“奉献社会我践行”是第三单元第九课第二框，主要阐述了奉献社会的意义和如何奉献社会。学生通过学习本框内容，一方面，要认识奉献社会的表现，理解奉献社会的意义；另一方面，要懂得自觉加强学习、不断增强本领、追求进步、主动向团组织靠拢，积极参与志愿者服务活动，勇于承担时代责任，为强国建设、民族复兴贡献力量。

二、学情分析

（一）已知点：八年级学生已具备一定的生活体验和辩证分析能力，对奉献社会有不同程度的认识和理解。大部分学生对学习奉献精神表现出浓厚的学习兴趣，对社会生活中的奉献行为有不同程度的关注，对奉献社会的意义有探索的欲望。

（二）困惑点：从学生掌握的知识情况方面看，学生对为什么要奉献社会、奉献社会的具体路径缺乏深度思考和系统认知；从学生身心发展的实际来看，他们存在过于重视自我需求和发展，缺乏奉献精神，在奉献实践中缺乏行动力等。需要加强学生奉献精神的培育，引导学生在社会生活中勇于奉献、主动担当，服务社会。

（三）发展点：八年级学生正处于世界观、人生观和价值观形成的关键时期，需要给予正确的价值引导，可以通过分析实例，澄清认识，加深对奉献社会的理解和认识，做到知行合一，实现真正的成长。

三、教学目标

（一）政治认同：通过认识共青团的性质与团旗团徽团歌，增强向团组织靠拢、听党话、

跟党走的自觉性。

（二）道德修养：通过甘祖昌夫妇、邓稼先及张超凡的事迹，感悟奉献精神，践行社会主义核心价值观。

（三）健全人格：感悟榜样自强不息、以善回应的品格，培养同理心与互助精神，形成理性平和、友爱友善的人生态度。

（四）责任意识：理解奉献社会的意义，掌握奉献社会的途径，能够主动参与志愿服务和微公益活动。

四、教学重难点

（一）教学重点：掌握奉献社会的具体途径和方法，能够在社会生活中主动服务他人和积极奉献社会。

（二）教学难点：深刻理解奉献社会对个人、他人、社会、国家的多重价值，并将认知转化为日常行动。

五、教学过程

（一）自学·质疑反馈

【学生活动】

1.学生课前完成和自主阅读教材第79页至82页，提出2～3个问题。

2.思考：我们应该如何增强本领、奉献社会？

预期质疑：学生可能提出“奉献是不是只有长大了才能做”“学习任务这么重，哪有时间参加志愿服务”“张超凡那么优秀，我怎么可能做到”等问题，教师将其融入议学环节回应。

【教师活动】

教师根据学生自学反馈和学习困惑，以学定教。结合新课标核心素养目标的要求，确定总议题：如何以青春之我，奉献青春之中国？并设置子议题一：追光——从“被照亮”到“成光

源”，奉献价值何在？（悟价值）；子议题二：发光——以“强本领”铸“报国心”，何以奉献社会？（明路径）；子议题三：聚光——汇“微行动”成“众星河”，如何践行奉献？（见行动）。导入新课。

【设计意图】

落实“以学定教”理念。通过前置学习，精准把握八年级学生“知行脱节”的真实困惑与认知起点，使后续教学直击痛点。同时，总议题与子议题的提出，以“追光－发光－聚光”为隐喻线索，构建“价值认知→路径掌握→行动转化”的递进逻辑，为全课奠定框架基础。

（二）展学·情境导入

【学生活动】

1.观看《感动中国》2025年度人物——张超凡视频片段。

2.思考：

①张超凡从“被照亮”到“成为光”，这给我们什么启示？

②我们应该如何以青春之我，奉献青春之中国？

【教师活动】

引导学生思考：张超凡从“被照亮”到“成为光”，这给我们什么启示？我们应该如何以青春之我，奉献青春之中国？以此引出本节课的主题——奉献社会我践行。

【设计意图】

以《感动中国》2025年度人物——张超凡视频片段情境导入紧扣课题，为后续三大议题做好情感铺垫，同时渗透“奉献从感恩开始”的价值导向，引出总议题。（板书总议题：如何以青春之我，奉献青春之中国？）

（三）议学·合作探究

子议题一：追光——从“被照亮”到“成光源”，奉献价值何在？