阅读复习 第二单元（期中专项训练）五年级语文上学期（统编版）

五年级语文上学期第二单元阅读复习 文字有声，书香有光。阅读是语文学习的一扇窗，透过字句篇章，我们邂逅美好风景，积累语言智慧，沉淀读写底气。 期中蓄力，深耕阅读。这份讲义收录核心阅读考点、经典题型与答题方法，愿你在逐题练习中读懂文本、理清思路、掌握技巧，在品读感悟中锤炼语感、丰盈内心。 以读促学，以练提质。愿你静心研读、用心积累、细心作答，在笔墨耕耘中夯实基础、突破自我，不负积累，不负努力，在期中测试中收获满满进步！ 1.核心阅读语文要素：学习提高阅读速度的方法。四种基础方法：①集中注意力，遇到不影响理解的词语不停顿、不回读；②连词成句地读，不要一字一字读，扩大阅读视域；③借助关键词句读，捕捉段落主要信息；④带着问题读，一边读一边思考，抓取有用信息。提高阅读速度不等于一味求快，要保证读懂、理解内容。 2.次要阅读能力点 ①运用速读方法，把握记叙文、说明文、历史故事的主要内容； ②抓住关键语句，提取文本关键信息； ③阅读叙事类文本，结合具体事例分析人物形象、体会人物品质； ④了解简单说明方法（作比较、列数字），读懂科普说明文； ⑤梳理故事起因、经过、结果，概括历史故事、灾难叙事的主要情节； ⑥能反思自己的阅读过程，反思哪种速读方法适合不同类型文章。 3.习作关联要素：《“漫画”老师》，借助具体事例写出人物的特点。 4.新课标对应要求：默读有一定速度；能把握文章主要内容；能从文本中提取关键信息；能结合事例体会人物品质。 本单元是阅读策略单元，人文主题“广然后深，博然后专”，课文文体丰富，分别训练不同的提高阅读速度的方法；语文园地“梳理与交流”整理提高阅读速度的方法清单。 课文篇目 文体 课内阅读核心要点 期中课内阅读高频考点 《冀中的地道战》 革命纪实散文（精读） 1.训练速读方法：集中注意力，遇到不懂词语不停顿、不回读； 2.了解地道战产生背景、地道构造、防御与通讯方式； 3.体会冀中人民无穷智慧与顽强的斗争精神。 1.运用不回读的方法阅读，概括地道战奇迹体现在哪里； 2.提取地道的构造、作用信息； 3.体会冀中人民的品质。 《将相和》 历史故事（精读） 1.训练速读方法：连词成句地读，扩大阅读视域，读长文； 2.读懂完璧归赵、渑池会面、负荆请罪三个小故事； 3.体会蔺相如顾全大局、勇敢机智；廉颇知错就改的品质。 1.梳理三个小故事的主要内容； 2.结合事例评价蔺相如、廉颇人物形象； 3.体会“和”的意义。 《什么比猎豹的速度更快》 科普说明文（精读） 1.训练速读方法：借助关键词句把握段落大意； 2.认识作比较、列数字说明方法； 3.梳理各个事物速度对比信息。 1.提取各类事物速度信息； 2.找出每个段落关键句； 3.体会作比较说明方法的作用。 *《“诺曼底号”遇难记》 短篇叙事（略读） 1.训练速读方法：带着问题读，边读边抓取关键信息； 2.梳理轮船遇难、指挥救援、船长牺牲完整情节； 3.体会哈尔威船长忠于职守、舍己为人的崇高品格。 1.带着问题梳理遇难事件起因经过结果； 2.结合救援事例分析哈尔威船长人物形象。 单元拓展：语文园地“梳理与交流”整理提高阅读速度方法清单；词句段体会不同语境下词语意思；日积月累积累关于珍惜时间的名言。 方法1：集中注意力，不回读（《冀中的地道战》重点） 阅读时专心，遇到陌生词语，如果不影响理解全文，不要停下来琢磨词义，不要回头反复重读前面内容，继续向后读；读完之后，再回过头处理不懂的词语。注意：如果生词严重阻碍理解，还是需要停下来理解。 方法2：连词成句地读，扩大阅读视域（《将相和》重点，适合长文章） 不要一个字一个字逐字阅读，眼睛一次扫视一个词组、半句话，成片接收信息，减少眼球移动次数，提升长文本阅读效率。 方法3：借助关键词句读（《什么比猎豹的速度更快》重点，适合说明文） 每一段找中心句、关键句，抓住段落核心，不用逐字啃全部修饰描写，快速把握段落写什么。 方法4：带着问题读（《“诺曼底号”遇难记》重点） 读之前，心中带着要解决的问题，阅读过程中主动搜寻和问题有关的信息，无关内容可以快速掠过，提升检索信息的速度。 方法5：叙事文概括内容法（《将相和》《“诺曼底号”遇难记》） 梳理起因—经过—结果，抓住主要人物，删掉次要细节，简洁概括故事；读长历史故事，可以给小故事列小标题。 方法6：人物形象分析方法 抓住人物语言、动作、关键事件，答题要“事例+品质”，不能只堆砌品质词语。 方法7：速读反思校验 读完之后要检测：虽然读得快，但能不能说清课文主要内容。速度要建立在理解的基础上，不能只求快，读完全文什么都不知道。 题型一：判断/说明运用哪种提高阅读速度的策略（单元基础必考） 题型说明：结合课文片段，问读这篇文章适合用什么提高阅读速度的方法？或者阅读时遇到陌生词语该怎么做。期中基础题，分值2分。 答题方法： ①回忆四种速读方法：集中注意力不回读；连词成句地读；抓关键词句；带着问题读。 ②结合文本文体特点，匹配对应的方法； ③简单说明理由。 课文原文配套案例 《冀中的地道战》文中出现“碉楼、孑口”等陌生词语。问：阅读本文，遇到不认识的“孑口”，不理解词义，我们该怎么做来提高阅读速度？ 解析：可以集中注意力，只要这个词语不影响读懂课文主要意思，就不要停下来，不要回读，继续往下读。读完课文之后，再来查资料理解这个词语的意思。 通用答题模板 适合运用________的阅读方法。因为________（文本特点），这样做可以在保证读懂内容的前提下，提升阅读速度。 题型二：梳理长文主要内容，划分小故事（历史故事高频，《将相和》） 题型说明：梳理课文中小故事，概括完璧归赵、渑池会面、负荆请罪三个故事；给故事拟小标题。 答题方法 ①通读课文，分清每个小故事的起止； ②抓人物、核心事件； ③语言简洁，拟小标题或者简要概括。 课文原文配套案例 《将相和》：课文由三个小故事组成，请简要概括三个故事。 解析： ①完璧归赵：蔺相如出使秦国，保全和氏璧，安全回到赵国； ②渑池会面：渑池会上蔺相如维护赵王的尊严； ③负荆请罪：廉颇认识错误，脱下战袍背上荆条向蔺相如请罪，将相和好。 通用答题模板 ①________：********； ②********：********； ③********：________。 题型三：提取说明文关键信息，抓段落关键句（《什么比猎豹的速度更快》） 题型说明：找出段落关键句；提取事物速度对比信息。 答题方法 ①读段落，找总起句（大多在段首）； ②圈画对象、数字、作比较的内容； ③筛选信息，删掉修饰语句。 课文原文配套案例 《什么比猎豹的速度更快》：读课文，请写出比猎豹速度更快的事物。 解析：游隼、喷气式飞机、火箭、流星体、光。 通用答题模板 本段关键句：“”。文中写到：①；②________。 题型四：结合事例，分析人物形象（单元大题高频，《将相和》《“诺曼底号”遇难记》） 题型说明：结合文中事例，说说××是一个怎样的人。2‑3分大题。 答题方法 ①概括人物对应的关键事例； ②提炼2‑3个品质； ③事例和品质一一对应，不能只写词语。 课文原文配套案例 《“诺曼底号”遇难记》：结合课文说说哈尔威船长是一个怎样的人？ 解析：哈尔威船长是一个忠于职守、临危不惧、舍己为人的人。轮船遇难，混乱之中，哈尔威船长镇定指挥所有人有序撤离，自己却与轮船一同沉入大海，体现他崇高的责任感。 通用答题模板 ××是一个________、的人。从文中（概括事例）这件事可以看出来。 题型五：概括叙事文本起因、经过、结果（《“诺曼底号”遇难记》） 题型说明：简要概括整篇故事，按照起因—经过—结果梳理。 答题方法 ①找清楚：什么背景下发生什么事；人物做了什么；最后结局； ②精简语言，舍弃细碎描写。 课文原文配套案例 《“诺曼底号”遇难记》请简要概括这个故事。 解析： 起因：夜晚海上，“诺曼底号”轮船被“玛丽号”撞击，船体破损，即将沉没； 经过：哈尔威船长镇定指挥，有序疏散船上的乘客和船员； 结果：所有人获救，哈尔威船长随沉船沉入大海。 通用答题模板 起因：********； 经过：********； 结果：________。 题型六：评价阅读方法的运用（反思类拓展题型） 题型说明：读《将相和》这样篇幅很长的历史故事，你会用什么阅读速度的方法？读完之后怎样检验自己读明白了？ 答题方法 ①说出速读方法； ②说出检验手段：读完之后可以口头说一说课文主要内容。 课文原文配套案例 问：阅读篇幅较长的《将相和》，你会用什么方法提高阅读速度？读完怎么检测自己读懂课文？ 解析：我会用连词成句地读，不一个字一个字读，扩大阅读视域。读完之后，我可以说一说课文讲了哪三个小故事，主要人物是什么品质，以此检验我读懂了课文。 通用答题模板 我会用________的方法阅读。读完之后，我可以________，检验自己读懂文章。 阅读文段，回答问题。 回车巷 ①回车巷，全名“蔺相如回车巷”，是河北省邯郸市文物保护单位之一，位于邯郸市区，全长约75米，宽1．8米，因战国时赵国上卿蔺相如曾在此处为大将廉颇回车让路而得名。蔺相如以大智大勇、忠诚爱国、胸怀宽广而名垂青史，令人景仰。而回车让路则突出体现了蔺相如顾全大局、忍辱负重的高尚品德。 ②为纪念蔺相如，明代万历十二年（1584年）人们曾在巷东口墙上嵌有石刻，上写“蔺相如回车巷”六个大字。1981年，相关部门对其进行维修并建石碑亭。石碑亭高4．4米，宽2．3米，为古典风格，飞檐，瓦顶，分两层，上层放置横额“蔺相如回车巷”，下层为碑文，题为“回车巷碑记”。碑文记载了蔺相如以国家利益为重，为廉颇回车让路，争取将相和好的历史故事。 1．联系知识积累，我知道“名垂青史”的意思是：_________________ 2．快速阅读短文后，我知道选文内容和课文《___________》内容有关。 3．运用阅读结果检测下列说法的正误，正确的打“√”，错误的打“×”。 （1）回车巷位于邯郸市郊外。( ) （2）回车巷因廉颇为蔺相如回车让路而得名。( ) （3）“回车巷碑记”记载了蔺相如争取将相和好的历史故事。( ) 回望历史，叹人民智慧： 海阳的地雷战 ①萌芽时期的地雷种类和功能单一，无复杂的防排雷措施，设置与引爆都具有明显的被动性，敌人不经过、不踏上就不会引爆，而且常常是将地雷长期埋设在村子周围，用以阻止敌人的“扫荡”，具有明显的“埋雷等敌”的防御性质。 ②狡猾的敌人吃过几次苦头后，便想出了一些对付地雷的办法。他们遇见“踏雷”，就用石灰粉在其周围撒个圈，以防接触；遇见“绊雷”，就远远地用铁钩子钩出来。为了防止敌人排雷，我们又研究出“（   ）”，敌人起出母雷，子雷跟着爆炸；敌人捉老百姓在前面踏雷，我们就研究出“（   ）”，等前面的群众过去后，再拉响地雷，专炸鬼子的大队人马；敌人无规律地走，我们就实施“飞行爆炸”。 ③在不断的实践中，我们先后制造和改进了“水雷”“钉子雷”“梅花雷”等三十余种雷，使敌人防不胜防，屡遭雷轰。有一次，敌人到路上后，发现路上埋着地雷，仍然依照旧例，用铁钩子把地雷钩出，然后急忙卧倒。但其实他们钩的是假雷，真雷在他们卧倒处爆炸了，汉奸队长和几个鬼子被一同炸上了天。 ④为了对付敌人的扫雷组，民兵们又四处扒出新土，故意露出可疑的痕迹，把真雷埋在没有新土的地方，使敌人上当受骗。当敌人发现没有新土的地方没有地雷的秘密后，民兵们又在新土处埋上地雷，在新土旁插上草人，草人身上写着“打倒日本鬼子”的标语，敌人一见，必然气愤地上前拔，即遭雷炸，这就是“（   ）”。 ⑤为了麻痹敌人，民兵们还专门研究了一种“慢雷”。这种地雷内部自动点火的时间很长，要过很久才会爆炸，所以叫“慢雷”。“慢雷”的作用就在于可以趁鬼子毫无防备的时候使其遭受重创。例如有一次，鬼子把起出来的地雷小心谨慎地带回去研究，忽然轰的一声，地雷爆炸了，把屋子里的敌人炸得粉身碎骨。 ⑥正是在这种与鬼子的反复较量中，地雷战不断地发展。地雷的品种由拉雷、绊雷发展到水雷、标语雷、夹子雷、梅花雷、头发丝雷等三十多种。日伪军走到哪里，地雷就响在哪里，敌人每次“扫荡”均遭重创。当时在群众中曾流传着这样一首歌谣：“‘铁西瓜’，遍地安，插入草人看瓜田，逗得敌人来瓜地，一动草人翻了脸……‘铁西瓜’，威名大，炸得鬼子开了花。” ⑦当时的地雷战，轰动海阳，闻名全国。这是海阳人民的伟大创举，是中华民族不畏强敌、团结抗战的光辉旗帜。海阳的地雷战，令中华儿女骄傲！ 4．为了提高阅读速度，同学们尝试了以下阅读方法，其中不能提高阅读速度的一项是（   ） A．小文：在阅读时，我不太清楚“钉子雷”“梅花雷”的意思，但是我没有纠结，先继续往下读。 B．小飞：阅读时，我一直集中注意力，提升阅读效率。 C．小语：阅读时尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读。 D．小言：碰到不懂的词语就立即停下，通过查找资料弄明白后再继续往下读。 5．阅读短文，文中的括号处分别对应哪种地雷？请将序号填在文中的括号里。 A．拉雷    B．标语雷    C．子母连环雷 6．下面对文章内容的理解，说法正确的是（   ）（多选） A．第⑥段的歌谣语言通俗、口语化，朗朗上口，既是老百姓对地雷战的生动描绘，也表达出群众对地雷战的赞美，以及对日本侵略者的痛恨。 B．文章通过多处实战事例，既介绍各类地雷的不同特点，也体现出地雷给侵略者造成十分沉重的打击。 C．“绊雷”的主要特点是自动点火时间很长，要过很久才会爆炸。这种地雷通常趁鬼子毫无防备时使其遭受重创。 D．短文用通俗易懂的语言，生动展现了海阳人民在斗争中总结经验、创新战法的过程。 7．用“__________”在文中画出对海阳地雷战的评价的句子，并结合文章内容，说说海阳的地雷战能取得成功的原因。 _________________________________________ 8．除了文中的地雷战，我国抗日军民还创造了不少巧妙的战法，你还知道哪一种？请你根据知识积累，试着再写出一种，并简单介绍它的特点。 ___________________________________________ 课外阅读。 积粟退虎狼 批注：读了短文的题目，我产生了疑问：______________________________ ①武安城东南十四里地有座小山叫粟山，平地突起，远远望去，就像一个大粮堆。说起它的名字，还有段不平凡的来历呢。 ②那是战国时期，秦赵交兵，秦国探知赵国粮草不丰、人心不稳，便派大将白起率大军来攻赵国都城邯郸。 ③赵王听说秦兵来得凶，忙召集文武大臣商议对策，可商量来商量去，没一个人出头。这时老将廉颇上前说：“大王给一万人马，我去退敌。”赵王说：“人马倒有，可军中缺乏粮草哇！”廉颇说：“大王不必担忧，我军有的是粮草。不出三天，我叫秦国退兵。”赵王见老将说得如此肯定，素知廉颇不是个说大话的人，想他一定有锦囊妙计，就命令他带兵迎敌。 ④廉颇出邯郸西门，在离城50里的一座小山下安营扎寨。这里南靠鼓山，北临洺（míng）水，是秦军进攻邯郸的必经之路。傍晚，他令士兵把军中的粮食盛到布袋里，都摆到小山上，派人严密看守，然后四处贴下告示：粮草重地，任何人不得靠近，违令者斩！ ⑤第二天，白起率大军攻入武安境内，忽然探马来报：“往东二十里，发现赵军粮营，大将廉颇带重兵把守。”白起听了将信将疑，亲自前去察看。不看还好，一看差点儿从马上惊掉下来。只见赵军营中粮食一袋袋、一层层堆积如山，下面的军营，大帐连阡，号旗严整。于是仰天叹息道：“粮足兵精，天不助我也！”急忙下令退兵。 ⑥从此，这个“粮山”就被称作粟山了。后人还在半山腰立一块石碑，以诗文形式记述了这件事：“山名昉（fǎng）何代？七雄争周鹿。当日虎狼秦，于兹竞角逐。廉颇老将军，山巅虚积粟。秦军不敢骄，赵人免荼毒。” 9．读了这篇短文的题目，你有什么疑问？请在文中的方框内完成批注。 10．“山名昉何代”等词句小文不理解，为了提高阅读速度，他应该怎么办？（    ） A．网上查阅资料，弄明白了再往下读。 B．不影响把握故事内容，暂时跳过去，接着往下读。 C．查工具书，理解了再往下读。 11．阅读第②～⑤自然段，提取关键词句概括故事的起因、经过和结果。 起因：白起攻城，廉颇请战。 经过：________________________________________ 结果：秦军吓退，保全赵国。 12．廉颇把粮袋摆到小山上的原因是（    ） A．小山易守难攻，防止粮食被秦军抢走。 B．小山平地突起，远看像个大粮堆，又是秦军必经之地。 C．赵国粮草很少，要统一管理。 D．士兵在周围安营扎寨，能保护粮草的安全。 13．联系短文，结合具体的事例，说说廉颇是个怎样的人。 _____________________________________________ 为了了解炮手的壮举，辰辰找到了下面的文章。读一读，完成任务。 鲨鱼 ［俄］列夫·托尔斯泰 ①我们的兵舰停泊在非洲的海岸边。白天很凉快，海上拂着凉风，但是傍晚的时候突然变得闷热起来。 ②太阳落山之前，舰长走到甲板上，大声喊道：“游泳吧！”于是水兵们马上跳进水里去。还有两个男孩子跟我们在一起，活像两条蜥蜴在水里伸展四肢，拼命朝锚上边有个小桶的地方游去。一个孩子起先追过了他的伙伴，但是后来落后了。这孩子的父亲是个老炮手，他站在甲板上很高兴地看着自己心爱的儿子。 ③甲板上突然有人大叫一声：“鲨鱼！”我们马上就看到水里海上魔王的脊梁了。鲨鱼朝孩子们这边游过来。炮手吓得脸发白，一动也不动地瞧着两个孩子。 ④水兵们放下小艇，跳了进去，划着桨，拼命朝孩子那边飞也似的划去。这时候，鲨鱼离孩子至多不过20步了，可是他们距离孩子还远着呢。 ⑤炮手忽然离开了甲板，奔到大炮面前。他翻起炮架尾，弯下身，瞄准了，马上安上引火线。炮一响，我们就见到炮手倒在炮旁边，双手掩着脸。 ⑥当水上的烟消散了的时候，爆发出一片热烈的欢呼声。 ⑦年老的炮手放开了掩脸的手，站起身来，往海上望望。 ⑧死鲨鱼黄色的肚皮顺着浪潮漂荡着。一会儿，小艇划到那两个孩子身边，把他们带到兵舰上来了。 14．［语文要素］读这篇短文，我用了________分钟。从文中我了解到故事发生的________、______________、______________等内容。 15．［语文要素］看到短文的题目，我产生了这些疑问：“__________________”“__________________”。带着问题我的阅读速度更快了。 16．梳理故事情节，完成下面的思维导图。 17．你对文中的哪个或哪些人物印象深刻？他（们）的什么特点感动了你？说一说。 _________________________ 阅读下面的范文，完成练习。 我的数学老师 ①“教师是人类灵魂的工程师。”“教师是辛勤的园丁，精心培育幼小的花朵。”每当看见这些赞扬老师的话，我就会想起我的数学老师——李老师。 ②看！她来了，一头乌黑的长发，一张圆圆的脸，一身时尚的衣服，她就是李老师。 ③别看李老师平时沉默寡言，但她上起课来却十分生动。有一次，李老师要教我们“相遇问题”，可黑板上写的却是“相撞问题”，同学们都笑了起来，纷纷给李老师指出问题，李老师却说：“没有错，本来就是‘相撞问题’。”说完，李老师拉起一位同学，让他站在了讲台的一端，自己站在了另一端，然后让那位同学向自己走来，同时又大喊一声：“开始！”那位同学大摇大摆地走了过来，李老师也以轻快的步伐向前走。最后，李老师和那位同学在讲台中间相遇了，李老师又使劲地把那位同学拉向了自己，说：“现在，我们相撞了。”同学们都哈哈大笑起来，我们在获得快乐的同时，又学会了一种解题思维。 ④还有一次，我们全班在一次考试中，成绩都不是很理想。中午，李老师来到了教室，为我们讲解试卷。在讲到比较大小的题目时，李老师看了看我们的试卷，发现我们许多人都出了错，有些人甚至连大于号和小于号都填反了，于是李老师对我们说：“大嘴向左，大于号；大嘴向右，小于号。”听了这句话，我们都大笑起来，也记住了这些知识。 ⑤李老师，您为了我们，如此操劳。您就像一盏灯，为我们照亮了前途。您像一根蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人。李老师，我爱您！ 18．文中所写的老师是_______________________________。 19．老师的突出特点： （1）外貌：_______________________________。 （2）衣着：_______________________________。 （3）性格：_______________________________。 20．具体事例： （1）_______________________________ （2）_______________________________ 参考答案 1．好的名声和事迹载入史籍永远流传。 2．将相和 3． × × √ 导语：这篇以回车巷为核心的短篇阅读文本，锚定本土历史遗存展开，将地名溯源、将相和典故与文保沿革自然融合，楷体字体适配文本属性，排版层次清晰。既关联课内经典篇目，又兼顾文化常识积累与基础信息检索能力考查，篇幅短小精悍，兼具文史科普性与语文训练的适配性。 详解：1．根据文中第①段“蔺相如以大智大勇、忠诚爱国、胸怀宽广而名垂青史，令人景仰。”可知，蔺相如受人景仰、事迹流传很久，结合此语境，可理解它指人的光辉事迹、好名声长久流传，被记载下来，为后人铭记。 2．文段讲的蔺相如为廉颇回车让路、顾全大局促成将相和好的故事，对应课文《将相和》的核心内容。 3．（1）文中第①段明确写回车巷“位于邯郸市区”，不是郊外，说法错误。 （2）原文说明是蔺相如在此处为廉颇回车让路才得名，不是廉颇给蔺相如让路，说法颠倒，错误。 （3）和第②段“碑文记载了蔺相如以国家利益为重，为廉颇回车让路，争取将相和好的历史故事”的内容完全吻合，说法正确。 4．D 5．C  A  B 6．ABD 7．当时的地雷战，轰动海阳，闻名全国。这是海阳人民的伟大创举，是中华民族不畏强敌、团结抗战的光辉旗帜。海阳的地雷战，令中华儿女骄傲！ 海阳人民在和鬼子的反复较量中不断总结实战经验，灵活改进、创造出三十多种适配不同场景的地雷，战法随机应变，靠着不畏强敌、团结智慧的抗争精神，一次次挫败敌人的扫荡。 8．地道战。特点是抗日军民在地下挖掘连通各家各户、村内村外的地道，地道里设置了射击孔、陷阱、藏身洞，既能隐蔽自己躲避敌人的搜查，又能神出鬼没地从地下冒出来打击敌人，有效削弱了敌人的装备优势。 导语：本文记叙了海阳地雷战的发展历程，紧扣敌我斗智的主线，叙事层次分明。从早期被动埋雷，到不断创新地雷种类与布设计策，展现民兵灵活的作战智慧。文中巧用歌谣，语言朴实有感染力，以具体战例增强真实感。文章借地雷战的故事，赞颂海阳人民英勇抗争的精神，饱含民族自豪感。 详解：4．D．碰到不懂的词语立刻停下查资料。停下来查找资料会中断阅读，耽误时间，不能提高阅读速度。 5．结合文章第②自然段“为了防止敌人排雷，我们又研究出‘（     ）’，敌人起出母雷，子雷跟着爆炸”可知，“母雷、子雷”就是子母连环雷，取出母雷，子雷就会爆炸，对应子母连环雷，选C。 结合文章第②自然段“敌人捉老百姓在前面踏雷，我们就研究出‘（     ）’，等前面的群众过去后，再拉响地雷，专炸鬼子的大队人马”可知，句子关键词“再拉响地雷”，需要人为拉动引爆，对应拉雷，选A。 结合文章第④自然段“当敌人发现没有新土的地方没有地雷的秘密后……必然气愤地上前拔，即遭雷炸，这就是‘（     ）’”可知，在地雷旁插写有抗日标语的草人，敌人上前拔草人就会触发地雷，和“标语雷”的设计逻辑完全吻合，选B。 6．C．结合文章第⑤自然段“为了麻痹敌人，民兵们还专门研究了一种‘慢雷’。这种地雷内部自动点火的时间很长，要过很久才会爆炸，所以叫‘慢雷’”可知，“自动点火时间很长、延时爆炸、麻痹敌人后重创鬼子”是介绍的“慢雷”的特点，不属于绊雷的属性，表述错误。选ABD。 7．结合文章第⑦自然段“当时的地雷战，轰动海阳……海阳的地雷战，令中华儿女骄傲”可知，这句话直接对海阳地雷战做出评价，海阳人民在和敌人反复较量中不断研究、改良地雷，研发出多种地雷，灵活变换战术，同时人民团结一心，凭借智慧与勇气对抗侵略者，所以地雷战才能取得成功。 文章第②自然段可以看到敌人研究排雷的办法后，民兵就研究出新地雷应对敌人，第③自然段写在不断的实践中，先后创造改进三十余种地雷，利用假雷迷惑敌人，第④自然段民兵针对敌人扫雷的习惯设计标语雷，第⑤自然段研发慢雷偷袭敌人，第⑥自然段写在和鬼子反复较量中地雷战持续发展，敌人每次“扫荡”都会遭受重创，海阳人民在战斗里不断总结经验，凭借智慧持续创新地雷和战术，团结对抗侵略者，让地雷战取得成功。 8．选择除地雷战外的典型抗日战法，结合其作战特点进行简要表述即可，答案不唯一。 示例：麻雀战，民兵小队像麻雀一样灵活，分成小股队伍，找准时机袭扰敌人，打完就迅速转移，让敌人防不胜防，不断消耗敌军力量。 9．粮食怎么能击退像虎狼一样的秦军呢？ 10．B 11．廉颇安营扎寨，堆粮伪装，迷惑秦军。 12．B 13．廉颇是一个勇敢担当、足智多谋的人。秦国大军来犯，众臣无计可施，廉颇主动请求领兵御敌，体现出他勇敢担当；他巧用计谋，在小山上堆放粮袋伪装粮草充盈，不费苦战就逼退秦军，体现出他足智多谋。 导语：这篇小故事叙事简洁完整，借粟山的由来讲述廉颇巧用计谋吓退秦军的历史传说。文章由地名引入故事，情节一波三折，通过秦军主将的反应侧面烘托出廉颇的智谋。文末引用诗文，增添故事历史厚重感，把地名来历与人物事迹结合，通俗易懂，也让人物形象鲜活立体。 详解：9．结合第③段“大王不必担忧，我军有的是粮草。不出三天，我叫秦国退兵”和第④段“傍晚，他令士兵把军中的粮食盛到布袋里，都摆到小山上”可知，题目“积粟退虎狼”里，“积粟”就是堆积粮食，“虎狼”用来指代秦军，由此可以产生疑问：堆积粮食怎么能击退像虎狼一样凶猛的秦军呢？ 10．A．遇到不懂的词句就上网查资料，会中断阅读，降低阅读速度，不符合题干提高阅读速度的要求； B．文中这句诗文只是补充记述故事，不影响读懂主要情节，遇到不理解又不阻碍理解主要内容的语句，可以先跳过继续读，能够提高阅读速度，符合题意； C．停下来查工具书弄懂词句，打断阅读流程，会拖慢阅读速度，不符合题干要求。 11．结合第④段“傍晚，他令士兵把军中的粮食盛到布袋里，都摆到小山上，派人严密看守，然后四处贴下告示：粮草重地，任何人不得靠近，违令者斩！”和第⑤段“白起听了将信将疑，亲自前去察看。只见赵军营中粮食一袋袋、一层层堆积如山，下面的军营，大帐连阡，号旗严整”可知，这部分写廉颇安营扎寨，布设粮袋伪装成粮草堆积如山的样子迷惑秦军，白起看到假象误以为赵军粮草充足。 12．结合第④段“廉颇出邯郸西门，在离城50里的一座小山下安营扎寨。这里南靠鼓山，北临洺（míng）水，是秦军进攻邯郸的必经之路”以及第①段“武安城东南十四里地有座小山叫粟山，平地突起，远远望去，就像一个大粮堆”可知，这座小山位置是秦军必经要道，外形远看如同大粮堆，适合摆放粮袋制造粮草充足的假象。 A．廉颇并不是为了守护真粮食，是用来迷惑敌人，该选项错误； C．赵国本就粮草不足，摆放粮袋不是为统一管理粮草，该选项错误； D．目的不是保护粮草安全，而是做假象迷惑秦军，该选项错误。 13．结合第③段“大王给一万人马，我去退敌”可知，秦军压境，大臣们都束手无策时，廉颇主动挺身而出，请命迎敌，可以看出廉颇勇敢担当；结合第④段“傍晚，他令士兵把军中的粮食盛到布袋里，都摆到小山上，派人严密看守，然后四处贴下告示：粮草重地，任何人不得靠近，违令者斩”可知，廉颇利用小山的地势，布置粮袋制造粮草充足的假象，不直接硬拼就吓退秦军，可以看出廉颇足智多谋。 14． 3 时间 地点 老炮手救孩子的经过 15． 鲨鱼出现在哪里？ 它对人造成威胁了吗？ 16．遭遇鲨鱼   水兵救援，距离尚远 老炮手拉炮，击中鲨鱼 17．老炮手。在鲨鱼即将袭击孩子、水兵救援不及的危急时刻，他果断地用大炮对准鲨鱼，成功救下了孩子。他的沉着冷静、果断勇敢的品质深深感动了我。 导语：本文通过老炮手救子的惊险故事，展现了父爱的伟大与军人的果敢。作者以简洁笔触勾勒出海上的紧张氛围，从孩子们戏水到鲨鱼突袭，再到炮手果断开炮，情节紧凑，张力十足，将人性光辉与自然险恶的对抗表现得淋漓尽致。文中对人物心理的刻画尤为精妙，如炮手“吓得脸发白”却仍冷静瞄准，凸显其临危不乱的品质。 详解：14．这是一道实际阅读时间记录题，根据自己的实际阅读速度填写即可（如3分钟、5分钟等）。 需要概括故事发生的背景（时间、地点等）以及主要情节。 故事发生的时间：文中第②段“太阳落山之前”，也就是傍晚。 地点：非洲海岸边的兵舰上（或：海上、甲板上、水里等）。 主要事件：老炮手在危急时刻用大炮击沉鲨鱼，救下两个孩子（或：老炮手救孩子的经过）。 15．看到标题《鲨鱼》，主动提出自己感兴趣的问题，可以针对事物外形、发生地点、故事情节、结局等角度提问。 示例：鲨鱼做了什么？谁和鲨鱼有关？ 16．第③段，突然有人大叫“鲨鱼！”，鲨鱼朝孩子们这边游过来。这是男孩追逐后遇到的危险。可填：遭遇鲨鱼。 第④段，水兵们划小艇拼命划去，但距离孩子还远，鲨鱼离孩子至多不过20步了。可填：水兵救援，距离尚远。 第⑤段，炮手奔到大炮前，瞄准，安引火线，炮一响，鲨鱼被击中。可填：老炮手拉炮，击中鲨鱼。 17．先点明印象深刻的人物；再联系文中关键情节，简述人物的行为；最后提炼人物品质，表达自己的感受。 示例：我对文中的老炮手印象深刻。在鲨鱼即将袭击落后孩子的危急时刻，水兵们的小艇还远着呢，他果断地奔到大炮前，瞄准、安引火线，一炮击中了鲨鱼。他的沉着冷静、果断勇敢的品质深深感动了我。 18．数学老师李老师 19． 一头乌黑的长发，一张圆圆的脸 一身时尚的衣服 平时沉默寡言，但上起课来十分生动 20． 李老师现场演示，生动教我们相遇问题。 李老师用口诀教我们区分大于号和小于号。 导语：这篇写人范文以日常细节塑人，开篇用赞美教师的名句引出场，外貌勾勒简洁鲜活，两个教学小事选取得当，把李老师授课生动有趣、善用巧法帮学生记知识点的特点落地，情感真挚不空洞，是小学生写身边师长的平实优质习作，易引发同龄读者共鸣。 详解：18．文章第①段结尾直接点明：“我就会想起我的数学老师——李老师。” 19．（1）第②段：“她来了，一头乌黑的长发，一张圆圆的脸，一身时尚的衣服，她就是李老师。” 提取写长相、头发的句子。 （2）第②段：“她来了，一头乌黑的长发，一张圆圆的脸，一身时尚的衣服，她就是李老师。”提取写老师的穿着的句子。 （3）第③段：“别看李老师平时沉默寡言，但她上起课来却十分生动。”这句话直接概括李老师性格特点，平时安静，上课风趣。 20．（1）对应第③段。写了李老师讲相遇问题，故意写成“相撞问题”，和同学现场演示，让同学们在欢笑中学会解题思维。这件事体现李老师课堂生动，善于用现场表演的方式，把难懂的数学知识变得有趣。 （2）对应第④段。写了李老师利用中午时间讲试卷，编口诀帮大家分清大于号、小于号，同学们轻松记住知识。这件事写出李老师耐心、用心，为学生操劳，巧用口诀帮助学生记忆。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $