阅读专题06：分析环境描写的作用（期中专项训练）六年级语文上学期（统编版）

六年级语文上学期期中专项阅读训练 分析环境描写的作用 文字有声，书香有光。阅读是语文学习的一扇窗，透过字句篇章，我们邂逅美好风景，积累语言智慧，沉淀读写底气。 期中蓄力，深耕阅读。这份讲义收录核心阅读考点、经典题型与答题方法，愿你在逐题练习中读懂文本、理清思路、掌握技巧，在品读感悟中锤炼语感、丰盈内心。 以读促学，以练提质。愿你静心研读、用心积累、细心作答，在笔墨耕耘中夯实基础、突破自我，不负积累，不负努力，在期中测试中收获满满进步！ 1.先分清是不是环境描写——什么是环境描写原则 环境描写是写景物的句子，包括自然景物（天气、风雨、山水、天空、夜晚）和人物生活的环境。例如《穷人》中“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸”，就是环境描写。答题前先判断：这句话是不是在写景物？是环境描写才谈环境的作用。 2.记住环境描写的几种作用——心中有清单原则 环境描写的主要作用有四种：①交代故事发生的时间、地点、背景；②渲染气氛（写出怎样的氛围）；③烘托人物的心情；④推动情节发展、为下文做铺垫。答题时从这几种作用里选合适的。开头写景常是“交代背景、渲染气氛、为下文做铺垫”。 3.渲染气氛要说出“怎样的氛围”原则 说环境“渲染气氛”，不能只写“渲染了气氛”，要说清渲染了怎样的气氛。例如《桥》中“山洪咆哮着，像一群受惊的野马”“死亡在洪水的狞笑声中逼近”，渲染了一种紧张、危急、令人窒息的氛围。答“渲染气氛”时把氛围具体化，如“宁静、美好、紧张、危急、悲壮”。 4.烘托心情要写出“谁、怎样的心情”原则 环境常常烘托人物的心情。答题时说清“烘托了谁怎样的心情”。例如《穷人》中“海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适”，屋内的温暖舒适烘托了桑娜勤劳持家，为后文桑娜收养孤儿做了铺垫；屋外风暴的凶猛烘托了她对丈夫的担心。 5.推动情节、作铺垫要联系下文原则 环境描写常为下文做铺垫，推动故事发展。例如《桥》开头“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着”，这样的环境描写交代了山洪暴发的背景，渲染了危急的气氛，为下文老支书指挥村民过桥、故事走向悲壮做了铺垫。答题时联系下文，说出“为下文……做了铺垫”。 6.环境描写与人物命运、情节相关——小说中要体会原则 在小说里，环境描写往往和人物命运、故事发展紧密相连。例如《金色的鱼钩》中“夜色弥漫的草地”衬托了长征环境的艰苦，也衬托出老班长舍己为人的伟大。分析时把环境放进整个故事里看，体会它和人物、情节的联系。 7.结合单元要素——体会环境描写营造的画面与氛围原则 读环境描写时，想象它描绘的画面，体会它营造的氛围。写景细腻的课文，环境描写常能让人如临其境。答题时把环境描写带来的画面感、氛围感说进去，答案更完整。 题型一：找出文中的环境描写 题型说明：要求从文中找出环境描写的句子，分值1分。 答题方法： ①回顾环境描写特征：写景物的句子（天气、山水、天空、夜晚、环境）。 ②带着标准回原文找，重点是开头和情节转换处的写景句。 ③画下来或抄写，确认是环境描写而不是人物描写。 ④如有要求，简单说明它描写了怎样的景物。 课文原文配套案例： 案例（穷人）：从课文中找出一处环境描写的句子。 解析：“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。”这句话写了屋外风暴的猛烈，是环境（景物）描写，写出了海上起风暴、又黑又冷的环境。 答题要点：找写景物的句子，如写风暴、海浪的句子。 通用答题模板：文中的环境描写是“____”，它描写了____（怎样的景物）。 题型二：分析开头环境描写的作用 题型说明：要求说说文章开头环境描写的作用，分值2分。 答题方法： ①先读开头环境描写，说说它写了怎样的景物。 ②从“交代时间地点背景／渲染气氛／为下文做铺垫”里选作用。 ③把“渲染了怎样的气氛”“为下文的什么做铺垫”写具体。 ④结合下文内容，说明它与故事的联系。 课文原文配套案例： 案例（桥）：文章开头写“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当”，有什么作用？ 解析：这样的环境描写交代了故事发生的时间（黎明）、山洪暴发的危急背景，渲染了一种紧张、危急、凶险的气氛，为下文老支书指挥村民过桥、故事走向悲壮做了铺垫。 答题要点：开头写景作用：交代背景＋渲染气氛＋为下文做铺垫。 案例（穷人）：文章开头写“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸”，有什么作用？ 解析：这样的环境描写交代了故事发生在一个风暴之夜，渲染了天气恶劣、环境凶险的气氛，烘托了桑娜担心丈夫出海未归的焦急心情，也为下文桑娜探望邻居、发现邻居死了做了铺垫。 答题要点：环境恶劣→渲染气氛＋烘托心情＋做铺垫。 通用答题模板：这句环境描写交代了____（背景），渲染了____的气氛，烘托了××____的心情，为下文____做了铺垫。 题型三：分析环境描写烘托人物心情或渲染气氛的作用 题型说明：给出描写景物、环境的句子，要求分析它在烘托人物心情或渲染气氛方面的作用，分值2分。 答题方法： ①先读环境句，体会它给人怎样的感觉（宁静、美好、紧张、危急等）。 ②联系上下文人物的处境和心情。 ③说出这句环境描写烘托了谁怎样的心情，或渲染了怎样的气氛。 ④用“写出了……烘托了……／渲染了……”完整作答。 课文原文配套案例： 案例（穷人）：“海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”这句环境描写有什么作用？ 解析：这句环境描写通过屋外风暴的凶恶和屋内“温暖而舒适”的对比，写出了桑娜虽然生活贫穷，却把家收拾得干净舒适，烘托了桑娜勤劳能干的品质，也为下文桑娜收养孤儿、体现她善良做了铺垫。 答题要点：环境对比→烘托勤劳＋为下文做铺垫。 案例（金色的鱼钩）：“他抬起头，望着夜色弥漫的草地，好久，才用低沉的声音说……”这句环境描写有什么作用？ 解析：这句环境描写写出了草地夜色弥漫、无边无涯的景象，衬托了长征环境的艰苦和前途的渺茫，也烘托了老班长担心完不成任务、为病号担忧的沉重心情，更显出老班长舍己为人的伟大。 答题要点：环境艰苦→烘托心情＋衬托人物精神。 通用答题模板：这句环境描写写出了____，渲染了____的气氛，烘托了××____的心情，为下文____做了铺垫。 题型四：判断环境描写的作用（选择题／多选） 题型说明：给出环境描写，要求判断它的作用，常以选择题形式考查，分值1—2分。 答题方法： ①先读环境句，体会景物特点和给人的感觉。 ②对照作用清单：交代背景、渲染气氛、烘托心情、推动情节、作铺垫。 ③结合上下文，选出最贴切的选项。 ④多选时注意“交代背景”和“渲染气氛”常常同时成立。 课文原文配套案例： 案例（桥）：“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”这句话的作用，下列说法正确的是（　　）。A.渲染了紧张危急的气氛　B.写洪水很美　C.是人物语言描写　D.交代了洪水退去 解析：选A。这句话用“狞笑”把洪水拟人化，渲染了洪水逼近时紧张、危急、令人窒息的气氛，也为下文人物在洪水中挣扎的悲壮做了铺垫。 答题要点：对照作用清单，选“渲染气氛”和“为下文铺垫”。 通用答题模板：这句环境描写的作用是____，因为____。 易错点1：分不清环境描写和人物描写 现象：把写人物动作、神态的句子当成环境描写，或把场面描写当成环境描写，判断错误。 改正方法：记牢：环境描写是“写景物”的，如天气、山水、天空、夜晚；人物描写是“写人的”，如语言、动作、神态。判断时问一句“这句是在写景物还是在写人”。 易错点2：只背术语，不写具体内容 现象：答环境作用只写“渲染了气氛、烘托了心情”，不写渲染了怎样的气氛、烘托了谁的心情，空话没分。 改正方法：给每个术语“填上内容”：渲染了“怎样”的气氛（紧张、美好、危急），烘托了“谁”“怎样”的心情（焦急、高兴、沉重）。把空泛术语变成具体的话。 易错点3：作用选不准，套话乱用 现象：不管什么环境都写“为下文做铺垫”，选不出真正的作用，答非所问。 改正方法：先看环境句的位置和内容：开头写景常是交代背景、渲染气氛、作铺垫；写景句和人物心情相关就是烘托心情。答题结合上下文，从“它和后面的情节有什么联系”确定作用。 易错点4：忽略环境与人物、情节的联系 现象：只看环境美不美，不联系人物和情节，答不出环境对表现人物、推动情节的作用。 改正方法：读环境句后马上问：这个人当时是什么心情？这段环境与后面的故事有什么关系？把环境放进人物和情节里想，作用就清楚了。 易错点5：把景物特点当作用答 现象：只答“写出了风暴很大”，没有答出环境描写“渲染气氛、为下文做铺垫”的作用，答偏了。 改正方法：“写出了什么景物”是内容，“起到了什么作用”才是题目要的。答题先简单说写了什么景物，再说它在交代背景、渲染气氛、烘托心情、推动情节方面的作用。 阅读理解 甲文：《草原》（节选）——老舍 这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 乙文：《草原八月末》（节选）——梁衡 ①车子从围场县出发，翻过山，穿过茫茫林海，过一界河，便从河北进入内蒙古境内。 ②车子在缓缓地滑行，除了车轮与草的摩擦声，便什么也听不到了。我们像闯入了一个外星世界，这里只有颜色没有声音。草一丝不动，因此你也无法联想到风的运动。停车下地，放眼尽量地望，细细地寻，不见一个人，于是那牛羊群也不像是人世之物了。我努力想用眼睛找出一点声音。牛羊在缓缓地移动，它不时抬起头看我们几眼，或甩一下尾，像是无声电影里的物，玻璃缸里的鱼，或阳光下的影。仿佛连空气也没有了，周围的世界竟是这样空明。 ③这偌大的草原又难得的干净。干净得连杂色都没有。这草本是一色的翠绿，说黄就一色的黄，像是冥冥中有谁在统一发号施令。除了草便是山坡上的树。树是成片的林子，却整齐得像一块刚切割过的蛋糕，摆成或方或长的几何图形。一色桦木，雪白的树干，上面覆着黛绿的树冠。远望一片林子就如黄呢毯上的一道三色麻将牌，或几块积木，偶有几株单生的树，插在那里，像白袜绿裙的少女，亭亭玉立。 ④我们将返回时，主人还在惋惜未能见到草原上千姿百态的花。我说，看花易，看这草原的纯真难。这时自然美的韵律与你的心律共振，你就可与自然对话交流了。 （选自《意林》） 1．词语理解：读句子，联系上下文理解加点词语。 （1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”“一碧千里”的意思是__________________________，从“并不茫茫”可以看出草原______________。 （2）“这偌大的草原又难得的干净。”“偌大”的意思是_____________，从“难得的干净”可以看出作者对草原的____________之情。 2．修辞品析：读两文中画“______”的句子，完成练习。 （1）甲文中“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样”，这句话运用了___________的修辞手法，好处是：_____________________。 （2）乙文中“远望一片林子就如黄呢毯上的一道三色麻将牌，或几块积木”，这个比喻有什么妙处?请结合语境简要赏析。 ____________________________________________ 3．对比阅读：两篇文章都描写了草原，但给人的感受却有所不同。请根据文章内容填空。 对比角度 甲文：老舍的草原 乙文：梁衡的草原 草原给你的印象 ①________________ ②________________ 共同的表达方法 ________________ 4．主题升华：乙文最后说：“看花易，看这草原的纯真难。”结合两篇文章，谈谈你对“纯真”的理解。 ____________________________________________________ 课内阅读。 开国大典（节选） ①开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服。接着是步兵一个师，以连为单位，列成方阵，齐步行进。接着是炮兵一个师，野炮、榴弹炮等各式各样的炮，都排成一字形的横列前进。接着是一个战车师，各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进；战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。接着是一个骑兵师，“红马连”一色红马，“白马连”一色白马，六马并行，马腿的动作完全一致。以上这些部队，全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前。当战车部队经过的时候，人民空军的飞机也一队队排成人字形，飞过天空。毛主席首先向空中招手。群众看见了，都把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。 ②两个半钟头的检阅，广场上不断地欢呼，不断地鼓掌，一个高潮接着一个高潮。群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表达自己心里的欢喜和激动。 5．选文发生的时间是_____________________________（写出年月日）。 6．根据选文内容，把阅兵“进行图”补充完整。 7．选文运用“点面结合”的方法来描写阅兵式，其中“点”的描写是________________________________，“面”的描写是______________________________。这样写的好处是____________________________________。 8．选文第②自然段中,群众的欢喜与激动主要表现在两个方面，分别是____________________和____________________。 课内阅读我最棒，有目的地阅读。 宇宙生命之谜（节选） 哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么样的条件呢？人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一般应在‑50～150℃之间；二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有足够的光和热，为生命系统提供能源。 9．（语文要素）读下面对话，选择合适的阅读方法，并填空。 阅读方法： A．圈画关键词 B．查找资料 C．寻找关键句或中心句 10．（易错题）画“﹏﹏”的句子运用了________的说明方法，说明了________。横线处应该填写的内容是（  ） A．列数字 水是生命存在的重要条件 B．举例子 水是生命存在的重要条件 C．举例子 蛋白质和核酸是生命存在的重要条件 11．选文中加点词语“一般”用得好，请你说说为什么。 _________________________________________ 12．选文介绍天体存在生命的必要条件时采用了分条陈述的方法，其好处不包括（     ） A．可以把理由表达得很有条理。 B．可以把观点表达得很清楚，便于读者抓住要点。 C．可以增加文章的趣味性，使文章读起来更加活泼有趣。 课内阅读我最棒，有目的地阅读。 宇宙生命之谜（节选） ①哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必(须 需)具备什么样的条件呢？人们了解了生命起(原 源)的过程之后，认为(至 致)少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一般应在‑50～150℃之间；二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧(密 蜜)相关，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大气，(    )已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，(     )氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有足够的光和热，为生命系统提供能源。 ②根据这些条件，科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。水星离太阳最近，朝向太阳的一面表面温度达到300～400℃，不可能存在生命。金星是一颗缺氧、缺水，有着浓厚云层的行星，太阳辐射和云层造成的“温室效应”，使得金星表面温度极高，不可能有生命存在。木星、土星、天王星和海王星离太阳很远，它们的表面温度一般都低于‑140℃，因此，也不可能有生命存在。 13．用“\”画去文中括号里不恰当的汉字。 14．在文中括号里填写恰当的关联词语。 15．语文要素：认真阅读第①自然段，完成下列思维导图。 16．选段中画“____”句子运用的修辞手法是______，作用是________________________。 17．选文的中心话题是：________________________________。 18．语文要素：根据下面的阅读任务阅读相关段落，并完成后面的练习。 阅读任务：太阳系除地球以外的其他行星是否有生命存在？ 第 1 步：浏览发现选文第____自然段的内容跟阅读任务关系不大，不需要详细阅读。 第 2 步：通过详细阅读选文第____自然段，可以提取出以下两个关键信息： ①水星、金星因为______________，不可能存在生命。 ②木星、土星、天王星和海王星因为_________________________，不可能存在生命。 19．选段中运用的说明方法有(  )(多选) A．列数字 B．举例子 C．分类别 20．语文要素：用提取关键信息的方法阅读选文，下列说法有误的一项是(  ) A．少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存。 B．适合生物生存的温度，一般应在‑50～150℃之间。 C．除了地球，太阳系的其他星球不存在生命存活的条件。 D．水星是一颗恒星，离太阳最近，朝向太阳的一面温度非常高。 课内阅读。 桥（节选） ①老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 ②小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。 ③木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 ④水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。 ⑤小伙子推了老汉一把，说：“你先走。” ⑥老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 ⑦突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。 ⑧老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。 ⑨一片白茫茫的世界。 ⑩五天以后，洪水退了。 ⑪一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。 ⑫她来祭奠两个人。 ⑬她丈夫和她儿子。 21．选文第一自然段中“冲”“揪”是_________________描写，“凶得像只豹子”是_________________描写，我从中体会到_______________________________。 22．文中写了老汉的两次“吼”，这两次“吼”分别是站在什么角度？表达的情感有什么不同？ 吼 第一次 _________________的角度 对_________________的爱 第二次 _________________的角度 对_________________的爱 23．“小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面”，从“瞪”字中，我体会到_________________；“小伙子推了老汉一把”，从“推”字中，我体会到_________________。 24．乐乐认为把本文的题目“桥”改为“山洪”更合适。你同意他的看法吗？为什么？ _________________________________________________________________________________________ 参考答案 1． 一眼望去全部都是绿色，广阔无边 既辽阔又清晰实在，并非空旷模糊 非常广大、辽阔 喜爱与赞美 2． 比喻 生动形象地写出小丘线条柔美、绿色层次自然晕染的特点，贴合草原景色的诗意美感 用日常熟悉的麻将牌、积木作比，精准写出成片桦林整齐方正、色彩层次分明的特点，平实又鲜活地凸显出草原林子规整又富有童趣的视觉感。 3． 清新明朗、绿意盎然，充满灵动的生机。 空明寂静、干净纯粹，有着震撼人心的静谧感。 都善用比喻修辞，借景抒发对草原的由衷喜爱。 4．这里的“纯真”指草原褪去繁花的修饰后，本真的辽阔、寂静、干净的原生状态，是没有人工雕琢的自然本貌，能让人的心境与自然韵律共振，获得和自然对话的松弛感，这种不加修饰的原生自然之美远比刻意的景致更难得。 导语：这篇对比阅读选段编排精巧，选老舍、梁衡两位名家同题异质的草原文本，一灵动明丽，一空明澄澈，互补呈现草原多元特质。题目从字词理解、修辞品析到对比研读、主题升华层层递进，既落地夯实语文基础，又引导学生深度体察自然之美与作者寄寓的审美情怀，兼具工具性与人文性。 详解：1．（1）结合甲文：内容，草原遍地绿意、视野明朗的描写，“一碧千里”直接概括草原绿意绵延的辽阔状态；“并不茫茫”对应前文“天空是那么明朗”，说明草原景色清晰鲜活，没有空旷朦胧的虚无感。 （2）联系乙文：第②段“放眼尽量地望，细细地寻，不见一个人”的开阔场景，可推知“偌大”是形容草原面积极其广阔；“难得的干净”是作者对草原无杂色、无冗余杂物的由衷感慨，满含对草原特质的欣赏喜爱。 2．（1）甲文：画线句运用比喻的修辞，将柔美的小丘线条比作无墨线勾勒的中国画，对应前文“小丘的线条是那么柔美”“到处翠色欲流”的描写，把草原绿得自然舒展、没有生硬边界的视觉效果具象化，充满画面感。 （2）结合乙文：第③段“树是成片的林子，却整齐得像一块刚切割过的蛋糕，摆成或方或长的几何图形。一色桦木，雪白的树干，上面覆着黛绿的树冠”的内容，喻体“三色麻将牌或几块积木”贴合林子方正规整、白干绿冠与草色形成层次的特征，通俗又贴切，平实又鲜活地凸显出草原林子规整又富有童趣的视觉感。 3．结合甲文：内容，选取羊群、小丘、骏马等鲜活意象，突出草原鲜活明快的生机感，给人“清新明朗、绿意盎然，充满灵动的生机”的印象；乙文：以无声的牛羊、统一纯色的草与树，凸显草原空明干净的特质，给人“空明寂静、干净纯粹”的印象；两文都大量使用生活化、画面感强的比喻，借景抒情，将主观情感融入景色描写中，做到情景交融。 4．结合甲文：草原舒展自然的原生绿意、乙文：草原无杂色、无人声的空明特质，可知“纯真”并非单指景色简单，而是指草原脱离了“花”这类刻意的观赏符号后，最本真的自然质感，能让人卸下外物干扰，真正和自然共情。通顺表述即可，答案不唯一。 示例：这里的“纯真”指草原褪去繁花点缀的修饰后，最本真自然的原生状态：既像老舍笔下一碧千里、线条柔缓的青绿天地，满是鲜活蓬勃的自然意趣；也似梁衡文中空明无扰、色彩匀净的静谧旷野，不带半分人工雕琢的痕迹，能让人与自然心律共振，获得最纯粹的精神共鸣。 5．1949年10月1日 6．步兵师  人民空军 7． 对各个兵种的具体细节描写 对整体场面的概括 既写出各个队伍的威武整齐，又写出整个阅兵宏大热烈的场面，层次分明，突出阅兵的庄严盛大 8． 广场上不断地欢呼，不断地鼓掌，一个高潮接着一个高潮 群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了 导语：选文采用点面结合的写法描绘开国大典的阅兵盛况。作者细致刻画海军、步兵、炮兵等各个方阵的风貌，是对“点”的描写；又整体勾勒广场上群众欢呼喝彩的宏大场面，是“面”的描写。文字富有画面感，既展现出人民军队威武雄壮的风采，又真切传递出现场百姓内心的欢喜、激动与自豪，读来令人心潮澎湃。 详解：5．文学常识：开国大典举行日期是1949年10月1日。 6．结合文章第①自然段“开头是海军两个排……接着是步兵一个师……接着是炮兵一个师……接着是一个战车师……接着一个骑兵师……当战车部队经过的时候，人民空军的飞机也一队队排成人字形，飞过天空。”可知，阅兵出场顺序依次是海军、步兵师、炮兵师、战车师、骑兵师、人民空军。 7．结合文章第①自然段“开头是海军两个排……飞过天空”可知，这是对各个方阵细致的“点”描写； 结合文章第②自然段“两个半钟头的检阅，广场上不断地欢呼，不断地鼓掌，一个高潮接着一个高潮”可知，这是整体场面的“面”描写。 点面结合，既能展现各支部队的风采，又体现阅兵式宏大庄严的气势。 8．锁定第②自然段，找出描写群众动作、状态的两处语句，摘抄关键内容，分两点填写。 示例： 广场上不断地欢呼，不断地鼓掌，一个高潮接着一个高潮 群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了 9．BA 10．B 11．“一般”指通常情况下，表范围限制。说明多数生物生存温度在‑50～150℃之间，但存在特殊情况。若删去该词，表述会变得绝对化，不符合科学事实，体现了说明文语言的准确性、严谨性。 12．C 导语：本文节选自科普说明文《宇宙生命之谜》。文段围绕“天体上可能有生命存在的条件”展开，依次介绍了生命生存需要合适的温度、必要的水分、适当成分的大气以及足够的光和热，用分条叙述的方式，条理清楚地介绍科学知识，语言严谨准确，体现出科普文章的特点。 详解：9．在阅读过程中，如果遇到陌生难懂的词语，或是文中不确定的科学信息，我们可以运用查找资料的阅读方法，借助课外书籍、网络资源等查阅相关内容，对文本信息进行补充和论证，帮助自己读懂课文。 而想要快速梳理文段信息，理清生命存在的条件，可以选用圈画关键词的阅读方法，抓住“温度、水分、大气、光和热”这些核心词语，就能快速提取段落的主要内容，把握天体存在生命必备的四个条件，这也是有目的地阅读十分实用的阅读策略。 10．画线句子里的“诸如”是举例子的标志性词语，作者列举蛋白质、核酸这两种重要的生命物质，说明它们的活性都离不开水，借助具体实例，直观有力地说明了水是生命存在的重要条件。这句话中没有出现具体的数据，因此没有使用列数字的说明方法；同时举蛋白质、核酸的例子，落脚点是证明水的重要性，而不是介绍这两种物质本身，所以A、C两项的理解有误，这道题应当选择B。 11．“一般”是表示范围限制的词语，意思是通常、大多数情况下。在文中指适合生物生存的温度，通常在‑50～150℃这个区间，但不排除有少数特殊生物可以在这个温度范围之外存活。如果删掉“一般”一词，语句含义就变成所有生物的生存温度都必须在-50～150℃之间，表述变得绝对化，和真实的科学情况不相符。这个词语体现出科普说明文语言准确、严谨的特点，是说明文阅读赏析词语题型的常见考点。 12．作者采用“一是、二是、三是、四是”的形式分条介绍生命存在的必要条件，这种写法能够把理由表达得井然有序，清晰呈现每一个要点，让读者一目了然，便于快速抓住文章关键信息。但是分条陈述只是客观、条理地罗列条件，语言风格平实简洁，不会增添文字的趣味性，也无法让文章变得活泼生动，因此“可以增加文章的趣味性，使文章读起来更加活泼有趣”不属于分条陈述的好处，本题选C。 13．需、原、致、蜜 14．虽然；但是 15．①适合生物生存的温度；②必要的水分；③适当成分的大气；④足够的光和热。 16． 设问 引出下文，激发读者阅读兴趣，引出天体存在生命条件这一说明内容 17．哪些天体上可能存在生命，天体存在生命需要具备什么条件 18． ① ② 表面温度过高 表面温度太低 19．AB 20．D 导语：这是一篇科普说明文，以设问开篇，条理清晰地列出天体存在生命的四大条件，再以此为依据逐一分析太阳系行星。语言平实严谨，运用列数字等说明方法，逻辑层层推进，兼具科学性与可读性，引导读者理性探索宇宙奥秘。 详解：13．①必须：表示事理上一定要；“必需”指物品需要，划去“需”。 ②起源：事物发生的根源；起原是错字，划去“原”。 ③至少：最低限度；致少无此词语，划去“致”。 ④紧密：联系很紧；“蜜”指蜂蜜，划去“蜜”。 14．“少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存”和“氧气二氧化碳极为重要”是转折关系，所以填写“虽然”“但是”。 15．从第①自然段原文直接提取：“一是适合生物生存的温度……二是必要的水分……三是适当成分的大气……四是要有足够的光和热”。 16．句子自问自答，是设问。先抛出两个问题，下文马上回答生命存在的四个条件，起到总起段落，吸引读者阅读的效果。 17．第①段讲生命存在的必备条件，第②段用这些条件分析太阳系其他行星，得出它们没有生命的结论，合并就是本段中心。 示例：天体上存在生命所需要的条件，以及太阳系除地球外其他行星不存在生命的原因。 18．阅读任务是看其他行星有没有生命。第①段主要讲生命生存条件，和任务关系不大，不用细读； 第②段分析太阳系各个行星。水星、金星温度过高，木星、土星、天王星、海王星温度过低，都没有生命。 19．文中出现-50～150℃、300~400℃、-140℃这些数字，属于列数字。 举水星、金星、木星等行星的例子，说明行星不适合生命生存，属于举例子。 20．D.水星是行星，不是恒星，所以不正确。 21． 动作 神态 老汉的严厉与果断 22． 党员 群众 父亲 儿子 23． 小伙子的委屈与不满 小伙子对父亲的关心与牺牲精神 24．不同意。因为“桥”不仅是故事发生的场景，更象征着老汉舍己为人的精神纽带，而“山洪”只是事件的背景，无法体现主题的深刻含义。 导语：这篇《桥》通过山洪暴发时的生死抉择，展现了老汉作为党员和父亲的双重形象。作者运用动作描写和比喻刻画老汉的刚毅，而两次“吼”的对比则巧妙揭示了公义与亲情的冲突。桥的“发抖”“呻吟”等拟人化描写烘托了紧张氛围，最终“祭奠两个人”的结局形成强烈反差，突显了牺牲精神。标题“桥”既是实指，也象征着连接生命与责任的纽带，比“山洪”更具深层意蕴。 详解：21．结合第①自然段“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子”可知，“冲”“揪”通过具体动作展现老汉的果断与强硬，体现他在生死关头对纪律的严格维护，属于动作描写。 结合第①自然段“老汉凶得像只豹子”可知，这句话以比喻手法刻画老汉愤怒的神情，突出其不徇私情的严厉态度，属于神态描写。从中可以体会到老汉作为党支部书记在危急时刻铁面无私、坚守原则的崇高品格，以及他对党员责任的高度重视。 22．结合第①自然段“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”可知，这次“吼”是老汉站在党员领导者‌或‌村支书‌的角度发出的，在危险面前，党员要起到带头作用，把生的希望留给群众，老汉看到身为党员的小伙子没有遵守排队秩序，所以以党员的标准来要求他。老汉坚守党员原则，让普通群众先过桥，是为了保障群众的生命安全，体现了他心系群众、把群众利益放在首位的高尚情怀。 结合第⑥自然段“老汉吼道：‘少废话，快走。’他用力把小伙子推上木桥。”可知，这次“吼”是老汉站在父亲‌的角度发出的，此时木桥即将崩塌，情况万分危急，在生死瞬间，老汉作为一个父亲，本能地想把生的机会留给自己的儿子。虽然之前老汉对儿子严格要求，但在关键时刻，他内心深处对儿子的爱还是强烈地展现出来，希望儿子能够活下去，体现了父亲对儿子深切的爱。 23．结合第②自然段“小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面”可知，“瞪”字体现了小伙子对老汉的不满和委屈。小伙子可能原本心里存在一些想法，比如或许觉得自己有特殊情况或者其他考量，老汉突然冲上前揪出他并严厉斥责，这让他感到不被理解，所以用“瞪”这一动作来表达内心的不满情绪，同时也有一种被迫服从的委屈。 结合第⑤自然段“小伙子推了老汉一把”可知，“推”字体现了小伙子对老汉的关心。在危险时刻，木桥开始发抖，水爬上了老汉的胸膛，情况十分危急，小伙子“推”老汉一把，是想让老汉先走，体现出他不想让老汉陷入危险，内心对老汉充满关心，遵循着老汉之前展现出的那种担当所传递出的价值，希望老汉能先脱离险境。 24．山洪虽是故事发生的环境背景，凸显了灾难的凶险，但这只是表层内容。 “桥”在文中意义深远，它是村民逃生的希望通道，是承载生命的载体；它也是以老汉为代表的党员与群众之间的连心桥，体现了党员对群众的无私守护；同时，老汉父子为守桥而牺牲，“桥”更象征着他们责任与担当精神的传承。 而“山洪”无法涵盖这些丰富内涵，所以“桥”作为题目更贴合主旨，更具感染力与深刻性，不应更改。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $