Unit 1 Section B 1a--2a 教学设计 2026-2027学年人教版英语七年级下册

基础教育精品课 教学设计 课程基本信息 学科 英语 年级 七年级 学期 春季 课题 Unit1 Section B How are animals part of our lives?1a-2a 教科书 书 名：义务教育教科书 英语 七年级 下册 出版社：人民教育出版社 课程教材研究所编著 出版日期：2025年6月 教学目标 1. 能够理解并运用核心词汇和句型，通过完成思维导图，系统梳理和复述关于大象的外貌、能力、文化地位及生存现状的关键信息。 2. 通过略读、扫读、复述等活动，培养信息处理、逻辑归纳和批判性思维能力，能够分析大象濒危的原因并探讨解决方案。 3. 能够理解大象在泰国文化中的特殊意义，激发对动物的共情与关爱，并初步树立保护野生动物的社会责任意识。 教学内容 教学重点： 引导学生理解课文内容，梳理关于大象的多维度信息，并形成思维导图。 教学难点： 1. 理解“They are like us in some ways”的深层含义，即动物与人类的相似性及情感联结。 2．探讨大象濒危的原因及其保护措施，认识到动物与我们生活息息相关。 教学过程 Step 1: Lead-in & Pre-reading 教师活动 学生活动 1.播放一段20秒关于大象智慧与行为的短视频。提问学生：“What animal is it? What is it doing?” 引导学生说出“elephant”和“carrying wood”，并讲解新词“trunk”和“ivory”。 2.展示泰国女孩Malee的帖子，提出导读问题：“Why does she love elephants? What problems do they face?” 观看视频，回答教师提问，尝试用英语描述大象。 跟读并学习新词汇。 带着问题进入阅读。 设计意图：通过视听结合的方式激发学生兴趣，引入话题，初步建立词汇基础，为阅读做好内容和语言准备。 Step 2: While-reading 教师活动 学生活动 1.标题选择（1b）： 要求学生快速阅读帖子，从A、B、C三个选项中选出最佳标题。 引导学生分析选项，说明B选项更全面贴切的原因。 2.思维导图填空（1d）： 引导学生再次细读文本，按以下五个部分提取信息并完成思维导图： a. What they are：讲解 “national animal” 和“symbol of good luck”，补充“Thai Elephant Day” 的文化背景。 b. What they look like：引导学生找出 “huge, large ears, long trunk” 等外貌特征。 c. What they can do：重点讲解 “pick up and carry heavy things” 等能力描述。 d. What they are like：深入分析 “Elephants are like us in some ways”，引导学生理解“playful, clever, kind” 等性格特质，并解释 “look after”的含义。 e. How to save them：引导学生找出大象濒危的原因（cut down trees, kill for ivory）及保护措施（save forests, don’t buy ivory）。 在黑板上系统板书关键词和思维导图结构，逐段讲解并引导学生划出重点句。 快速阅读并选择最佳标题，说明理由。 细读文本，定位关键信息，完成思维导图填空。 参与师生互动，回答细节问题，理解“They are like us”的深层含义。 在书中划出重点词汇与句子。 设计意图：通过多层次阅读任务，训练学生的略读、扫读与信息提取能力；借助思维导图帮助学生系统梳理文本结构，理解大象的多维度信息；通过分析“like us”等句子，培养学生的共情能力与批判性思维。 Step 3: Post-reading 教师活动 学生活动 1.带领学生根据完整的思维导图，以“In Thailand, elephants are...”为开头，共同复述课文内容。 2.依次标亮思维导图中五个板块（Status, Appearance, Abilities, Personality, Protection），引导学生逐部分输出语言。 跟随教师引导，尝试根据思维导图复述课文。 参与复述，尝试独立或合作表达关键信息。 设计意图：通过复述活动巩固学生对课文内容的理解与记忆，训练口语表达能力与信息整合能力，为后续写作任务打下基础。 Step 4: From Reading to Writing: A dog's story 教师活动 学生活动 1.引导学生完成2a短文填空，逐一讲解关键词（big, beautiful, friendly, great, close）的用法。 2.分析导盲犬故事，强调“She is my eyes”所体现的人与动物的情感联结。 3.总结动物在人类生活中的多重角色（family, friend, helper）。 根据语境选择并填入恰当词汇，完成短文。 朗读完整语篇，理解故事内涵。 思考并回答“How are animals part of our lives?” 设计意图：搭建从阅读输入到写作输出的桥梁，训练学生在语境中运用词汇的能力；通过故事引发情感共鸣，为写作任务提供范文与思路。 Step 5: Summary & Homework 教师活动 学生活动 1.总结本课所学大象相关知识，强调其濒危现状与保护必要性。 2.展示其他濒危动物图片，呼吁学生成为动物的守护者。 3.布置写作任务：仿写一篇关于自己喜爱动物的帖子，建议先绘制思维导图。 4.提供写作框架（appearance, abilities, personality, reasons）。 聆听总结，反思本课所学。 接受作业任务，准备课后完成写作。 设计意图：强化本课主题，提升学生的动物保护意识与社会责任感；通过写作任务实现语言综合运用与价值观内化，体现“学以致用”的教学理念。 备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。文档字体请使用“黑色，宋体，五号”。 学科网（北京）股份有限公司 $