第一单元第二课规划居室空间教案 2026-2027学年湘版初中美术九年级上册

2026学年湘版美术九年级上册第一单元第二课规划居室空间教案 教学过程 教师活动 学生活动 学习成果 导人新课 教师播放家装实景短视频。 问题情境:你理想中的家是怎样的? 我们要如何进行家居空间布局设计? 出示课题:《规划居室空间》。 学生观看视频，进人问题情境，根据生活实际畅想理想中的家，初步思考空间规划相关问题。 学生直观感受到美观、舒适、实用的空间布局可以给生活带来便利。 欣赏认知 问题1:舒适、实用的家居空间布局具有什么意义?出示设计有优有劣的两种居室实景对比图，结合日常起居实例，引导学生对比分析布局优劣带来的生活差异，总结布局优化的现实意义。 学生观察图片，感受合理的空间布局的实际意义。 学生理解科学布局能够提升空间利用率、改善居住舒适度，明晰空间规划的实用价值。 深人探究: 规划舒适与实用的空间 问题2:什么样的空间布局可称为合 理的? 教师展示布局不合理的书房图纸，通过反面案例引导学生找出空间布局中不合理的地方，引人人体工程学概念，说明人体尺寸是空间规划的科学依据。 学生仔细观察图纸，结合自身体形尺寸，逐一指出空间动线、家具尺度不合理之处。 学生能分析规划舒适与实用的空间应注意的问题，提出合理的建议 思考·交流 问题3:在进行家居空间布局时需要考虑哪些要素?学习任务1;教师引导学生完成教科书第4页的“思考·交流”教师引导学生感知合理规划空间的大小和动线能让我们倍感舒适。 学生活动1:完成学习任务单问题1。根据人体学生展开小组讨论，探索工程学书房尺寸指引图，书房家具的合理布局。用语言表述舒适又实用的书房需要大的空间 学生初步建立以人为本的空间设计思维掌握书房家具摆放与动线规划的实操方法。 深入探究:规划光与影的空间 问题4:规划居室空间的灯光要考虑什么因素?学习任务2:教师引导学生完成教科书第5页的“思考·交流”。教师组织学生根据生活经验感受分析不同的灯光带给人的不同感受小结:年龄、生活方式和习惯不同，照明面积大小不同;空间功能与活动不同，对光的需求也不同。 学生活动2:完成学习任务单 问题2。学生思考分析课本图片中照明设计存在的问题，提出合理的改造建议学生根据教师的引导，分析不同的空间对光的不同需求。 学生能分析照明因素的影响并提出改善方案。 学习活动:设计家居灯具 课学习活动。教师引导学生分小组策划、合作，参考教科书中的示例图片，试着从灯具的使用环境出发，用生活中常见的材料制作一款灯具教师展示创作步骤并进行示范，巡观辅导。 学生活动3:完成学习任务单问题3学生结合生活实际及作业要求，以小组为单位，共同设计，完成一盏手工灯的制作。 学生结合光影知实践创作，完成备合使用场景的手灯具实物作品。 展示与评价 教师组织学生分区陈列空间设计稿、手工灯具作品，引导学生自评互评，有针对性地点评作品优缺点给出细化修改意见。 学生分组上台阐述设计构思，自评创作优缺点，客观评价其他小组的空间设计方案与灯具作品。倾听教师总结，回顾知识点。 学生学会多角度赏析设计作品，提升自身审美能力与优化设计的能力。 教学总结 本课以“如何进行家居空间布局设计”为核心问题，围绕人体工程学空间规划、居室光影设计两大重、难点开展教学。整堂课立足日常生活，建立设计理论与居家实景的联系，引导学生理解居室设计需兼顾实用性与美观性，落实审美感知与创意实践的美术核心素养。学生课后可以走进自家居室实地勘测，尝试局部空间设计或灯光优化，实现课堂知识在生活中的迁移。 教学反思 本课依托生活化情境开展教学，学生参与积极性较高。亮点在于由空间测算到灯光改造再到手工创作的阶梯式任务设计，循序渐进突破教学重、难点，小组合作探究有效锻炼学生的设计思维与动手能力。教师在教学过程中可以利用多媒体制作虚拟灯光效果。 备注 学科网（北京）股份有限公司 $