专题10：小众新形态设问（讲义）（全国通用）2027年中考语文一轮复习现代文阅读

【上好课】2027年中考语文一轮复习现代文阅读（全国通用) 专题10：小众新形态设问（讲义） 2022版《义务教育语文课程标准》对记叙文阅读的要求： 1.课标要求“能提出自己的看法，并能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果”，批注、朗读设计、小标题等新形态正由此拓展。 2.“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”，批注、独白等题考查学生代入文本的主体体验。 3.落实“随文学习”要求，朗读技巧、拟写小标题等强调语文知识的活学活用。 考向1：阅读批注（浙江：赏析式批注；绥化：描写角度批注） 阅读批注要求以批注形式对词句作赏析或描写角度点评，本质是赏析题的情境化包装。浙江“赏析式批注”、绥化“描写角度批注”成为稳定新形态，须“定点—析法—明效”，比普通赏析更强调读者即时反应。 考向2：朗读技巧（设计朗读：重音、停连、语速、感情） 朗读技巧要求为文中句段设计朗读（重音、停连、语速、感情），考查语感与文本理解。评分看“设计＋理由”一体，须回扣文本情绪，如“重读某词凸显期盼之久”，四要素缺一不可。 考向3：拟写小标题 拟写小标题要求为便于浏览或突出结构，给段落或板块补拟小标题，考查概括与凝练。须抓段落核心事件/情感，用短词组或短句，多则求形式整齐、彼此不交叉重叠，能统摄本块内容。 考向4：人称变化 人称变化要求分析叙述人称由“我”变“你”等转换的意图与表达效果。常拉近读者、增强代入，“你”的引入多是作者与读者或文中人的直接对话，使情感浓度陡升，须点明距离感与情感走向的变化。 考向1：阅读批注（浙江：赏析式批注；绥化：描写角度批注） 1．（2026·四川达州·中考真题）文中父亲话虽不多，但意蕴丰富。请将表中“阅读批注”补充完整 2．（2026·浙江·中考真题）文中有两处画线句，任选一句，给加点词作赏析式批注。 3．（2026·黑龙江·中考真题）请从描写的角度为第⑩段画线的句子做批注。 4．（2026·山东威海·一模）班级开展“跟着作家学写作”读书交流活动。要求大家选一处精彩的语句，从“词语运用”或“修辞手法”的角度做批注。 5．（2026·河南平顶山·一模）下面是小雯结合文章所写的一则关于范仲淹家国情怀的批注，请你仿照示例，结合学过的知识，写一则关于文天祥的批注。（50字左右） 考向2：朗读技巧（设计朗读：重音、停连、语速、感情） 1．（2026·吉林长春·中考真题）下列是同学们为文中画线句做的朗读重音设计，最恰当的一项是（   ） 2．（2026·天津南开·一模）一位同学从重音角度为第⑪段画线句进行了朗读设计，并与同学们分享：重读“只有”“冲撞”“轰然”三个词。请结合文章内容，分析这位同学这样进行朗读设计的理由。 3．（2026·山东威海·一模）学校广播站计划在“新春特别节目”中朗读《沂蒙年味》，请你担任朗读指导，为文章的最后一句话设计朗读脚本，帮播音员读出情感和韵味。（可从语气、语调、语速、重音或停连等方面） 4．（2026·河南平顶山·一模）选出朗读重音处理不恰当的一项（   ） 考向3：拟写小标题 1．（2026·湖北鄂州·二模）文章以三个小标题来组织全文，将不同时代、不同身份的人物事迹有序整合。请为第三部分拟写一个小标题。 考向4：人称变化 1．（2026·江苏镇江·中考真题）明明是司机想“让灯光陪我走得远一点”，作者却以《让灯光陪你走远一点》为题，人称由“我”变为“你”，原因是什么？ 2．（2026·江苏盐城·一模）文章第⑧段说我们几个孩子“紧张得不敢言语”，请你发挥想象，以第一人称的口吻写我们的内心独白。 考向1：阅读批注（浙江：赏析式批注；绥化：描写角度批注） 1．批注题从赏析题演化，浙江“赏析式”、绥化“描写角度”成为稳定新形态。 2．批注要求“定点—析法—明效”，比普通赏析更强调读者即时反应。 考向2：朗读技巧（设计朗读：重音、停连、语速、感情） 1．朗读设计题虽占比小但全国卷已出现，重音、停连、语速、感情四要素齐考。 2．评分看“设计＋理由”一体，只标重音不说道理不得满分。 考向3：拟写小标题 1．拟写小标题题服务于“结构化阅读”，要求简洁、对仗、扣核心内容。 2．多板块文本中，小标题的统摄与过渡功能被重点关注。 考向4：人称变化 1．人称变化（如由“我”变“你”）考查叙事距离与情感浓度的调控。 2．“你”的引入常拉近读者、增强代入，须点明情感走向。 考向1：阅读批注（浙江：赏析式批注；绥化：描写角度批注） 1．批注三步：定点（词句）—析法（手法／角度）—明效（内容＋情感），用语简劲。 2．描写角度批注优先抓动作、神态、细节，避免空泛“写得好”。 考向2：朗读技巧（设计朗读：重音、停连、语速、感情） 1．朗读设计四要素：定重音（关键词）、划停连、控语速、注感情，并各给理由。 2．理由须回扣文本情绪，如“重读‘终于’凸显期盼之久”。 考向3：拟写小标题 1．拟写小标题：看段落核心事件／情感，用“短词组或短句”，多则求形式整齐。 2．小标题须能统摄本块内容，且彼此不交叉重叠。 考向4：人称变化 1．人称变化先判“由谁到谁”，再析“距离感／代入感／情感浓度”的变化。 2．“你”的出现常是作者与读者或文中人的直接对话，情感陡升。 考点 十 小众新形态设问 考向1：阅读批注 考点解析 ①题型：赏析式批注、描写角度批注（浙江“事业／大事”、九江二模“疤”）。 ②三要素：定点—析法—明效。 ③趋势：赏析题的情境化包装，强调读者即时反应。 解题技巧 ①定点：锁定要批注的词句。 ②析法：判断角度（修辞、描写、用词）。 ③明效：写出内容与情感。 ④语言简劲，紧扣原文。 答题模板 “××”运用……（角度），写出……，表现……。 注意事项 ①批注语言宜短，不写“我觉得”。 ②浙江题两句二选一，选最有把握的一句。 （2026·四川达州·中考真题）阅读下文，回答问题 父亲的手 陈绍海 ①父亲的手，被竹篾与光阴磨透，洇着青竹涩香，也酿着岁月沉香。那些年，他就用这双手，在竹篾经纬间织日月——竹篾从指缝抽芽，每绕一圈，便缠出一节期盼，把我从童年“编进”了成年。 ②小学六年级冬夜，竹篾轻响如虫叩窗。煤油灯在土墙染出昏黄，父亲坐在门槛边剖竹，月光在他膝头铺半尺银纱。左手攥的青竹泛冷玉光，右手篾刀起落，竹屑簌簌落在蓝布裤上，像揉碎的星子沉潭。“明早赶场，给你买带彩图的字典。”他头未抬，指尖抚过新篾，青黄竹片在膝间蜿蜒如溪。我瞅见他食指缠的蓝布条上，暗红血渍漫开，像雪地里绽的红梅——定是分篾时被竹刃“吻”出的伤。 ③我爱盯他的手。手掌宽厚如老竹节，指节粗粝似经霜竹根，掌心裂纹嵌着洗不净的竹青，深纹能盛一粒谷珠。可竹篾流转时，指尖却灵如蛱蝶：三指拈篾末梢，腕一旋，竹片起伏。编背篼收口，换柔韧黄篾，拇指轻按，黄篾蜷成涟漪，接口藏得浑然，像竹自长的纹。 ④初三那年的夏天，雨泼得天地发软。父亲背着新背篼，蹚三十里泥路去嘉川镇。傍晚归来，他身上沾满泥水，蓝布褂贴着脊背如湿纸，怀里塑料袋裹的背篼却护得严实——双臂成拱，像老鸡护雏。 ⑤他蹲堂屋倒硬币，搪瓷盆里叮当响。竹篾经雨发亮，泛深潭黛青。他抹把脸，指尖碾过竹筋，确认无松动，肩背才缓缓塌下。“今日价好。”他笑时眼角似有雨珠滚落，手掌泡得发白，虎口新伤翻红肉，几缕竹纤维嵌在里面，像撒了碎翡翠。“给你买了学习资料，在最底下，淋不着。” ⑥那习题集封面，留有浅青竹篾印，是他指腹磨过的痕。后来总想起那个雨天，他蹚三十里泥路，把一背篼光阴，压成书封上的邮戳，盖着沉甸甸的暖。 ⑦1996年夏末，苍溪师范录取通知书乘绿皮邮车碾过蝉鸣而来，父亲正在院子里编背篼。我递过通知书，他捏篾的手骤停，竹篾“啪”地弹上膝盖，惊飞柏树上打盹的麻雀。他低头看自己的手：老茧泛蜜蜡光，指腹嵌着竹青，虎口旧伤结褐疤，像风干的枫叶。 ⑧“往后不必编这许多了。”他声音裹着沙哑，随即抓篾更快。那日编的背篼，边缘多圈细密回纹，他说叫“前程似锦”，每道转折都凝着未说的笑，像竹节里藏着春天。 ⑨如今父亲快八十了，背驼得像座盛满月光的石拱桥，那双曾与竹篾缠绵半生的手，早已握不住篾刀。堂屋墙角的旧木柜，最上层整齐码着他的编篾家什：磨得锃亮的篾刀斜倚着竹尺，几束泛黄的老篾用蓝布条捆着，旁边摆着只编了半截的小竹篮——是他六十岁那年没做完的活计，竹篾断口处蒙着层薄薄的时光之尘，像落了层早霜，轻轻一吹就颤。 ⑩去年带孩子回家，正撞见父亲坐在藤椅上，借着窗棂漏下的光线，用拇指轻触那只“前程似锦”的背篼。竹篾被岁月浸成了深琥珀色，他指腹的纹路比背篼的网眼更繁密，老年斑像落在手背上的陈年苔痕，手背青筋突起，如老竹裸露在外的盘曲根须，缠缠绕绕都是故事。孩子伸手去摸背篼沿，他连忙用掌心护住竹篾的尖角，那双曾一日编出三只背篼的手，如今抬到胸前都要歇上两歇。“慢些。”他的声音虽苍老却温暖依旧，“篾条老了，比秋叶还脆呢。” ⑪我这才看清，他指节处的皮肤松松垂着，那些曾被竹篾划开的细碎伤痕，早已和皱纹拧成一股绳，分不清哪道是伤，哪道是岁月。可当手掌贴上背篼时，指尖仍能精准寻到每根竹筋的衔接点，仿佛那些纹路早已顺着血脉，长进了骨缝里，成了身体的一部分。墙角的背篼静静立着，有的帮母亲盛着晒干的草药，有的装着孩子吃剩的核桃壳，它们不再需要扛起生活的重量，却成了父亲晚年最珍贵的光阴标本——每道竹篾里，都住着一个编篾的清晨，竹香漫溢。 ⑫父亲的手，早放下篾刀，却最懂触摸时光。曾丈量竹篾长短，如今摩挲自己编织的岁月。阳光掠过背篼，竹影在他手背上晃，像无数清晨他低头编篾时，竹篾漏下的碎光，淌过岁月，带着青竹香，久久不散。 （选自《人民日报》海外版，2025年11月26日，有删改） 1．【情感把握】文中反复写父亲的手，饱含了作者怎样的复杂情感？ 2．【佳句赏析】文章第二段对父亲劳动场景的描写很有诗意，请找出其中一句试作赏析。 3．【阅读批注】文中父亲话虽不多，但意蕴丰富。请将表中“阅读批注”补充完整 语言描写 阅读批注 “明早赶场，给你买带彩图的字典。” 这句话出现在冬夜带伤劳作的场景中。父亲深夜辛苦剖竹编篾、手上带伤却从不言说辛苦，心里惦记的只是孩子的学习与需求。 “今日价好。” ①___________ “给你买了学习资料，在最底下，淋不着。” 这句话承接雨天卖篼的辛苦，简单一句叮嘱，藏着细致的守护。父亲一路护着背篼、护住书本，把孩子的学业放在心上。 “慢些。” “篾条老了，比秋叶还脆呢。” ②___________ 4．【比较探究】文中的父亲与李森祥《台阶》中的父亲都是普通劳动者，他们的性格特征和人生追求却各不相同。请结合文章内容探究。 考向2：朗读技巧（设计朗读：重音、停连、语速、感情） 考点解析 ①题型：设计朗读（重音、停连、语速、感情）。 ②评分看“设计＋理由”一体。 ③趋势：全国卷已出现，占比小但易丢分。 解题技巧 ①定重音（关键词）。 ②划停连。 ③控语速。 ④注感情，各给理由。 答题模板 重读“××”，因为……；“××”后停顿，表现……；语速……，读出……的感情。 注意事项 ①只标不说理由不得分。 ②理由必须回扣文本情绪，如“重读‘终于’凸显期盼之久”。 （2026·吉林长春·中考真题）阅读下面的文字，完成小题。 语文老师    梅子涵［注］ ①语文老师是教你认字、写字的人。 ②教你读会一篇短短的课文，教你背下，记住，心里的兜兜中就装着了一篇篇完整的文字，一个个小故事，一首首诗，它们会在心里飘浮起来，挤挤挨挨，推推搡搡，叽叽喳喳，叮叮咚咚地响，还有星星般的亮光，没有上过很多天学的小娃娃，小小人，小学生，走进校门，走出校园，走在路上，回到家里，心里热闹得很，念念有词得好听，胸一挺起，嘴一张开，蛮正规的文字能力，很有小派头的！ ③语文老师是教你标准发音、清晰说话的人。教你把意思表达明白，语气准确、恰当，令人听了理解，舒服。他们是最勤劳、最认真的母语“播音员”，每天站在教室播音室中，没有隔音，没有麦克风，或许还乡音绕舌，但只要跟随着他们的声音，奇妙的语言、语音的“大方向”，就都“字正腔圆”，朗朗入耳。 ④后来，你成了一个真正的电台、电视播音员了，成为朗诵家，话剧演员……你会想到，他们也许正在听着、看着你吗？如果你会想到，那么是你为自己自豪，还是他们为你自豪，或者是你为他们自豪呢？ ⑤语文老师是教会我们读懂文字意思、句子关系的人。这个段落讲了什么，整个一篇又讲了什么，就是经典的“段落大意”“中心思想”，每一节课都这样，不厌其烦，不觉枯燥，我们好像从来不会想到，这是多么了不起的枯燥！就像打夯声，声声重复，听着甚至心烦，可是后来站在了漂亮房子、高耸大厦的窗口了，愉快、飞扬的心情里，几个人会为打夯声抒情呢？而打夯工们早已又都去了别处重复，枯燥，不厌其烦，夯实基础。语文老师，别的打夯的学科老师，都是该被抒情的，而抒情的能力，也正是语文老师说着，朗读着，我们就渐渐地有些会了。我们是在模模糊糊中渐渐会的，于是我们还以为是自己会的呢，忘记师傅，敲一下脑壳！ ⑥我们也正是这样学会着阅读，从很少的一点点文字，到厚厚的一本书。 ⑦语文老师是教会我们阅读、教我们读文学的人。 ⑧童话，诗歌，小说，散文，这些光艳耀目、艺术抖擞的词，第一次跃然于耳，几乎都由语文老师的嘴中。即使先前已在别处听见过，依然会觉得语文老师说得更正式，由不得你不信。老师就是一个由不得你不信的职业，我们都说：“这是我们老师说的。” ⑨老师打开语文书，翻到一篇文学的课文，其实我们已是在语文课文里阅读文学，学习文学了。现在的小孩、很多的大人，都是在语文课上阅读、学习了古代人的诗句、现代人的文学的。对于他们，李白们的名声、鲁迅们的地位都是首先来自于语文。 ⑩年幼的时候，会说一个小小的童话故事，年少了，能讲述一篇散文，成年之后，阅读文学是自己的生活内容，不是非要艰深探究，说出多少夸夸其谈的话，以为有诗便是高出一等，而是如同那个构思巧异的田鼠图画故事，文学、艺术是和玉米、麦粒、坚果同样需要的秋天储备，以提供后来日子里需要的光亮、色彩、语句。它们平常得很，它们缺不得。 ⑪语文老师是教人写作的。最简单的一两句话，后来的一篇。记下一件事情，写生动一个人物，说明一样东西，请一个病假，敬请批准。记叙文，议论文，应用文，说明文……写作的优异成绩、成就，固然不会是他们手把手地教成，而是一个人灯光之下日月之中思想之上的磨磨蹭蹭、踽踽独行、水到渠成。但是基本的针脚、路数、组成旋律的那几个音符1234567……毕竟是来自老师的讲解。也许他们讲的并不多，而写作可能正好是讲不得太多的；他们也许该讲的都讲出了，可是一个幼稚、天真年纪里的小孩子，学生，不那么听得懂，以为捧起在手里了，指缝间却漏掉了最微妙的。 ⑫语文老师不教人获国家文学奖、世界文学奖，文学奖的获得也不归于一个单独学科的教育，它们需要打夯的是更为阔大的一块，哎哟哎呀停不下。 ⑬我出版了文学书，送到语文老师的跟前，翻开看见的是我端正写下的字，毕恭毕敬：送给我的文学老师……是您教会我写作。 ⑭他们都没有说：“你太客气了。”微笑间反而更真实，自然，美好，因为他们都是热爱语文一生的人，知道写作的行踪、文学的小木屋，的确是遍布语文课本的页里页外的，写出文学书的人物们，的确曾经都是他们跟前的小孩，小鬼头，字歪歪斜斜，所谓的文笔流畅，其实很气喘吁吁，是给予的鼓励的话，打分总用红笔，是高分低分都想让你终于鲜艳，老师都是另一种“绿野仙踪”的导演。 ⑮随同着我学习文学的学生，如今纷纷去当语文老师了。终究都会有些惆怅。我就和他们深情地说着如上的这些如同此致敬礼的真切话，渐渐地都变得情愿和乐意，从一年级教起，由九月的第一个秋天开始，走进校门，走出校园，走在路上，回到家里，心里热闹得很，念念有词得好听，胸一挺起，嘴一张开，全是语文，全是母语的漂漂亮亮，语文老师，派头很高级啊，不管他们拎着的是什么兜兜，背什么包。 2023年9月2日 （选自《蓝天空》 长江出版传媒，有删改） ［注］梅子涵，上海师范大学教授，儿童文学作家、散文家。 1．【内容概括】根据文章内容，补全空缺部分。 2．【朗读技巧】下列是同学们为文中画线句做的朗读重音设计，最恰当的一项是（   ） A．如果你会想到，那么是你为自己自豪，还是他们为你自豪，或者是你为他们自豪呢？ B．如果你会想到，那么是你为自己自豪，还是他们为你自豪，或者是你为他们自豪呢？ C．如果你会想到，那么是你为自己自豪，还是他们为你自豪，或者是你为他们自豪呢？ D．如果你会想到，那么是你为自己自豪，还是他们为你自豪，或者是你为他们自豪呢？ 3．【拓展探究】结合全文，分析“终究都会有些惆怅”的原因。 4．【心理情感】文章表达了作者的哪些情感？ 5．【句子理解】语文老师这一职业是平凡的，但梁启超说：“凡职业没有不是神圣的。”请你结合对这句话的理解，对十年后的自己说几句话。 考向3：拟写小标题 考点解析 ①题型：给段落或板块拟小标题（西藏《最后一块牛皮》）。 ②要求：简短、整齐、扣核心。 ③趋势：服务于结构化阅读。 解题技巧 ①抓段落核心事件或情感。 ②用短词组（2—6字）。 ③多则求形式整齐。 ④能统摄本块内容。 答题模板 如“分牛皮”“唱牛皮歌”“留牛皮”，各段一题，彼此不交叉。 注意事项 ①小标题之间不交叉重叠。 ②西藏题须覆盖第②—⑧段每一段，漏段扣分。 （2026·陕西西安·模拟预测）阅读下面的文字，完成下面小题。 清癯的丰饶 卞毓方 ①那是我人生中的第一次采访。1972年4月，在湖南黔阳江农校，采访对象是袁隆平。午后抵校，一名学生帮我去田里找袁老师。他从远处走来，黑、瘦、高颧骨、深眼窝，衣袖、裤腿挽得老高，光着脚。乍一看宛似山野村夫，但眉宇间透出一股英气，眼底有星光闪烁。 ②我只背了一个挎包，别无行囊。袁隆平搓着手，领我去他的单身宿舍。40岁出头，他竟然还住在单身宿舍？见我疑惑，他笑着解释：“爱人带孩子住在别处。”墙上挂着伟人画像，旁侧是图表、草帽、雨伞，还有一把显得颇为“出格”的小提琴。 ③他为我沏茶，隔着木桌坐下，像采访似的问起我的来历。得知我是北大东语系毕业，如今在农业组工作，他替我惋惜“专业不对口”。我坦言：“北大分配前，工宣队师傅说湖南有大米吃，我就是冲着大米来找您的。”袁隆平露出一丝浅笑，半是苦涩，半是甘甜。 ④轮到我提问，直奔核心：“20世纪40年代能读大学，家境不差，您为何学农？” ⑤“两个原因。”他坦言，“小学一年级时，我在汉口参观了一个园艺场，那世外桃源般的景致，点燃了我当农艺师的梦；还有，我的数学学得不好，至今搞不懂‘负负得正’，学农用不着高深的数理知识。”童年的梦想往往指引一生，我低头记。 ⑥“命运也曾有岔路。”他继续说，“大学时我参加西南区游泳比赛，预赛、复赛顺风顺水，却因嘴馋美餐，吃坏了肚子，决赛后半程越游越慢，最终获得第四名，错失进入国家队的资格。”我问：“您是怎么学会游泳的？”“抗战期间逃难，渡洞庭湖时不慎落水，差点淹死，出于求生本能，练出了‘浪里白条’的本事。”“还有一次机会。”他说，“空军来学院招飞行员，从800多人里选8个，我在其中。光荣榜贴了，欢送会也开了，突然通知说大学生是稀缺人才，一律退回，只招高中生。”天意如此，他落选游泳队，错失蓝天梦，注定要扎根大地。他递给我一沓试验资料，安排我住进农校招待所。 ⑦次日，袁隆平忙完试验田，陪我到沅江边散步。途中，他说起最爱的唐诗：“我有迷魂招不得，雄鸡一声天下白。少年心事当拿云，谁念幽寒坐呜呃。”李贺的《致酒行》，诗句中见落寞，更见抱负。我一时兴起：“唐诗是我的强项，《长恨歌》《琵琶行》，我都能一字不差地背下来。”他便问：“《离骚》呢？这里可是屈原的流放地。” ⑧话题转回杂交水稻。他说：“给你的资料上都写了。1964年起步，偶然发现一株雄性不育株，第二年又筛查出5株。真正的突破，是1970年在三亚找到‘野败’，即野生天然不育株。国家科委高度重视，这儿和海南都有试验田，海南一年能种三季。” ⑨“您屡经危难，却总能起死回生。”我感叹，“所谓贵人，不是某个人，而是国运，是8亿人要吃饱饭的刚需。”袁隆平深表赞同。 ⑩第三天中午，我在他家用餐——食堂买的钵饭，盖着一层红辣椒。饭后，他拿出一袋橙子，说是学校头年种的，让我带回长沙。他剥开一个递给我，我分给他一半，他摆手：“老胃病，怕酸。”我指着墙上的小提琴，说想欣赏一下他的琴艺，他取下琴盒拂去灰尘，试了试音，犹豫片刻，又挂回去，歉然道：“现在不太适宜。” ⑪4年后，我调入省委理论刊物《新湘评论》编辑部。一次会上再见袁隆平时，他已声名鹊起，匆匆寒暄后，他祝贺我步入正轨，我见他是更黑、更瘦了。 ⑫1979年初秋，我赴京读研，行前特意去农科院与袁隆平告别。听闻他曾累晕在田间地头，我提醒他保重身体。他拍拍胸脯：“放心，我这身体没问题！”我顺着他的话道：“我会看相，您至少能活到九十八九岁。”没说100岁，我怕太满太俗。他笑得灿烂：“谢谢你的吉言！”我补了一句：“等您‘九五之尊’，我一定精心著文，为您暖寿。”临别，应我之请，他取出小提琴，拉了一首舒曼的《梦幻曲》。 ⑬袁隆平没能活到九十八九岁。2021年，他在三亚杂交稻研究基地摔了一跤，与世长辞，享年91岁。谁都明白，91岁高龄，他本不必再亲赴三亚。但以他的秉性，只要还能走动，又岂肯不去基地——世人熟知他的口头禅：“我不在家，就在试验田；不在试验田，就在去试验田的路上。” ⑭2025年是袁公诞辰95周年，我当年承诺的“暖寿之文”终究要践约。年初我便着手筹划重访安江农校，奈何天南地北，山高路远，何况我也已是“牛老行苦迟”。承文友大力协助，终于在10月如愿以偿。 ⑮斜阳脉脉，秋水盈盈。缓步校园，处处弥漫着袁隆平的气息——旧居、办公室、柑橘园、试验田、游泳池、乒乓球台、校训碑。心中一颤，仿佛步步都踩在袁隆平的脚印上。 ⑯在杂交水稻发源地纪念馆前，矗立着袁隆平的塑像：他手捧稻穗，含情远望。塑像手中的禾稻，穗头轻轻低垂，令人想到他躬耕不辍、俯首弯腰的身影。那姿态不是落幕时的告别，而是与大地签下不朽盟约——春种秋收，生生不息。谁能料到，那清癯的躯体，竟藏着世间最丰饶的魂灵。他把自己种进时光深处，于是，每一个稻浪翻滚的丰收季，他都穿越人间，与这片土地又一次相逢。 ⑰此刻，沅水汤汤，自远方奔涌而来，仿佛又传来他水中击浪的浪音。这浪音穿越半个世纪的烟雨风云，凝成一支新的《梦幻曲》，也凝成朴素而浪漫的生命誓言—— ⑱“人间无饥馑，禾下可乘凉。” （摘自《光明日报》2026.1.9） 1．【内容理解】阅读分享会上，同学们梳理了作者四次“访”袁隆平的经历。请仿照示例，为另外两次“访”拟写小标题。 1972年4月 到访安江，初识叙谈 四年后 相逢会场，匆匆寒暄 1979年初秋 （1）___________，___________ 2025年10月 （2）___________，___________ 2．【人物形象】读了这篇文章，有同学联想到萧红的《回忆鲁迅先生》，认为两篇文章都擅长从细微处刻画人物，让人物形象鲜活立体。请从以下细节中任选两个，谈谈你透过这些细节，看到了袁隆平的哪些精神品质或性格侧面。 ①学农的原因        ②命运的交错        ③欲奏又止的琴声 ④一袋橙子        ⑤李贺的诗        ⑥屈原的江边 （1）我选择__________，_____________________________________ （2）我选择__________，______________________________________ 3．【句子赏析】文章以“人间无饥馑，禾下可乘凉”收束全文，请赏析这样结尾的妙处。 4．【标题含义】标题“清癯的丰饶”看似矛盾，却在袁隆平身上融为一体。请结合全文，谈谈你对标题的理解。 考向4：人称变化 考点解析 ①题型：分析人称变化的意图（九江二模“我”的视角）。 ②“我”→“你”拉近读者。 ③趋势：与情感浓度、代入感结合。 解题技巧 ①判转换（由谁到谁）。 ②析距离感变化。 ③点情感浓度提升。 ④结合语境说明。 答题模板 由“我”变为“你”，拉近与……的距离，便于直接倾诉……，增强……的表达效果。 注意事项 ①须点明“直接对话”的抒情效果。 ②不可只说“亲切”而不展开。 （2026·江苏镇江·中考真题）阅读下面文章，完成小题。 让灯光陪你走远一点 桑洛 ①秋夜的清风，清凉的软柔。思维在等待的时间里格外散漫，眼光触摸到车辆、行人、星星、月亮、一株树、一朵花都会折射出很多旧时光与故人的身影，情节纠缠着情节，最终成了泛滥的情绪。 ②下了晚课，在双龙南街上打了车。照例要等好久。最近打车，等候的时间是越来越长了。 ③等。等。等。提醒自己深呼吸，要等。总要回家的，还是等吧。 ④不管等再久，车还是会来的。默默打开门，上车，取下双肩包，重重地靠着车椅，身体很多器官都发出松软的叹息。 ⑤有段时间，我去兰溪行知学院都是打顺风车，接触到了很多顺风车司机，听了很多有趣的故事，还兴致勃勃地想写一些顺风车的故事；有段时间，我上车，只想安静地坐着，什么都不想说，什么都不想听。 ⑥和陌生人聊点什么，是件蛮轻松的事情，很多话题，甩下了就甩下了，不用管那么多。 ⑦不说点什么也正常。说话是件很累的事情，不用找话题，有一句没一句。 ⑧安静，各自自在。 ⑨这段时间，我就属于上了车什么话也不想说的时期。 ⑩安静。我只想沉默不语。 ⑪——不好意思啊，路上太堵了，耽误了点时间。咦，我好像上次开车送过你，也是同一个地方。 ⑫话说一半，司机回头了一下。语气中有深深的歉意。浓烈的热情。久别重逢的感觉。 ⑬——好巧，真巧。 ⑭我淡淡地说。佩服他开了这么久的滴滴，还有这么炽暖的热情。 ⑮——上次你打车也是这个时间，同一地方出发到同一地点。我记得上次接你的时候，你拿着一本书。 ⑯——嗯，我生活的轨迹也就两点一线，这么简单啊。 ⑰——一看你就是读书人。简单的生活，其实也挺好的。不过，你住的村子好偏僻啊！晚上那么黑，整条路都那么黑。 ⑱——嗯。 ⑲我突然用沉默结束了一段聊天。一天，太累了，我只想靠着休息一会儿。 ⑳司机从后视镜看了我一眼。接下来他也没有说话，眼神默默地注视着前方。穿过城市的边缘，经过并不繁华的乡镇，到了我居住的小村子。车缓缓地停了下来，电动车的声音在黑暗中可以忽略不计，只有汽车的两缕光，扫在无边的黑色中，软绵绵的，像是扫在了黑色的绵上。 ㉑我打开车门，背着双肩包，下了车。准备一个人面对一长段黑色的路面。 ㉒背后的汽车往前冲了一下，再倒了一把方向，灯光打在我前面的水泥路面上。车好长时间没有动，我踩着自己的影子往前走，我的前面，有一盏很高的路灯，投下一片白色的灯光在等着我。 ㉓我在一群狗狗的吠叫声中踩进了路灯的光圈。刚刚送我来的那辆车，开始往后动了动，掉头往回开了。 ㉔我突然想到了些什么。 ㉕我想到了小时候，乡村没有路灯。父母亲晚上送我出门，总是要拿着个手电站在门口，让手电一直照着我前行的路，一直到看不见我的影子，他们才会收起手电回家去。 ㉖我扭回头看了看，那辆汽车已经没有了影子。 ㉗司机说上次他曾经送过我，我突然想起来了——记得有一次的确也是他送的。送到这里，他也是把车倒了一把，将车灯对着我脚下黑漆的路面。上次，他还摇下窗户对我说，晚上慢点，这么黑的路面，怕有蛇。那时，是夏天。那时，他的灯光也是一直照到我在光明的路灯下为止。 ㉘那时候，我还以为他的车有点什么问题，或是在回手机信息，所以车停在那里。 ㉙此刻，我恍然大悟——他是想让我看清脚下的路，让灯光陪我走得远一点。 ㉚生活中的善意无处不在。那些小小的善意，如灯光一样割破了我眼前黑暗的世界，温暖了我。 （选自《一院子的时光》，文汇出版社2025年1月版） 1．【内容理解】文中司机的“善意”具体有哪些？ 2．【人物形象】“我”是一个怎样的人？请结合文章内容简要分析。 3．【段落作用】文中画线段落有什么作用？ 4．【词语赏析】结合加点字赏析句子。 默默打开门，上车，取下双肩包，重重地靠着车椅，身体很多器官都发出松软的叹息。 5．【人称转换】明明是司机想“让灯光陪我走得远一点”，作者却以《让灯光陪你走远一点》为题，人称由“我”变为“你”，原因是什么？ 一、（2026·新疆·模拟预测）阅读下文，完成下面小题。 春天的诉说 何建明 ①一阵清爽的风儿从房间的窗户吹进，让在室内已经“闷”了快40天的我，顿觉一阵爽感。于是将头颅尽可能地向外伸去，伸向春天里的这座在痛苦与忧虑中煎熬的城市，伸向这座城市之外的那些清爽、干净和无毒的世界…… ②呵，多清的空气！多美丽的春天：它依旧是绿的草、嫩的叶、鲜艳的花，和“叽叽喳喳”在枝头上飞来飞去的鸟儿，以及荡漾的微风在轻轻地吹拂于蓝天白云间……我确信，春天还没有走，春天依然伴在我们的身边和这个城市的每一个角落、每一方空间，只是它似乎在问：人到哪儿去了？车为什么不在街头跑了？往日的喧嚣为什么忽然没了？而繁华的街道又为何静得叫人心颤与惧怕呢？ ③春在问，春在疑惑，春在孤独而又迷惘地寻觅着答案……呵，可爱的小草，我看到你了，你很得意地在一片轻柔的绿地上摇曳着你的小身段，似乎神气活现地在向我显摆你的妖娆与妩媚。你说，虽然平日里无人关切和关注弱小的你，而你从不轻言自己的强与弱、美与丑，你只在乎在春天里完成你的自由成长和生命的一次过程。而此时的我，仿佛还听到你在对我说一句话：你们人很强大，就喜欢在强大时的荣耀，却不重视弱势时的尊严——你在向我发问，又像催促我检讨。 ④如此时刻，我觉得小草竟然聪明绝顶！呵，我看到你了，树木枝干上郁郁葱葱的绿叶，你向着蓝天的方向每天都在收获雨露阳光。你真的太骄傲了，仿佛整个春天都在为你呐喊与助力，使得你充满活力与生机。突然，我似乎听到你在跟我说话。说着一段很私密、很温馨的话：朋友，知道怎么使你们人类安稳和健康地生存吗？你们确实强大和伟大，你们确实能够生产武器和药物，你们可以消灭地球上任何物质，但你们忘了“一物降一物”的生存法则，欲想让自己永久健康地长存在这个地球上，就应该尊重自然、尊重他物，并与之友善相待…… ⑤那一刻，看着春里的枝头绿叶，作为人类的我感到脸上突然绯红起来。你，在我眼前最招引羡慕与妒忌，因为你的盛开丝毫没有因为别人的无视或赞美而停止过。你知道在春天里你永远是主角，因为鲜花——如果没有你，怎可能有春的明媚与烂漫。不错，你是春天的主角，有你，春才会叫人心动令万物争相竞艳。而你再一次让我痴迷的时候，突然我似乎听你在说：亲爱的人儿，我是春的主角，我是春的门面，但你们是否能够在平日里理会我生的艰辛与艳的代价？你们见过风雨摧残下的我如何瓣落蕊碎、化泥入土时多么卑微和痛楚？以及平日里你需要美丽的时候将我托出，在不需要时可以任意和……你们知道一个基本的道理吗：得意时一定不要忘形，骄傲时必须收敛，因为那样你才可能在今天鲜艳后，明天继续盛开！ ⑥呵，此刻的我，似乎懂得了，直让心头隐隐作痛……是你，小鸟，你太可爱，在我的窗前飞来飞去，还不停“叽叽喳喳”地欢叫……这不是有意叫我和你，小精灵！你继续得意地、无拘无束地飞来飞去，完全是故意来扰我已经一个多月受尽“足不出户”禁锢的情绪嘛！“叽叽……喳喳”，是的，是的，你不停地在我眼前和耳边嚷嚷着“是的”“是的”这样肯定而很具挑衅性地说着。但最后，你一串“喳喳……”的叫声让我顿然醒悟，原来你这样告诉我：自由是自由者的信仰和意志；想获得自由，就创造自由和自由的条件与法则；自由不属于不自由的思想与禁锢，自由只属于真、善与美的范畴！哇，我的小鸟，你今天让我茅塞顿开，并在春的窗口前明白了一个伟大而庄严的命题与真理。现在、此刻，我真的体味到什么是春天：它是小草，它是绿叶，它是鲜花，它是小鸟……它当然还是阳光和清新的空气。它更是我们的向往，是人类为了生存而直面自然界的挑战所走的弯弯曲曲道路上的那片白云、那阵轻风、那丝暖意和那些气息…… ⑦呵，我再一次探出头颅，向窗外的天空与万物，深情地说一声：谢谢你们，我的春天，我们已经准备好了，准备好明天将走出房间、走出宅地，去拥抱你们，并一起去迎接夏的炽热与激情！ （选自《新民晚报》2022年4月19日，略有改动） 1．【段落作用】文章第①段在全文中有什么作用？ 2．【内容理解】在春天的诉说中，我领悟了哪些道理？ 3．【句子赏析】首段中的“伸”和尾段中的“探”在表达效果上有何不同？ 4．【写作手法】作者在写和春天的对话时，人称不断转换，在表情达意上起到很好的效果，请做具体分析。 二、（2026·湖北鄂州·二模）小雯邀请你一起阅读实用性文本，在“行走”中传承红色文化。 红色鄂东清风扬 陈良胡  俊超 ①鄂东大地，湖北黄冈，这座浸润着烈士鲜血的城市，是大别山革命老区，更是不朽的精神丰碑。在这里，红色基因如同一泓清泉，滋养土壤，涤荡心灵。 淡泊名利不染尘 ②北宋元丰三年（1080年），苏轼因“乌台诗案”被贬至黄州。他任黄州团练副使，没有实权，俸禄微薄，为了养家糊口，他亲自开荒种田，仍保持“一蓑烟雨任平生”的豁达心态。无论是居庙堂之高，还是处江湖之远，他都心系百姓，竭力兴利除弊。他在杭州疏浚西湖筑苏堤、在徐州为治水患建黄楼、在黄州创办救儿会保护婴儿……苏轼为官清正，洁身自好，始终坚守自己的底线——“苟非吾之所有，虽一毫而莫取”。 ③与苏轼一样看淡名利的还有黄冈籍科学家李四光。李四光历任中国科学院副院长、地质部部长等职。他对物质生活的要求非常低，饮食清淡，衣服补丁摞着补丁。他将全部的精力和心血都倾注在了科学研究和国家建设上。为了解决能源紧缺的问题，他不辞辛劳，走遍大江南北、大漠戈壁，奋战在地质石油勘探的第一线。而他的勤廉风范，更为世人所敬仰，为后人树立了榜样。 坚守初心勇担当 ④红安是黄冈市下辖县，1927年，这片土地上爆发了“黄麻起义”，揭开了鄂豫皖地区武装斗争、土地革命和建立苏维埃政权的序幕。而今，走进黄麻起义和鄂豫皖苏区革命历史纪念馆，一张张泛黄的老照片、一幅幅生动的影视画面，向人们诉说着先辈的英雄事迹。 ⑤为有牺牲多壮志。革命者为了实现伟大理想不怕牺牲，在困难面前，保持昂扬斗志，展现出大无畏的英雄主义精神。革命胜利之后，共产党人将如何不忘初心、牢记使命？董必武、李先念等老前辈给出了答案。新中国成立后，董必武一家迁居北京，仍然把“民生在勤，勤则不匮；性习于俭，俭以养廉”这句话作为座右铭。李先念对子女的教育非常严格，要求子女不得经商，否则“打断你们的腿”。从家风这样的“小事”中，可以折射出老一辈无产阶级革命家的光辉思想、高尚风范。 ____________________________ ⑥黄冈东部，有一片灵秀之地——黄梅。这里是红十五军的诞生地，每一寸土地都镌刻着厚重的文化与革命的荣光。 ⑦我们怀着对英烈的无限崇敬与肃穆之情，走进了黄梅县邓雅声烈士陵园。邓雅声生于1902年，1923年加入中国共产党，他将青春与热血全部献给了伟大的革命事业。1928年初，邓雅声不幸被敌人逮捕。在狱中，面对敌人的酷刑，他坚贞不屈，视死如归。就义前，他留下“饮弹从容向天啸，长留浩气在人间”的绝命诗，舍生取义的豪迈气概，震撼人心。 ⑧离开邓雅声烈士陵园，我们来到五祖镇洪楼村。进入山林，一座朴素的坟墓映入眼帘。这就是赵辛初与夫人季洁的合墓。赵辛初1937年投身革命，新中国成立后，他身居要职，严于律己，生活俭朴，从不搞特殊化。赵辛初常说：“作为一名共产党员，决不能揩公家的油，肥自己的口，不能往共产党的脸上抹黑。”赵辛初生前在凭吊林则徐时曾写诗道：“天地英雄气，千秋尚凛然，一生持体大，万古仰先贤！”生前不谋利，死后不扬名，这四句诗也正是赵辛初高尚人格的真实写照。 ⑨回望岁月，从鄂东大地走出的优秀儿女，用热血与生命书写了气壮山河的宏伟篇章，他们的浩然正气如同璀璨的星辰，永远镌刻在历史的天空，激励着后人砥砺前行！ （2025/08/08《中国纪检监察报》） 1．【内容理解】下列对选文内容的理解，不正确的一项是（   ） A．苏轼被贬黄州时生活困顿，仍心系百姓创办救儿会，其清正品格为鄂东留下清廉印记。 B．黄冈籍科学家李四光生活俭朴，毕生投入科研与国家建设，勤廉风范为后人树立了榜样。 C．黄麻起义揭开鄂豫皖革命斗争序幕，董必武、李先念以勤廉家风践行共产党人初心。 D．邓雅声就义前留下彰显气节的绝命诗，赵辛初凭吊烈士写下的诗句也成为自身人格的写照。 2．【内容理解】文章以三个小标题来组织全文，将不同时代、不同身份的人物事迹有序整合。请为第三部分拟写一个小标题。 3．【句子赏析】选文的语言兼具平实的叙事性与浓厚的感染力，文中多处引用诗词、名言来凸显人物品格。请从文中找出一处引用的内容，结合语境分析其表达效果。 十六、（2026·重庆九龙坡·二模）阅读文学类文本，完成小题。 我们把春天吵醒了 冰心 ①季候上的春天，像一个困倦的孩子，在冬天温暖轻软的绒被下，安稳地合目睡眠。 ②但是，向大自然索取财富、分秒必争的中国人民，是不肯让它多睡懒觉的！六亿五千万人商量好了，用各种洪大的声音和震天撼地的动作来把它吵醒。 ③大雪纷飞，砭骨的朔风，扬起大地上尖刀般的沙土……我们心里带着永在的春天，成群结队地在祖国的各个角落里，去吵醒季候上的春天。 ④我们在矿山里开出了春天，在火炉里炼出了春天，在盐场上晒出了春天，在纺机上织出了春天，在沙漠的铁路上筑起了春天，在汹涌的海洋里捞出了春天，在鲜红的唇上唱出了春天，在挥舞的笔下写出了春天…… ⑤春天揉着眼睛坐起来了，脸上充满了惊讶的微笑：“几万年来，都是我睡足了，飞出冬天的洞穴，用青青的草色，用潺潺的解冻的河流，用万紫千红的香花来触动你们，唤醒你们。如今一切都翻转了，伟大呵，你们这些建设社会主义的人们！” ⑥春天，驾着呼啸的春风，拿起招展的春幡，高高地飞起了。 ⑦哗啦啦的春幡①吹卷声中，大地上一切都惊醒了。 ⑧昆仑山，连绵不断的万丈高峰，载着峨峨的冰雪，插入青天。热海般的春气围绕着它，温暖着它，它微笑地欠伸了，身上的雪衣抖开了，融化了；亿万粒的冰珠松解成万丈的洪流，大声地欢笑着，跳下高耸的危崖，奔涌而下。 ⑨它流入黄河，流入长江，流入银网般的大大小小的江河。在那里，早有亿万个等得不耐烦的、包着头或是穿着工作服的男女老幼，揎拳捋袖满面春风地在迎接着，把它带到清浅的水库里、水渠里，带到干渴的无边的大地里。 ⑩这无边的大地，让几千架的隆隆的翻土机，几亿把上下挥动银光闪烁的锄头，把它从严冬冰冷的紧握下，解放出来了。它敞开黝黑的胸膛，喘息着，等待着它的粮食。 ⑪亿万担的肥料：从猪圈里，牛棚里，工厂的锅炉里，人家的屋角里……聚集起来了，一车接着一车，一担连着一担地送来了。大地狼吞虎咽地吃饱了，擦一擦流油的嘴角和脸上的汗珠，站了起来，伸出坚强的双臂来接抱千千万万肥肥胖胖的孩子，把他们紧紧地搂在怀里。 ⑫这些是米的孩子，麦的孩子，棉花的孩子……笑笑嚷嚷地挤在这松软深阔的胸膛里，泥土的香气，熏得他们有点发昏，他们不住地彼此摇撼呼唤着叫：“弟兄们，姐妹们，这里面太挤了，让我们出去疏散疏散吧！” ⑬隐隐地他们听到了高空中春幡招展的声音；从千万扇细小的天窗里，他们看到了金雾般的春天的阳光。 ⑭他们乐得一跳多高！他们一个劲地往上钻，好容易钻出了深深的泥土。他们站住了，深深地吸了一口春天的充满了欢乐的香气，悠然地伸开两片嫩绿的翅叶。 ⑮俯在他们上面，用爱怜亲切的眼光注视着他们的，有包着花布头巾笑出酒窝来的大姑娘，也有穿着工作服的眉开眼笑的小伙子，也有举着烟袋在指点夸说的老爷爷…… ⑯原来他们又已经等得不耐烦了！ ⑰春天在高空中把这一切都看在眼里。他笑着自言自语地说：“这些把二十年当作一天来过的人，你们在赶时间，时间也在赶你们！……” ⑱春天掮上春幡赶快又走他的云中的道路。他是到祖国的哪一座高山，哪一处平原，或是哪一片海洋上去做它的工作，我们也没有工夫去管它了！ ⑲横竖我们已经把春天吵醒了！ 一九五九年二月 （选自《人民日报》1959年2月8日第8版） 【注释】①幡：一种窄而长的旗帜。 【散文·线索梳理】 1．【内容概括】通读全文，请分别概括贯穿本文的明、暗两条线索。 【散文·朗读设计】 2．【内容理解】文章第④段画波浪线的句子展现了劳动创造的壮丽画卷。请从“重音”“语速”“情感基调”三个方面，为这段话设计一个朗读方案，并说明理由。 项目 设计及理由 重音 ①____________ 语速 ②____________ 情感基调 ③____________ 【散文·数字效果】 3．【内容理解】这篇散文多次使用“六亿五千万”“亿万”“几千架”等宏大数据。请摘抄一个语句，分析其表达作用。 【散文·版本比较】 4．【写作手法】《光明日报》在转载本文时，对文中的标点符号和人称略有改动。比较阅读两种版本，你更赞同哪一种，请结合文章内容说明理由。 类型 《人民日报》版 《光明日报》版 （1）标点符号 亿万担的肥料：从猪圈里，牛棚里，工厂的锅炉里，人家的屋角里…… 亿万担的肥料：从猪圈里、牛棚里、工厂的锅炉里，人家的屋角里…… （2）人称代词 隐隐地他们听到了高空中春幡招展的声音；从千万扇细小的天窗里，他们看到了金雾般的春天的阳光。 隐隐地它们听到了高空中春幡招展的声音；从千万扇细小的天窗里，它们看到了金雾般的春天的阳光。 【散文·思想传承】 5．【主旨情感】文章结尾“横竖我们已经把春天吵醒了！”这句豪迈的宣言，至今仍激荡着我们的心扉。请结合文章内容，并联系自身实际，具体谈谈这句话带给你哪些启示？ 三、（2026·广东东莞·三模）阅读下面的文字，完成各题。 曾照彩云归 ①高三那年，母亲陪我一起，将课桌搬到了山坡上的高三部。傍晚时分，天空红得仿佛燃起了一场大火，而橘色的晚霞则是落在我们身上滚烫的尘屑。 ②“没事的时候，你多往窗外看看，对眼睛好。”临走时，母亲如此叮嘱。而我一声不吭，只将拳头攥得死紧，以此表达心底的不满：这是最为艰苦的高三，我怎么会有“没事”的时候呢？6点钟起床，做早操，读语文，然后以最快的速度吞下一个包子，把前一天不会做的题全部标红，赶在老师进教室前去办公室问清楚……我将自己的每一秒用学习计划塞满，好像如此就能换来一个不那么单薄的未来。 ③我当时很喜欢一句话：“生活是苦难的，我又划着我的断桨出发了。”而母亲对我经历的苦难一无所知。彼时，她正在一家生鲜店里当采购，每天凌晨3点起床进货，留给我的，只有门和锁重合的“咔嗒”声，短促而轻微。等我下晚自习回家时，她早已睡着，长长短短的鼾声与笔尖在试卷上的摩擦声相互应和，蚕食了浓厚、黏稠的夜。 ④我们有那样深刻的血缘关系，可我们仍然是孤独的，只能在各自的人生中沉默对望。 ⑤高三一模，我只考了400多分，与理想的大学相距十万八千里。卷子发下来的时候，窗外的晚霞很美，彩云仿若翻涌的春潮。但彩云易散，而人仍要继续前行，哪怕一片漆黑，哪怕不知方向。 ⑥学校食堂的饭菜实在难以下咽，因此，一模后，我每天中午都回家吃午饭，之后午睡。仔细算来，那应该是一天中我与母亲唯一清醒相对的时刻，然而，我们之间的关系并没有因此变得温情脉脉，相反一片狼藉。那时，我正因焦虑而频繁失眠，夜里翻来覆去地睡不着，只能睁着干涩的眼睛发呆。久而久之，我的脾气变得暴躁。我无法容忍一丝噪音的存在，连筷子碰撞瓷碗碗口的声音都被我视作挑衅，继而与母亲爆发激烈的争吵。后来，母亲把家里所有的餐具都换成了塑料的，并且在我午睡时，沉默地在沙发上枯坐半小时，仿佛在完成一场艰苦卓绝的修为。 ⑦可是这无法安抚我，高考这把利剑使我的灵魂不得安宁。我常常一个人跑到天台上看晚霞，直到火从天上烧到心里，才下楼将卷子翻到另一面，像是翻过了一座险峰。就这样，高三上学期便在我反复的自我怀疑中结束了。 ⑧整个寒假，我都裹着羽绒服待在家里发呆，阴郁、乖戾、不说话，也不联系任何人，后来，母亲担心我出事，说：“我们出去转转吧。”那一天，我被母亲硬拉着出门办年货，途中，她看见其他人在用手机拍照，便也要给我拍一张。我拗不过，只能冷着脸让她拍，好不容易拍完，就听见她一个人在那儿絮叨：[A]“你看你多漂亮啊。” ⑨可是，那称得上漂亮吗？照片上的我，身材臃肿，肤色暗黄，两眼无神，眼袋肿大，怎么好意思用“漂亮”形容？当时的我几乎被自卑折磨得失了心智，只能用大吼发泄自己的情绪……最后，我独自崩溃地蹲在街上大哭，想母亲临走前抹眼泪的动作，想她同我说的话：[B]“你别这样。考不上大学就算了，我们只要你好好的……” ⑩高三下半学期，学校举行了百日誓师大会。教学楼前已经拉起大红色的百日誓师横幅，校长在台上激情澎湃，学生在台下热情高涨，唯独我，看着浮云掠过的天空，心想，不要勉强自己了，要不算了吧。 ⑪直到那天中午，我照例回家午睡。迷糊间醒来，看到母亲举着竿子，在粘窗外树上的蝉。夏天的树郁郁葱葱，像一捧碧色的玉，而她赤着脚，身体微微前倾，手上握着纤长的竹竿，像一个一往无前的战士，在挥舞手上的军旗。 ⑫那一刻，我终于明白自己一直以来的荒谬，我总以为高考是我一个人的战役，其实不是的，我经历的那些挣扎与痛苦，都在母亲那里翻了倍，成了她的劫难。而她沉默地忍耐着，任凭汗水自额头滴落，落在地上，蒸腾上升，变成笼罩在我头顶的一朵云，一朵彩色的云。 ⑬可是，母亲不是易散的彩云，她是当空的明月，“当时明月在，曾照彩云归”。 ⑭高考成绩公布那天，母亲仍在店里工作。我飞奔进去，告诉她我的分数足以上一所重点大学，她随口应了一声，然后抬起手，用袖子挡住了眼睛。 班级同学想将《曾照彩云归》改编成课本剧，邀请你共同参与。 1．【梳理内容】【内容概括】课本剧要梳理故事内容及人物情感，请根据文章内容完成下表。 事件 “我”的情感 上高三，母亲嘱“我”多往窗外看 （1）________ 下晚自习回家，母亲早已睡着 孤独 一模后，“我”中午回家吃饭 （2）________ （3）________ 崩溃 （4）________ 理解 2．【设计朗读】【内容理解】请从下列两句原文台词中任选一句，参照示例，按重音、停连、语气等角度进行朗读设计，并简要阐释设计理由。 A：“你看你多漂亮啊。” B：“你别这样。考不上大学就算了，我们只要你好好的。” 我选( )句，朗读设计：________ 设计理由：________ 示例 她赤着脚，身体微微前倾，手上握着纤长的竹竿，像一个一往无前的战士，在挥舞手上的军旗。 朗读设计：“赤着脚”“一往无前的战士”“军旗”重读，“像一个一往无前的战士”与前句连读、语速稍快，后半句语调上扬、读出坚定有力的语气。 设计理由：这样设计更能展现母亲为让“我”安静午睡而赤脚粘蝉时的小心与果敢，也更能体现母亲在“我”高三最艰难时沉默守护、如战士般一往无前的形象，饱含作者对母爱的崇敬与感激。 3．【揣摩心理】【心理情感】课本剧的结尾，当“我”目睹母亲“用袖子挡住了眼睛”，内心会有怎样的触动？请根据文本，揣摩“我”此刻的心理活动，用第一人称描写出来。（要求：50字左右） 4．【赏析标题】【标题作用】班级同学就课本剧剧本的标题《曾照彩云归》展开讨论，小文同学提出了疑问。请你解答她的疑惑，解释标题的妙处。 小文：“标题‘曾照彩云归’很美，但我不太明白它和文章内容有什么关系。作者为什么不用‘我的母亲’或‘高三那年’这样的标题呢？” 5．【感悟名著】【拓展探究】文中的“我”一模惨败，深陷自卑、被高考压力击垮，消极颓废。请从《红星照耀中国》彭德怀、《钢铁是怎样炼成的》保尔中任选一人，结合人物亲身经历和精神品质写一段劝慰话语，开导失意的“我”。 四、（2026·陕西渭南·二模）阅读下面的文章，完成下面小题。 黑板上的家训 ①我的“家”，始于一块沉甸甸的黑板。 ②它并非立在我执教三十三年的教室，而是根植于记忆深处，在老屋的土墙上，由我的祖父一笔一画亲手刷上的。那“黑”，是锅底灰混着蓖麻油调出来的颜色；那“板”，是将老杉木刨平后的温润之材。 ③祖父没念过几年书，却把处事与为人的道理看得比天大。他的教诲不在办公室，而在这方黑板前。我至今记得，20世纪70年代中后期，他曾在黑板上画出我们村背后水渠的走向。祖父曾经让我的外公和几个老伙计一起去担石修渠，修的正是滋养我们全村田地的水渠。他当着众人的面，用粉笔点着图纸，声音沉稳：“支渠修好了，受益的不只是湖边村人，更是整个集体。出这份力是本分，也是功德。” ④平日里，他常说：“日子要过明白，心里得有数。这黑板，就是咱家的道理。” ⑤我的父亲是祖父最大的骄傲，是村里飞出的“金凤凰”——从空军学校毕业，本可翱翔天际，却因一份对故土的眷恋与对教育的赤诚选择回乡，回到了镇里小学的三尺讲台前，他从一名教师成长为教导主任，最后成了校长。 ⑥父亲的手，让那块旧黑板有了温度。 ⑦一盒粉笔，几种颜色，就能把老屋的夜晚点亮。他握粉笔的姿势有些笨拙，手上还带着劳作的粗糙。写“人”字时，他说这一撇一捺就像人站着一样，堂堂正正；写“家”字时，他说有遮风挡雨的屋顶，就是让人心生温暖的家。 ⑧他更爱画图。用白色粉笔慢慢描出国家的轮廓，像一只昂首的雄鸡，然后在南边轻轻一点：“看，这里就是化州，咱们的老家。”有时也画飞机，翅膀总是宽厚有力——那是他记忆里在空军学校时看到的样子。 ⑨粉笔灰静静飘落，在黑板上方打着旋，像初冬的薄霜，也像悄悄流逝的时光。 ⑩父亲教我们读诗，总要配上他的画。教“江南可采莲”，先用绿粉笔画几片圆圆的荷叶，再用粉色的点几下，算是荷花。读“粒粒皆辛苦”时，他枯瘦的手捏着黄粉笔，在黑板上点出沉甸甸的稻穗。夏日的夜晚，他的声音混着虫鸣和粉笔的沙沙声，那些古老的诗句，就这样悄无声息地印在了我们的脑海中。 ⑪父亲走得突然。那年我刚背起书包，他才四十一岁。从此，老屋里的黑板再没人去写。那盒彩色粉笔被母亲收进柜子深处，黑板彻底“安静”下来。我们五个孩子常常站在黑板前发呆。那些字画还留在上面，可那个握着我们的手一笔一画教写字的人，再也不会回来了。 ⑫许多年里，我常常绕着那块黑板走。父亲最后在黑板上写下的“春天”二字，慢慢变得模糊，像一场不愿醒来的梦。 ⑬多年后，我从师范学校毕业。第一次登上讲台握起粉笔的瞬间，我的手指竟不自觉地模仿起记忆中的姿势——拇指和食指的指腹轻轻捏住粉笔中段，小指自然而然地微微翘起，父亲当年就是这样在黑板前为我们画出整个世界。 ⑭原来，有些东西早已刻进骨血里。二哥在乡下当了四十年“孩子王”，粉笔灰落满他的肩头，也落进了他的年华，把一头黑发渐渐染成了粉笔的颜色。我的先生虽然后来去了机关单位，可说起教案板书，眼里仍闪着光。最让我惊喜的是女儿的选择。她大学毕业后，毅然选择回到家乡，回到母校教书育人。看着她站在讲台上的背影，我忽然明白：这支粉笔，我们一家人谁都没有真正放下。 ⑮前些年翻修老屋时，工头打量着那块黑板：“这旧物件，拆了吧？” ⑯“得留着。”我脱口而出。 ⑰后来我们请了老师傅，用薄凿子小心地把它从墙里取出来。如今它立在我的书房墙边，像个安享晚年的老人。 ⑱一个阳光明媚的午后，我凑近细看——祖父用白粉笔画的沟渠还隐约可见，父亲写的诗句覆在上面，我初学写字时歪斜的“人”字还在角落。最新的是女儿前年用红粉笔写的化学方程式，工整利落。 ⑲我心血来潮，拈起粉笔写“家”字。收笔时，手腕往下一沉——这个顿笔的劲道，还是父亲把着我的手教出来的。粉笔灰静静飘洒，新痕叠着旧迹。 ⑳这块沉黑的板子，默默守着我们四代人的晨昏，从不说话，却记着每个人的来去。它就这般候着，等哪天孩子们走过来，顺手捏起粉笔，续上我们没写完的句子。 （摘编自《南方日报》，2025.10.17） 1．【内容概括】文中的“家训”包含哪些核心内涵？请分点概括。 2．【词语赏析】阅读下面的句子，联系上下文，回答括号中的问题。 （1）写“人”字时，他说这一撇一捺就像人站着一样，堂堂正正；写“家”字时，他说有遮风挡雨的屋顶，就是让人心生温暖的家。（这句话适合用怎样的语气和语速来朗读？请结合内容说明理由） （2）那盒彩色粉笔被母亲收进柜子深处，黑板彻底“安静”下来。（赏析加点词的表达效果） 3．【写作手法】文章第⑲段作者握粉笔的姿势下意识复刻了父亲的模样，请找出文中两处与之照应的内容，并分析其妙处。 4．【句子理解】文章结尾写道：“它就这般候着，等哪天孩子们走过来，顺手捏起粉笔，续上我们没写完的句子。”请结合文章和生活实际，谈谈你对“续上没写完的句子”这句话的理解。 13 / 27 学科网（北京）股份有限公司 $ 【上好课】2027年中考语文一轮复习现代文阅读（全国通用) 专题10：小众新形态设问（讲义） 2022版《义务教育语文课程标准》对记叙文阅读的要求： 1.课标要求“能提出自己的看法，并能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果”，批注、朗读设计、小标题等新形态正由此拓展。 2.“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”，批注、独白等题考查学生代入文本的主体体验。 3.落实“随文学习”要求，朗读技巧、拟写小标题等强调语文知识的活学活用。 考向1：阅读批注（浙江：赏析式批注；绥化：描写角度批注） 阅读批注要求以批注形式对词句作赏析或描写角度点评，本质是赏析题的情境化包装。浙江“赏析式批注”、绥化“描写角度批注”成为稳定新形态，须“定点—析法—明效”，比普通赏析更强调读者即时反应。 考向2：朗读技巧（设计朗读：重音、停连、语速、感情） 朗读技巧要求为文中句段设计朗读（重音、停连、语速、感情），考查语感与文本理解。评分看“设计＋理由”一体，须回扣文本情绪，如“重读某词凸显期盼之久”，四要素缺一不可。 考向3：拟写小标题 拟写小标题要求为便于浏览或突出结构，给段落或板块补拟小标题，考查概括与凝练。须抓段落核心事件/情感，用短词组或短句，多则求形式整齐、彼此不交叉重叠，能统摄本块内容。 考向4：人称变化 人称变化要求分析叙述人称由“我”变“你”等转换的意图与表达效果。常拉近读者、增强代入，“你”的引入多是作者与读者或文中人的直接对话，使情感浓度陡升，须点明距离感与情感走向的变化。 考向1：阅读批注（浙江：赏析式批注；绥化：描写角度批注） 1．（2026·四川达州·中考真题）文中父亲话虽不多，但意蕴丰富。请将表中“阅读批注”补充完整 2．（2026·浙江·中考真题）文中有两处画线句，任选一句，给加点词作赏析式批注。 3．（2026·黑龙江·中考真题）请从描写的角度为第⑩段画线的句子做批注。 4．（2026·山东威海·一模）班级开展“跟着作家学写作”读书交流活动。要求大家选一处精彩的语句，从“词语运用”或“修辞手法”的角度做批注。 5．（2026·河南平顶山·一模）下面是小雯结合文章所写的一则关于范仲淹家国情怀的批注，请你仿照示例，结合学过的知识，写一则关于文天祥的批注。（50字左右） 考向2：朗读技巧（设计朗读：重音、停连、语速、感情） 1．（2026·吉林长春·中考真题）下列是同学们为文中画线句做的朗读重音设计，最恰当的一项是（   ） 2．（2026·天津南开·一模）一位同学从重音角度为第⑪段画线句进行了朗读设计，并与同学们分享：重读“只有”“冲撞”“轰然”三个词。请结合文章内容，分析这位同学这样进行朗读设计的理由。 3．（2026·山东威海·一模）学校广播站计划在“新春特别节目”中朗读《沂蒙年味》，请你担任朗读指导，为文章的最后一句话设计朗读脚本，帮播音员读出情感和韵味。（可从语气、语调、语速、重音或停连等方面） 4．（2026·河南平顶山·一模）选出朗读重音处理不恰当的一项（   ） 考向3：拟写小标题 1．（2026·湖北鄂州·二模）文章以三个小标题来组织全文，将不同时代、不同身份的人物事迹有序整合。请为第三部分拟写一个小标题。 考向4：人称变化 1．（2026·江苏镇江·中考真题）明明是司机想“让灯光陪我走得远一点”，作者却以《让灯光陪你走远一点》为题，人称由“我”变为“你”，原因是什么？ 2．（2026·江苏盐城·一模）文章第⑧段说我们几个孩子“紧张得不敢言语”，请你发挥想象，以第一人称的口吻写我们的内心独白。 考向1：阅读批注（浙江：赏析式批注；绥化：描写角度批注） 1．批注题从赏析题演化，浙江“赏析式”、绥化“描写角度”成为稳定新形态。 2．批注要求“定点—析法—明效”，比普通赏析更强调读者即时反应。 考向2：朗读技巧（设计朗读：重音、停连、语速、感情） 1．朗读设计题虽占比小但全国卷已出现，重音、停连、语速、感情四要素齐考。 2．评分看“设计＋理由”一体，只标重音不说道理不得满分。 考向3：拟写小标题 1．拟写小标题题服务于“结构化阅读”，要求简洁、对仗、扣核心内容。 2．多板块文本中，小标题的统摄与过渡功能被重点关注。 考向4：人称变化 1．人称变化（如由“我”变“你”）考查叙事距离与情感浓度的调控。 2．“你”的引入常拉近读者、增强代入，须点明情感走向。 考向1：阅读批注（浙江：赏析式批注；绥化：描写角度批注） 1．批注三步：定点（词句）—析法（手法／角度）—明效（内容＋情感），用语简劲。 2．描写角度批注优先抓动作、神态、细节，避免空泛“写得好”。 考向2：朗读技巧（设计朗读：重音、停连、语速、感情） 1．朗读设计四要素：定重音（关键词）、划停连、控语速、注感情，并各给理由。 2．理由须回扣文本情绪，如“重读‘终于’凸显期盼之久”。 考向3：拟写小标题 1．拟写小标题：看段落核心事件／情感，用“短词组或短句”，多则求形式整齐。 2．小标题须能统摄本块内容，且彼此不交叉重叠。 考向4：人称变化 1．人称变化先判“由谁到谁”，再析“距离感／代入感／情感浓度”的变化。 2．“你”的出现常是作者与读者或文中人的直接对话，情感陡升。 考点 十 小众新形态设问 考向1：阅读批注 考点解析 ①题型：赏析式批注、描写角度批注（浙江“事业／大事”、九江二模“疤”）。 ②三要素：定点—析法—明效。 ③趋势：赏析题的情境化包装，强调读者即时反应。 解题技巧 ①定点：锁定要批注的词句。 ②析法：判断角度（修辞、描写、用词）。 ③明效：写出内容与情感。 ④语言简劲，紧扣原文。 答题模板 “××”运用……（角度），写出……，表现……。 注意事项 ①批注语言宜短，不写“我觉得”。 ②浙江题两句二选一，选最有把握的一句。 （2026·四川达州·中考真题）阅读下文，回答问题 父亲的手 陈绍海 ①父亲的手，被竹篾与光阴磨透，洇着青竹涩香，也酿着岁月沉香。那些年，他就用这双手，在竹篾经纬间织日月——竹篾从指缝抽芽，每绕一圈，便缠出一节期盼，把我从童年“编进”了成年。 ②小学六年级冬夜，竹篾轻响如虫叩窗。煤油灯在土墙染出昏黄，父亲坐在门槛边剖竹，月光在他膝头铺半尺银纱。左手攥的青竹泛冷玉光，右手篾刀起落，竹屑簌簌落在蓝布裤上，像揉碎的星子沉潭。“明早赶场，给你买带彩图的字典。”他头未抬，指尖抚过新篾，青黄竹片在膝间蜿蜒如溪。我瞅见他食指缠的蓝布条上，暗红血渍漫开，像雪地里绽的红梅——定是分篾时被竹刃“吻”出的伤。 ③我爱盯他的手。手掌宽厚如老竹节，指节粗粝似经霜竹根，掌心裂纹嵌着洗不净的竹青，深纹能盛一粒谷珠。可竹篾流转时，指尖却灵如蛱蝶：三指拈篾末梢，腕一旋，竹片起伏。编背篼收口，换柔韧黄篾，拇指轻按，黄篾蜷成涟漪，接口藏得浑然，像竹自长的纹。 ④初三那年的夏天，雨泼得天地发软。父亲背着新背篼，蹚三十里泥路去嘉川镇。傍晚归来，他身上沾满泥水，蓝布褂贴着脊背如湿纸，怀里塑料袋裹的背篼却护得严实——双臂成拱，像老鸡护雏。 ⑤他蹲堂屋倒硬币，搪瓷盆里叮当响。竹篾经雨发亮，泛深潭黛青。他抹把脸，指尖碾过竹筋，确认无松动，肩背才缓缓塌下。“今日价好。”他笑时眼角似有雨珠滚落，手掌泡得发白，虎口新伤翻红肉，几缕竹纤维嵌在里面，像撒了碎翡翠。“给你买了学习资料，在最底下，淋不着。” ⑥那习题集封面，留有浅青竹篾印，是他指腹磨过的痕。后来总想起那个雨天，他蹚三十里泥路，把一背篼光阴，压成书封上的邮戳，盖着沉甸甸的暖。 ⑦1996年夏末，苍溪师范录取通知书乘绿皮邮车碾过蝉鸣而来，父亲正在院子里编背篼。我递过通知书，他捏篾的手骤停，竹篾“啪”地弹上膝盖，惊飞柏树上打盹的麻雀。他低头看自己的手：老茧泛蜜蜡光，指腹嵌着竹青，虎口旧伤结褐疤，像风干的枫叶。 ⑧“往后不必编这许多了。”他声音裹着沙哑，随即抓篾更快。那日编的背篼，边缘多圈细密回纹，他说叫“前程似锦”，每道转折都凝着未说的笑，像竹节里藏着春天。 ⑨如今父亲快八十了，背驼得像座盛满月光的石拱桥，那双曾与竹篾缠绵半生的手，早已握不住篾刀。堂屋墙角的旧木柜，最上层整齐码着他的编篾家什：磨得锃亮的篾刀斜倚着竹尺，几束泛黄的老篾用蓝布条捆着，旁边摆着只编了半截的小竹篮——是他六十岁那年没做完的活计，竹篾断口处蒙着层薄薄的时光之尘，像落了层早霜，轻轻一吹就颤。 ⑩去年带孩子回家，正撞见父亲坐在藤椅上，借着窗棂漏下的光线，用拇指轻触那只“前程似锦”的背篼。竹篾被岁月浸成了深琥珀色，他指腹的纹路比背篼的网眼更繁密，老年斑像落在手背上的陈年苔痕，手背青筋突起，如老竹裸露在外的盘曲根须，缠缠绕绕都是故事。孩子伸手去摸背篼沿，他连忙用掌心护住竹篾的尖角，那双曾一日编出三只背篼的手，如今抬到胸前都要歇上两歇。“慢些。”他的声音虽苍老却温暖依旧，“篾条老了，比秋叶还脆呢。” ⑪我这才看清，他指节处的皮肤松松垂着，那些曾被竹篾划开的细碎伤痕，早已和皱纹拧成一股绳，分不清哪道是伤，哪道是岁月。可当手掌贴上背篼时，指尖仍能精准寻到每根竹筋的衔接点，仿佛那些纹路早已顺着血脉，长进了骨缝里，成了身体的一部分。墙角的背篼静静立着，有的帮母亲盛着晒干的草药，有的装着孩子吃剩的核桃壳，它们不再需要扛起生活的重量，却成了父亲晚年最珍贵的光阴标本——每道竹篾里，都住着一个编篾的清晨，竹香漫溢。 ⑫父亲的手，早放下篾刀，却最懂触摸时光。曾丈量竹篾长短，如今摩挲自己编织的岁月。阳光掠过背篼，竹影在他手背上晃，像无数清晨他低头编篾时，竹篾漏下的碎光，淌过岁月，带着青竹香，久久不散。 （选自《人民日报》海外版，2025年11月26日，有删改） 1．【情感把握】文中反复写父亲的手，饱含了作者怎样的复杂情感？ 2．【佳句赏析】文章第二段对父亲劳动场景的描写很有诗意，请找出其中一句试作赏析。 3．【阅读批注】文中父亲话虽不多，但意蕴丰富。请将表中“阅读批注”补充完整 语言描写 阅读批注 “明早赶场，给你买带彩图的字典。” 这句话出现在冬夜带伤劳作的场景中。父亲深夜辛苦剖竹编篾、手上带伤却从不言说辛苦，心里惦记的只是孩子的学习与需求。 “今日价好。” ①___________ “给你买了学习资料，在最底下，淋不着。” 这句话承接雨天卖篼的辛苦，简单一句叮嘱，藏着细致的守护。父亲一路护着背篼、护住书本，把孩子的学业放在心上。 “慢些。” “篾条老了，比秋叶还脆呢。” ②___________ 4．【比较探究】文中的父亲与李森祥《台阶》中的父亲都是普通劳动者，他们的性格特征和人生追求却各不相同。请结合文章内容探究。 【答案】 1．①对父亲用双手编织生活、供自己长大成人的感激，感激父亲深沉的父爱；②对父亲一生勤劳能干、心灵手巧的赞美与敬佩；③对年华流逝、父亲慢慢老去的感慨；④对和父亲有关的旧暖时光的深切怀念。 2．（示例）竹屑簌簌落在蓝布裤上，像揉碎的星子沉潭。 这句话运用比喻修辞，把父亲剖竹时落下的竹屑比作揉碎的星子，把冬夜父亲劳作的场景写得极具诗意，既渲染了宁静温暖的氛围，也藏着作者对童年父亲劳作场景的深刻记忆，柔和动人。 3．这句话出现在父亲冒雨蹚三十里泥路卖背篼，浑身湿透、带伤归来的场景中。父亲全然不顾自己的劳苦，只因为卖了好价钱能给孩子买学习资料而开心，质朴简短的话里，藏着满心都是孩子的深沉父爱。 这是父亲担心孙辈被篾角扎伤的温柔叮嘱，既透着对晚辈细致入微的疼爱，一句“篾条老了”也暗合岁月流逝的淡淡轻叹，温厚质朴，意蕴悠长。 4．性格特征： 本文父亲：勤劳能干、心灵手巧，性格内敛沉稳，温柔细腻，一生把孩子和家庭放在首位。《台阶》父亲：老实厚道、坚韧要强，是典型的传统中国农民，渴望证明自己，自尊好强。 人生追求： 本文父亲：人生追求是靠自己编竹劳作供孩子读书成才，帮孩子走出山村获得更好的前程，追求是孩子的未来，是家人的安稳幸福。《台阶》父亲：人生追求是建起高台阶的新屋，赢得乡邻的尊重，证明自己的价值，核心追求是实现个人地位的提升。 【导语】文章以父亲编篾的手为核心意象，串联半生岁月。竹篾、伤痕、旧背篼层层铺展，以细腻细节藏父爱，今昔对照叹时光流逝。文字自带青竹清香，质朴诗意兼具，借一双粗粝手掌写尽底层父亲隐忍温柔的付出，情感真挚绵长。 【解析】1．结合第②③段可知，父亲冬夜带伤剖篾，手掌布满老茧、裂纹，常年被竹篾划伤却默默忍耐，作者饱含对父亲长年辛苦劳作的心疼与怜惜。 结合第②④⑤⑥段可知，父亲深夜编篾、冒雨跋涉三十里山路，只为给“我”买字典、学习资料，粗糙双手托举我的求学路，满含对父亲沉默厚重父爱的感恩。 结合第③⑦⑧段可知，父亲双手粗粝却编篾灵巧，还特意编带“前程似锦”纹样的背篼期盼我成才，流露对父亲勤劳坚韧、手艺精巧的敬佩。 结合第⑨⑩段可知，曾经有力灵巧的双手如今苍老无力、布满老年斑，再也握不住篾刀，藏着作者面对岁月流逝、父亲日渐衰老的伤感与怅惘。 结合全文可知，父亲的双手串联起我从小到大的成长记忆，竹篾与手掌承载着清贫温暖的旧时光，饱含对父亲、对往昔岁月深深的眷恋与挚爱。 2．示例1：左手攥的青竹泛冷玉光，右手篾刀起落，竹屑簌簌落在蓝布裤上，像揉碎的星子沉潭。 本句运用了两处比喻的修辞。先以冷玉作喻，将青竹清冷温润的质感具象化，让读者清晰感知青竹光滑寒凉的色泽模样；再以揉碎的星子作喻，把簌簌飘落的细碎竹屑具象化，细碎、轻盈、微光点点的形态立刻浮现在眼前；“攥”“起落”“簌簌落”一连串动作细节，则让剖竹劳作的动态更真实，仿佛能看见月光下竹屑缓缓飘落的安静画面。由此可知，这句话通过比喻修辞的巧妙运用，细致描绘了父亲深夜剖竹的劳动场景，勾勒出清冷温柔又清苦的月夜画面，既体现父亲日复一日劳作的勤恳，也烘托出安静孤寂的深夜氛围，暗含作者对父亲辛苦谋生的怜惜。 示例2：我瞅见他食指缠的蓝布条上，暗红血渍漫开，像雪地里绽的红梅——定是分篾时被竹刃“吻”出的伤。 本句运用了比喻与拟人的修辞。先以雪地红梅作喻，将布条上晕开的暗红血渍具象化，冷白布条衬着鲜红血迹，弱化了伤口的刺痛惨烈，让读者直观看见伤痕清晰刺目的模样；再用“吻”这一人化动词写竹刃划伤手指，把尖锐锋利的竹刃写得轻柔温和，暗含父亲常年被竹篾划伤早已习以为常，默默隐忍伤痛从不诉苦；前文“蓝布条”“暗红血渍”的细节刻画，则让父亲深夜劳作负伤的画面更真实，仿佛能看见煤油灯下他藏起伤口、埋头剖竹的模样。由此可知，这句话通过修辞的巧妙运用，细致刻画了父亲劳作留下的伤痕，既写出编竹篾谋生的辛苦不易，也烘托出冬夜清贫安静的劳作氛围，表达了作者目睹父亲带伤劳作时满心的心疼与感动。 3．①“今日价好。” 结合④⑤段雨天卖篾的情节可知，父亲蹚三十里泥泞山路，浑身湿透、手掌磨出新伤，只轻描淡写说出这句话。简单四字没有半句抱怨自身辛苦，只因竹篾能卖出好价钱、可以凑钱给“我”买学习资料而欣慰，平淡话语藏着父亲一心为子女求学操劳、吃苦耐劳又质朴隐忍的品性。 ②“慢些。篾条老了，比秋叶还脆呢。” 结合⑨⑩⑪段父亲年迈、旧竹篾存放多年的内容可知，这句话一语双关。表层是叮嘱孙儿小心，陈年竹篾干枯易碎；深层借老化脆弱的竹篾自比，感慨自己年华老去、身体衰败。短短一句藏着父亲对半生相伴的竹编器物、过往劳作岁月的珍视，饱含人至暮年的柔软与沧桑。 4．性格特征： 本文父亲：结合②③⑤⑩段内容可知，他温和细腻、隐忍柔软，心灵手巧且不善诉苦。冬夜剖篾被竹刃划伤、雨天蹚三十里泥路浑身泥泞，都从不抱怨；编篾手法精巧，还细心记挂“我”的学习，晚年温柔叮嘱孙辈爱惜旧竹篾，内敛温柔，所有爱意藏在细碎行动里。 《台阶》中的父亲：文中父亲坚韧执拗、自尊心强，内心藏着自卑与好胜。常年辛苦攒钱，执着于修建高台阶房屋，渴望依靠高台阶获得乡邻尊重；不善流露温情，一生埋头苦干，性格倔强，在意旁人看待自家的眼光。 人生追求： 本文父亲：结合⑦⑧段录取通知书情节可知，他一生劳作的全部期盼都寄托在子女身上。日复一日编竹篾谋生，熬夜、淋雨奔波只为给“我”添置书本、供“我”读书考师范，特意编织带有“前程似锦”纹样的背篼寄托期许，最大心愿是孩子走出大山、拥有光明前途，一生甘愿牺牲自我成全儿女。 《台阶》中的父亲：他毕生追求是获得他人认可与家庭尊严。自家低矮台阶让他长久自卑，一辈子省吃俭用、不辞劳苦，只为造出高台阶新房，依靠房屋台阶抬高身份，追求外在体面与乡邻的敬重，追求落脚于自身与家庭的脸面。 考向2：朗读技巧（设计朗读：重音、停连、语速、感情） 考点解析 ①题型：设计朗读（重音、停连、语速、感情）。 ②评分看“设计＋理由”一体。 ③趋势：全国卷已出现，占比小但易丢分。 解题技巧 ①定重音（关键词）。 ②划停连。 ③控语速。 ④注感情，各给理由。 答题模板 重读“××”，因为……；“××”后停顿，表现……；语速……，读出……的感情。 注意事项 ①只标不说理由不得分。 ②理由必须回扣文本情绪，如“重读‘终于’凸显期盼之久”。 （2026·吉林长春·中考真题）阅读下面的文字，完成小题。 语文老师    梅子涵［注］ ①语文老师是教你认字、写字的人。 ②教你读会一篇短短的课文，教你背下，记住，心里的兜兜中就装着了一篇篇完整的文字，一个个小故事，一首首诗，它们会在心里飘浮起来，挤挤挨挨，推推搡搡，叽叽喳喳，叮叮咚咚地响，还有星星般的亮光，没有上过很多天学的小娃娃，小小人，小学生，走进校门，走出校园，走在路上，回到家里，心里热闹得很，念念有词得好听，胸一挺起，嘴一张开，蛮正规的文字能力，很有小派头的！ ③语文老师是教你标准发音、清晰说话的人。教你把意思表达明白，语气准确、恰当，令人听了理解，舒服。他们是最勤劳、最认真的母语“播音员”，每天站在教室播音室中，没有隔音，没有麦克风，或许还乡音绕舌，但只要跟随着他们的声音，奇妙的语言、语音的“大方向”，就都“字正腔圆”，朗朗入耳。 ④后来，你成了一个真正的电台、电视播音员了，成为朗诵家，话剧演员……你会想到，他们也许正在听着、看着你吗？如果你会想到，那么是你为自己自豪，还是他们为你自豪，或者是你为他们自豪呢？ ⑤语文老师是教会我们读懂文字意思、句子关系的人。这个段落讲了什么，整个一篇又讲了什么，就是经典的“段落大意”“中心思想”，每一节课都这样，不厌其烦，不觉枯燥，我们好像从来不会想到，这是多么了不起的枯燥！就像打夯声，声声重复，听着甚至心烦，可是后来站在了漂亮房子、高耸大厦的窗口了，愉快、飞扬的心情里，几个人会为打夯声抒情呢？而打夯工们早已又都去了别处重复，枯燥，不厌其烦，夯实基础。语文老师，别的打夯的学科老师，都是该被抒情的，而抒情的能力，也正是语文老师说着，朗读着，我们就渐渐地有些会了。我们是在模模糊糊中渐渐会的，于是我们还以为是自己会的呢，忘记师傅，敲一下脑壳！ ⑥我们也正是这样学会着阅读，从很少的一点点文字，到厚厚的一本书。 ⑦语文老师是教会我们阅读、教我们读文学的人。 ⑧童话，诗歌，小说，散文，这些光艳耀目、艺术抖擞的词，第一次跃然于耳，几乎都由语文老师的嘴中。即使先前已在别处听见过，依然会觉得语文老师说得更正式，由不得你不信。老师就是一个由不得你不信的职业，我们都说：“这是我们老师说的。” ⑨老师打开语文书，翻到一篇文学的课文，其实我们已是在语文课文里阅读文学，学习文学了。现在的小孩、很多的大人，都是在语文课上阅读、学习了古代人的诗句、现代人的文学的。对于他们，李白们的名声、鲁迅们的地位都是首先来自于语文。 ⑩年幼的时候，会说一个小小的童话故事，年少了，能讲述一篇散文，成年之后，阅读文学是自己的生活内容，不是非要艰深探究，说出多少夸夸其谈的话，以为有诗便是高出一等，而是如同那个构思巧异的田鼠图画故事，文学、艺术是和玉米、麦粒、坚果同样需要的秋天储备，以提供后来日子里需要的光亮、色彩、语句。它们平常得很，它们缺不得。 ⑪语文老师是教人写作的。最简单的一两句话，后来的一篇。记下一件事情，写生动一个人物，说明一样东西，请一个病假，敬请批准。记叙文，议论文，应用文，说明文……写作的优异成绩、成就，固然不会是他们手把手地教成，而是一个人灯光之下日月之中思想之上的磨磨蹭蹭、踽踽独行、水到渠成。但是基本的针脚、路数、组成旋律的那几个音符1234567……毕竟是来自老师的讲解。也许他们讲的并不多，而写作可能正好是讲不得太多的；他们也许该讲的都讲出了，可是一个幼稚、天真年纪里的小孩子，学生，不那么听得懂，以为捧起在手里了，指缝间却漏掉了最微妙的。 ⑫语文老师不教人获国家文学奖、世界文学奖，文学奖的获得也不归于一个单独学科的教育，它们需要打夯的是更为阔大的一块，哎哟哎呀停不下。 ⑬我出版了文学书，送到语文老师的跟前，翻开看见的是我端正写下的字，毕恭毕敬：送给我的文学老师……是您教会我写作。 ⑭他们都没有说：“你太客气了。”微笑间反而更真实，自然，美好，因为他们都是热爱语文一生的人，知道写作的行踪、文学的小木屋，的确是遍布语文课本的页里页外的，写出文学书的人物们，的确曾经都是他们跟前的小孩，小鬼头，字歪歪斜斜，所谓的文笔流畅，其实很气喘吁吁，是给予的鼓励的话，打分总用红笔，是高分低分都想让你终于鲜艳，老师都是另一种“绿野仙踪”的导演。 ⑮随同着我学习文学的学生，如今纷纷去当语文老师了。终究都会有些惆怅。我就和他们深情地说着如上的这些如同此致敬礼的真切话，渐渐地都变得情愿和乐意，从一年级教起，由九月的第一个秋天开始，走进校门，走出校园，走在路上，回到家里，心里热闹得很，念念有词得好听，胸一挺起，嘴一张开，全是语文，全是母语的漂漂亮亮，语文老师，派头很高级啊，不管他们拎着的是什么兜兜，背什么包。 2023年9月2日 （选自《蓝天空》 长江出版传媒，有删改） ［注］梅子涵，上海师范大学教授，儿童文学作家、散文家。 1．【内容概括】根据文章内容，补全空缺部分。 2．【朗读技巧】下列是同学们为文中画线句做的朗读重音设计，最恰当的一项是（   ） A．如果你会想到，那么是你为自己自豪，还是他们为你自豪，或者是你为他们自豪呢？ B．如果你会想到，那么是你为自己自豪，还是他们为你自豪，或者是你为他们自豪呢？ C．如果你会想到，那么是你为自己自豪，还是他们为你自豪，或者是你为他们自豪呢？ D．如果你会想到，那么是你为自己自豪，还是他们为你自豪，或者是你为他们自豪呢？ 3．【拓展探究】结合全文，分析“终究都会有些惆怅”的原因。 4．【心理情感】文章表达了作者的哪些情感？ 5．【句子理解】语文老师这一职业是平凡的，但梁启超说：“凡职业没有不是神圣的。”请你结合对这句话的理解，对十年后的自己说几句话。 【答案】 1．教会我们读懂文字意思、句子关系的人 教会我们阅读、教我们读文学的人 2．D 3．结合全文可知，惆怅是因为语文老师默默耕耘，做着枯燥的基础教学，付出常被忽视，难以收获耀眼的成就，心生惆怅。但理解这份职业的价值后，又愿意坚守。 4．文章表达了作者对语文老师由衷的感恩与赞美，赞美老师们不厌其烦、默默耕耘，为学生夯实母语基础；感念老师启蒙文学，丰富学生的精神世界；同时体谅语文老师少有光环、甘于幕后的职业处境，也寄寓着对新一代语文教育从业者的期许，肯定语文教师这份职业珍贵而高级的价值。 5．示例：十年后的我，也许我正做着平凡的语文教师工作。正如梁启超所说“凡职业没有不是神圣的”，这份工作看似普通枯燥，却在默默夯实孩子的精神根基。我愿耐住平凡，认真教书，用母语点亮孩子们的心灵，在普通的岗位上坚守热爱，把平凡的职业活出属于自己的价值。 【导语】本文以质朴温情的笔触，层层递进诠释语文老师的育人价值，从识字发声、梳理文意，到启蒙文学、教授写作，细数其润物无声的付出。巧用打夯、储备食粮等通俗比喻，语言鲜活细腻，兼具童真与哲思，饱含对语文教师的感恩与礼赞，情感真挚动人。 【解析】1．（1）结合第⑤段“语文老师是教会我们读懂文字意思、句子关系的人”可知，这一段写语文老师讲解段落大意、中心思想，帮我们理清文本内容，对应思维导图第三处要点。 （2）结合第⑦段“语文老师是教会我们阅读、教我们读文学的人”可知，这一段写语文老师带领我们接触各类文学作品，启蒙我们的文学阅读，对应思维导图第四处要点。 2．画线句是选择问句，核心表意是提出三种不同的自豪角度：自己为自己自豪、老师为自己自豪、自己为老师自豪，意在启发读者思考学生与语文老师之间双向的情感，表达重点是区分三组选择里不同的人物对象。朗读重音需要落在对比的人物上，以此凸显三种选择的差异。A项“或者是”不是第三分句的核心表意；B、C重音没有完整扣住对比主体；结合第④段语句可知，D项重音落在“自己”“他们、你”“你、他们”这些对比对象上，精准匹配句子的表达重点，因此D最恰当。 3．结合第⑮段“随同着我学习文学的学生，如今纷纷去当语文老师了。终究都会有些惆怅”可知，这句话写出受过文学熏陶的学生面对语文教师职业时的复杂心绪。结合第⑤段“每一节课都这样，不厌其烦，不觉枯燥……夯实基础”可知，语文老师要长期进行枯燥重复的基础教学，默默付出，功绩还常常被学生遗忘。结合第⑫段“语文老师不教人获国家文学奖、世界文学奖，文学奖的获得也不归于一个单独学科的教育”可知，语文老师不能直接造就耀眼的文学成就，少有光鲜的高光时刻。结合第⑭段“写出文学书的人物们，的确曾经都是他们跟前的小孩……老师都是另一种‘绿野仙踪’的导演”可知，老师只是幕后耕耘者，站在光环之下的是学生。综上可知，怀揣文学理想的学生，认清语文教师平凡普通的现实，理想与现实产生落差，因此内心生出惆怅。 4．结合第⑬段“我出版了文学书，送到语文老师的跟前……是您教会我写作”可知，作者对自己的语文老师满怀感恩，感念老师给予自己文学与写作的启蒙。结合第⑤段“每一节课都这样，不厌其烦，不觉枯燥……夯实基础”可知，作者赞美语文老师默默耕耘的奉献，体谅他们居于幕后、少有高光的处境，肯定这份职业的价值。结合第⑮段“终究都会有些惆怅。我就和他们深情地说着如上的这些如同此致敬礼的真切话，渐渐地都变得情愿和乐意”可知，作者理解学生心中的惆怅，开导学生，对新一代语文老师寄予期许。 5．首先准确理解“凡职业没有不是神圣的”的内涵，结合文中语文老师职业平凡却有价值的特点，联系自身对职业的认知，组织符合情境的表述。“凡职业没有不是神圣的”指每一份职业无论是否光鲜，都拥有独有的价值，都值得敬重。文中的语文老师工作平凡枯燥，居于幕后，却夯实学生母语根基，点亮精神世界。 示例：十年后的自己也许正从事一份普通平凡的职业，没有耀眼的光环。但每一份职业都自带神圣的意义，如果我成为一名语文老师，我愿甘于幕后，耐住琐碎，认真做好本职，在平凡岗位上坚守初心，用自己的付出创造实实在在的价值。 考向3：拟写小标题 考点解析 ①题型：给段落或板块拟小标题（西藏《最后一块牛皮》）。 ②要求：简短、整齐、扣核心。 ③趋势：服务于结构化阅读。 解题技巧 ①抓段落核心事件或情感。 ②用短词组（2—6字）。 ③多则求形式整齐。 ④能统摄本块内容。 答题模板 如“分牛皮”“唱牛皮歌”“留牛皮”，各段一题，彼此不交叉。 注意事项 ①小标题之间不交叉重叠。 ②西藏题须覆盖第②—⑧段每一段，漏段扣分。 （2026·陕西西安·模拟预测）阅读下面的文字，完成下面小题。 清癯的丰饶 卞毓方 ①那是我人生中的第一次采访。1972年4月，在湖南黔阳江农校，采访对象是袁隆平。午后抵校，一名学生帮我去田里找袁老师。他从远处走来，黑、瘦、高颧骨、深眼窝，衣袖、裤腿挽得老高，光着脚。乍一看宛似山野村夫，但眉宇间透出一股英气，眼底有星光闪烁。 ②我只背了一个挎包，别无行囊。袁隆平搓着手，领我去他的单身宿舍。40岁出头，他竟然还住在单身宿舍？见我疑惑，他笑着解释：“爱人带孩子住在别处。”墙上挂着伟人画像，旁侧是图表、草帽、雨伞，还有一把显得颇为“出格”的小提琴。 ③他为我沏茶，隔着木桌坐下，像采访似的问起我的来历。得知我是北大东语系毕业，如今在农业组工作，他替我惋惜“专业不对口”。我坦言：“北大分配前，工宣队师傅说湖南有大米吃，我就是冲着大米来找您的。”袁隆平露出一丝浅笑，半是苦涩，半是甘甜。 ④轮到我提问，直奔核心：“20世纪40年代能读大学，家境不差，您为何学农？” ⑤“两个原因。”他坦言，“小学一年级时，我在汉口参观了一个园艺场，那世外桃源般的景致，点燃了我当农艺师的梦；还有，我的数学学得不好，至今搞不懂‘负负得正’，学农用不着高深的数理知识。”童年的梦想往往指引一生，我低头记。 ⑥“命运也曾有岔路。”他继续说，“大学时我参加西南区游泳比赛，预赛、复赛顺风顺水，却因嘴馋美餐，吃坏了肚子，决赛后半程越游越慢，最终获得第四名，错失进入国家队的资格。”我问：“您是怎么学会游泳的？”“抗战期间逃难，渡洞庭湖时不慎落水，差点淹死，出于求生本能，练出了‘浪里白条’的本事。”“还有一次机会。”他说，“空军来学院招飞行员，从800多人里选8个，我在其中。光荣榜贴了，欢送会也开了，突然通知说大学生是稀缺人才，一律退回，只招高中生。”天意如此，他落选游泳队，错失蓝天梦，注定要扎根大地。他递给我一沓试验资料，安排我住进农校招待所。 ⑦次日，袁隆平忙完试验田，陪我到沅江边散步。途中，他说起最爱的唐诗：“我有迷魂招不得，雄鸡一声天下白。少年心事当拿云，谁念幽寒坐呜呃。”李贺的《致酒行》，诗句中见落寞，更见抱负。我一时兴起：“唐诗是我的强项，《长恨歌》《琵琶行》，我都能一字不差地背下来。”他便问：“《离骚》呢？这里可是屈原的流放地。” ⑧话题转回杂交水稻。他说：“给你的资料上都写了。1964年起步，偶然发现一株雄性不育株，第二年又筛查出5株。真正的突破，是1970年在三亚找到‘野败’，即野生天然不育株。国家科委高度重视，这儿和海南都有试验田，海南一年能种三季。” ⑨“您屡经危难，却总能起死回生。”我感叹，“所谓贵人，不是某个人，而是国运，是8亿人要吃饱饭的刚需。”袁隆平深表赞同。 ⑩第三天中午，我在他家用餐——食堂买的钵饭，盖着一层红辣椒。饭后，他拿出一袋橙子，说是学校头年种的，让我带回长沙。他剥开一个递给我，我分给他一半，他摆手：“老胃病，怕酸。”我指着墙上的小提琴，说想欣赏一下他的琴艺，他取下琴盒拂去灰尘，试了试音，犹豫片刻，又挂回去，歉然道：“现在不太适宜。” ⑪4年后，我调入省委理论刊物《新湘评论》编辑部。一次会上再见袁隆平时，他已声名鹊起，匆匆寒暄后，他祝贺我步入正轨，我见他是更黑、更瘦了。 ⑫1979年初秋，我赴京读研，行前特意去农科院与袁隆平告别。听闻他曾累晕在田间地头，我提醒他保重身体。他拍拍胸脯：“放心，我这身体没问题！”我顺着他的话道：“我会看相，您至少能活到九十八九岁。”没说100岁，我怕太满太俗。他笑得灿烂：“谢谢你的吉言！”我补了一句：“等您‘九五之尊’，我一定精心著文，为您暖寿。”临别，应我之请，他取出小提琴，拉了一首舒曼的《梦幻曲》。 ⑬袁隆平没能活到九十八九岁。2021年，他在三亚杂交稻研究基地摔了一跤，与世长辞，享年91岁。谁都明白，91岁高龄，他本不必再亲赴三亚。但以他的秉性，只要还能走动，又岂肯不去基地——世人熟知他的口头禅：“我不在家，就在试验田；不在试验田，就在去试验田的路上。” ⑭2025年是袁公诞辰95周年，我当年承诺的“暖寿之文”终究要践约。年初我便着手筹划重访安江农校，奈何天南地北，山高路远，何况我也已是“牛老行苦迟”。承文友大力协助，终于在10月如愿以偿。 ⑮斜阳脉脉，秋水盈盈。缓步校园，处处弥漫着袁隆平的气息——旧居、办公室、柑橘园、试验田、游泳池、乒乓球台、校训碑。心中一颤，仿佛步步都踩在袁隆平的脚印上。 ⑯在杂交水稻发源地纪念馆前，矗立着袁隆平的塑像：他手捧稻穗，含情远望。塑像手中的禾稻，穗头轻轻低垂，令人想到他躬耕不辍、俯首弯腰的身影。那姿态不是落幕时的告别，而是与大地签下不朽盟约——春种秋收，生生不息。谁能料到，那清癯的躯体，竟藏着世间最丰饶的魂灵。他把自己种进时光深处，于是，每一个稻浪翻滚的丰收季，他都穿越人间，与这片土地又一次相逢。 ⑰此刻，沅水汤汤，自远方奔涌而来，仿佛又传来他水中击浪的浪音。这浪音穿越半个世纪的烟雨风云，凝成一支新的《梦幻曲》，也凝成朴素而浪漫的生命誓言—— ⑱“人间无饥馑，禾下可乘凉。” （摘自《光明日报》2026.1.9） 1．【内容理解】阅读分享会上，同学们梳理了作者四次“访”袁隆平的经历。请仿照示例，为另外两次“访”拟写小标题。 1972年4月 到访安江，初识叙谈 四年后 相逢会场，匆匆寒暄 1979年初秋 （1）___________，___________ 2025年10月 （2）___________，___________ 2．【人物形象】读了这篇文章，有同学联想到萧红的《回忆鲁迅先生》，认为两篇文章都擅长从细微处刻画人物，让人物形象鲜活立体。请从以下细节中任选两个，谈谈你透过这些细节，看到了袁隆平的哪些精神品质或性格侧面。 ①学农的原因        ②命运的交错        ③欲奏又止的琴声 ④一袋橙子        ⑤李贺的诗        ⑥屈原的江边 （1）我选择__________，_____________________________________ （2）我选择__________，______________________________________ 3．【句子赏析】文章以“人间无饥馑，禾下可乘凉”收束全文，请赏析这样结尾的妙处。 4．【标题含义】标题“清癯的丰饶”看似矛盾，却在袁隆平身上融为一体。请结合全文，谈谈你对标题的理解。 【答案】 1．告别农科 奏曲赠言 重访安江 续写诺言 2．我选择① 学农的原因，袁隆平因童年看到园艺场的美景、数学不好选择学农，体现了他顺应本心、扎根大地的纯粹与务实，也展现了他对农业最初的热爱与向往。 我选择③ 欲奏又止的琴声，袁隆平取下小提琴又挂回去，说“现在不太适宜”，体现了他谦逊内敛、不事张扬的性格，也暗含了他将全部精力投入杂交水稻研究，无暇顾及个人爱好的敬业精神。 其他细节示例： ②命运的交错：游泳错失国家队、飞行员招录被退回，却最终扎根农业，体现了他坦然接受命运、顺势而为，将挫折转化为扎根大地的动力的豁达与坚韧。 ④一袋橙子：袁隆平把学校种的橙子分给作者，体现了他朴实真诚、待人热忱的性格，没有科学家的架子，充满生活气息。 3．内容上：呼应了袁隆平毕生追求的“禾下乘凉梦”与“杂交水稻覆盖全球梦”，点明了他一生的理想与成就，是对他事业的高度概括。 情感上：将袁隆平的精神与土地、稻浪融为一体，表达了对他的崇敬与缅怀，余味悠长，引发读者共鸣。 结构上：收束全文，与开头的采访形成呼应，使文章结构完整；引用袁隆平的梦想，增强了感染力与文学性。 4．“清癯”与“丰饶”看似矛盾，实则高度统一： 清癯：指袁隆平的外在形象——文中多次提到他“黑、瘦”“更黑、更瘦”，身形清瘦；也指他生活简朴，住单身宿舍，衣着朴素，不追求物质享受。 丰饶：指他的精神世界与事业成就——他有着坚定的理想、执着的追求，一生致力于杂交水稻研究，解决了数亿人的温饱问题，精神世界无比丰盈；他的科研成果、奉献精神，给世界带来了丰饶的收获。 标题通过反差，突出了袁隆平简朴的外表下，藏着无比丰盈的灵魂与伟大的事业，赞美了他淡泊名利、为国奉献的崇高品格。 【导语】本文以作者数次与袁隆平相见的亲历回忆串联行文，虚实交织。先刻画袁公清瘦质朴的外在形象，叙其错失游泳、飞行梦想却扎根稻田的人生选择，穿插诗文、小提琴等细节，显其浪漫底色。文末重返旧地，以塑像点题“清癯的丰饶”，清瘦身躯承载济世理想，文字温情克制，饱含深切缅怀。 【解析】1．第一空：根据第⑫段可知，作者临行前去农科院辞别袁隆平，二人闲谈祝福，最后袁隆平拉琴相送，还定下九五寿辰撰文祝寿的约定，因此拟标题：辞别农科，奏曲约言。 第二空：根据第⑭段和第⑮段可知，时隔多年作者重回安江农校，踏遍袁隆平旧迹，追忆故人，兑现早年许下写祝寿文章的诺言，因此拟标题：重游安江，践诺怀公。 2．①学农的原因：根据第⑤段“小学一年级时，我在汉口参观了一个园艺场……学农用不着高深的数理知识”可知，儿时美景种下农学理想，选择专业遵从本心，可见袁隆平内心纯粹简单，从小热爱田园，一生坚守初心，不追逐浮华。 ②命运的交错：根据第⑥段“错失进入国家队的资格……错失蓝天梦，注定要扎根大地”可知，游泳、飞天的梦想接连落空，却坦然接受命运，转头深耕稻田，体现他豁达从容、随遇而安，看淡个人得失，甘愿扎根土地奉献一生。 ③欲奏又止的琴声：根据第⑩段“他取下琴盒拂去灰尘，试了试音，犹豫片刻，又挂回去，歉然道：‘现在不太适宜’”可知，墙上珍藏小提琴说明他心怀浪漫雅趣，却因整日忙于田间试验无暇弹琴，凸显他以科研事业为先，勤勉忘我，兼具诗意情怀与实干担当。 ④一袋橙子：根据第⑩段“饭后，他拿出一袋橙子，说是学校头年种的，让我带回长沙。他剥开一个递给我，我分给他一半，他摆手：‘老胃病，怕酸’”可知，拿出自产橙子热情赠予访客，即便自己不能食用也毫不吝啬，细节流露袁隆平待人温和淳朴、大方真诚，待人热忱厚道。 ⑤李贺的诗：根据第⑦段“我有迷魂招不得，雄鸡一声天下白。少年心事当拿云，谁念幽寒坐呜呃”可知，他偏爱这首抒发抱负、不甘沉沦的诗，可见纵使科研之路布满艰难，他始终胸怀凌云壮志，心怀天下苍生，拥有不屈的理想与格局。 ⑥屈原的江边：根据第⑦段“他便问：‘《离骚》呢？这里可是屈原的流放地’”可知，身处屈原曾经流放的沅江边，主动提起《离骚》，仰慕屈原心系百姓的家国情怀，暗含他以先贤自勉，心怀苍生、忧民济世的博大胸襟。 示例： （1）我选择⑤李贺的诗，袁隆平偏爱抒发凌云抱负的诗句，可见他纵然前路多难，依旧心怀大志，始终怀揣让百姓远离饥饿的远大理想。 （2）我选择⑥屈原的江边，身处沅江提起屈原与《离骚》，能看出他仰慕先贤忧民济世的情怀，自身也心怀苍生，有着深厚的家国担当。 3．内容上：这句话直接对应文中袁隆平一生深耕杂交水稻、立志解决温饱的追求，前文第⑧段写他多年培育不育株、奔波海南试验田，毕生奋斗就是为消除饥荒、实现禾下乘凉的梦想，结尾两句精准概括他终生奋斗的目标。 情感上：前文第⑯段描写袁隆平捧稻穗的塑像，赞颂他清瘦身躯里丰饶的济世灵魂，结尾用他的梦想收束，把对袁公的缅怀、崇敬融入质朴诗句，深情含蓄，读来令人动容。 结构上：全文从初次拜访袁隆平写起，回忆半生交集，文末以两句誓言收束全篇，收束所有回忆叙事；句式简洁诗意，和文中李贺诗歌、小提琴《梦幻曲》的文艺笔触相呼应，增添文字感染力，留白悠长。 4．“清癯”：根据第①段“他从远处走来，黑、瘦、高颧骨、深眼窝，衣袖、裤腿挽得老高，光着脚”，第⑪段“我见他是更黑、更瘦了”可知，表层指袁隆平身形干瘦清苦；根据第②段可知，写他年过四十仍住简陋单身宿舍，生活用品简单，代表他物质生活简朴、不求安逸。 “丰饶”：根据第⑧段可知，记叙他数十年钻研杂交水稻，寻得野败攻克难题，造福亿万百姓，事业成就丰厚；根据第⑦段可知，他诵读李贺壮志诗篇、收藏小提琴，心怀诗意与远大抱负，内心精神富足；根据第⑯段“那清癯的躯体，竟藏着世间最丰饶的魂灵”可知，直接点题，写他心怀苍生、济世为民的博大胸襟。 瘦弱清贫的外在，和丰盈伟大的内心、丰硕利民的事业形成强烈对比，凸显袁隆平看淡物质、一心为国为民奉献的崇高人格，凝练概括全文主旨。 考向4：人称变化 考点解析 ①题型：分析人称变化的意图（九江二模“我”的视角）。 ②“我”→“你”拉近读者。 ③趋势：与情感浓度、代入感结合。 解题技巧 ①判转换（由谁到谁）。 ②析距离感变化。 ③点情感浓度提升。 ④结合语境说明。 答题模板 由“我”变为“你”，拉近与……的距离，便于直接倾诉……，增强……的表达效果。 注意事项 ①须点明“直接对话”的抒情效果。 ②不可只说“亲切”而不展开。 （2026·江苏镇江·中考真题）阅读下面文章，完成小题。 让灯光陪你走远一点 桑洛 ①秋夜的清风，清凉的软柔。思维在等待的时间里格外散漫，眼光触摸到车辆、行人、星星、月亮、一株树、一朵花都会折射出很多旧时光与故人的身影，情节纠缠着情节，最终成了泛滥的情绪。 ②下了晚课，在双龙南街上打了车。照例要等好久。最近打车，等候的时间是越来越长了。 ③等。等。等。提醒自己深呼吸，要等。总要回家的，还是等吧。 ④不管等再久，车还是会来的。默默打开门，上车，取下双肩包，重重地靠着车椅，身体很多器官都发出松软的叹息。 ⑤有段时间，我去兰溪行知学院都是打顺风车，接触到了很多顺风车司机，听了很多有趣的故事，还兴致勃勃地想写一些顺风车的故事；有段时间，我上车，只想安静地坐着，什么都不想说，什么都不想听。 ⑥和陌生人聊点什么，是件蛮轻松的事情，很多话题，甩下了就甩下了，不用管那么多。 ⑦不说点什么也正常。说话是件很累的事情，不用找话题，有一句没一句。 ⑧安静，各自自在。 ⑨这段时间，我就属于上了车什么话也不想说的时期。 ⑩安静。我只想沉默不语。 ⑪——不好意思啊，路上太堵了，耽误了点时间。咦，我好像上次开车送过你，也是同一个地方。 ⑫话说一半，司机回头了一下。语气中有深深的歉意。浓烈的热情。久别重逢的感觉。 ⑬——好巧，真巧。 ⑭我淡淡地说。佩服他开了这么久的滴滴，还有这么炽暖的热情。 ⑮——上次你打车也是这个时间，同一地方出发到同一地点。我记得上次接你的时候，你拿着一本书。 ⑯——嗯，我生活的轨迹也就两点一线，这么简单啊。 ⑰——一看你就是读书人。简单的生活，其实也挺好的。不过，你住的村子好偏僻啊！晚上那么黑，整条路都那么黑。 ⑱——嗯。 ⑲我突然用沉默结束了一段聊天。一天，太累了，我只想靠着休息一会儿。 ⑳司机从后视镜看了我一眼。接下来他也没有说话，眼神默默地注视着前方。穿过城市的边缘，经过并不繁华的乡镇，到了我居住的小村子。车缓缓地停了下来，电动车的声音在黑暗中可以忽略不计，只有汽车的两缕光，扫在无边的黑色中，软绵绵的，像是扫在了黑色的绵上。 ㉑我打开车门，背着双肩包，下了车。准备一个人面对一长段黑色的路面。 ㉒背后的汽车往前冲了一下，再倒了一把方向，灯光打在我前面的水泥路面上。车好长时间没有动，我踩着自己的影子往前走，我的前面，有一盏很高的路灯，投下一片白色的灯光在等着我。 ㉓我在一群狗狗的吠叫声中踩进了路灯的光圈。刚刚送我来的那辆车，开始往后动了动，掉头往回开了。 ㉔我突然想到了些什么。 ㉕我想到了小时候，乡村没有路灯。父母亲晚上送我出门，总是要拿着个手电站在门口，让手电一直照着我前行的路，一直到看不见我的影子，他们才会收起手电回家去。 ㉖我扭回头看了看，那辆汽车已经没有了影子。 ㉗司机说上次他曾经送过我，我突然想起来了——记得有一次的确也是他送的。送到这里，他也是把车倒了一把，将车灯对着我脚下黑漆的路面。上次，他还摇下窗户对我说，晚上慢点，这么黑的路面，怕有蛇。那时，是夏天。那时，他的灯光也是一直照到我在光明的路灯下为止。 ㉘那时候，我还以为他的车有点什么问题，或是在回手机信息，所以车停在那里。 ㉙此刻，我恍然大悟——他是想让我看清脚下的路，让灯光陪我走得远一点。 ㉚生活中的善意无处不在。那些小小的善意，如灯光一样割破了我眼前黑暗的世界，温暖了我。 （选自《一院子的时光》，文汇出版社2025年1月版） 1．【内容理解】文中司机的“善意”具体有哪些？ 2．【人物形象】“我”是一个怎样的人？请结合文章内容简要分析。 3．【段落作用】文中画线段落有什么作用？ 4．【词语赏析】结合加点字赏析句子。 默默打开门，上车，取下双肩包，重重地靠着车椅，身体很多器官都发出松软的叹息。 5．【人称转换】明明是司机想“让灯光陪我走得远一点”，作者却以《让灯光陪你走远一点》为题，人称由“我”变为“你”，原因是什么？ 【答案】 1．送“我”到目的地后倒一把车，让车灯对着“我”脚下黑漆的路面，直到“我”走入光明的路灯下为止（或“让车灯为‘我’照路”）；因堵车耽误时间，向“我”致歉；看“我”疲惫，不再说话，让“我”休息；提醒“我”小心蛇。 2．①内心细腻敏感（或“多愁善感”）：等待时眼光所及之处都能勾起对旧时光与故人的回忆，思绪丰富；②性格内敛：疲惫时不想说话，用沉默结束聊天，更倾向于安静独处；③懂得感恩：悟到司机是“想让我看清脚下的路，让灯光陪我走得远一点”，心生温暖。 3．该段插叙了小时候父母为“我”打手电照路的情景，暗示了眼前司机行为与之相似（或“含蓄写出‘我’明白了司机把灯光打在黑色路面的用意”），照应上文“车好长时间没有动”的叙述，引出“我”回忆上一次司机为“我”照路的内容（或“引出‘我’的恍然大悟”）。 4．运用了拟人的修辞手法，形象写出了“我”劳累一天后瘫坐在车椅上的状态，体现出“我”身心的极度疲惫。 5．人称“我”，只是表现了司机想“让灯光陪我走得远一点”这一善意，突出的是这一善意带给“我”的温暖（或“表达对司机的赞美”）；而用人称“你”，表达的是作者的希冀：既然“生活中的善意无处不在”，每个人都应用心感受，也希望每一个“你”，在人生不如意时都能遇到善意。人称由“我”变为“你”，“灯光”也由实而虚，被赋予了象征意义。 【导语】《让灯光陪你走远一点》以秋夜打车为线索，用细腻笔触写“我”的疲惫与沉默，再借司机倒车灯照路、忆起父母手电送行，完成从冷到暖的情感转折。文章不靠激烈冲突，而在日常微光中提炼善意，语言舒缓克制，结尾点题自然，让“灯光”成为温暖与陪伴的象征，余味悠长。 【解析】1．根据第⑪段“——不好意思啊，路上太堵了，耽误了点时间”可以看出，司机因堵车耽误了“我”的时间，主动向“我”表达歉意，这体现出他对乘客的尊重和体贴，是一种真诚的善意。 根据第⑲段“我突然用沉默结束了一段聊天”和第⑳段“司机从后视镜看了我一眼。接下来他也没有说话，眼神默默地注视着前方”可以看出，司机察觉到“我”疲惫、不想继续交谈后，便不再找话题，而是安静地开车，让“我”得以休息，这种不打扰、懂分寸的沉默也是一种善意的体谅。 根据第㉒段“背后的汽车往前冲了一下，再倒了一把方向，灯光打在我前面的水泥路面上。车好长时间没有动”和第㉙段“他是想让我看清脚下的路，让灯光陪我走得远一点”可以看出，司机送“我”到目的地后没有马上离开，而是倒车调整方向，让车灯照着“我”脚下漆黑的路面，直到“我”走入路灯的光圈，这体现出他默默为乘客照路、护人安全的善意。 根据第㉗段“上次，他还摇下窗户对我说，晚上慢点，这么黑的路面，怕有蛇”可以看出，司机还曾主动提醒“我”夜间走路要小心蛇，这说明他的善意不仅体现在行动上，也体现在言语的关切中。 2．根据第①段“秋夜的清风，清凉的软柔。思维在等待的时间里格外散漫，眼光触摸到车辆、行人、星星、月亮、一株树、一朵花都会折射出很多旧时光与故人的身影，情节纠缠着情节，最终成了泛滥的情绪”可以看出，“我”在等待时，目光所及之处都能引发对旧时光和故人的回忆，思绪丰富而绵长，容易陷入情绪之中，这说明“我”是一个内心细腻敏感、多愁善感的人。 根据第⑲段“我突然用沉默结束了一段聊天。一天，太累了，我只想靠着休息一会儿”可以看出，“我”在疲惫时不想继续交谈，选择用沉默结束聊天，更倾向于安静独处，这说明“我”性格内敛，不喜过多应酬。 根据第㉙段“此刻，我恍然大悟——他是想让我看清脚下的路，让灯光陪我走得远一点”和第㉚段“生活中的善意无处不在。那些小小的善意，如灯光一样割破了我眼前黑暗的世界，温暖了我”可以看出，“我”能够从司机两次用车灯照亮前路的小小举动中，领悟到对方的善意，并因此心生温暖和感动，这说明“我”是一个懂得感恩、善于发现生活善意的人。 3．根据第㉕段“我想到了小时候，乡村没有路灯。父母亲晚上送我出门，总是要拿着个手电站在门口，让手电一直照着我前行的路，一直到看不见我的影子，他们才会收起手电回家去”可以看出，这一段暂时中断了眼前乘车到家的叙述，转而回忆起小时候父母用手电为“我”照路的往事，属于插叙。 根据第㉔段“我突然想到了些什么”和第㉕段“我想到了小时候，乡村没有路灯。父母亲晚上送我出门，总是要拿着个手电站在门口，让手电一直照着我前行的路，一直到看不见我的影子，他们才会收起手电回家去”可以看出，这一段是在现实叙述中插入对童年往事的回忆，属于插叙，写的是父母用手中手电的光一直照着“我”前行的路，直到看不见“我”的影子才回家，这与眼前司机用车灯照着“我”脚下黑漆路面的行为十分相似，含蓄地写出了“我”开始明白司机把灯光打在黑色路面上的用意。 根据第㉒段“背后的汽车往前冲了一下，再倒了一把方向，灯光打在我前面的水泥路面上。车好长时间没有动”可以看出，上文已经写到司机的车停在原地没有走，灯光照着“我”前面的路，而第㉕段的插叙正好照应了上文“车好长时间没有动”这一叙述，使“我”由眼前情景自然联想到小时候父母打手电照路的往事。根据第㉗段“司机说上次他曾经送过我，我突然想起来了”和第㉙段“此刻，我恍然大悟——他是想让我看清脚下的路，让灯光陪我走得远一点”可以看出，第㉕段的插叙引出了“我”对上一次司机为“我”照路的回忆，并最终促成“我”的恍然大悟，使“我”理解了司机两次用车灯照路的善意。 4．词语“松软的叹息”把身体器官当作人来写，赋予其人的动作和情感，运用了拟人的修辞手法。根据第④段“重重地靠着车椅”可以看出，“我”经过一天劳累后，身体完全放松甚至瘫软地靠在车椅上，“松软的叹息”形象地写出了“我”瘫坐在车椅上的样子。根据第②段“下了晚课，在双龙南街上打了车。照例要等好久。最近打车，等候的时间是越来越长了”和第③段“等。等。等。提醒自己深呼吸，要等”可以看出，“我”在长时间等待后终于上车，内心充满疲惫，因此“松软的叹息”不仅写出了身体的松软，也体现出“我”一整天忙碌后的疲惫与放松的心情。 5．根据第㉙段“此刻，我恍然大悟——他是想让我看清脚下的路，让灯光陪我走得远一点”可以看出，如果题目用“我”，表达的是“我”作为亲历者感受到了司机这一小小善举，突出的是司机“让灯光陪我走得远一点”这一行为带给“我”的温暖，以及“我”对司机的感激与赞美。 根据第㉚段“生活中的善意无处不在。那些小小的善意，如灯光一样割破了我眼前黑暗的世界，温暖了我”可以看出，作者并没有把这份善意仅仅停留在“我”个人的感受上，而是将其上升为对生活中所有善意的普遍认识，认为善意无处不在，能够温暖人心。题目将“我”改为“你”，由“让灯光陪我走得远一点”变为“让灯光陪你走远一点”，说明作者希望每一个读者都能像文中的“我”一样，在人生黑暗、疲惫、孤独的时候，遇到那一束愿意为自己多照一段路的灯光，感受到来自他人的善意与温暖。 同时，“灯光”在文中既指汽车车灯照亮的真实路面，也象征着生活中的善意；人称由“我”变为“你”，使“灯光”由实而虚，被赋予了象征意义，表达的是作者的希冀：既然“生活中的善意无处不在”，每个人都应用心感受，也希望每一个“你”，在人生不如意时都能遇到善意。因此，人称由“我”变为“你”，既拓展了文章的抒情范围，也使主题从个人感受上升为对所有人的温暖祝愿，让“灯光”具有了更普遍的象征意义。 一、（2026·新疆·模拟预测）阅读下文，完成下面小题。 春天的诉说 何建明 ①一阵清爽的风儿从房间的窗户吹进，让在室内已经“闷”了快40天的我，顿觉一阵爽感。于是将头颅尽可能地向外伸去，伸向春天里的这座在痛苦与忧虑中煎熬的城市，伸向这座城市之外的那些清爽、干净和无毒的世界…… ②呵，多清的空气！多美丽的春天：它依旧是绿的草、嫩的叶、鲜艳的花，和“叽叽喳喳”在枝头上飞来飞去的鸟儿，以及荡漾的微风在轻轻地吹拂于蓝天白云间……我确信，春天还没有走，春天依然伴在我们的身边和这个城市的每一个角落、每一方空间，只是它似乎在问：人到哪儿去了？车为什么不在街头跑了？往日的喧嚣为什么忽然没了？而繁华的街道又为何静得叫人心颤与惧怕呢？ ③春在问，春在疑惑，春在孤独而又迷惘地寻觅着答案……呵，可爱的小草，我看到你了，你很得意地在一片轻柔的绿地上摇曳着你的小身段，似乎神气活现地在向我显摆你的妖娆与妩媚。你说，虽然平日里无人关切和关注弱小的你，而你从不轻言自己的强与弱、美与丑，你只在乎在春天里完成你的自由成长和生命的一次过程。而此时的我，仿佛还听到你在对我说一句话：你们人很强大，就喜欢在强大时的荣耀，却不重视弱势时的尊严——你在向我发问，又像催促我检讨。 ④如此时刻，我觉得小草竟然聪明绝顶！呵，我看到你了，树木枝干上郁郁葱葱的绿叶，你向着蓝天的方向每天都在收获雨露阳光。你真的太骄傲了，仿佛整个春天都在为你呐喊与助力，使得你充满活力与生机。突然，我似乎听到你在跟我说话。说着一段很私密、很温馨的话：朋友，知道怎么使你们人类安稳和健康地生存吗？你们确实强大和伟大，你们确实能够生产武器和药物，你们可以消灭地球上任何物质，但你们忘了“一物降一物”的生存法则，欲想让自己永久健康地长存在这个地球上，就应该尊重自然、尊重他物，并与之友善相待…… ⑤那一刻，看着春里的枝头绿叶，作为人类的我感到脸上突然绯红起来。你，在我眼前最招引羡慕与妒忌，因为你的盛开丝毫没有因为别人的无视或赞美而停止过。你知道在春天里你永远是主角，因为鲜花——如果没有你，怎可能有春的明媚与烂漫。不错，你是春天的主角，有你，春才会叫人心动令万物争相竞艳。而你再一次让我痴迷的时候，突然我似乎听你在说：亲爱的人儿，我是春的主角，我是春的门面，但你们是否能够在平日里理会我生的艰辛与艳的代价？你们见过风雨摧残下的我如何瓣落蕊碎、化泥入土时多么卑微和痛楚？以及平日里你需要美丽的时候将我托出，在不需要时可以任意和……你们知道一个基本的道理吗：得意时一定不要忘形，骄傲时必须收敛，因为那样你才可能在今天鲜艳后，明天继续盛开！ ⑥呵，此刻的我，似乎懂得了，直让心头隐隐作痛……是你，小鸟，你太可爱，在我的窗前飞来飞去，还不停“叽叽喳喳”地欢叫……这不是有意叫我和你，小精灵！你继续得意地、无拘无束地飞来飞去，完全是故意来扰我已经一个多月受尽“足不出户”禁锢的情绪嘛！“叽叽……喳喳”，是的，是的，你不停地在我眼前和耳边嚷嚷着“是的”“是的”这样肯定而很具挑衅性地说着。但最后，你一串“喳喳……”的叫声让我顿然醒悟，原来你这样告诉我：自由是自由者的信仰和意志；想获得自由，就创造自由和自由的条件与法则；自由不属于不自由的思想与禁锢，自由只属于真、善与美的范畴！哇，我的小鸟，你今天让我茅塞顿开，并在春的窗口前明白了一个伟大而庄严的命题与真理。现在、此刻，我真的体味到什么是春天：它是小草，它是绿叶，它是鲜花，它是小鸟……它当然还是阳光和清新的空气。它更是我们的向往，是人类为了生存而直面自然界的挑战所走的弯弯曲曲道路上的那片白云、那阵轻风、那丝暖意和那些气息…… ⑦呵，我再一次探出头颅，向窗外的天空与万物，深情地说一声：谢谢你们，我的春天，我们已经准备好了，准备好明天将走出房间、走出宅地，去拥抱你们，并一起去迎接夏的炽热与激情！ （选自《新民晚报》2022年4月19日，略有改动） 1．【段落作用】文章第①段在全文中有什么作用？ 2．【内容理解】在春天的诉说中，我领悟了哪些道理？ 3．【句子赏析】首段中的“伸”和尾段中的“探”在表达效果上有何不同？ 4．【写作手法】作者在写和春天的对话时，人称不断转换，在表情达意上起到很好的效果，请做具体分析。 【答案】 1．①交代了疫情防控期间作者被困室内四十余天的特殊背景，点明写作缘起；②引出下文对窗外春景的描写、与春天的对话和人生感悟；③“伸向春天”的动作埋下伏笔，与结尾探出头拥抱春天形成首尾呼应。 2．（1）关注弱小，尊重弱势群体。 （2）尊重自然，尊重他物，与自然和谐相处。 （3）得意不要忘形，骄傲时要收敛。 （4）明白了自由的真谛，要遵循自由的条件与法则。 3．首段中的“伸”，表达出在室内已“闷”很久的作者极其想要走出房门，拥抱春天的渴望；尾段中的“探”，没有“伸”的动作幅度大，表达出体味到春天的真谛后的作者，减缓了内心的焦虑。 4．作者写到“你们人很强大”“你在向我发问”“但你们忘了”“我似乎听你在说”“你今天让我茅塞顿开”等，在第一和第二人称间不断转换，有时用第二人称称呼春，有时用第二人称称呼人类，拉近了与对话者的距离，呼告的方式能更快地让作者融入角色，更便于直接表情达意，增强了春天诉说的感染力。 【导语】这是疫情封控时期创作的散文，以拟人化手法借春中小草、花叶、飞鸟“诉说”，暗藏作者对人与自然关系的反思，寄寓着疫情下对自由、生命的体悟，结尾拥抱春天的期许柔软又有力量，意蕴浅切深沉。 【解析】1．内容：结合第①段可知，这是交代“我”在室内“闷”了差不多40多天的感受，在春天来临的时候，“我”忍不住将自己的身体伸出外界的世界，让自己尽情感受春天的美好。 结构：结合第①段“伸向春天里的这座在痛苦与忧感中煎熬的城市……干净和无毒的世界”，第③——⑥段，第⑦段“我再一次探出头颅，向窗外的天空与万物”可知，作者将头颅伸出春天，引出下文小草、树木、鲜花、小鸟等景物的描写，引出作者与春天景物的对话以及对人类行为的反思。同时第①段与结尾的“探出头颅”相照应。 2．结合③段中“虽然平日里无人关切和关注弱小的你……却不重视弱势时的尊严”可知，正如小草所说，虽然它平时可能不被人所关注，但它依然坚持自己的生长和生命过程，不在乎外界的评价。这让我意识到，我们应该关注那些容易被忽视或弱势的群体，尊重他们的存在和尊严。可概括为：关注弱小事物，重视弱势群体的尊严。 结合④段中“你们确实强大和伟大……并与之友善相待”可知，树木的绿叶提醒我们，人类确实强大和伟大，但我们也应该尊重自然，尊重其他生物。我们需要遵循“一物降一物”的生存法则，与自然和谐相处，以实现永久健康地长存在地球上。可概括为：尊重自然，尊重其他生物，与自然和谐相处，以实现永久健康地长存在地球上。 结合⑤段中“你们知道一个基本的道理吗……明天继续盛开”可知，鲜花的盛开让我意识到，虽然它们在春天里是主角，但也不能因为得意忘形而忘记了谦逊和收敛。这同样适用于我们人类，在成功和得意的时候，也不能忘记自己的初心和谦逊。可概括为：得意不要忘形，骄傲时要收敛。 结合⑥段中“自由是自由者的信仰和意志……那丝暖意和那些气息”可知，小鸟的飞翔和欢叫让我领悟了自由的真谛。自由不是无拘无束的，而是需要遵循一定的条件和法则。只有当我们真正理解并遵循这些法则时，才能获得真正的自由。同时，这也告诉我们，在面对困难和挑战时，我们需要有勇气和智慧去创造和把握自由的条件和机会。可概括为：明白了自由的真谛，要遵循自由的条件与法则。 3．结合①段中“于是将头颅尽可能地向外伸去……干净和无毒的世界”可知，首段中的“伸”，通过描绘作者将头颅“尽可能地向外伸去”的动作，生动地展现了作者因长时间在室内隔离，内心对春天、对室外世界的极度渴望和迫切想要呼吸到新鲜空气的冲动。这个动作幅度大，充满了急迫和期待，体现了作者内心对春天的向往和对自由的追求。 结合⑦段中“呵，我再一次探出头颅……并一起去迎接夏的炽热与激情”的内容可知，尾段中的“探”，则表现出作者在深入体味了春天的真谛后，内心的焦虑和急切有所减缓，情绪变得更为平和与从容。这里的“探”相较于“伸”，动作幅度较小，更多地是表达一种对春天的亲近、对自然的敬畏以及对未来的期许。它显示出作者在经过一番思考和感悟后，内心变得更加成熟和稳定，准备以更加积极的心态去迎接未来的挑战和机遇。 4．结合③段中“可爱的小草，我看到你了……而此时的我，仿佛还听到你在对我说一句话：你们人很强大……你在向我发问，又像催促我检讨”等内容可知，作者使用第二人称“你”来称呼春日的小草，第二人称能拉近读者与小草的距离。此时小草是春天的使者，“你”让抽象的春天具体化，它仿佛是一个有生命的对话者，而不仅仅是一个抽象的季节概念。让读者能够更直接地感受到作者与春天之间的情感交流。接着，作者又用第一人称“我”来代表的人类，第二人称“你们”来指代人类，这种转换使得读者能够更清晰地理解到人类与自然进行对话，体现人类虽然很强大，但也要重视弱势群体的尊严，作者以此来反思人类与自然的关系。这样的表述不仅能引导读者深入地思考，也增强了文章的说服力和感染力。 结合第④段“你们可以消灭地球上任何物质，但你们忘了‘一物降一物’的生存法则”，第⑤段“因为鲜花——如果没有你……突然我似乎听你在说……我是春的主角……你们见过风雨摧残下的我如何瓣落蕊碎、化泥入土时多么卑微和痛楚”，第⑥段“我的小鸟，你今天让我茅塞顿开，并在春的窗口前明白了一个伟大而庄严的命题与真理”可知，作者从自然的角度，以“你们”第二人称来称呼人类，仿佛作者和春天、人类都在进行真实的、面对面的交流。这样的表达方式使得文章更具亲和力，也更容易引起读者的共鸣。 结合⑦段中“呵，我再一次探出头颅……并一起去迎接夏的炽热与激情”的内容可知，结尾通过呼告的方式，作者更快地融入了角色，更便于直接表情达意。呼告是一种强烈的情感表达方式，它能够让读者更直接地感受到作者的情感波动和内心变化。在作者与春天的对话中，呼告的方式使得春天的诉说更加感人、更加有力，也增强了文章的情感深度和艺术感染力。综上所述，作者在写和春天的对话时，通过人称的不断转换和呼告的方式，成功地拉近了与对话者的距离，增强了文章的说服力和感染力，使得读者能够更深入地思考人类与自然的关系，同时也感受到了作者对春天的热爱和对自然的敬畏。 二、（2026·湖北鄂州·二模）小雯邀请你一起阅读实用性文本，在“行走”中传承红色文化。 红色鄂东清风扬 陈良胡  俊超 ①鄂东大地，湖北黄冈，这座浸润着烈士鲜血的城市，是大别山革命老区，更是不朽的精神丰碑。在这里，红色基因如同一泓清泉，滋养土壤，涤荡心灵。 淡泊名利不染尘 ②北宋元丰三年（1080年），苏轼因“乌台诗案”被贬至黄州。他任黄州团练副使，没有实权，俸禄微薄，为了养家糊口，他亲自开荒种田，仍保持“一蓑烟雨任平生”的豁达心态。无论是居庙堂之高，还是处江湖之远，他都心系百姓，竭力兴利除弊。他在杭州疏浚西湖筑苏堤、在徐州为治水患建黄楼、在黄州创办救儿会保护婴儿……苏轼为官清正，洁身自好，始终坚守自己的底线——“苟非吾之所有，虽一毫而莫取”。 ③与苏轼一样看淡名利的还有黄冈籍科学家李四光。李四光历任中国科学院副院长、地质部部长等职。他对物质生活的要求非常低，饮食清淡，衣服补丁摞着补丁。他将全部的精力和心血都倾注在了科学研究和国家建设上。为了解决能源紧缺的问题，他不辞辛劳，走遍大江南北、大漠戈壁，奋战在地质石油勘探的第一线。而他的勤廉风范，更为世人所敬仰，为后人树立了榜样。 坚守初心勇担当 ④红安是黄冈市下辖县，1927年，这片土地上爆发了“黄麻起义”，揭开了鄂豫皖地区武装斗争、土地革命和建立苏维埃政权的序幕。而今，走进黄麻起义和鄂豫皖苏区革命历史纪念馆，一张张泛黄的老照片、一幅幅生动的影视画面，向人们诉说着先辈的英雄事迹。 ⑤为有牺牲多壮志。革命者为了实现伟大理想不怕牺牲，在困难面前，保持昂扬斗志，展现出大无畏的英雄主义精神。革命胜利之后，共产党人将如何不忘初心、牢记使命？董必武、李先念等老前辈给出了答案。新中国成立后，董必武一家迁居北京，仍然把“民生在勤，勤则不匮；性习于俭，俭以养廉”这句话作为座右铭。李先念对子女的教育非常严格，要求子女不得经商，否则“打断你们的腿”。从家风这样的“小事”中，可以折射出老一辈无产阶级革命家的光辉思想、高尚风范。 ____________________________ ⑥黄冈东部，有一片灵秀之地——黄梅。这里是红十五军的诞生地，每一寸土地都镌刻着厚重的文化与革命的荣光。 ⑦我们怀着对英烈的无限崇敬与肃穆之情，走进了黄梅县邓雅声烈士陵园。邓雅声生于1902年，1923年加入中国共产党，他将青春与热血全部献给了伟大的革命事业。1928年初，邓雅声不幸被敌人逮捕。在狱中，面对敌人的酷刑，他坚贞不屈，视死如归。就义前，他留下“饮弹从容向天啸，长留浩气在人间”的绝命诗，舍生取义的豪迈气概，震撼人心。 ⑧离开邓雅声烈士陵园，我们来到五祖镇洪楼村。进入山林，一座朴素的坟墓映入眼帘。这就是赵辛初与夫人季洁的合墓。赵辛初1937年投身革命，新中国成立后，他身居要职，严于律己，生活俭朴，从不搞特殊化。赵辛初常说：“作为一名共产党员，决不能揩公家的油，肥自己的口，不能往共产党的脸上抹黑。”赵辛初生前在凭吊林则徐时曾写诗道：“天地英雄气，千秋尚凛然，一生持体大，万古仰先贤！”生前不谋利，死后不扬名，这四句诗也正是赵辛初高尚人格的真实写照。 ⑨回望岁月，从鄂东大地走出的优秀儿女，用热血与生命书写了气壮山河的宏伟篇章，他们的浩然正气如同璀璨的星辰，永远镌刻在历史的天空，激励着后人砥砺前行！ （2025/08/08《中国纪检监察报》） 1．【内容理解】下列对选文内容的理解，不正确的一项是（   ） A．苏轼被贬黄州时生活困顿，仍心系百姓创办救儿会，其清正品格为鄂东留下清廉印记。 B．黄冈籍科学家李四光生活俭朴，毕生投入科研与国家建设，勤廉风范为后人树立了榜样。 C．黄麻起义揭开鄂豫皖革命斗争序幕，董必武、李先念以勤廉家风践行共产党人初心。 D．邓雅声就义前留下彰显气节的绝命诗，赵辛初凭吊烈士写下的诗句也成为自身人格的写照。 2．【内容理解】文章以三个小标题来组织全文，将不同时代、不同身份的人物事迹有序整合。请为第三部分拟写一个小标题。 3．【句子赏析】选文的语言兼具平实的叙事性与浓厚的感染力，文中多处引用诗词、名言来凸显人物品格。请从文中找出一处引用的内容，结合语境分析其表达效果。 【答案】 1．D 2．示例：长留浩气在人间（风格一致，意近即可） 3．示例1：引用邓雅声的绝命诗“饮弹从容向天啸，长留浩气在人间”。这一引用直接展现了邓雅声面对敌人酷刑时坚贞不屈、视死如归的英雄气概，同时契合选文赞颂鄂东儿女浩然正气的核心主题，既让英烈的形象更加鲜明立体，也以凝练的诗句增强了语言的文学性，传递出震撼人心的浩然正气。 示例2：引用苏轼的“苟非吾之所有，虽一毫而莫取”。这句话是苏轼为官的底线准则，引用这句名言，直接点明了苏轼清正廉洁、不贪分毫的品格，为前文苏轼的为官事迹做了精神总结，既增强了内容的说服力，也为文章增添了文化底蕴。 【导语】这篇以“红色鄂东清风扬”为题的纪实散文，锚定黄冈地域特质，串联起苏轼、李四光的古代与近现代勤廉事迹，再铺展黄麻起义先辈、董必武等革命前辈的初心担当，最后落于黄梅英烈的浩然气节，打通了传统清廉文脉与红色革命精神的内在关联。平实记述中裹挟厚重情感，让红色文化传承有了可触摸的具象载体。 【解析】1．D.结合第⑧段可知，赵辛初的诗句是他凭吊先贤林则徐时所写，并非“凭吊烈士”，选项细节表述不符合原文内容。 2．前文两个小标题都是7字结构，采用“品格特质+核心内涵”的句式凝练表达，第三部分围绕邓雅声坚贞不屈、舍生取义，赵辛初严于律己、不谋私利的事迹，核心突出鄂东儿女的浩然正气与崇高气节，仿照前两个标题的句式风格拟写，贴合内容即可。 示例：舍生取义浩气存。 3．先选定一处引用的诗词或名言，再结合上下文的人物事迹，分析引用内容对表现人物品格、增强文章感染力的作用，合理即可。 示例： 引用内容：董必武作为座右铭的“民生在勤，勤则不匮；性习于俭，俭以养廉”。这句古语是董必武一家传承的家风准则，放在讲述老一辈无产阶级革命家革命胜利后仍坚守初心的语境中，精准体现出董必武以勤俭立家、以俭朴涵养廉心的思想追求，直白又深刻地展现出老革命家始终不忘勤廉底色的高尚风范，让人物的精神品格更有说服力。 十六、（2026·重庆九龙坡·二模）阅读文学类文本，完成小题。 我们把春天吵醒了 冰心 ①季候上的春天，像一个困倦的孩子，在冬天温暖轻软的绒被下，安稳地合目睡眠。 ②但是，向大自然索取财富、分秒必争的中国人民，是不肯让它多睡懒觉的！六亿五千万人商量好了，用各种洪大的声音和震天撼地的动作来把它吵醒。 ③大雪纷飞，砭骨的朔风，扬起大地上尖刀般的沙土……我们心里带着永在的春天，成群结队地在祖国的各个角落里，去吵醒季候上的春天。 ④我们在矿山里开出了春天，在火炉里炼出了春天，在盐场上晒出了春天，在纺机上织出了春天，在沙漠的铁路上筑起了春天，在汹涌的海洋里捞出了春天，在鲜红的唇上唱出了春天，在挥舞的笔下写出了春天…… ⑤春天揉着眼睛坐起来了，脸上充满了惊讶的微笑：“几万年来，都是我睡足了，飞出冬天的洞穴，用青青的草色，用潺潺的解冻的河流，用万紫千红的香花来触动你们，唤醒你们。如今一切都翻转了，伟大呵，你们这些建设社会主义的人们！” ⑥春天，驾着呼啸的春风，拿起招展的春幡，高高地飞起了。 ⑦哗啦啦的春幡①吹卷声中，大地上一切都惊醒了。 ⑧昆仑山，连绵不断的万丈高峰，载着峨峨的冰雪，插入青天。热海般的春气围绕着它，温暖着它，它微笑地欠伸了，身上的雪衣抖开了，融化了；亿万粒的冰珠松解成万丈的洪流，大声地欢笑着，跳下高耸的危崖，奔涌而下。 ⑨它流入黄河，流入长江，流入银网般的大大小小的江河。在那里，早有亿万个等得不耐烦的、包着头或是穿着工作服的男女老幼，揎拳捋袖满面春风地在迎接着，把它带到清浅的水库里、水渠里，带到干渴的无边的大地里。 ⑩这无边的大地，让几千架的隆隆的翻土机，几亿把上下挥动银光闪烁的锄头，把它从严冬冰冷的紧握下，解放出来了。它敞开黝黑的胸膛，喘息着，等待着它的粮食。 ⑪亿万担的肥料：从猪圈里，牛棚里，工厂的锅炉里，人家的屋角里……聚集起来了，一车接着一车，一担连着一担地送来了。大地狼吞虎咽地吃饱了，擦一擦流油的嘴角和脸上的汗珠，站了起来，伸出坚强的双臂来接抱千千万万肥肥胖胖的孩子，把他们紧紧地搂在怀里。 ⑫这些是米的孩子，麦的孩子，棉花的孩子……笑笑嚷嚷地挤在这松软深阔的胸膛里，泥土的香气，熏得他们有点发昏，他们不住地彼此摇撼呼唤着叫：“弟兄们，姐妹们，这里面太挤了，让我们出去疏散疏散吧！” ⑬隐隐地他们听到了高空中春幡招展的声音；从千万扇细小的天窗里，他们看到了金雾般的春天的阳光。 ⑭他们乐得一跳多高！他们一个劲地往上钻，好容易钻出了深深的泥土。他们站住了，深深地吸了一口春天的充满了欢乐的香气，悠然地伸开两片嫩绿的翅叶。 ⑮俯在他们上面，用爱怜亲切的眼光注视着他们的，有包着花布头巾笑出酒窝来的大姑娘，也有穿着工作服的眉开眼笑的小伙子，也有举着烟袋在指点夸说的老爷爷…… ⑯原来他们又已经等得不耐烦了！ ⑰春天在高空中把这一切都看在眼里。他笑着自言自语地说：“这些把二十年当作一天来过的人，你们在赶时间，时间也在赶你们！……” ⑱春天掮上春幡赶快又走他的云中的道路。他是到祖国的哪一座高山，哪一处平原，或是哪一片海洋上去做它的工作，我们也没有工夫去管它了！ ⑲横竖我们已经把春天吵醒了！ 一九五九年二月 （选自《人民日报》1959年2月8日第8版） 【注释】①幡：一种窄而长的旗帜。 【散文·线索梳理】 1．【内容概括】通读全文，请分别概括贯穿本文的明、暗两条线索。 【散文·朗读设计】 2．【内容理解】文章第④段画波浪线的句子展现了劳动创造的壮丽画卷。请从“重音”“语速”“情感基调”三个方面，为这段话设计一个朗读方案，并说明理由。 项目 设计及理由 重音 ①____________ 语速 ②____________ 情感基调 ③____________ 【散文·数字效果】 3．【内容理解】这篇散文多次使用“六亿五千万”“亿万”“几千架”等宏大数据。请摘抄一个语句，分析其表达作用。 【散文·版本比较】 4．【写作手法】《光明日报》在转载本文时，对文中的标点符号和人称略有改动。比较阅读两种版本，你更赞同哪一种，请结合文章内容说明理由。 类型 《人民日报》版 《光明日报》版 （1）标点符号 亿万担的肥料：从猪圈里，牛棚里，工厂的锅炉里，人家的屋角里…… 亿万担的肥料：从猪圈里、牛棚里、工厂的锅炉里，人家的屋角里…… （2）人称代词 隐隐地他们听到了高空中春幡招展的声音；从千万扇细小的天窗里，他们看到了金雾般的春天的阳光。 隐隐地它们听到了高空中春幡招展的声音；从千万扇细小的天窗里，它们看到了金雾般的春天的阳光。 【散文·思想传承】 5．【主旨情感】文章结尾“横竖我们已经把春天吵醒了！”这句豪迈的宣言，至今仍激荡着我们的心扉。请结合文章内容，并联系自身实际，具体谈谈这句话带给你哪些启示？ 【答案】 1．明线：春天被唤醒的过程；暗线：中国人民热火朝天的社会主义建设热潮。 2．“开出”“炼出”“织出”“筑起”“捞出”“唱出”“写出” 整体由缓转快，层层递进 昂扬热烈，充满自豪与力量 3．示例：“六亿五千万人商量好了，用各种洪大的声音和震天撼地的动作来把它吵醒。” 以宏大数字凸显人民的力量与建设热情，渲染磅礴气势。 4．示例：赞同《人民日报》版。（1）逗号更显列举的舒展节奏，契合全民参与的壮阔场景；（2）“他们” 赋予种子人格化色彩，更具温情与生命力。 5．示例：文章展现了主动创造、不甘等待的奋斗精神。启示我在学习中也要主动突破困境，用行动唤醒属于自己的 “春天”，以昂扬姿态直面挑战。 【导语】这篇散文以拟人手法构建“唤醒春天”的浪漫意象，将自然时序与时代建设热情融为一体。作者用铺陈排比勾勒出全民劳动的壮阔图景，借冰雪消融、万物萌发的生机，礼赞社会主义建设者改天换地的豪情。语言明快热烈，充满昂扬的时代气息与诗意张力，是一曲献给奋斗者的春日颂歌。 【解析】1．明线：根据第①段第一句可知，季候上的春天正处于冬日沉睡的状态，这是故事的起点，为后续“唤醒”做了铺垫。根据第⑤段第1句可知，春天揉着眼睛坐起，带着惊讶的微笑回应人们，这是被唤醒的关键节点。根据第⑥段第1句可知，春天驾着春风、扬起春幡飞向高空，苏醒的进程由此推向高潮。根据第⑧-⑭段可知，昆仑山冰雪消融、江河奔涌、大地解冻、种子萌发，展现了春天从苏醒到铺满大地的全过程。根据第⑲段第1句可知，“横竖我们已经把春天吵醒了！”直接收束明线，宣告春天被成功唤醒。 暗线：根据第②段第二句可知，六亿五千万人商量好，要用震天撼地的动作把春天吵醒，直接点明了建设者的集体力量。根据第④段整段可知，作者用排比句写人们在矿山、火炉、盐场、纺机等各行各业创造成果，展现了全民建设的壮阔场景。根据第⑨段第二句可知，亿万个男女老幼迎着奔涌的河水，将水引入水库与水渠，体现了人们兴修水利的劳动热情。根据第⑩⑪段可知，翻土机、锄头解放了大地，肥料被源源不断送来，展现了开垦土地、备耕生产的建设热潮。根据第⑮段可知，大姑娘、小伙子、老爷爷们都在注视着破土而出的种子，以不同身份的劳动者形象，烘托出建设的全民性与昂扬斗志。 2．①重音：根据第④段的排比句式，重读“开出”“炼出”“织出”“筑起”“捞出”“唱出”“写出”这些动词，是因为它们精准对应了矿山、工厂、盐场、铁路、海洋、文艺等不同行业的劳动场景。重读这些词，能突出每一项劳动创造的力量感，强化“劳动创造春天”的画面感，让听众直观感受到各行各业建设者的奋斗姿态。 ②语速：整体采用“由缓转快、层层递进”的语速，是为了贴合排比句的节奏特点。开头稍慢，为听众铺垫场景；随着分句推进逐渐加快语速，能读出句子的气势，营造出热火朝天、此起彼伏的建设氛围，让听众仿佛看到建设浪潮一浪高过一浪的壮阔场面。 ③情感基调：采用“昂扬热烈，充满自豪与力量”的情感基调，是因为这段文字展现了人民群众改天换地的建设热情。这种基调既能传递出对劳动人民的赞美，也能凸显文章中“主动唤醒春天”的昂扬斗志，让朗读充满感染力，契合全文礼赞奋斗者的主题。 3．摘抄文中包含“六亿五千万”“亿万”“几千架”等宏大数字的语句。结合上下文，分析数字所体现的规模（全民性、广泛性）、气势（磅礴、热烈）和情感（自豪、昂扬）。点明数字对主题的作用，即如何服务于“礼赞劳动人民改天换地的豪情”这一核心。 示例1： 摘抄：“亿万粒的冰珠松解成万丈的洪流，大声地欢笑着，跳下高耸的危崖，奔涌而下。” “亿万粒”描绘了冰雪消融的浩大场面，既展现了春天苏醒的磅礴力量，也隐喻着劳动人民改造自然的决心，为下文建设热潮的铺陈做了铺垫。 示例2： 摘抄：“几千架的隆隆的翻土机，几亿把上下挥动银光闪烁的锄头，把它从严冬冰冷的紧握下，解放出来了。” “几千架”“几亿把”以夸张的数字，生动再现了全民开垦土地、解放大地的繁忙景象，渲染出热火朝天的建设氛围，凸显了劳动创造春天的主题。 示例3： 摘抄：“亿万担的肥料：从猪圈里，牛棚里，工厂的锅炉里，人家的屋角里……聚集起来了，一车接着一车，一担连着一担地送来了。” “亿万担”写出了肥料来源的广泛与数量的庞大，展现了全国人民备耕生产的热情与力量，以宏大的规模烘托出劳动人民改天换地的豪情。 4．（1）标点符号：根据第⑪段句子可知，“猪圈里，牛棚里，工厂的锅炉里，人家的屋角里”用逗号分隔列举项，节奏舒缓舒展，像一幅徐徐展开的建设画卷，契合肥料来源广泛、全民备耕的壮阔场景；而顿号会压缩节奏，失去了原文层层铺陈、一气呵成的气势，削弱了劳动热潮的磅礴感。 （2）人称代词：根据第⑬段句子可知，这里的“他们”指代破土而出的种子，作者用拟人化的“他们”而非“它们”，赋予种子人的情态与生命力，仿佛一群活泼的孩子，既呼应了前文“春天像困倦的孩子”的比喻，也让新生的春意更具温情与亲切感，传递出对生命萌发的喜悦与赞美，而“它们”则会让语言显得生硬冰冷，失去了这种灵动的诗意。 综上，更赞同《人民日报》版。 5．这句话以“把春天吵醒”为喻，赞美了建设者们主动创造、改天换地的奋斗精神，点明了“春天不是等来的，而是干出来的”这一核心主旨围绕“主动创造、不甘等待、以奋斗破局”提炼精神内核。将启示落到学习、生活场景中，用抒情概括的语言写出感悟，体现出这句话对当下的激励意义。 示例：冰心笔下的春天，从来不是自然时序的被动苏醒，而是建设者们用劳动主动唤醒的新生。这句宣言启示我，生命中的“春天”从不会凭空降临，唯有主动出击、以奋斗打破困境，才能迎来转机。正如文中人们以开山炼铁、垦荒播种的豪情唤醒春意，我在学习与成长中，也不能被动等待进步，而要主动攻克难题、突破瓶颈，用日复一日的努力驱散迷茫，用昂扬的姿态唤醒属于自己的人生春天，以行动书写属于自己的“唤醒宣言”。 三、（2026·广东东莞·三模）阅读下面的文字，完成各题。 曾照彩云归 ①高三那年，母亲陪我一起，将课桌搬到了山坡上的高三部。傍晚时分，天空红得仿佛燃起了一场大火，而橘色的晚霞则是落在我们身上滚烫的尘屑。 ②“没事的时候，你多往窗外看看，对眼睛好。”临走时，母亲如此叮嘱。而我一声不吭，只将拳头攥得死紧，以此表达心底的不满：这是最为艰苦的高三，我怎么会有“没事”的时候呢？6点钟起床，做早操，读语文，然后以最快的速度吞下一个包子，把前一天不会做的题全部标红，赶在老师进教室前去办公室问清楚……我将自己的每一秒用学习计划塞满，好像如此就能换来一个不那么单薄的未来。 ③我当时很喜欢一句话：“生活是苦难的，我又划着我的断桨出发了。”而母亲对我经历的苦难一无所知。彼时，她正在一家生鲜店里当采购，每天凌晨3点起床进货，留给我的，只有门和锁重合的“咔嗒”声，短促而轻微。等我下晚自习回家时，她早已睡着，长长短短的鼾声与笔尖在试卷上的摩擦声相互应和，蚕食了浓厚、黏稠的夜。 ④我们有那样深刻的血缘关系，可我们仍然是孤独的，只能在各自的人生中沉默对望。 ⑤高三一模，我只考了400多分，与理想的大学相距十万八千里。卷子发下来的时候，窗外的晚霞很美，彩云仿若翻涌的春潮。但彩云易散，而人仍要继续前行，哪怕一片漆黑，哪怕不知方向。 ⑥学校食堂的饭菜实在难以下咽，因此，一模后，我每天中午都回家吃午饭，之后午睡。仔细算来，那应该是一天中我与母亲唯一清醒相对的时刻，然而，我们之间的关系并没有因此变得温情脉脉，相反一片狼藉。那时，我正因焦虑而频繁失眠，夜里翻来覆去地睡不着，只能睁着干涩的眼睛发呆。久而久之，我的脾气变得暴躁。我无法容忍一丝噪音的存在，连筷子碰撞瓷碗碗口的声音都被我视作挑衅，继而与母亲爆发激烈的争吵。后来，母亲把家里所有的餐具都换成了塑料的，并且在我午睡时，沉默地在沙发上枯坐半小时，仿佛在完成一场艰苦卓绝的修为。 ⑦可是这无法安抚我，高考这把利剑使我的灵魂不得安宁。我常常一个人跑到天台上看晚霞，直到火从天上烧到心里，才下楼将卷子翻到另一面，像是翻过了一座险峰。就这样，高三上学期便在我反复的自我怀疑中结束了。 ⑧整个寒假，我都裹着羽绒服待在家里发呆，阴郁、乖戾、不说话，也不联系任何人，后来，母亲担心我出事，说：“我们出去转转吧。”那一天，我被母亲硬拉着出门办年货，途中，她看见其他人在用手机拍照，便也要给我拍一张。我拗不过，只能冷着脸让她拍，好不容易拍完，就听见她一个人在那儿絮叨：[A]“你看你多漂亮啊。” ⑨可是，那称得上漂亮吗？照片上的我，身材臃肿，肤色暗黄，两眼无神，眼袋肿大，怎么好意思用“漂亮”形容？当时的我几乎被自卑折磨得失了心智，只能用大吼发泄自己的情绪……最后，我独自崩溃地蹲在街上大哭，想母亲临走前抹眼泪的动作，想她同我说的话：[B]“你别这样。考不上大学就算了，我们只要你好好的……” ⑩高三下半学期，学校举行了百日誓师大会。教学楼前已经拉起大红色的百日誓师横幅，校长在台上激情澎湃，学生在台下热情高涨，唯独我，看着浮云掠过的天空，心想，不要勉强自己了，要不算了吧。 ⑪直到那天中午，我照例回家午睡。迷糊间醒来，看到母亲举着竿子，在粘窗外树上的蝉。夏天的树郁郁葱葱，像一捧碧色的玉，而她赤着脚，身体微微前倾，手上握着纤长的竹竿，像一个一往无前的战士，在挥舞手上的军旗。 ⑫那一刻，我终于明白自己一直以来的荒谬，我总以为高考是我一个人的战役，其实不是的，我经历的那些挣扎与痛苦，都在母亲那里翻了倍，成了她的劫难。而她沉默地忍耐着，任凭汗水自额头滴落，落在地上，蒸腾上升，变成笼罩在我头顶的一朵云，一朵彩色的云。 ⑬可是，母亲不是易散的彩云，她是当空的明月，“当时明月在，曾照彩云归”。 ⑭高考成绩公布那天，母亲仍在店里工作。我飞奔进去，告诉她我的分数足以上一所重点大学，她随口应了一声，然后抬起手，用袖子挡住了眼睛。 班级同学想将《曾照彩云归》改编成课本剧，邀请你共同参与。 1．【梳理内容】【内容概括】课本剧要梳理故事内容及人物情感，请根据文章内容完成下表。 事件 “我”的情感 上高三，母亲嘱“我”多往窗外看 （1）________ 下晚自习回家，母亲早已睡着 孤独 一模后，“我”中午回家吃饭 （2）________ （3）________ 崩溃 （4）________ 理解 2．【设计朗读】【内容理解】请从下列两句原文台词中任选一句，参照示例，按重音、停连、语气等角度进行朗读设计，并简要阐释设计理由。 A：“你看你多漂亮啊。” B：“你别这样。考不上大学就算了，我们只要你好好的。” 我选( )句，朗读设计：________ 设计理由：________ 示例 她赤着脚，身体微微前倾，手上握着纤长的竹竿，像一个一往无前的战士，在挥舞手上的军旗。 朗读设计：“赤着脚”“一往无前的战士”“军旗”重读，“像一个一往无前的战士”与前句连读、语速稍快，后半句语调上扬、读出坚定有力的语气。 设计理由：这样设计更能展现母亲为让“我”安静午睡而赤脚粘蝉时的小心与果敢，也更能体现母亲在“我”高三最艰难时沉默守护、如战士般一往无前的形象，饱含作者对母爱的崇敬与感激。 3．【揣摩心理】【心理情感】课本剧的结尾，当“我”目睹母亲“用袖子挡住了眼睛”，内心会有怎样的触动？请根据文本，揣摩“我”此刻的心理活动，用第一人称描写出来。（要求：50字左右） 4．【赏析标题】【标题作用】班级同学就课本剧剧本的标题《曾照彩云归》展开讨论，小文同学提出了疑问。请你解答她的疑惑，解释标题的妙处。 小文：“标题‘曾照彩云归’很美，但我不太明白它和文章内容有什么关系。作者为什么不用‘我的母亲’或‘高三那年’这样的标题呢？” 5．【感悟名著】【拓展探究】文中的“我”一模惨败，深陷自卑、被高考压力击垮，消极颓废。请从《红星照耀中国》彭德怀、《钢铁是怎样炼成的》保尔中任选一人，结合人物亲身经历和精神品质写一段劝慰话语，开导失意的“我”。 【答案】 1．不满 暴躁 和母亲出门办年货，被拍照、听母亲话语 “我”看到母亲赤脚举着竹竿粘蝉 2．示例一：选A句 朗读设计：“多”“漂亮”重读，整句语速放缓，语调轻柔、温和，后半句微微上扬。 设计理由：突出母亲发自内心的夸赞，语气温柔慈爱，体现母亲想安抚自卑焦虑的“我”，饱含对孩子心疼与深爱。 示例二：选B句 朗读设计：“好好的”重读，前后稍作停顿，语速平缓，语气低沉温柔，带着安抚与心疼。 设计理由：停顿体现母亲欲言又止的顾虑，重音落在“好好的”，强调母亲只希望孩子身心健康，而非成绩，尽显包容与疼爱。 3．示例：终于不负努力考上理想大学，可母亲却默默红了眼。原来我的每一份压力，她都悄悄替我分担，心底满是愧疚与感动。 4．①引用诗句，富有诗意：标题化用古典词句，含蓄优美，文学韵味浓厚，比直白标题更有美感。 ②一语双关，呼应内容：文中晚霞、彩云多次出现，彩云喻指身处压力中的“我”；明月喻指默默守护的母亲，明月始终照耀彩云，象征母亲长久陪伴、守护“我”。 ③点明主旨：暗含文章情感，赞美深沉、无声的母爱。 ④设置悬念：吸引读者阅读兴趣，相比《我的母亲》《高三那年》，意蕴更深远、不落俗套。 5．示例一（彭德怀） 彭德怀历经无数艰难险阻，面对困境始终乐观坚毅，从不轻言放弃。一次失利不算什么，收拾心情重新出发，坚持下去终会收获成果。 示例二（保尔） 保尔饱受伤病、苦难折磨，却始终顽强拼搏、坚守初心。一时失意并不可怕，别被压力打倒，勇敢振作，你也能跨过眼前的难关。 【导语】本文以晚霞、彩云、明月为核心意象串联高三备考时光，借“我”的焦虑乖戾与母亲隐忍温柔形成鲜明对照。作者以细腻日常片段铺叙备考重压下的自我内耗，于天台观霞、粘蝉小事完成内心顿悟，将母爱比作托举自己的明月，化用词句收束全篇。文字细腻克制，于琐碎烟火中藏深沉亲情，道尽少年成长里无声包容的母爱，情感真挚动人。 【解析】1．第（1）空：根据题干“上高三，母亲嘱‘我’多往窗外看”，（1）空定位在第②段，由本段“而我一声不吭，只将拳头攥得死紧，以此表达心底的不满”可知，母亲体谅叮嘱，“我”却因高三学业繁重满心抵触，（1）空填：不满。 第（2）空：根据题干“一模后，‘我’中午回家吃饭”，（2）空定位在第⑥段，由本段“我的脾气变得暴躁……继而与母亲爆发激烈的争吵”可知，一模失利让“我”焦虑失眠，一点小事就和母亲争执，内心焦躁易怒，（2）空填：暴躁。 第（3）空：根据题干“崩溃”，（3）空定位在第⑧⑨段，由第⑧段“我拗不过，只能冷着脸让她拍……多漂亮啊'”、第⑨段“可是……我独自崩溃地蹲在街上大哭”可知，和母亲出门办年货时母亲为“我”拍照夸赞，“我”深陷自卑当场崩溃大哭，（3）空填：和母亲出门办年货，被拍照、听母亲话语。 第（4）空：根据题干“理解”，（4）空定位在第⑫段，由本段“那一刻，我终于明白自己一直以来的荒谬……她沉默地忍耐着”可知，看见母亲赤脚举竹竿粘蝉的模样，“我”顿悟母亲默默承受自己所有负面情绪，心生体谅，（4）空填：“我”看到母亲赤脚举着竹竿粘蝉。 2．先选定语句，结合上下文判断说话者的处境与情绪，因为重音、停连、语气要服务于情感表达，所以从突出核心情感、凸显人物心理的角度设计朗读方式，再结合母亲的形象和对“我”的态度阐释理由。 我选A句，朗读设计：“多漂亮”重读，整句话语速放缓轻柔，句尾轻微拖长，全程语调温和宠溺。 设计理由：由第⑧段“她看见其他人在用手机拍照，便也要给我拍一张。我拗不过，只能冷着脸让她拍，好不容易拍完，就听见她一个人在那儿絮叨：‘你看你多漂亮啊。’”可知，母亲看穿“我”因备考自卑憔悴，刻意夸赞安抚低落的我。重读“多漂亮”放大母亲发自内心的疼爱，轻柔舒缓的语气贴合母亲温柔包容、默默宽慰孩子的心境。 我选B句，朗读设计：“别这样”“只要你好好的”重读，“考不上大学就算了”轻读放缓，句子中间短停顿，整体语气柔软、带着隐忍心疼。 设计理由：由第⑨段“我独自崩溃地蹲在街上大哭，想母亲临走前抹眼泪的动作，想她同我说的话：‘你别这样。考不上大学就算了，我们只要你好好的……’”可知，面对崩溃大哭、深陷自卑焦虑的“我”，母亲放下高考成绩的执念，只担忧我的身心。重读两处核心词句，轻淡化成绩相关内容，能读出母亲藏在心底的心疼，凸显母爱无关成绩、只盼子女平安的纯粹。 示例一： 我选A句。朗读设计：“多漂亮”重读，整句语速轻柔舒缓，语调温柔亲切，语气饱含夸赞与偏爱。设计理由：这句话是母亲对憔悴自卑的“我”的温柔宽慰。重读夸赞词语，放缓语速，能凸显母亲眼里孩子永远最好，体现母亲包容、疼惜孩子的真挚母爱，温柔治愈。 示例二： 我选B句。朗读设计：“别这样、只要你好好的”重读，“考不上大学就算了”轻读带叹息，语气柔软心疼，节奏舒缓低沉。设计理由：母亲放下高考执念，劝慰崩溃的“我”。弱化成绩、重读对孩子的期许，细腻表现出母亲不求功名、只愿孩子平安健康的深沉无私的母爱。 3．因为此刻“我”已经理解母亲的付出，所以结合“我”高考取得好成绩的语境，围绕对母亲的感激、心疼，还有过往不懂事的愧疚等角度，用第一人称组织心理活动。 示例：原来母亲一直默默扛着我的焦虑与压力，从前我总任性冲她发火，此刻满心愧疚酸涩，只想好好抱住她，告诉她所有辛苦都有了结果。 4．由第⑬段“可是，母亲不是易散的彩云，她是当空的明月，‘当时明月在，曾照彩云归’”可知，标题直接化用晏几道的词句，文字含蓄典雅，自带古典文学美感。而“我的母亲”“高三那年”直白朴素，仅简单交代写作对象与时间，缺少诗意韵味。 由第①段“傍晚时分，天空红得仿佛燃起了一场大火，而橘色的晚霞则是落在我们身上滚烫的尘屑”、第⑤段“窗外的晚霞很美，彩云仿若翻涌的春潮”、第⑦段“我常常一个人跑到天台上看晚霞”可知，文中反复出现晚霞、彩云意象。“彩云”喻指深陷高考压力、内心敏感脆弱的“我”；由第⑬段可知，明月象征默默包容、一路守护我的母亲，明月长久照耀彩云，对应母亲全程陪伴、托举“我”的成长经历。 由第⑫段“我经历的那些挣扎与痛苦……变成笼罩在我头顶的一朵云，一朵彩色的云”可知，明月照耀彩云的意象暗藏核心情感，借诗句赞美隐忍温柔、无声付出的深沉母爱。 标题诗句意境朦胧，读者初见会疑惑“明月、彩云分别指代什么”，能激发阅读兴趣。反观“我的母亲”“高三那年”，一眼就能看穿文章写作范围，平淡俗套，缺少回味空间。 5．先选定人物，因为劝慰要结合人物经历贴合“我”的失意处境，所以梳理人物遭遇挫折、战胜困难的相关经历，提炼其精神品质，再联系“我”高考受挫的现状，给出针对性的鼓励。 选用《红星照耀中国》彭德怀 彭德怀年少受尽苦难，被后母赶出家门，做过矿工、学徒；投身革命后遭叛徒出卖入狱，承受吊绑、背上压巨石等酷刑，数次昏厥也拒不招供，咬牙熬过折磨；革命低谷时依然坚持发动平江起义，一生历经无数战事与挫折，始终坚韧不屈，从不因一时困境自我消沉。他不畏磨难、直面绝境的顽强意志，能开导深陷一模失利低谷的你。 示例： 别因一次模考惨败就自我否定、颓废消沉。《红星照耀中国》里的彭德怀，入狱遭受酷刑几度昏厥都不肯屈服，再多磨难也未曾认输。一次考试失利只是路上小坎坷，远不及他经历的生死考验，收拾心态重新发力，不必被一时挫折困住脚步。 选用《钢铁是怎样炼成的》保尔 保尔一生饱经磨难：战场头部中弹、右眼失明；寒冬抢修铁路，忍受严寒、饥饿与伤寒；晚年全身瘫痪、双目失明，彻底被困病床，曾陷入绝望，却没有就此颓废，转而以写作继续奋斗，靠顽强意志冲破命运绝境，诠释永不向苦难低头的钢铁精神。他跌入谷底仍绝地奋起的经历，适合开导被高考压力击垮的你。 示例： 一次模考失利不值得你自卑颓废。《钢铁是怎样炼成的》中的保尔，身负重伤、瘫痪失明都没有放弃人生，绝境里拿起纸笔重新战斗。高考只是人生一段考验，跌倒一次不必彻底消沉，调整心态，坚持往前走就会有转机。 四、（2026·陕西渭南·二模）阅读下面的文章，完成下面小题。 黑板上的家训 ①我的“家”，始于一块沉甸甸的黑板。 ②它并非立在我执教三十三年的教室，而是根植于记忆深处，在老屋的土墙上，由我的祖父一笔一画亲手刷上的。那“黑”，是锅底灰混着蓖麻油调出来的颜色；那“板”，是将老杉木刨平后的温润之材。 ③祖父没念过几年书，却把处事与为人的道理看得比天大。他的教诲不在办公室，而在这方黑板前。我至今记得，20世纪70年代中后期，他曾在黑板上画出我们村背后水渠的走向。祖父曾经让我的外公和几个老伙计一起去担石修渠，修的正是滋养我们全村田地的水渠。他当着众人的面，用粉笔点着图纸，声音沉稳：“支渠修好了，受益的不只是湖边村人，更是整个集体。出这份力是本分，也是功德。” ④平日里，他常说：“日子要过明白，心里得有数。这黑板，就是咱家的道理。” ⑤我的父亲是祖父最大的骄傲，是村里飞出的“金凤凰”——从空军学校毕业，本可翱翔天际，却因一份对故土的眷恋与对教育的赤诚选择回乡，回到了镇里小学的三尺讲台前，他从一名教师成长为教导主任，最后成了校长。 ⑥父亲的手，让那块旧黑板有了温度。 ⑦一盒粉笔，几种颜色，就能把老屋的夜晚点亮。他握粉笔的姿势有些笨拙，手上还带着劳作的粗糙。写“人”字时，他说这一撇一捺就像人站着一样，堂堂正正；写“家”字时，他说有遮风挡雨的屋顶，就是让人心生温暖的家。 ⑧他更爱画图。用白色粉笔慢慢描出国家的轮廓，像一只昂首的雄鸡，然后在南边轻轻一点：“看，这里就是化州，咱们的老家。”有时也画飞机，翅膀总是宽厚有力——那是他记忆里在空军学校时看到的样子。 ⑨粉笔灰静静飘落，在黑板上方打着旋，像初冬的薄霜，也像悄悄流逝的时光。 ⑩父亲教我们读诗，总要配上他的画。教“江南可采莲”，先用绿粉笔画几片圆圆的荷叶，再用粉色的点几下，算是荷花。读“粒粒皆辛苦”时，他枯瘦的手捏着黄粉笔，在黑板上点出沉甸甸的稻穗。夏日的夜晚，他的声音混着虫鸣和粉笔的沙沙声，那些古老的诗句，就这样悄无声息地印在了我们的脑海中。 ⑪父亲走得突然。那年我刚背起书包，他才四十一岁。从此，老屋里的黑板再没人去写。那盒彩色粉笔被母亲收进柜子深处，黑板彻底“安静”下来。我们五个孩子常常站在黑板前发呆。那些字画还留在上面，可那个握着我们的手一笔一画教写字的人，再也不会回来了。 ⑫许多年里，我常常绕着那块黑板走。父亲最后在黑板上写下的“春天”二字，慢慢变得模糊，像一场不愿醒来的梦。 ⑬多年后，我从师范学校毕业。第一次登上讲台握起粉笔的瞬间，我的手指竟不自觉地模仿起记忆中的姿势——拇指和食指的指腹轻轻捏住粉笔中段，小指自然而然地微微翘起，父亲当年就是这样在黑板前为我们画出整个世界。 ⑭原来，有些东西早已刻进骨血里。二哥在乡下当了四十年“孩子王”，粉笔灰落满他的肩头，也落进了他的年华，把一头黑发渐渐染成了粉笔的颜色。我的先生虽然后来去了机关单位，可说起教案板书，眼里仍闪着光。最让我惊喜的是女儿的选择。她大学毕业后，毅然选择回到家乡，回到母校教书育人。看着她站在讲台上的背影，我忽然明白：这支粉笔，我们一家人谁都没有真正放下。 ⑮前些年翻修老屋时，工头打量着那块黑板：“这旧物件，拆了吧？” ⑯“得留着。”我脱口而出。 ⑰后来我们请了老师傅，用薄凿子小心地把它从墙里取出来。如今它立在我的书房墙边，像个安享晚年的老人。 ⑱一个阳光明媚的午后，我凑近细看——祖父用白粉笔画的沟渠还隐约可见，父亲写的诗句覆在上面，我初学写字时歪斜的“人”字还在角落。最新的是女儿前年用红粉笔写的化学方程式，工整利落。 ⑲我心血来潮，拈起粉笔写“家”字。收笔时，手腕往下一沉——这个顿笔的劲道，还是父亲把着我的手教出来的。粉笔灰静静飘洒，新痕叠着旧迹。 ⑳这块沉黑的板子，默默守着我们四代人的晨昏，从不说话，却记着每个人的来去。它就这般候着，等哪天孩子们走过来，顺手捏起粉笔，续上我们没写完的句子。 （摘编自《南方日报》，2025.10.17） 1．【内容概括】文中的“家训”包含哪些核心内涵？请分点概括。 2．【词语赏析】阅读下面的句子，联系上下文，回答括号中的问题。 （1）写“人”字时，他说这一撇一捺就像人站着一样，堂堂正正；写“家”字时，他说有遮风挡雨的屋顶，就是让人心生温暖的家。（这句话适合用怎样的语气和语速来朗读？请结合内容说明理由） （2）那盒彩色粉笔被母亲收进柜子深处，黑板彻底“安静”下来。（赏析加点词的表达效果） 3．【写作手法】文章第⑲段作者握粉笔的姿势下意识复刻了父亲的模样，请找出文中两处与之照应的内容，并分析其妙处。 4．【句子理解】文章结尾写道：“它就这般候着，等哪天孩子们走过来，顺手捏起粉笔，续上我们没写完的句子。”请结合文章和生活实际，谈谈你对“续上没写完的句子”这句话的理解。 【答案】 1．①为人堂堂正正，坚守本心；②心怀集体，懂得奉献；③热爱家国，眷恋故土；④重视教育，传承家风；⑤坚韧执着，坚守初心。 2．（1）语气温和舒缓，语速稍慢。理由：语句是父亲对子女的谆谆教诲，语气温和体现亲情的温暖；语速稍慢能让子女听清道理，凸显教诲的郑重。 （2）“安静”一词运用拟人手法，生动写出父亲离世后，老屋黑板不再有人书写的沉寂状态，暗含作者对父亲的深切思念与物是人非的伤感。 3．照应内容：①第⑦段“他握粉笔的姿势有些笨拙，手上还带着劳作的粗糙”；②第⑭段“二哥在乡下当了四十年‘孩子王’，粉笔灰落满他的肩头”。妙处：前后照应，突出握粉笔的姿势、教书育人的选择已成为家族传承，体现家风代代相传的主题，使文章结构严谨，情感连贯。 4．“续上没写完的句子”指家族精神、家风家训、教育初心的代代传承。文中祖父的处世道理、父亲的教育理念、“我”和女儿的从教选择，都是对家族精神的延续。生活中，我们也会继承长辈的优良品质、精神信念，在成长路上践行并传承，让美好品格与精神不断延续，绽放新的光彩。 【导语】本文以老屋黑板为线索，串联起四代人的故事与家风传承，构思精巧。文章将祖父的处世本心、父亲的温情教诲、后辈的职业选择融于方寸黑板，画面感十足。语言质朴温情，细节动人，粉笔字迹、握笔姿势等细节满含追忆。黑板成为家风与教育情怀的载体，于寻常往事中传递精神延续，情感真挚，意蕴悠长。 【解析】1．为人堂堂正正，坚守本心。根据第⑦段，父亲在黑板上书写“人”字，借助一撇一捺的字形，教导子女做人要身姿端正、品行正直，守住做人的底线与本心，这是最基础的立身家训。 心怀集体，懂得奉献。根据第③段，祖父牵头带领乡人修水渠，表明修渠造福全体村民、惠及整个集体，认为为集体出力是本分也是功德，教会家人要有集体意识，无私奉献。 热爱家国，眷恋故土。根据第⑤段和第⑧段，父亲本可留在空军部队翱翔蓝天，却心系故土回乡从教；同时他常在黑板描画祖国版图与家乡位置，刻画空军飞机，寄托家国热爱与乡土深情。 重视教育，传承家风。根据第⑦段、第⑩段，父亲以黑板为媒介，写字、画图、吟诗，用生动的方式言传身教，深耕家庭教育；家中多位后辈相继投身教育行业，让重教家风代代延续。 坚韧执着，坚守初心。根据第⑬段、第⑭段，作者下意识复刻父亲握粉笔的姿势，二哥、作者、女儿一家四代人坚守教育岗位，始终不曾放下粉笔与教育初心，执着传承家人的教育信念与精神。 2．（1）这句话朗读时应当语速平缓舒缓，语气温柔厚重，饱含温情与谆谆教诲之感。 理由：这句话是父亲夜晚在老屋黑板前，耐心教导子女做人与爱家的道理。父亲本身性格温和，面对孩子耐心温柔，话语朴实又饱含家风哲理。放慢语速可以贴合父亲从容教诲的状态，温柔厚重的语气，既能体现父亲对子女深沉的疼爱，也能凸显家风教诲的庄重感，契合温馨又治愈的家庭氛围。 （2）“安静”本义是没有声响、寂静无声。此处运用拟人的修辞手法，赋予黑板人的情态。 表层含义：父亲离世后，再也没有人在黑板上书写板书、画画讲课，黑板不再有粉笔摩擦的声响，变得沉寂无声。深层含义：生动写出父亲去世后家里冷清落寞的氛围，含蓄抒发了作者失去父亲的悲伤、难过，以及对父亲深深的思念之情，情感细腻深沉。 3．照应内容： 根据第⑦段，文中写到“他握粉笔的姿势有些笨拙，手上还带着劳作的粗糙”。此处细致刻画了父亲握粉笔的外在形态，这一画面深深印在作者脑海中。第⑲段作者下意识复刻父亲握笔、运笔的动作，正是对这一细节的呼应，体现出父亲握笔的模样让作者记忆深刻。 根据第⑭段，文中写到“二哥在乡下当了四十年‘孩子王’，粉笔灰落满他的肩头，也落进了他的年华，把一头黑发渐渐染成了粉笔的颜色”。该句写二哥坚守教育岗位，常年与粉笔相伴。和第⑲段作者延续父亲书写姿态相呼应，体现家族多人承袭教书育人的选择，是精神与行为上的双重呼应。 妙处：两处语句与第⑲段形成多处前后照应，一方面反复强调父亲的握笔姿态、从教理想被后辈牢记并效仿，直观体现出书写习惯、教书育人的追求已经融入家族骨血，有力凸显家风与教育情怀代代相传的核心主旨；另一方面让全文情节和行文脉络环环相扣，文章结构变得完整严谨。同时层层递进的呼应，不断深化对父亲的怀念之情，让情感表达绵长真挚，贯穿全文始终。 4．“续上没写完的句子”表层指在黑板上继续书写字迹，深层寓意家族家风、精神信念与教育初心的代代传承。 根据第③段，祖父以修渠育人，传递出心怀集体、无私奉献的处世准则；根据第⑦⑧⑩段，父亲借黑板写字、作画、吟诗，教导晚辈堂堂正正做人，心怀家国、重视教化。这些留在黑板上的言行与道理，便是家族不曾写完的“句子”。根据第⑬⑭段，作者、二哥、女儿相继走上讲台，沿袭父辈的握笔姿态，坚守教育事业；根据第⑱⑲段，四代人的字迹层层叠叠留在同一块黑板上，后辈拿起粉笔复刻书写动作，都是在接续前人的追求，让家族精神不断延续。 结合生活实际，长辈身上的优良品德、处事原则与理想追求，都是我们需要接续的“句子”。我们在成长中学习、践行这些美好品质，并将其传递下去，让珍贵的精神与家风一直延续下去。 13 / 27 学科网（北京）股份有限公司 $