阅读专题07：赏析句子的表达效果（期中专项训练）六年级语文上学期（统编版）

六年级语文上学期期中专项阅读训练 赏析句子的表达效果 文字有声，书香有光。阅读是语文学习的一扇窗，透过字句篇章，我们邂逅美好风景，积累语言智慧，沉淀读写底气。 期中蓄力，深耕阅读。这份讲义收录核心阅读考点、经典题型与答题方法，愿你在逐题练习中读懂文本、理清思路、掌握技巧，在品读感悟中锤炼语感、丰盈内心。 以读促学，以练提质。愿你静心研读、用心积累、细心作答，在笔墨耕耘中夯实基础、突破自我，不负积累，不负努力，在期中测试中收获满满进步！ 1.多角度赏析——从几个方面找“好在哪里”原则 赏析句子，可以从这几个角度找“好在哪里”：①用了什么修辞手法；②用了什么准确生动的词语；③用了什么描写方法（语言、动作、神态、心理、场面）；④用了什么句式（排比、反问、感叹、对比）；⑤这句话在结构上有什么作用（中心句、过渡句、开头点题、结尾点中心）。角度越多，答案越完整。 2.按“手法＋内容＋作用”三步答题原则 赏析句子有个三步公式：第一步，说出它用了什么手法（或哪个词用得好）；第二步，写出这个句子描写了什么内容（写出了什么画面、什么特点）；第三步，说出这样写有什么作用（生动形象、准确，表达了什么感情，表现了什么品质）。三步齐全，答案才完整。 3.抓住准确生动的词语——体会语言的准确原则 赏析句子，特别要抓住用得很准确、生动的词。例如《宇宙生命之谜》中“银河系对宇宙来说又是沧海一粟”，一个“沧海一粟”，准确地写出银河系在宇宙中的渺小；《我的战友邱少云》中“像千斤巨石，伏在那儿纹丝不动”，一个“纹丝不动”，传神地写出邱少云严守纪律的样子。 4.结合修辞说作用——把“生动形象”落到实处原则 句子用了修辞，赏析时要把“生动形象”落到实处：生动形象地写出了什么的什么特点。不能只说“用了比喻，很生动”，要说清把什么比作什么、写出了什么。例如“山洪咆哮着，像一群受惊的野马”，生动形象地写出了山洪来势凶猛、势不可当。 5.联系人物、情感和中心——好句子饱含情意原则 赏析句子时，要注意句子表达的情感、表现的人物品质。写景状物句常表达喜爱、赞美之情；写人句常体现人物的品质；革命叙事、小说句子体现人物的精神品格。答题时补一句“表达了……”“表现了……”，答案更完整。 6.关注点面结合的写法——第二单元核心原则 第二单元我们学习“点面结合写场面”。赏析描写场面的句子时，要注意：面的描写展现场面的宏大、气氛的热烈；点的描写（具体人物）突出人物的形象。例如《开国大典》先写“三十万人一齐欢呼”的宏大场面，再写毛主席“强有力的语调”，点面结合，既突出场面又突出领袖。 7.语言通顺、有层次——用连接词把三点串起来原则 赏析的答案要写成通顺连贯的一段话，用“运用了……写出了……表达了……”把三点串起来，不要写成零散的一句话。读起来顺畅，得分点也清楚。 题型一：赏析句子中加点词（词语）的表达效果 题型说明：要求赏析句子中某个加点词语用得好的地方，分值2分。 答题方法： ①先解释这个词语在句中的意思。 ②说说它写出了什么（画面、特点、状态）。 ③说出好处：准确生动、体现细致观察、表现人物品质或表达情感。 ④用“××一词，写出了……，准确生动地……”完整作答。 课文原文配套案例： 案例（桥）：“水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。”句中“蹿”和“放肆”用得好在哪里？ 解析：“蹿”写出了洪水上涨得又急又快，“放肆地舔”把洪水当作人来写，生动形象地写出了洪水来势凶猛、无情地逼近人们的样子，突出了形势万分危急。 答题要点：抓住“蹿、放肆”两个词，写出洪水的凶猛和危急。 案例（我的战友邱少云）：“这个伟大的战士，像千斤巨石，伏在那儿纹丝不动。”句中“纹丝不动”一词用得好在哪里？ 解析：“纹丝不动”指一点儿也不动，写出了邱少云被烈火烧身时始终一动不动，准确传神地表现了他严守纪律、意志坚强、舍己为人的伟大精神。 答题要点：“纹丝不动”写出严守纪律、意志坚强。 通用答题模板：“××”一词写出了____（怎样的情况），准确生动地____，用词（准确／严谨／生动）。 题型二：赏析一个句子（好在哪里） 题型说明：给出一个写得好的句子，要求赏析它的表达效果，分值2—3分。 答题方法： ①判断句子用了什么手法（修辞、描写、句式）或哪个词用得好。 ②说出它描写了什么内容（画面、特点、人物样子）。 ③说出这样写的作用（生动形象、表现品质、表达情感、点明中心）。 ④用“这句话运用了……写出了……表达了……”连成通顺的话。 课文原文配套案例： 案例（狼牙山五壮士）：赏析“顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。” 解析：这句话运用了比喻的修辞手法，把砸向敌人的石头比作雹子，生动形象地写出了石头又多又密、砸得又猛又急的样子，表现了五壮士对敌人的满腔仇恨和英勇无畏的英雄气概。 答题要点：比喻＋写出了石头特点＋表现英雄气概。 案例（开国大典）：赏析“这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。” 解析：这句话运用了排比的修辞手法，连用“这庄严的宣告，这雄伟的声音”，读起来气势磅礴，突出强调了宣告的庄严和声音的雄伟，表达了人民对新中国成立无比喜悦、自豪的心情。 答题要点：排比＋增强气势＋表达自豪之情。 通用答题模板：这句话运用了____（修辞／描写），写出了____，生动形象地表现了____，表达了____的感情。 题型三：赏析场面描写（点面结合） 题型说明：给出描写场面的句子，要求赏析点面结合的写法，分值2—3分，第二单元革命叙事课文常考。 答题方法： ①分清句中的“面”和“点”：面是整体场面，点是具体人物。 ②说“面”写出了什么（宏大、热烈、危急等气氛）。 ③说“点”突出了什么（人物的动作、形象、精神）。 ④点面结合的好处：既展现全貌，又突出重点，使场面更生动、形象更鲜明。 课文原文配套案例： 案例（开国大典）：赏析“开头是海军两个排……战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。……当战车部队经过的时候，人民空军的飞机也一队队排成人字形，飞过天空。” 解析：这段话运用了点面结合的写法。“面”是受检阅的海军、步兵、炮兵、战车、骑兵等部队整体排着整齐的方阵前进的场面，写出阅兵式的宏大壮观；其中“战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样”是“点”，突出战士的英姿。点面结合，既展现了阅兵式的盛况，又突出了人民军队的威武，表达了人民对解放军的热爱。 答题要点：面（整体场面）＋点（战士形象）＋点面结合的好处。 案例（狼牙山五壮士）：赏析课文第2自然段“班长马宝玉沉着地指挥战斗……胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击”这段场面描写。 解析：这段运用了点面结合的写法。先写五位战士整体“把敌人一次又一次地打了下去”的场面（面），再逐一写马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林和胡福才每个人的动作（点），点面结合，既展现了战斗的整体场面，又突出了每个战士英勇杀敌的形象，使场面更生动、形象更鲜明。 答题要点：面（整体战斗）＋点（每人动作）＋点面结合的好处。 通用答题模板：这句话运用了点面结合的写法，“面”写了____，“点”突出了____，点面结合，既____又____。 题型四：比较两句话，说说哪句好、为什么 题型说明：给出两个句子（一个用词准确生动，一个用词普通），要求比较哪句表达效果好并说明理由。分值2分。 答题方法： ①先比较两句话的不同，找出差异（多了哪个词、换成了哪个词）。 ②说出带加点词（更准确生动的词）的那句好在哪里。 ③说明去掉或换掉那个词后会失去什么效果。 ④用“第（　）句好，因为……，如果去掉（换成）……就……”作答。 课文原文配套案例： 案例（我的战友邱少云）：比较：①这个伟大的战士，像千斤巨石，伏在那儿纹丝不动。②这个战士，躺在那儿不动。哪句表达更好？为什么？ 解析：第①句好。因为“像千斤巨石”用比喻写出邱少云像石头一样沉重、坚固、一动不动，“纹丝不动”准确写出他哪怕一丝一毫都不动的样子，突出他严守纪律、意志坚强。第②句太平淡，看不出邱少云的坚强和伟大。 答题要点：对比：原句用比喻和准确词语，突出精神。 通用答题模板：第____句好。因为“××”一词写出了____，表达更____。如果去掉（换成）××，就____，与表达效果不符。 题型五：从文中找写得好的句子并批注 题型说明：要求从文中找出一句写得好的句子，抄下来并作批注，说明它好在哪里。分值2—3分。 答题方法： ①按要求在文中找一句写得好的句子（修辞句、用词准确的句子、关键句等）。 ②抄写下来，注意抄完整、不抄错。 ③批注：说出它用了什么手法、哪个词好，写出了什么，好在哪。 ④批注要紧扣句子，不写空话。 课文原文配套案例： 案例（草原）：从课文中找一句你觉得写得美、有表现力的句子，抄下来并批注。 解析：抄句：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”批注：这句话运用比喻的修辞手法，把小丘比作只用绿色渲染的中国画，生动形象地写出了草原小丘线条柔美、翠色欲流的特点，表达了作者对草原的喜爱和赞美。 答题要点：抄句＋批注（手法、内容、情感）。 通用答题模板：抄句：____。批注：这句话用____（手法／词语），写出了____，好处是____。 易错点1：赏析句子只会写“生动形象”，答不出具体内容 现象：只写“这句话很生动形象、很美”，说不出用了什么手法、写出了什么内容，等于没答。 改正方法：用三步公式把话说实：①用了什么手法（或哪个词好）②写出了什么③有什么作用。每一步都有具体内容，把“生动形象”落实到“写出了……的特点”。 易错点2：赏析角度单一，只会看修辞 现象：只会从修辞角度赏析，不会从用词准确、描写方法、点面结合、句式角度分析。 改正方法：学多角度思考：先看有没有修辞，再看有没有用得好的词，再看是不是动作、神态、语言描写，再看场面是不是点面结合。挑最主要的写。 易错点3：点面结合分不清“点”和“面” 现象：赏析场面描写时，分不清哪个是整体场面（面）、哪个是具体人物（点），答乱。 改正方法：“面”是写整体、写众多人物的句子（如“三十万人一齐欢呼”）；“点”是写某一个具体人物或细节的句子（如“毛主席用强有力的语调”）。答题时分别说清面和点写了什么。 易错点4：比较题只说“好”，不说理由 现象：比较两句话哪句好，只写“第②句好”，不说为什么好，或只说“更生动”，没有具体理由。 改正方法：比较题要“讲理由”：说清第②句多出的词（如“纹丝不动”）写出了什么、怎么更准确生动。还要对比：如果去掉会失去什么。 易错点5：不联系情感、人物和中心 现象：赏析只写句子的内容和手法，不写句子表达的感情、表现的人物品质、对中心的作用。 改正方法：赏析最后补一句“表达了……的感情”或“表现了……的品质”。想一想作者写这句想表达什么，把情感、人物、中心带进去。 易错点6：批注句与题目要求不符 现象：题目要求找“比喻句”，学生找的是普通句子；或抄错句子、抄不完整。 改正方法：先看清题目要什么（比喻句、准确句、点面结合句等），再回原文精准定位。抄写时逐字对照，抄完整。批注要紧扣所抄的句子。 课文回顾站。 ①渔夫皱起眉，他的脸变得（de  dé děi）严肃、忧虑。“嗯①，是个问题!”他搔搔后脑勺说，“嗯②，你看怎么办?得（de  dé  děi）把他们抱来，同死人待在一起怎么行!哦③，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。” ②但桑娜坐着一动不动。 ③“你怎么啦?不愿意吗?你怎么啦，桑娜?” ④“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。 1．片段选自_________，作者是_________国作家_____________，代表作有____________。 2．在文中括号处选择正确的读音。 3．用“ ”画出描写渔夫神态的句子，用“       ”画出描写渔夫动作的句子，由此我们想到当时渔夫可能在想： 。 4．文中三个语气词，表达了人物不同的内心，请把对它们的理解写下来。 嗯①：___________________  嗯②：___________________  哦③：___________________ 5．“我们总能熬过去的”中的“熬”的意思是________，说明________________。 6．当渔夫叫桑娜快去抱回孩子的时候，为什么“桑娜坐着一动不动”? ____________________________________________________________ 阅读选文，探索生命之谜 哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么样的条件呢？人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一般应在-50∼150℃之间；二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有足够的光和热，为生命系统提供能源。 （选自《宇宙生命之谜》） 7．把下面表格补充完整。 生命存在的必备条件 ______________ 为了完成左侧的内容，你采用的阅读方法是__________。 ______________ ______________ ______________ 8．下列说法不正确的一项是（     ） A．在读选文时，可以用圈画关键词的方法弄清楚生命存在的必要条件。 B．“四是要有足够的光和热，为生命系统提供能源”这个句子采用了作比较和举例子的说明方法，说明了光和热对于生命的重要性。 C．选文中的“至少”表示最小的限度，最少要有这几个条件，去掉“至少”就表示只有这几个条件，不准确。这个词语体现了说明文语言的准确性、严谨性。 D．开头的两个问句，起着激发读者思考，引出下文的作用。 9．选文中加点词语“一般”用得好，请你分析好在哪里。 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 读文段回答问题 ①下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还duò脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。 ②上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。 ③偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。 ④老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”tuí然倒了，一切秘密bào lù wú yí。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。 ⑤下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁jǔ sànɡ得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。 ——《竹节人》节选 10．结合句子意思，给材料中的拼音写出汉字。 11．文中加框的“哄”字在句中应该读（     ） A．hōnɡ B．hònɡ 12．文中“鏖”字查字典时，用部首查字法应查( ) 部，“鏖战犹酣”在文中的意思是______________________________________ 13．在阅读中为了达到怎样的阅读目的，需要把节选的文字详细阅读？ ____________________________________________________ 14．如果我想了解竹节人的制作方法，对于节选的内容应该用怎样的阅读方法来读？ ______________________________________________ 摘抄故事情节，完成练习。 毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮，新中国的国旗——五星红旗在雄壮的《义勇军进行曲》中徐徐上升。三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。 15．这段话运用了（   ）的写法。 A．动静结合 B．情景交融 C．点面结合 16．当五星红旗在天安门广场徐徐升起时，我不禁想到，今天的幸福生活是无数革命先烈用生命换来的，我想用曹植的一句名言来赞美他们：_________________________。 17．小语要参加“秋日寻美·红色传扬”主题演讲比赛，下面说法正确的一项是（   ）。 A．语气、语调适当，姿态大方，动作可夸张。 B．利用停顿、重复或者辅以动作强调要点。 C．为了强调要点，增强表现力，可以虚构故事。 18．正是因为英雄们的牺牲，我们才拥有了如今美丽如画的祖国山河。你看，美丽的大草原上：“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”读到这句话，试着从所读的内容想开去，写下你的联想。 _____________________________________________ 阅读 丁香结（节选） ①古人诗云：“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。 ②只是赏过这么多年的丁香，却一直不解，何以古人发明了丁香结的说法。今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结。 ③丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？ 19．新考向：根据选段内容，完成下面的思维导图。 20．下列对选段中引用诗词句“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”的作用表述有误的一项是（   ）。 A．在古人眼中，芭蕉、丁香代表惆怅和愁思，引用的诗词句以丁香结喻指人愁心不解 B．“丁香空结雨中愁”将文章自然过渡到写微雨中的丁香花，起到承上启下的作用 C．为了展现作者丰富的文化学识，对关于丁香的诗词句了解很多 21．跨学科：结合资料，作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”？请判断正（√）误（×）。 资料：印象派的画强调人对外界物体的光和影的感觉和印象，突出光和色彩，而不强调清晰、细腻。 明明：雨中丁香朦胧绰约，线条依稀，颜色交融柔和，优美如画。( ) 小思：着了水滴的丁香花，色彩仿佛流动起来，有一种朦胧、梦幻之美。( ) 小语：雨中的丁香具有坚强、孤傲的特点。( ) 22．画“﹏﹏”的句子中，作者由________联想到了________。从这句话中，我能感受到作者________________的人生态度。 23．联系生活实际，说说你生活中遇到的某个“结”，以及解开这个“结”的方式。 生活中的“结”：________________ 解“结”的方式：________________________ 参考答案 1． 《穷人》 俄 列夫・托尔斯泰 《安娜・卡列尼娜》 2．de   děi 3．渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。 他搔搔后脑勺说 两个孤儿不能留在死人身边，一定要把孩子抱回家。虽然家里已经很苦，但无论多难，我们都要想办法把孩子们养大。 4． 发现问题，正在思考，内心担忧 下定决心，和妻子商量，准备做出决定 自我安慰，下定决心，鼓起勇气承担重担 5． 忍受，耐着性子坚持 渔夫知道今后日子会十分艰难，但他愿意承受苦难，宁可自己吃苦，也要收养孤儿，体现他善良高尚的品质 6．桑娜已经把两个孩子抱回来了，她正等着告诉丈夫这个消息，听到丈夫的想法和自己一样，内心百感交集，所以没有动身。 导语：选文截取《穷人》高潮片段，以简短对话与神态动作刻画渔夫。危机面前，他短暂思索便做出抉择。三处语气词藏着内心起伏，朴实的语言没有华丽辞藻，却把底层穷人在苦难中依旧善良、勇于担当的崇高心灵展现出来，平淡的对话，拥有直击人心的力量。 详解：1．《穷人》是俄国列夫・托尔斯泰的短篇小说，课文节选渔夫和桑娜的对话，歌颂穷人善良美好的心灵。列夫・托尔斯泰代表作有《战争与和平》。 2．注意区分多音字“得”的读音。 3．第①段句子“渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。”运用神态描写，抓住眉头、脸色，写出渔夫听到消息后，意识到孤儿处境危险，神情凝重。 第①段句子“他搔搔后脑勺说”中“搔搔后脑勺”是动作，写出渔夫一边思考，一边权衡取舍。 据此合理联想即可。 示例：两个孩子不能留在死去的母亲身边，一定要抱回来。家里虽然穷，日子再苦，我们也要咬牙把孩子养大。 4．结合第①段“‘嗯，是个问题！’他搔搔后脑勺说，‘嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！’”可知，渔夫听到桑娜说起邻居的情况，第一时间意识到两个孩子留在死去的母亲身边十分危险，这件事是棘手的难题。第一个“嗯”，是听到情况之后，短暂停顿，认真思索，意识到事态严重，内心满是忧虑；经过短暂思考，渔夫心里已经有了倾向，他认为不能丢下孩子。第二个“嗯”，是想好之后，转向妻子商量，提出想法，下定决心要救出孩子，语气带着认真的询问；想到收养孩子之后，自家本就困苦的生活会更加艰难，但是他很快说服自己，鼓起勇气。这个“哦”，是自我鼓励、宽慰自己，下定决心愿意承受往后所有苦难，在心里给自己打气，勇敢承担这份重担。 5．第①段“我们总能熬过去的！”中“熬”指的是忍受、艰难支撑。说明渔夫清楚收养孩子之后，生活会更加艰苦，但他愿意承受苦难，宁可自己吃苦，也要救助孤儿，体现他善良、有担当。 6．从第④段“‘你瞧，他们在这里啦。’桑娜拉开了帐子。”可知，桑娜早就已经把两个孤儿抱回家里了。她之前一直担心丈夫会反对。现在听到丈夫打算把孩子抱来，发现丈夫和自己想法一样，内心又激动又感慨，所以没有动身，直接拉开帐子，让丈夫亲眼看看孩子。 7． 适合生物生存的温度，一般应在-50∼150℃之间 圈画关键词、提取关键信息的浏览阅读法 必要的水分 适当成分的大气 足够的光和热 8．B 9．“一般”指通常情况下，说明适合生物生存的温度大多在-50∼150℃之间，但不排除有特殊的例外情况，这个词体现了说明文语言的准确性和严谨性，表述留有余地，不会太绝对。 导语：这段选文节选自《宇宙生命之谜》，以设问开篇快速锚定核心话题，条理清晰地罗列出天体存在生命的四项必备条件，逻辑层级分明。既贴合科普文严谨准确的表达特质，又能唤起读者对宇宙未知领域的探索兴趣，是兼具知识性与引导性的说明文本，适配科普类阅读的能力训练需求。 详解：7．由第①段“人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件……四是要有足够的光和热，为生命系统提供能源”可知，生命存在的必备条件有：适合生物生存的温度，一般应在-50∼150℃之间；必要的水分；适当成分的大气；有足够的光和热。 阅读方法：完成表格左侧内容是需要提取特定的分类信息，不需要逐字逐句深度精读，可以采用带着任务扫读文本、圈画出核心关键词的方法，快速定位到分点的四个条件，大幅提升信息提取效率。 8．B．“四是要有足够的光和热，为生命系统提供能源”只是直白陈述了光和热对生命系统的作用，既没有将光和热与其他事物作对比的“作比较”内容，也没有列举具体实例的“举例子”内容，不存在这两种说明方法，错误。 9．“一般”是指“通常情况下、普遍情形下”的意思，用在句中说明适合生物生存的温度，在常规情况下是-50∼150℃的区间，但不排除存在某些特殊生物、特殊环境可以超出这个温度范围存活的例外情况。如果删去“一般”，表述就会变成所有生物的生存温度都必须严格限定在这个区间内，没有任何例外，和客观事实不符。这个词语体现了说明文语言的准确性、严谨性，符合科学说明的逻辑。 10． 11．B 12． 鹿 竹节人之间的战斗进行得十分激烈。 13．体会传统文具给人们带来的乐趣。 14．快速浏览 导语：本文是范锡林的回忆性散文，以孩童视角叙写斗竹节人的趣事。文字鲜活生动，巧用动作、神态刻画孩童投入着迷的模样，场面感十足。语言质朴又富童趣，在热闹嬉戏与失落惋惜的情绪起伏间，藏着童年简单纯粹的快乐，于日常小事中唤起读者的童年共鸣。 详解：10．书写时注意“跺、颓、暴、露、遗、丧”的正确写法。 11．注意区分多音字“哄”的正确读音。 12．“鏖”字用部首查字法：先查“鹿”部。 第④段的“鏖战犹酣”中“鏖战”指激烈地战斗；“犹酣”指正在尽兴。在文中指竹节人打斗正打得激烈起劲。 13．这篇课文学习的阅读策略是有目的地阅读。阅读目的不同，选择的阅读方法也不同。 这段节选描写了同学们下课、上课偷偷斗竹节人，竹节人被老师收走后我们失落的场景。如果我们想要体会玩竹节人的乐趣，感受当时的场面和人物心情，就需要细读这部分内容，抓住细节感受文字。 如果只是想找竹节人的制作方法，就不用细读本段。 14．这段节选写的是同学们斗竹节人的场面、竹节人被老师没收的经过，没有描写竹节人的制作方法。 所以阅读目的是查找制作方法时，不需要细读本段，只要快速浏览，跳过这部分，去原文其他段落寻找对应的信息就可以。 15．C 16．捐躯赴国难，视死忽如归 17．B 18．碧绿辽阔的草原一望无际，雪白的羊群自由自在地漫步。看着这幅安宁美好的画面，我想到今天祥和幸福的生活，正是无数英雄先辈流血牺牲换来的，我们应当珍惜这来之不易的美好家园。 导语：本段截取《开国大典》升旗片段，以镜头式叙事定格历史性瞬间。“按动电钮”“徐徐上升”动作沉稳，借国歌烘托庄重氛围。又刻画三十万人统一的动作，将个体情感汇聚成集体崇敬。文字朴实克制，没有华丽辞藻，却以场景细节传递万众激动与自豪，极具画面感与厚重的历史感染力。 详解：15．A．动静结合指写作时同时描写静态景物和动态景物，以静衬动或以动衬静。选段主要记录开国大典升旗的场面：毛主席按电钮，国旗上升，群众脱帽瞻仰，全部都是人物、事件的动态行为，文段没有对静止景物的刻画，没有静态描写，因此没有运用动静结合的写法，该项错误； B．情景交融是把自己的思想感情寄托、融合在景物描写当中，借写景来抒情。这段话重在客观记录升旗时现场发生的事件与人物行为，没有景物描写，不是借景物抒发情感，因此不属于情景交融，该项错误； C．“点”是个体细节描写，文中写毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮，聚焦毛主席这个关键人物，属于“点”；“面”是群体场面描写，文中写三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗，刻画全场三十万人的统一举动，是群体的宏大场面，属于“面”。文段既有个体人物刻画，又有整体场面描绘，运用了点面结合的写法，因此该项正确。 16．题干明确限定作者是曹植，诗句出自曹植的《白马篇》。“捐躯赴国难，视死忽如归”意思是：为了国家危难挺身而出，甘愿献出生命，看待死亡就如同回家一般。用来赞美舍生报国的革命先烈，赞美先烈不怕牺牲、为国奉献的崇高精神，符合题干要求。 17．A．演讲要求姿态大方，但是肢体动作不能夸张，动作要简洁自然，因此该说法错误； B．演讲的时候，可以运用停顿、重复，搭配肢体动作，突出内容的重点，增强感染力，因此该说法正确； C．演讲内容必须真实可信，绝对不能虚构编造故事，因此该说法错误。 18．解答此题时不能只翻译句子写景色，要两层思考：第一层读懂句子，想象草原绿毯、白色羊群的优美画面；第二层联系阅读材料的红色主题，由草原的和平美景，联想到革命先烈的牺牲与奉献，把景色描写和阅读感悟融合起来。 示例：辽阔的草原绿草无边，洁白的羊群自在游走。看到这祥和美丽的画面，我心中感慨万千，这样岁月静好的美好光景，都是无数革命先烈用鲜血换来的，我们要铭记英雄，珍惜现在来之不易的幸福生活。 19．衣襟上的盘花扣 解不开的愁怨 20．C 21． √ √ × 22． 丁香结 人生中的问题 豁达、乐观 23． 期中考试时，我的语文作文写偏题了，成绩一落千丈，我变得很自卑，不敢面对老师和同学。 老师发现后，耐心地开导我，告诉我一次失败不算什么，还帮我分析作文偏题的原因，教我审题技巧。我听从老师的建议，每天坚持练笔，认真审题，慢慢找回了自信，下次考试作文取得了不错的成绩。 导语：这篇《丁香结》节选以雨景衬丁香的柔媚，由花苞外形巧解“丁香结”命名由来，自然勾连古典诗词的愁怨意象，最终落脚到“结不完的问题才让人生不乏味”的哲思。选文融景物描摹、文化积淀与人生感悟于一体，兼具审美意趣与思想深度，还结合跨学科、联系生活的题型设计，兼顾考查基础理解与思辨能力。 详解：19．从第②段“小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结” 可知，丁香结的形状像“衣襟上的盘花扣”。 从第③段“再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了” 可知，丁香结象征着“解不开的愁怨”。 20．A．古人诗中“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”，将芭蕉、丁香与愁思关联，以丁香结喻指人心中难以排解的愁绪，该表述符合诗句的文化内涵和文本中对丁香结“负担着解不开的愁怨”的解读； B．“丁香空结雨中愁”这句诗既承接了上文对古人丁香结说法的疑惑，又自然引出下文对微雨中丁香的描写，起到了承上启下的过渡作用； C．作者引用关于丁香的诗句，是为了借助诗句的文化内涵，引出对丁香结的联想与思考，赋予丁香结情感与象征意义，而非单纯为了展现自己的文化学识。 21．明明：文中第①段描写雨中丁香“如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来”。“线条模糊”对应“线条依稀”，“颜色渗过来”体现“颜色交融柔和”，整体呈现出朦胧绰约、优美如画的美感，且符合印象派“不强调清晰细腻”的特点。该项判断正确。 小思：文中第①段提到“着了水滴的丁香格外妩媚”“直向窗前的莹白渗过来”，水滴让丁香色彩产生动态的“渗化”效果，结合印象派“突出光和色彩”的特点，这种色彩流动感会营造出朦胧、梦幻的氛围。该项判断正确。 小语：文中对雨中丁香的描写集中在“妩媚”“线条模糊”“颜色渗化”等视觉美感上，并未提及“坚强、孤傲”这类精神特质；印象派绘画也仅强调光色感觉，与“坚强孤傲”无关。该项判断错误。 22．结合前文“丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有”，以及画线句开头“结，是解不完的”可知，作者是由丁香结这一事物出发的。从画线句“人生中的问题也是解不完的”能明确看出，作者由丁香结联想到了人生中的问题。 画线句将“丁香结解不完”与“人生中的问题解不完”相联系，并且以反问句“不然，岂不太平淡无味了吗？”表明作者认为人生有问题是正常的，甚至觉得没有问题的人生会平淡无味。这体现出作者豁达乐观的人生态度——不逃避人生的问题，而是以平和、积极的心态看待生活中的挫折与困境，认为正是这些“解不完的结”让人生变得丰富而有意义。 23．本题是开放性题目。“生活中的‘结’”可以涵盖学习、人际交往、个人成长等多个方面的困扰或难题，比如学习上的瓶颈、与朋友的误会矛盾、面对新环境的不适应、自身的性格弱点带来的问题等。解“结”的方式需要具有针对性和可操作性，要能切实解决所提出的“结”，并且体现出积极的态度和合理的行动步骤即可。 示例：生活中的“结”：我和最好的朋友因为一件小事发生了争吵，之后我们陷入了冷战，谁也不愿意先低头，我们的关系变得很僵，这让我很苦恼。 解“结”的方式：我意识到友谊的珍贵，不能因为一点小事就失去朋友。于是我主动找到她，真诚地向她道歉，承认自己在争吵中的错误，并且表达了我对这段友谊的重视。她也认识到了自己的问题，我们互相原谅，还一起回忆了很多美好的往事，关系又变得和以前一样好了。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $