Unit 1 Animal friends-Section B(1a-1d)教学设计 2025-2026学年人教版英语七年级下册

该初中英语教学设计聚焦动物栖息地、习性及特征，核心巩固“Where are...from?”“What do...eat?”等句型。通过Animal Flash Game快闪视频复习旧词与SectionA句型，结合动物玩偶互动，创设“动物探秘之旅”情境，搭建旧知到新知的学习支架。 此资料以情境教学与任务驱动为主，听前预测、听中分层训练（大意匹配、细节填表、综合问答）培养听力策略，提升语言能力。小组合作制作动物介绍卡片并展示，锻炼思维品质。濒危动物图片讨论渗透文化意识，落实立德树人。助力学生提升听说及合作能力，为教师提供清晰流程与分层作业设计，便于高效教学。

Unit 1 Animal friends-Section B(1a-1d)教学设计 一、教学基本信息 人教版七年级下册 Unit1 Animal friends SectionB (1a-1d) 为听说课，核心围绕动物栖息地、习性及特征展开。巩固 “Why do you like...? Because...” 句型，新增 “Where are...from?”“What do...eat?” 等句型。衔接 SectionA 词汇语法，通过听说训练提升学生捕捉信息与口语表达能力，渗透关爱动物理念，为后续读写奠基。 二、教学目标（新课标英语学习活动观） 语言能力：掌握动物及产地词汇，熟练运用目标句型询问描述动物，提升听说捕捉关键信息能力。 文化意识：了解不同国家代表性动物，尊重自然与生命，增强保护动物意识。 思维品质：通过听力预测、信息匹配与小组讨论，培养逻辑思维与批判性思维。 学习能力：借助多媒体与小组合作，掌握听说学习策略，提升自主与合作学习能力。 三、教学重难点 项目 内容 教学重难点 重点：掌握动物及产地词汇，熟练运用 “Where are...from?”“What do...eat?” 等句型进行听说交流。 难点：听力中快速捕捉动物特征、栖息地等关键信息，连贯综合描述动物。 四、教法学法 教法：归纳法、任务驱动法、情境教学法 学法：归纳总结法、情境运用法 五、教学过程（表格式） Step 1 Warm-up & Lead-in（热身导入） 1. 趣味词汇复习：Animal Flash Game 教师播放动物快闪视频，包含 SectionA 所学 panda、lion、penguin 及本节课新增 elephant、koala、giraffe 等动物。视频中每出现一种动物，学生快速抢答动物名称及对应描述形容词，如看到 panda 抢答 “panda, cute”，看到 lion 抢答 “lion, strong”。随后教师手持动物玩偶，用 SectionA 句型提问：“What’s your favorite animal?”“Why do you like pandas?”，引导学生用 “Because they’re cute.” 快速应答。设计意图：以快闪游戏贴合七年级学生认知特点，快速集中注意力，复习旧知动物词汇与核心句型，激活知识储备；动物玩偶增强趣味性，为后续听说活动铺垫，实现旧知到新知的自然衔接。 2. 情境创设：Animal Exploration Trip 教师展示 “动物探秘之旅” 海报，创设情境：“Today, we will take an animal exploration trip. We’ll visit different countries, meet lovely animals, learn where they’re from and what they eat. Are you ready?”。引导学生回应 “ Yes!”，自然引入本节课主题 —— 探秘动物朋友的栖息地与习性。设计意图：创设真实情境，激发学生好奇心与探索欲，明确本节课学习任务，让学生在情境中感知语言运用场景，提升学习主动性。 Step 2 Pre-listening（听前准备） 1. 1a 词汇学习：Match the words with the animals 教师展示 1a 中的动物图片（elephant、koala、giraffe、lion、panda、tiger）及对应词汇，带领学生认读，纠正发音，重点讲解 “koala”“giraffe” 等生词的读音与拼写。随后引导学生观察图片特征，将词汇与动物匹配，完成 1a 任务。核对答案时，随机抽取学生回答，鼓励用简单句型描述动物，如 “It’s a giraffe. It’s tall.”。设计意图：通过图片与词汇对应，直观学习生词，降低记忆难度；认读与拼写训练夯实语言基础，简单描述练习初步培养口语表达能力，为听力扫清词汇障碍。 2. 句型铺垫：Key Sentences Presentation 教师展示不同动物的产地图片，如澳大利亚的考拉、南非的狮子、中国的熊猫，呈现核心句型： —Where are koalas from? —They’re from Australia. —What do koalas eat? —They eat leaves. 教师带领学生跟读句型，强调 “be from”“eat” 的用法，及国家名词（Australia、South Africa、China）的发音与拼写。组织学生进行机械操练，同桌互问互答，巩固句型结构。 设计意图：结合图片呈现句型，直观易懂，帮助学生理解句型含义与用法；跟读与机械操练强化句型记忆，初步掌握目标语言结构，为听力输入与口语输出奠基。 3. 听力预测：Predict the listening content 教师引导学生观察 1b、1c 中的图片与表格，提问：“Look at the pictures and the chart. What animals will we hear? What information do we need to get?”。鼓励学生结合已有知识，预测听力中可能出现的动物及相关信息（栖息地、食物、特征），并在小组内交流预测结果。设计意图：培养学生听前预测的听力策略，激活思维，让学生带着目标听，提高听力针对性与效率；小组交流激发思考，培养合作意识。 Step 3 While-listening（听中训练） 1. First listening（1b）：Listen and match 播放 1b 听力录音，要求学生听大意，完成动物与特征形容词的匹配任务（cute、scary、beautiful、lazy、smart）。播放结束后，核对答案，引导学生回顾听力关键词，如 “really cute”“kind of scary”，初步感知 “kind of”（有点）的用法。设计意图：第一遍听力聚焦大意与简单匹配，降低听力难度，增强学生信心；捕捉关键词训练听力细节感知能力，初步感知程度副词用法，为精听铺垫。 2. Second listening（1c）：Listen and fill in the chart 播放 1c 听力录音，要求学生精听，捕捉动物的栖息地（Where from）、食物（What eat）等细节信息，完成表格填写。播放过程中，可根据学生情况适当停顿，提醒学生记录关键信息。播放结束后，小组内核对答案，教师抽查小组结果，针对错误较多的地方，反复播放对应片段，引导学生分析错误原因，强调听力中信息关联的重要性。设计意图：精听训练聚焦细节信息，提升学生捕捉具体信息的能力；表格填写梳理信息，培养逻辑思维；小组核对与错误分析深化理解，突破听力难点。 3. Third listening（1d）：Listen and answer questions 播放 1d 听力录音，要求学生听完后回答问题：“What does the girl think of the animals? What does the boy want to do?”。引导学生整合听力信息，进行简单推理与归纳，培养综合理解能力。随后，播放录音，学生逐句跟读，模仿语音语调，感受对话中的语气与情感。设计意图：第三遍听力侧重综合理解与推理，提升学生听力综合能力；逐句跟读模仿，纠正语音语调，培养语感，为口语输出奠定语音基础。 Step 4 Post-listening（听后巩固） 1. 听力复盘：Retell the listening content 教师给出关键词提示（动物名称、产地、食物、特征），引导学生独立或小组合作，用自己的语言复述听力对话内容，如 “Koalas are from Australia. They’re cute and smart. They eat leaves.”。鼓励学生尽量使用本节课所学词汇与句型，做到表达连贯、语法正确。设计意图：复述训练内化听力信息，巩固词汇句型，提升口语连贯表达能力；小组合作培养协作意识，增强语言运用自信。 2. 句型拓展：Pair work—Talk about animals 教师呈现拓展句型： —Why do you like giraffes? —Because they’re beautiful. —Where are they from? —They’re from South Africa. —What do they eat? —They eat leaves. 组织学生两人一组，选择自己喜欢的动物，结合本节课所学词汇与句型，创编对话并练习。练习过程中，教师巡视指导，及时纠正学生的语法错误与发音问题，鼓励学生大胆表达。邀请 2-3 组学生上台展示对话，教师进行点评与鼓励，肯定优点，指出不足。 设计意图：结对练习创设口语运用情境，强化目标句型的综合运用，提升口语交际能力；巡视指导及时反馈，帮助学生纠正错误；上台展示增强学生自信心，培养当众表达能力。 3. 小组活动：Animal Introduction Show 将学生分成 4-5 人小组，每组选择一种动物，合作收集整理该动物的产地、食物、外貌、特征等信息，制作简单的介绍卡片。小组成员分工合作，一人记录，一人准备发言，共同完善介绍内容。随后，每组派代表上台，用英文介绍所选动物，要求运用本节课所学词汇与句型，表达清晰、内容完整。其他学生认真倾听，听完后可提问互动，如 “Why do you like it?”“Where is it from?”，展示小组作答。设计意图：小组合作活动培养学生团队协作与自主探究能力；信息整理与介绍训练综合语言运用能力，实现从输入到输出的转化；互动提问激发思维，深化对动物话题的理解，渗透关爱动物、保护自然的理念。 Step 5 Summary & Emotional sublimation（总结升华） 1. 知识总结 教师引导学生共同回顾本节课重点内容：动物词汇（elephant、koala、giraffe 等）、国家词汇（Australia、South Africa 等）、核心句型（Where are...from? They’re from... What do...eat? They eat... Why do you like...? Because...）及听力技巧（预测、捕捉关键词）。通过思维导图形式梳理知识脉络，帮助学生构建知识体系。设计意图：系统回顾梳理知识，强化记忆，帮助学生形成清晰的知识框架；思维导图直观呈现知识关联，培养归纳总结能力。 2. 情感升华 教师展示动物生存现状图片（如濒危动物、动物栖息地破坏），引导学生讨论：“Animals are our friends. What should we do to protect them?”。鼓励学生发表观点，如 “We should be kind to animals.”“We should protect their homes.” 等，渗透关爱动物、尊重生命、保护自然的情感教育，增强学生社会责任感。设计意图：结合图片引发情感共鸣，将语言学习与情感教育结合，落实立德树人目标；讨论环节培养批判性思维与价值观，增强保护动物意识。 Step 6 Homework（作业布置） 基础作业：抄写本节课重点词汇与句型，背诵 1b、1c 听力原文。 提升作业：用英文写一篇 50 词左右的短文，介绍自己最喜欢的动物，包含产地、食物、特征及喜欢原因。 拓展作业：查阅资料，了解一种濒危动物的信息，下节课分享。 设计意图：分层作业满足不同层次学生需求，基础作业巩固知识，提升作业强化写作能力，拓展作业延伸学习，培养自主探究能力，实现课内外学习衔接。 板书设计 Unit 1 Animal friends-Section B (1a-1d) 1. Words Animals: koala, giraffe, elephant, lion, panda Countries: Australia, South Africa, China Adjectives: cute, smart, scary, beautiful, lazy 2. Key Sentences —Where are...from? —They’re from... —What do...eat? —They eat... —Why do you like...? —Because they’re... 3. Listening Tips Predict before listening Catch key words (names, places, food) Take notes quickly 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $