精品解析：河南许昌市长葛市第三实验高级中学2026-2027学年高一上学期10月阶段检测语文试题

河南许昌市长葛市第三实验高级中学2026-2027学年高一上学期10月阶段检测语文试题 注意事项： 1．本试卷共8页，二个大题，满分100分，考试时间为75分钟。 2．本试卷上不要答题，请按答题卡上注意事项的要求，直接把答案填写在答题卡上，答在试卷上的答案无效。 一、阅读（72分） （一）阅读I（本題共5小題，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 青春是生命最热烈的篇章，青年的精神风貌始终与时代同频共振。统编版高中语文必修上册第一单元以“青春激扬”为主题，选编多篇经典文本，歌颂青春的理想、奋斗与担当。无论是毛泽东《沁园春·长沙》中少年志士的家国情怀，还是闻一多《红烛》中执着奉献的青春信念，抑或是《百合花》中年轻战士的纯粹善良、《哦，香雪》中乡村少女对文明与美好的执着追求，都诠释了不同时代青年的青春底色。 区别于浅层的青春文学创作，课内经典摒弃了对青春懵懂享乐的书写，聚焦青春背后的责任、进取与坚守，诠释了不同时代相通的青春内核，为当代青年树立了精神标杆。从初升高学情来看，这类青春主题文本是学生阅读能力进阶的重要载体。初中阅读侧重梳理情节、感知基础情感，而高中阅读更注重主题深挖、意象赏析与价值思辨。 深度学习此类文本，能够引导学生摆脱碎片化阅读误区，学会结合时代背景解读文本、关联自我体悟价值，逐步掌握高中文学阅读与探究的核心方法。这不仅能夯实学生的文本鉴赏、主旨概括能力，更能让学生汲取古今青年的精神力量，树立正向的青春观与人生观，实现语文素养与精神品格的双向进阶，适配高中教考融合的核心要求。 新时代语境下，青春不再是懵懂肆意的代名词，而是责任、坚守与奋进的象征。语文学习中的青春主题，不仅是文本审美，更是精神传承。教材通过古今青年形象的对比与呼应，引导当代青年跳出个人小我，将青春理想融入时代洪流，树立正确的人生观、价值观与世界观，实现文学素养与人格素养的双向提升。 材料二： 文学作品中的青春书写，往往依托特定的时代环境与生活场景，兼具个体性与社会性。《沁园春·长沙》立足大革命动荡的时代背景，将青年壮志与家国命运紧密绑定。词人以壮阔湘江秋景为衬，刻画了一群意气风发、心怀天下、敢于革新的少年志士，他们挣脱世俗桎梏，蔑视权贵、勇担使命，诠释了近代青年救国救民的滚烫初心，其家国担当的精神内核跨越百年，依旧具有深刻的时代价值。 而《哦，香雪》以微观乡土视角，书写了和平年代平凡青年的青春力量。闭塞的台儿沟固守传统、安于现状，火车的到来为山村带来了外界文明与新生希望。不同于村中其他姑娘贪恋物质浮华，追逐短暂热闹，少女香雪纯粹向善、笃志求知，将小小的塑料铅笔盒视作文明与希望的象征，为追逐新知勇敢突破自我、深夜独行，以朴素的坚守与勇敢的突破，展现了普通青年向阳生长的青春特质。 相较于现代诗歌、小说的具象化青春书写，古代文人的青春表达更为含蓄深沉。《劝学》以古文视角诠释青春成长之道，提出勤学、积累、专一、坚守的治学理念，为青年成长提供行为准则。古今青春文本形式、时代各异，但精神内核高度统一：青春的价值不在于安逸享乐，而在于求索奋进、突破自我、坚守初心。这类文本打通了古今青春的精神共鸣，与现代青春精神一脉相承。跨越时空的青春共鸣，让经典文本拥有了恒久的生命力，也为当代青年提供了精神滋养。 同时，青春主题的文学阅读，需要兼顾审美感知与理性思考。初升高阶段的阅读转型，核心在于从初中的“情节感知”升级为高中的“主题解读、意象赏析、主旨探究”，既能读懂文本的表层内容，也能挖掘文字背后的精神内核，实现阅读能力的梯度提升。 1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 必修上册第一单元所有文本，都聚焦新时代青年的责任与担当，诠释当代青春底色。 B. 语文教材中的青春主题文本，只具备审美价值，能够提升学生的文学鉴赏能力。 C. 《哦，香雪》以乡村变迁为背景，展现了普通乡村青年质朴纯粹的青春特质。 D. 古代诗文没有青春书写，因此无法与现代青年形成精神共鸣。 2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ） A. 文章以必修上册课内文本为论据，贴合单元主题，论证具有针对性与说服力。 B. 文章对比古今青春书写的差异，否定了古代对青春的论述，突出了现代青春文学作品的优越性。 C. 文末结合初升高学情，点明阅读能力转型方向，体现教考融合的命题理念。 D. 文章采用总分结合的结构，围绕“青春文学与青年精神”展开论述，层次清晰。 3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 不同时代的青春书写形式不同，但坚守理想、追求美好的精神内核高度一致。 B. 初升高阅读学习的关键，是从浅层情节阅读转向深层主旨与精神内核探究。 C. 《沁园春·长沙》将个人青春意气与家国命运结合，是青春主题的经典书写。 D. 新时代青春的核心内涵是肆意洒脱、追求自我，无需拘泥于社会责任。 4. 请结合材料，简要概括必修上册课内文本中“青春精神”的核心内涵。 5. 结合初升高语文学习特点，简要说说阅读青春主题文学作品的学习价值。 （二）阅读Ⅱ（本題共4小題，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 硝烟下的流泉 符浩勇 战火前沿阵地最大的难处是供应中断。双方都断了水，但是水就在眼皮底下。在双方交界处右侧的小山沟里就有股清泉，它日夜流淌，无人敢去汲水。那里暴露在双方的火力网下，一旦有人去汲水，只会白白牺牲而不会搞到水，所以断水三天来没有人打过它的主意。 前沿阵地断水后，最为心焦的是炊事员老苏，他认为前沿的同志喝不上水是他的失职。战争年代没有比失职更可怕的了。他虽然是个炊事员，但他有独特的见解：“老虎也有打盹的时候。”在前沿断水三天之后，他带了一筐萝卜在敌人炮火封锁区前等待了一天一夜。第五天清晨，无名高地漫了一层浓雾，他安全地通过了敌人的封锁区，来到前沿阵地，只是萝卜太少，每人分了两个，轻伤员三个，战士们拿到萝卜后，连泥也顾不上擦，就吃了起来。老苏找到白连长，白连长正闭着眼贴在石壁上吸凉气，这个壮汉子听见响动睁开眼对他笑笑，算是对老苏送萝卜的表扬。 “白连长，我想到下边山沟里汲桶泉水来。”老苏在白连长面前蹲下说。 “什么？”白连长不相信自己的耳朵。 “我到下边提桶泉水来。”老苏要求着。 “不行！”白连长忽地坐起来，“不行，对面敌人的几挺重机枪不是吃素的，你看——”他拉着老苏来到一个狭小的道口，在地上拾了一个废罐头盒，装上土，用力向山坡上甩去，霎时，招来了敌人轻重机枪的密集射击，连长说：“听见了吧！你就是铁人也休想取回水来。” “让我试试吧！”老苏还是要求去。 “不行，我要对你的生命负责！”白连长恼火了。 “你对我负责，我也要对全连负责，五天没有喝上水了，谁能受得了，你知道不少人渴得喝尿吗？”老苏和白连长争论起来。 “我们没有水，敌人也没有水，他能忍受，我们为什么不能忍受？” “我们不是和敌人比赛谁耐渴，帝国主义要喝水，无产阶级也要喝水，两家都到了快要渴死的时候，为什么不能够去汲水？”老苏继续争辩。 “小心敌人打你的冷枪。”白连长说。 “他不让我们喝，他自己也喝不上，他让我们喝，我们也让他们喝，现在就看谁能主动采取行动，敌人既不愿意死，又不会主动去提水，双方都得耐性留火了，现在正是我们采取主动的好机会。”老苏发表了见解。 白连长觉得老苏讲得有些道理，向他点头，意思是你去试试。 经过周密的布置，老苏开始行动了，在坑道里找了一只S国加仑桶（一种手提汽油桶），站在交通沟里，中午十二点钟，双方阵地都停止了射击，沉寂得连对面敌人的咳嗽声都能听见。他把水桶举过头顶，暴露在敌人的眼皮底下，用石块“当当……”敲了五下，然后又把水桶放下，过了四五分钟，他又把水桶举到交通沟上部，暴露给敌人，又敲了十来响，S国兵没有丝毫动静，他们既没有射击，也没有投弹，好像装着没有看见一样。老苏心里有底了，他对白连长笑笑，白连长对机枪班长命令：“如果敌人开枪，你们轻重机枪一起掩护。”老苏冒着生命危险爬上交通壕，他高举着水桶，弯着腰观察地下可能埋下的地雷，顺着山坡向泉水走去，他步子稳健，没有丝毫惊慌，好像经常去汲水一样。对面敌人被这突如其来的反常行动惊呆了，他们“咿里哇啦”地喊叫起来，一会儿，也从交通壕里爬出来一个黑人士兵，提着水桶向山泉走去。 从此以后，想不到在敌我接壤地带竟出现了没有经过谈判就达成的停火地段。每天中午十二时，双方各派一人去泉边汲水。据说老苏曾送给那个黑人士兵两包大前门香烟，对方也回赠了两包马蹄牌S国烟，连里怕敌人在烟里施放细菌，送到团部化验去了；老苏觉得没有抽到S国烟开开洋荤，实在是一辈子的遗憾！ （有删改） 6. 下列对小说相关思想内容的分析与概括，正确的一项是（ ） A. 老苏“带了一筐萝卜在敌人炮火封锁区前等待了一天一夜”和“战士们拿到萝卜后，连泥也顾不上擦，就吃了起来”等内容凸显战场缺水断粮的严峻形势。 B. 白连长拾废罐头盒试探敌人，遭到了敌人轻重机枪的密集射击，巧妙地说明前沿阵地供水中断的原因，表现汲水难度的确很大。 C. 对面敌人被老苏突如其来的举桶汲水的行动“惊呆了”以致于忘记了开枪射击，随后他们也派人效仿老苏提着水桶向山泉走去。 D. “老苏曾送给那个黑人士兵两包大前门香烟，对方也回赠了两包马蹄牌S国烟”说明老苏通过赠送物品才达成不经谈判而停火汲水的默契。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说开头写“前沿阵地缺水严重，取水迫切”，设置了悬念；结尾段写“双方不经谈判而停火汲水”，呼应开头，结构圆整。 B. 老苏和白连长精彩的对话描写，表现了老苏对敌我双方形势的精细分析，丰富了人物形象，推动了情节进一步发展。 C. 小说结尾互送香烟的情节出乎意料之外，但又在情理之中，增加了小说情节的戏剧性，同时也带给读者思考的空间，体现小说独特的艺术魅力。 D. 小说一线串珠，情节紧紧围绕“老苏汲水”这个线索展开，不蔓不枝，结构严谨，文脉清晰，中心突出。 8. 小说在刻画“老苏”这一人物时，突出了他的哪些形象特点？分别是怎样刻画的？请结合文本简要概括。 9. 小说以物象“流泉”作为标题，且将“流泉”置于“硝烟”的背景下，请结合文本分析其作用。 （三）阅读皿（本题共5小题,20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 终军，字子云，济南人也。少好学，以辩博能属文闻于郡中。年十八，选为博士弟子。至府受遣，太守闻其有异材，召见军，甚奇之，与交结。军揖太守而去，至长安上书言事。武帝异其文，拜军为谒者给事中。 初，军从济南当诣博士，步入（函谷）关，关吏予军繻①。军问：“以此何为？”吏曰：“为复传②，还当以合符。”军曰：“大丈夫西游，终不复传还。”弃繻而去。军为谒者，使行郡国，建节东出关，关吏识之，曰：“此使者乃前弃繻生也。” 南越与汉和亲，乃遣军使南越，说其王，欲令入朝。军自请：“愿受长缨，必羁南越王而致之阙下。”军遂往说越王，越王听许，请举国内属。越相吕嘉不欲内属，发兵攻杀其王，及汉使者皆死。军死时年二十余，故世谓之“终童”。 （节选自《汉书·终军传》） 材料二： 祖逖，字士稚，范阳遒人也。逖性豁荡，不修仪检，年十四五犹未知书，诸兄每忧之。然轻财好侠，慷慨有节尚，每至田舍，辄称兄意，散谷帛以赒贫乏，乡党宗族以是重之。后乃博览书记该涉古今往来京师见者谓逖有赞世才具。年二十四，阳平辟察孝廉，司隶再辟举秀才，皆不行。与司空刘琨俱为司州主簿，情好绸缪，共被同寝。中夜闻荒鸡鸣，蹴琨觉曰：“此非恶声也。”因起舞。 逖以社稷倾覆，常怀振复之志。时帝方拓定江南，未遑北伐，逖进说曰：“晋室之乱，非上无道而下怨叛也。由藩王争权，自相诛灭，遂使戎狄乘隙，毒流中原。今遗黎既被残酷，人有奋击之志。大王诚能发威命将，使若逖等为之统主，则郡国豪杰必因风向赴，沈弱之士欣于来苏，庶几国耻可雪，愿大王图之。”帝乃以逖为奋威将军、豫州刺史，给千人廪，布三千匹，不给铠仗，使自招募。仍将本流徙部曲百余家渡江，中流击楫而誓曰：“祖逖不能清中原而复济者，有如大江！”辞色壮烈，众皆慨叹。 （节选自《晋书·祖逖传》） 【注】①繻：古代出入关隘的帛制凭证。②传：古代过关津的符信。 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 后乃博览A书记B该涉C古今D往来E京师F见者G谓逖有赞世H才具。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 属，撰写，与《岳阳楼记》“属予作文以记之”的“属”意思相同。 B. 异，意动用法，与《沁园春·长沙》“粪土当年万户侯”的“粪土”用法相同。 C. 乃，就是，与《桃花源记》中“乃不知有汉”的“乃”意思不同。 D. 被，遭受，与《陈涉世家》中“将军身被坚执锐”的“被”意思不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 终军在十八岁时入选博士弟子，去太守府受遣时被太守赏识，后又前往长安上书议政言事。 B. 终军进入函谷关时舍弃通关凭证，立志不再折返，后来以使者身份出关，被昔日关吏认出。 C. 祖逖与刘琨情谊深厚，同被共寝；半夜闻鸡鸣，祖逖认为这不是不好的声音，于是起身舞剑。 D. 祖逖向皇帝分析战乱根源并主动请缨，获朝廷丰富的物资、军备支持，率部渡江立誓，决心收复失地。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）南越与汉和亲，乃遣军使南越，说其王，欲令入朝。 （2）祖逖不能清中原而复济者，有如大江！ 14. 终军、祖逖均为古代年轻志士，请结合两则材料，简要概括二人身上共有的精神特质。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题,9分） 阅读下面这首古诗，完成小题。 归园田居（其二） 陶渊明 野外罕人事①，穷巷寡轮鞅②。白日掩荆扉，虚室绝尘想。时复墟曲③中，披④草共来往。 相见无杂言，但道桑麻长。桑麻日已长，我土日已广，常思霜霰至，零落同草莽。 【注】①人事：指与人结交来往。②鞅：马驾车时颈上的皮带，代指车马。这句是说居处僻陋，车马稀少。③墟曲：犹乡野，曲，隐僻之地。④披：拨开。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 本诗中的“野外罕人事”与《归园田居（其一）》中的“户庭无尘杂”，一外一内，有异曲同工之妙，都写出了诗人摆脱官场和世俗束缚后轻松愉悦的心情， B. 这首诗语言质朴，语调悠然，叙述了乡居生活的日常片段，在一片“静”的境界中，飘荡着一种古朴淳厚的情味。 C. 开头四句从正面写“静”，用“野外”“穷巷”“荆扉”“虚室”来反复强调乡居生活的清贫，暗示自己抱贫守志的高洁之心。 D. 中间四句是以外在的“动”来写乡居生活内在的“静”，写出作者往来于田间，打理桑麻，虽孤独但也快乐的隐居生活。 16. 陶渊明的乡居生活总体说是平静安宁的，但是他的心情也会有喜有忧，结合诗句加以分析。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写下列句子中的空缺部分。 （1）《沁园春·长沙》中描绘湘江秋景，写江水澄澈、千帆竞发的句子是：____________________ ，__________________。 （2）陶渊明《归园田居（其一）》中，写诗人久困官场，回归田园，抒发挣脱樊笼、重归自然的喜悦之情的两句是：________________ ，_________________。 （3）古代文人常借诗句表达求贤之心，曹操《短歌行》中就有这样的句子，例如：____________________ ，__________________。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成小题。 诗歌是情感的艺术。激发诗情和灵感，需要生活的体验和积累，需要把握时代的脉搏。毛泽东的《沁园·长沙》作于反帝反封建斗争（ ）、工农运动蓬勃发展的时代，至今都能让人感受到诗人炽热的情感、豪迈的气概。①我们如果平时多关注现实，注重对生活的观察和领悟，诗情就会油然而生。 诗歌需要形象。思想感情与具体形象相融合，就形成意象。②通过意象抒发诗情和意趣，就会产生特有的艺术感染力。在闻一多的《红烛》中，诗人通过对红烛这一核心意象的层层渲染和开掘，赋于它丰富的内涵和情感。昌耀的《峨日朵雪峰之侧》一诗中，诗人情感的变化和对人生的思考是通过几个意象的组合实现的。写作诗歌时，最好不要直接说出你想表达的思想感情，而要通过具体的形象，运用比喻、象征等方式来暗示。总之，要蜿转曲折地表达才能耐咀嚼，有诗味。 诗歌富于音乐性。这种音乐性来自诗歌的韵律和节奏。诗歌写作要安排好韵律和节奏， 甲 ，否则作品就会缺少韵味。郭沫若《立在地球边上放号》的（ ）、雪莱《致云雀》的浪漫激情，与作品的韵律节奏是协调一致的。在写作时，韵律和节奏的安排要与情感的表达相统一。写好后还要反复朗读，边读边改，以期取得理想的表达效果。 情感、意象、韵律等 乙 。诗歌的语言必须凝练、含蓄，给人以联想和想象的空间，达到言有尽而意无穷的效果。一首诗中，如果有一些词句能让人眼前一亮，自然能给人留下深刻印象。 18. 下列依次填入文中括号处的成语，最恰当的一组是（ ） A. 风风火火 气吞山河 B. 风起云涌 气势磅礴 C. 如日中天 慷慨激昂 D. 方兴未艾 振聋发聩 19. 文中画波浪线的①②两个句子各存在一处语病，请进行修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 20. 文中第二段有两个含错别字的词语，请找出并改正。 21. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 22. 结合选文提出的诗歌创作要求，选取校园景物，仿照昌耀《峨日朵雪峰之侧》中的选段，创作一小节短诗。 原句参照： 啊，真渴望有一只雄鹰或雪豹与我为伍。 在锈蚀的岩壁， 但有一只小得可怜的蜘蛛 与我一同默享着这大自然赐予的快慰。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 “怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”，青年毛泽东胸怀山河，心怀时代；“老骥伏枥，志在千里”，暮年曹操依旧保有不息的壮志；闻一多笔下红烛，甘愿燃烧，追寻光明。 青春时代，总会怀揣理想，也会面对迷茫。作为新时代的青年，以上材料带给你怎样的感悟与思考？请结合自身体验，写一篇议论文。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 河南许昌市长葛市第三实验高级中学2026-2027学年高一上学期10月阶段检测语文试题 注意事项： 1．本试卷共8页，二个大题，满分100分，考试时间为75分钟。 2．本试卷上不要答题，请按答题卡上注意事项的要求，直接把答案填写在答题卡上，答在试卷上的答案无效。 一、阅读（72分） （一）阅读I（本題共5小題，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 青春是生命最热烈的篇章，青年的精神风貌始终与时代同频共振。统编版高中语文必修上册第一单元以“青春激扬”为主题，选编多篇经典文本，歌颂青春的理想、奋斗与担当。无论是毛泽东《沁园春·长沙》中少年志士的家国情怀，还是闻一多《红烛》中执着奉献的青春信念，抑或是《百合花》中年轻战士的纯粹善良、《哦，香雪》中乡村少女对文明与美好的执着追求，都诠释了不同时代青年的青春底色。 区别于浅层的青春文学创作，课内经典摒弃了对青春懵懂享乐的书写，聚焦青春背后的责任、进取与坚守，诠释了不同时代相通的青春内核，为当代青年树立了精神标杆。从初升高学情来看，这类青春主题文本是学生阅读能力进阶的重要载体。初中阅读侧重梳理情节、感知基础情感，而高中阅读更注重主题深挖、意象赏析与价值思辨。 深度学习此类文本，能够引导学生摆脱碎片化阅读误区，学会结合时代背景解读文本、关联自我体悟价值，逐步掌握高中文学阅读与探究的核心方法。这不仅能夯实学生的文本鉴赏、主旨概括能力，更能让学生汲取古今青年的精神力量，树立正向的青春观与人生观，实现语文素养与精神品格的双向进阶，适配高中教考融合的核心要求。 新时代语境下，青春不再是懵懂肆意的代名词，而是责任、坚守与奋进的象征。语文学习中的青春主题，不仅是文本审美，更是精神传承。教材通过古今青年形象的对比与呼应，引导当代青年跳出个人小我，将青春理想融入时代洪流，树立正确的人生观、价值观与世界观，实现文学素养与人格素养的双向提升。 材料二： 文学作品中的青春书写，往往依托特定的时代环境与生活场景，兼具个体性与社会性。《沁园春·长沙》立足大革命动荡的时代背景，将青年壮志与家国命运紧密绑定。词人以壮阔湘江秋景为衬，刻画了一群意气风发、心怀天下、敢于革新的少年志士，他们挣脱世俗桎梏，蔑视权贵、勇担使命，诠释了近代青年救国救民的滚烫初心，其家国担当的精神内核跨越百年，依旧具有深刻的时代价值。 而《哦，香雪》以微观乡土视角，书写了和平年代平凡青年的青春力量。闭塞的台儿沟固守传统、安于现状，火车的到来为山村带来了外界文明与新生希望。不同于村中其他姑娘贪恋物质浮华，追逐短暂热闹，少女香雪纯粹向善、笃志求知，将小小的塑料铅笔盒视作文明与希望的象征，为追逐新知勇敢突破自我、深夜独行，以朴素的坚守与勇敢的突破，展现了普通青年向阳生长的青春特质。 相较于现代诗歌、小说的具象化青春书写，古代文人的青春表达更为含蓄深沉。《劝学》以古文视角诠释青春成长之道，提出勤学、积累、专一、坚守的治学理念，为青年成长提供行为准则。古今青春文本形式、时代各异，但精神内核高度统一：青春的价值不在于安逸享乐，而在于求索奋进、突破自我、坚守初心。这类文本打通了古今青春的精神共鸣，与现代青春精神一脉相承。跨越时空的青春共鸣，让经典文本拥有了恒久的生命力，也为当代青年提供了精神滋养。 同时，青春主题的文学阅读，需要兼顾审美感知与理性思考。初升高阶段的阅读转型，核心在于从初中的“情节感知”升级为高中的“主题解读、意象赏析、主旨探究”，既能读懂文本的表层内容，也能挖掘文字背后的精神内核，实现阅读能力的梯度提升。 1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 必修上册第一单元所有文本，都聚焦新时代青年的责任与担当，诠释当代青春底色。 B. 语文教材中的青春主题文本，只具备审美价值，能够提升学生的文学鉴赏能力。 C. 《哦，香雪》以乡村变迁为背景，展现了普通乡村青年质朴纯粹的青春特质。 D. 古代诗文没有青春书写，因此无法与现代青年形成精神共鸣。 2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ） A. 文章以必修上册课内文本为论据，贴合单元主题，论证具有针对性与说服力。 B. 文章对比古今青春书写的差异，否定了古代对青春的论述，突出了现代青春文学作品的优越性。 C. 文末结合初升高学情，点明阅读能力转型方向，体现教考融合的命题理念。 D. 文章采用总分结合的结构，围绕“青春文学与青年精神”展开论述，层次清晰。 3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 不同时代的青春书写形式不同，但坚守理想、追求美好的精神内核高度一致。 B. 初升高阅读学习的关键，是从浅层情节阅读转向深层主旨与精神内核探究。 C. 《沁园春·长沙》将个人青春意气与家国命运结合，是青春主题的经典书写。 D. 新时代青春的核心内涵是肆意洒脱、追求自我，无需拘泥于社会责任。 4. 请结合材料，简要概括必修上册课内文本中“青春精神”的核心内涵。 5. 结合初升高语文学习特点，简要说说阅读青春主题文学作品的学习价值。 【答案】1. C 2. B 3. D 4. ①胸怀家国、担当时代的家国情怀，以《沁园春·长沙》青年志士为代表，将青春理想与家国命运紧密结合； ②纯粹质朴、向善向美的本心，以《哦，香雪》乡村少女为代表，不慕浮华、坚守纯粹初心； ③勇于突破、向阳生长的进取精神，敢于打破闭塞桎梏、追逐光明与新知； ④笃行实干、持之以恒的奋斗姿态，以《劝学》治学理念为内核，坚持积累、坚守初心。 5. ①适配初升高阅读转型，助力能力进阶。帮助学生跳出初中浅层情节感知，掌握主题解读、意象赏析、主旨探究的高中阅读方法，实现阅读能力梯度提升； ②滋养精神品格，树立青春价值观。通过古今青春经典，汲取先辈奋进、担当、坚守的精神力量，树立正确的人生观、价值观； ③夯实语文核心素养，实现教考融合。立足课内文本，对接高中语文审美鉴赏、文化传承的核心素养要求，贴合单元教学目标； ④积累读写素材，助力写作提升。丰富青春主题素材储备，为高中记叙文、议论文写作奠定基础。 【解析】 【导语】两则材料围绕高中语文“青春激扬”单元展开论述，材料一分析青春主题课内经典文本的价值，阐释这类文本对学生阅读能力提升与精神品格塑造的双重作用；材料二对比不同时代、不同体裁作品的青春书写，挖掘古今青春文本共通的精神内核，同时点明初升高阶段阅读能力的转型方向。 【1题详解】 先通读文本内容，再将选项定位回原文进行比较分析。 A.“都聚焦新时代青年的责任与担当，诠释当代青春底色”错误。据材料一，单元选编的文本诠释的是“不同时代青年的青春底色”，并非全部聚焦新时代青年。 B.“只具备审美价值”错误。材料一“语文学习中的青春主题，不仅是文本审美，更是精神传承”，表明青春主题文本除审美价值外，还有精神传承的多重价值，“只”字表述过于绝对。 D.“古代诗文没有青春书写”错误。材料二“相较于现代诗歌、小说的具象化青春书写，古代文人的青春表达更为含蓄深沉。《劝学》以古文视角诠释青春成长之道”，可见古代诗文并非没有青春书写。 故选 C。 【2题详解】 先通读文本内容，再将选项定位回原文进行比较分析。 B.“否定了古代对青春的论述，突出了现代青春文学作品的优越性”错误。材料二只是对比古今青春书写形式的差异，提出“古今青春文本形式、时代各异，但精神内核高度统一”，并没有否定古代论述，也没有突出现代作品的优越性。 故选 B。 【3题详解】 先通读文本内容，再将选项定位回原文进行比较分析。 D.“新时代青春的核心内涵是肆意洒脱、追求自我，无需拘泥于社会责任”错误。材料一明确指出“新时代语境下，青春不再是懵懂肆意的代名词，而是责任、坚守与奋进的象征…… 引导当代青年跳出个人小我，将青春理想融入时代洪流”。 故选 D。 【4题详解】 首先明确题干设问，概括必修上册课内文本中“青春精神”的核心内涵。 定位范围：回归材料一、材料二，锁定《沁园春·长沙》《哦，香雪》《劝学》等课内文本对应的相关语段。 划分角度：结合不同文本形象，分别从家国担当、本心品格、进取突破、治学奋斗四个角度筛选关键语句。 加工整合：提取 “家国命运”“纯粹向善”“突破自我”“勤学、积累、专一、坚守”等关键词，分点梳理，兼顾人物事例与精神内核，简洁组织答案。 【5题详解】 首先，需明确题干的着眼点为 “初升高语文学习特点”，要结合该阶段阅读能力转型的要求，概括阅读青春主题文学作品的学习价值。 定位核心信息：锁定材料一、材料二中关于初升高学情的表述，初中侧重情节感知，高中侧重主题深挖、意象赏析、价值思辨。 分层拆解设问：从阅读能力、精神品格、语文素养、写作学习四个维度筛选信息。 归纳要点：第一，阅读能力层面，实现从浅层阅读到深度探究的能力进阶；第二，精神品格层面，汲取精神力量，树立正确青春价值观；第三，学科素养层面，对接高中语文核心素养，契合教考融合的要求；第四，拓展价值层面，积累作文素材，服务写作实践，整理形成条理化答案。 （二）阅读Ⅱ（本題共4小題，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 硝烟下的流泉 符浩勇 战火前沿阵地最大的难处是供应中断。双方都断了水，但是水就在眼皮底下。在双方交界处右侧的小山沟里就有股清泉，它日夜流淌，无人敢去汲水。那里暴露在双方的火力网下，一旦有人去汲水，只会白白牺牲而不会搞到水，所以断水三天来没有人打过它的主意。 前沿阵地断水后，最为心焦的是炊事员老苏，他认为前沿的同志喝不上水是他的失职。战争年代没有比失职更可怕的了。他虽然是个炊事员，但他有独特的见解：“老虎也有打盹的时候。”在前沿断水三天之后，他带了一筐萝卜在敌人炮火封锁区前等待了一天一夜。第五天清晨，无名高地漫了一层浓雾，他安全地通过了敌人的封锁区，来到前沿阵地，只是萝卜太少，每人分了两个，轻伤员三个，战士们拿到萝卜后，连泥也顾不上擦，就吃了起来。老苏找到白连长，白连长正闭着眼贴在石壁上吸凉气，这个壮汉子听见响动睁开眼对他笑笑，算是对老苏送萝卜的表扬。 “白连长，我想到下边山沟里汲桶泉水来。”老苏在白连长面前蹲下说。 “什么？”白连长不相信自己的耳朵。 “我到下边提桶泉水来。”老苏要求着。 “不行！”白连长忽地坐起来，“不行，对面敌人的几挺重机枪不是吃素的，你看——”他拉着老苏来到一个狭小的道口，在地上拾了一个废罐头盒，装上土，用力向山坡上甩去，霎时，招来了敌人轻重机枪的密集射击，连长说：“听见了吧！你就是铁人也休想取回水来。” “让我试试吧！”老苏还是要求去。 “不行，我要对你的生命负责！”白连长恼火了。 “你对我负责，我也要对全连负责，五天没有喝上水了，谁能受得了，你知道不少人渴得喝尿吗？”老苏和白连长争论起来。 “我们没有水，敌人也没有水，他能忍受，我们为什么不能忍受？” “我们不是和敌人比赛谁耐渴，帝国主义要喝水，无产阶级也要喝水，两家都到了快要渴死的时候，为什么不能够去汲水？”老苏继续争辩。 “小心敌人打你的冷枪。”白连长说。 “他不让我们喝，他自己也喝不上，他让我们喝，我们也让他们喝，现在就看谁能主动采取行动，敌人既不愿意死，又不会主动去提水，双方都得耐性留火了，现在正是我们采取主动的好机会。”老苏发表了见解。 白连长觉得老苏讲得有些道理，向他点头，意思是你去试试。 经过周密的布置，老苏开始行动了，在坑道里找了一只S国加仑桶（一种手提汽油桶），站在交通沟里，中午十二点钟，双方阵地都停止了射击，沉寂得连对面敌人的咳嗽声都能听见。他把水桶举过头顶，暴露在敌人的眼皮底下，用石块“当当……”敲了五下，然后又把水桶放下，过了四五分钟，他又把水桶举到交通沟上部，暴露给敌人，又敲了十来响，S国兵没有丝毫动静，他们既没有射击，也没有投弹，好像装着没有看见一样。老苏心里有底了，他对白连长笑笑，白连长对机枪班长命令：“如果敌人开枪，你们轻重机枪一起掩护。”老苏冒着生命危险爬上交通壕，他高举着水桶，弯着腰观察地下可能埋下的地雷，顺着山坡向泉水走去，他步子稳健，没有丝毫惊慌，好像经常去汲水一样。对面敌人被这突如其来的反常行动惊呆了，他们“咿里哇啦”地喊叫起来，一会儿，也从交通壕里爬出来一个黑人士兵，提着水桶向山泉走去。 从此以后，想不到在敌我接壤地带竟出现了没有经过谈判就达成的停火地段。每天中午十二时，双方各派一人去泉边汲水。据说老苏曾送给那个黑人士兵两包大前门香烟，对方也回赠了两包马蹄牌S国烟，连里怕敌人在烟里施放细菌，送到团部化验去了；老苏觉得没有抽到S国烟开开洋荤，实在是一辈子的遗憾！ （有删改） 6. 下列对小说相关思想内容的分析与概括，正确的一项是（ ） A. 老苏“带了一筐萝卜在敌人炮火封锁区前等待了一天一夜”和“战士们拿到萝卜后，连泥也顾不上擦，就吃了起来”等内容凸显战场缺水断粮的严峻形势。 B. 白连长拾废罐头盒试探敌人，遭到了敌人轻重机枪的密集射击，巧妙地说明前沿阵地供水中断的原因，表现汲水难度的确很大。 C. 对面敌人被老苏突如其来的举桶汲水的行动“惊呆了”以致于忘记了开枪射击，随后他们也派人效仿老苏提着水桶向山泉走去。 D. “老苏曾送给那个黑人士兵两包大前门香烟，对方也回赠了两包马蹄牌S国烟”说明老苏通过赠送物品才达成不经谈判而停火汲水的默契。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说开头写“前沿阵地缺水严重，取水迫切”，设置了悬念；结尾段写“双方不经谈判而停火汲水”，呼应开头，结构圆整。 B. 老苏和白连长精彩的对话描写，表现了老苏对敌我双方形势的精细分析，丰富了人物形象，推动了情节进一步发展。 C. 小说结尾互送香烟的情节出乎意料之外，但又在情理之中，增加了小说情节的戏剧性，同时也带给读者思考的空间，体现小说独特的艺术魅力。 D. 小说一线串珠，情节紧紧围绕“老苏汲水”这个线索展开，不蔓不枝，结构严谨，文脉清晰，中心突出。 8. 小说在刻画“老苏”这一人物时，突出了他的哪些形象特点？分别是怎样刻画的？请结合文本简要概括。 9. 小说以物象“流泉”作为标题，且将“流泉”置于“硝烟”的背景下，请结合文本分析其作用。 【答案】6. B 7. D 8. ①责任感强。通过对老苏动作、心理和语言的精准刻画，表现出他不顾生命危险去汲水的高度责任感。②勇敢智慧。通过对面敌人惊呆的神态侧面表现出老苏勇敢智慧的形象特点。③沉稳执着。小说用老苏去汲水的“举”“敲”和“步子稳健，没有丝毫惊慌”等细节凸显其沉稳；运用情节和动作的反复，如文中“老苏要求”“老苏还是要求”“老苏和白连长争论起来”“老苏继续争辩”及去汲水时举桶、敲桶等动作，凸显了老苏执着的形象特点。 9. ①“硝烟”指残酷激烈的战争，“流泉”本指敌我双方交界处右侧的小山沟里的一股清泉，但在残酷激烈的战争背景下，“流泉”则象征着活力与自由。两者形成鲜明对比，设置了悬念，激发了读者的阅读兴趣。②流泉又是灵动智慧勇敢的象征，在敌我双方生死之际，老苏用他的灵活、智慧打破僵局，表现出老苏的灵动智慧勇敢的品质，所以“流泉”这一物象突显了老苏的典型形象。③战争毁灭生命，摧毁人性，而硝烟下的流泉却在关键时刻唤醒了敌我双方对生命的尊重和敬畏，小说引发了人们对战争深层次的反思，深化了主题。 【解析】 【6题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 A.“缺水断粮的严峻形势”有误，原文开头只提及缺水，没有提到断粮，后来老苏冒险通过敌人的封锁区来到前沿阵地为战士们送萝卜，说明没有断粮。 C.“以致于忘记了开枪射击”有误，无中生有，“老苏冒着生命危险爬上交通壕，他高举着水桶，弯着腰观察地下可能埋下的地雷，顺着山坡向泉水走去，他步子稳健，没有丝毫惊慌，好像经常去汲水一样。对面敌人被这突如其来的反常行动惊呆了，他们‘咿里哇啦’地喊叫起来，一会儿，也从交通壕里爬出来一个黑人士兵，提着水桶向山泉走去”并没有提到“忘记了开枪射击”。 D.“老苏通过赠送物品才达成不经谈判而停火汲水的默契”错误，应当是基于老苏的勇敢和对战场人性的洞察，以及他的大胆细致、冒险精神和敌人急于汲水解决供水中断的心理，才达成了这种默契，互送香烟只是对老苏预判的睿智的证明。 故选B。 【7题详解】 本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 D.“情节紧紧围绕‘老苏汲水’这个线索展开”错误，小说前两段未涉及“老苏汲水”，到第三段“‘白连长，我想到下边山沟里汲桶泉水来。’老苏在白连长面前蹲下说”才提到“老苏汲水”。 故选D。 【8题详解】 本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 ①由“他把水桶举过头顶，暴露在敌人的眼皮底下，用石块‘当当……’敲了五下，然后又把水桶放下，过了四五分钟，他又把水桶举到交通沟上部，暴露给敌人，又敲了十来响”“白连长，我想到下边山沟里汲桶泉水来”“让我试试吧！”“你对我负责，我也要对全连负责，五天了没有喝上水，谁能受得了，你知道不少人渴得喝尿吗？”等可知，运用动作和语言描写，表现出他不怕危险乐于奉献的形象及高度的责任感； ②由“对面敌人被这突如其来的反常行动惊呆了”可知，运用侧面描写，用敌人惊呆的神态衬托出老苏勇敢智慧的形象； ③由“他把水桶举过头顶，暴露在敌人的眼皮底下，用石块‘当当……’敲了五下，然后又把水桶放下，过了四五分钟，他又把水桶举到交通沟上部，暴露给敌人，又敲了十来响”“老苏冒着生命危险爬上交通壕，他高举着水桶，弯着腰观察地下可能埋下的地雷，顺着山坡向泉水走去，他步子稳健，没有丝毫惊慌，好像经常去汲水一样”可知，运用细节描写，老苏去汲水的“举”“敲”的细节凸显其沉稳；由“老苏要求”“老苏还是要求”“老苏和白连长争论起来”“老苏继续争辩”“敲了五下，然后又把水桶放下，过了四五分钟，他又把水桶举到交通沟上部，暴露给敌人，又敲了十来响”可知，运用反复手法，凸显了老苏执着的形象。 【9题详解】 本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。 ①这篇小说以物象“流泉”作为标题，且将“流泉”置于“硝烟”的背景下，“硝烟”指残酷激烈的战争，所以这里的“流泉”不仅指敌我双方交界处右侧的小山沟里的一股清泉，且在残酷激烈的战争背景下，有了某种象征意义和深层的主旨义：流泉自由地奔流与战场的胶着死寂构成鲜明对比，敌我双方困守战场，他们向往活力与自由，所以流泉象征着活力与自由。两者形成鲜明对比，设置了悬念，激发了读者的阅读兴趣。 ②老苏这个典型人物是通过流泉这一物象得以突显的，在敌我双方生死之际，老苏用他的灵活、智慧打破僵局，表现出老苏的灵动智慧勇敢的品质，所以流泉又是灵动智慧勇敢的象征； ③流泉在关键时刻滋养生命救护生命，因汲泉水互送香烟的情节还体现了对对方生命的尊重和敬畏，与战争毁灭生命摧毁人性又构成鲜明对比，引发了人们对战争深层次的反思，深化了主题。 （三）阅读皿（本题共5小题,20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 终军，字子云，济南人也。少好学，以辩博能属文闻于郡中。年十八，选为博士弟子。至府受遣，太守闻其有异材，召见军，甚奇之，与交结。军揖太守而去，至长安上书言事。武帝异其文，拜军为谒者给事中。 初，军从济南当诣博士，步入（函谷）关，关吏予军繻①。军问：“以此何为？”吏曰：“为复传②，还当以合符。”军曰：“大丈夫西游，终不复传还。”弃繻而去。军为谒者，使行郡国，建节东出关，关吏识之，曰：“此使者乃前弃繻生也。” 南越与汉和亲，乃遣军使南越，说其王，欲令入朝。军自请：“愿受长缨，必羁南越王而致之阙下。”军遂往说越王，越王听许，请举国内属。越相吕嘉不欲内属，发兵攻杀其王，及汉使者皆死。军死时年二十余，故世谓之“终童”。 （节选自《汉书·终军传》） 材料二： 祖逖，字士稚，范阳遒人也。逖性豁荡，不修仪检，年十四五犹未知书，诸兄每忧之。然轻财好侠，慷慨有节尚，每至田舍，辄称兄意，散谷帛以赒贫乏，乡党宗族以是重之。后乃博览书记该涉古今往来京师见者谓逖有赞世才具。年二十四，阳平辟察孝廉，司隶再辟举秀才，皆不行。与司空刘琨俱为司州主簿，情好绸缪，共被同寝。中夜闻荒鸡鸣，蹴琨觉曰：“此非恶声也。”因起舞。 逖以社稷倾覆，常怀振复之志。时帝方拓定江南，未遑北伐，逖进说曰：“晋室之乱，非上无道而下怨叛也。由藩王争权，自相诛灭，遂使戎狄乘隙，毒流中原。今遗黎既被残酷，人有奋击之志。大王诚能发威命将，使若逖等为之统主，则郡国豪杰必因风向赴，沈弱之士欣于来苏，庶几国耻可雪，愿大王图之。”帝乃以逖为奋威将军、豫州刺史，给千人廪，布三千匹，不给铠仗，使自招募。仍将本流徙部曲百余家渡江，中流击楫而誓曰：“祖逖不能清中原而复济者，有如大江！”辞色壮烈，众皆慨叹。 （节选自《晋书·祖逖传》） 【注】①繻：古代出入关隘的帛制凭证。②传：古代过关津的符信。 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 后乃博览A书记B该涉C古今D往来E京师F见者G谓逖有赞世H才具。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 属，撰写，与《岳阳楼记》“属予作文以记之”的“属”意思相同。 B. 异，意动用法，与《沁园春·长沙》“粪土当年万户侯”的“粪土”用法相同。 C. 乃，就是，与《桃花源记》中“乃不知有汉”的“乃”意思不同。 D. 被，遭受，与《陈涉世家》中“将军身被坚执锐”的“被”意思不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 终军在十八岁时入选博士弟子，去太守府受遣时被太守赏识，后又前往长安上书议政言事。 B. 终军进入函谷关时舍弃通关凭证，立志不再折返，后来以使者身份出关，被昔日关吏认出。 C. 祖逖与刘琨情谊深厚，同被共寝；半夜闻鸡鸣，祖逖认为这不是不好的声音，于是起身舞剑。 D. 祖逖向皇帝分析战乱根源并主动请缨，获朝廷丰富的物资、军备支持，率部渡江立誓，决心收复失地。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）南越与汉和亲，乃遣军使南越，说其王，欲令入朝。 （2）祖逖不能清中原而复济者，有如大江！ 14. 终军、祖逖均为古代年轻志士，请结合两则材料，简要概括二人身上共有的精神特质。 【答案】10. BDF 11. A 12. D 13. （1）南越和汉朝和亲修好，于是朝廷派遣终军出使南越，劝说南越王，想要让南越王入朝归附。 （2）祖逖如果不能收复中原再渡江回来，就如同这大江流水一去不返！ 14. ①年少胸怀远大报国志向：终军弃繻明志、主动请缨；祖逖闻鸡起舞，常怀收复国土之志。 ②心系家国，有强烈的担当精神：终军主动请求出使为国纾难；祖逖痛感社稷倾覆，力劝君主北伐，立志洗雪国耻。 ③性情慷慨豪迈，行事果敢：终军自请长缨，勇气过人；祖逖中流击楫，誓言壮烈。 【解析】 【导语】两则史传分别记述汉代终军、东晋祖逖两位青年志士。材料一写终军弃繻明志、请缨出使，年少有为、以身许国；材料二叙祖逖闻鸡起舞、中流击楫，心怀家国，立志收复中原。一汉一晋，二人虽身处不同时代，却都少年有志，胸怀报国理想，尽显古代仁人志士的家国担当。 【10题详解】 断句先通读句子把握大意，再依据名词作宾语、句式结构划分停顿。 句意：后来（祖逖）广泛阅览各类典籍，广泛通晓古今史事，往来京城，见到他的人都说祖逖有辅佐治理世事的才能。 “博览书记”是动宾结构，句意完整，B 处断开； “该涉古今”是动宾结构，句意完整，D 处断开； “往来京师”是动宾结构，“见者”是后句的主语，F 处断开。 故选 BDF。 【11题详解】 A.错误。意思不同，撰写/通“嘱”，嘱托。句意：凭借善辩博学、能写文章在郡中闻名。/嘱托我写一篇文章来记述这件事情。 B.正确。意动用法，以……为异/意动用法，把……看作粪土。句意：汉武帝认为他的文章不同寻常。/把当年的万户侯看得如同粪土。 C.正确。就是/竟然。句意：这位使者就是先前丢下繻的那个书生。/竟然不知道有过汉朝。 D.正确。遭受/通“披”，穿着。句意：如今幸存百姓已经遭受残害。/将军您亲身穿着坚固的铠甲，拿着锐利的武器。 故选 A。 【12题详解】 D.“获朝廷丰富的物资、军备支持”表述错误。原文“给千人廪，布三千匹，不给铠仗，使自招募”，意思是朝廷只供给粮食布匹，没有供给铠甲兵器，让他自己招募士兵，并非给予丰富军备支持。 故选 D。 【13题详解】 （1）“乃”，于是；使，出使；说，劝说；入朝，入朝归附汉朝。 （2）“清”，肃清、收复；“济”，渡河；“有如”，如同。 【14题详解】 第一步，审题干：要求概括终军、祖逖共有的精神特质，必须立足两则材料，不能只写单人特点。 第二步，定位原文信息：终军弃繻明志、主动请缨出使南越；祖逖闻鸡起舞，心怀收复中原之志。提炼出二人年少便胸怀报国大志。 第三步，继续筛选事件：终军主动请求为国出使；祖逖痛感社稷倾覆，向君主进言，力主北伐，可见二人心系家国，勇于担当。 第四步，挖掘人物言行细节：终军慷慨自请长缨；祖逖中流击楫，誓言壮烈，体现出慷慨果敢、意气豪迈。 第五步，整合要点，精简语言，分条作答，确保要点兼顾两人，不遗漏、不夸大，贴合文本。 【参考译文】 材料一： 终军，字子云，是济南人。年少爱好学习，凭借善辩博学、会写文章在郡中闻名。十八岁，被选为博士弟子。到郡府接受派遣，太守听说他有非凡的才能，召见终军，对他十分赏识，和他结交。终军向太守作揖辞别离去，到长安上书议论国事。汉武帝认为他的文章非同一般，任命终军做谒者给事中。 当初，终军从济南要前往博士处，步行进入函谷关，守关官吏交给终军帛制通关凭证繻。终军问：“拿这个做什么？” 官吏说：“作为返回的符信，回来的时候要拿它来合对凭证。”终军说：“大丈夫向西游历，终究不会凭着符信再回来。”丢下繻就离开了。终军做谒者，奉命巡视郡国，手持符节向东出函谷关，守关官吏认出了他，说：“这位使者就是先前丢下繻的那个书生。” 南越和汉朝和亲修好，于是朝廷派遣终军出使南越，劝说南越王，想要让南越王入朝归附。终军主动请求：“希望得到长缨，一定把南越王捆绑送到京城。”终军于是前往劝说南越王，南越王听从答应，请求整个国家归属汉朝。南越丞相吕嘉不愿意归附汉朝，发兵攻打杀害南越王，汉朝的使者也全都被杀死。终军死的时候二十多岁，所以世人称他为“终童”。 材料二： 祖逖，字士稚，是范阳遒人。祖逖性格豁达放荡，不讲究仪容小节，十四五岁还不读书，各位兄长常常为此担忧。但是他轻视财物看重侠义，为人意气激昂，有高尚的节操，每次去到农家，总是假借兄长的心意，分发粮食布帛救济贫苦的人，乡里宗族的人因此敬重他。后来他广泛阅览各类典籍，广泛通晓古今史事，往来京城，见到他的人都说祖逖有辅佐治理世事的才能。二十四岁，阳平郡征召举荐他为孝廉，司隶又举荐他为秀才，他都没有赴任。祖逖和司空刘琨一同担任司州主簿，二人情谊深厚，同盖一床被子睡觉。半夜听到野外鸡的鸣叫声，祖逖踢醒刘琨说：“这不是不好的声音。”于是起身舞剑。 祖逖因为国家覆灭，常常心怀振兴收复国土的志向。当时皇帝刚刚平定江南，没有闲暇北伐，祖逖进言劝说：“晋朝的祸乱，不是君主无道而百姓怨恨反叛。是藩王争夺权力，互相残杀，于是让戎狄趁虚而入，祸害中原。如今幸存百姓遭受残害，人人都有奋起反击的志向。大王如果能够施展威严任命将领，让像我祖逖这样的人做统帅，那么各地的豪杰一定顺势前来投奔，消沉困顿的百姓会为得到新生而欣喜，或许可以洗雪国耻，希望大王考虑这件事。”皇帝于是任命祖逖为奋威将军、豫州刺史，供给一千人的粮食，三千匹布，不给铠甲兵器，让他自己招募士兵。祖逖就率领自己迁徙过来的部下一百多家渡过长江，船到江心，敲击船桨发誓说：“祖逖如果不能收复中原再渡江回来，就如同这大江流水一去不返！”言辞神色慷慨壮烈，众人都为之感慨叹息。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题,9分） 阅读下面这首古诗，完成小题。 归园田居（其二） 陶渊明 野外罕人事①，穷巷寡轮鞅②。白日掩荆扉，虚室绝尘想。时复墟曲③中，披④草共来往。 相见无杂言，但道桑麻长。桑麻日已长，我土日已广，常思霜霰至，零落同草莽。 【注】①人事：指与人结交来往。②鞅：马驾车时颈上的皮带，代指车马。这句是说居处僻陋，车马稀少。③墟曲：犹乡野，曲，隐僻之地。④披：拨开。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 本诗中的“野外罕人事”与《归园田居（其一）》中的“户庭无尘杂”，一外一内，有异曲同工之妙，都写出了诗人摆脱官场和世俗束缚后轻松愉悦的心情， B. 这首诗语言质朴，语调悠然，叙述了乡居生活的日常片段，在一片“静”的境界中，飘荡着一种古朴淳厚的情味。 C. 开头四句从正面写“静”，用“野外”“穷巷”“荆扉”“虚室”来反复强调乡居生活的清贫，暗示自己抱贫守志的高洁之心。 D. 中间四句是以外在的“动”来写乡居生活内在的“静”，写出作者往来于田间，打理桑麻，虽孤独但也快乐的隐居生活。 16. 陶渊明的乡居生活总体说是平静安宁的，但是他的心情也会有喜有忧，结合诗句加以分析。 【答案】15. D 16. ①喜乡间生活平静，没有俗事俗人打扰。“野外罕人事，穷巷寡轮鞅”就表现了乡居的平静，“虚室绝尘想”暗含摆脱时俗束缚的喜悦。 ②喜乡邻关系友好淳厚。“相见无杂言，但道桑麻长”，与乡邻一起谈论桑麻生长的情况，令人喜悦。 ③忧自己的庄稼毁于一旦。“常恐霜霰至，零落同草莽”，诗人生怕自己辛勤劳动的成果毁于一旦，心怀恐惧。一喜一忧，反映出经历过乡居劳作的洗涤，诗人的心灵变得明澈了，感情变得淳朴了。 【解析】 【导语】陶渊明的《归园田居（其二）》通过描绘乡村生活的宁静与质朴，表达了诗人对田园生活的热爱和对官场的厌倦。诗中“静”与“动”的对比，展现了诗人内心的平和与对自然的向往，同时也流露出对未来生活的忧虑。 【15题详解】 本题考查学生理解赏析诗歌内容的能力。 D.“孤独”理解错误，这四句写的是诗人时常沿着野草丛生的田间小路，和乡邻们来来往往，共话桑麻，并不“孤独”。 故选D。 【16题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌情感的能力。 ①“野外罕人事，穷巷寡轮鞅”，住在郊野很少与人结交往来，偏僻的里巷少有车马来往。诗人“久在樊笼”之后，终于回归田园，他摆脱了仕宦生活，极少有世俗的交际应酬，也极少有车马贵客——官场中人造访的情景，他总算获得了属于自己的宁静。诗人透露出对宁静的乡居生活的喜悦。“白日掩荆扉，虚室绝尘想”，在“白日”大好的时光，可以自由地掩起柴门，把自己关在虚空安静的居室里，让那些往昔曾萦绕于心间令人烦恼的尘俗杂念，彻底断绝，喜乡间生活宁静。 ②“相见无杂言，但道桑麻长”是说遇到淳朴的农人，大家谈论的没有其它，只是说说桑麻的长势情况，绝不同于官场应酬，不是他所厌恶的“杂言”。与虚伪的官场相比，诗人与邻里的关系是是清澄明净的，大家的谈论是愉快的，轻松的，诗人内心充满自由与喜悦，喜乡邻关系友好淳厚。 ③当然乡村生活也有他的忧惧。“常恐霜霰至，零落同草莽”又流露出诗人的担忧，诗人怕霜雪突然来临，把自己辛苦种植的庄稼给毁于一旦，就像衰草那样零落了，这是所有种庄稼的人的担忧，也是诗人忧之所在，忧自己的庄稼毁于一旦。 诗中通过对乡村生活的描写，展现了诗人对自然和田园生活的热爱，但也因自然变化而产生对未来的忧虑。一喜一忧， 体现了陶渊明内心的复杂情感，反映出诗人经历过乡居劳作的锻炼，和大自然、和乡村生活融为一体，心灵明澈，感情淳朴。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写下列句子中的空缺部分。 （1）《沁园春·长沙》中描绘湘江秋景，写江水澄澈、千帆竞发的句子是：____________________ ，__________________。 （2）陶渊明《归园田居（其一）》中，写诗人久困官场，回归田园，抒发挣脱樊笼、重归自然的喜悦之情的两句是：________________ ，_________________。 （3）古代文人常借诗句表达求贤之心，曹操《短歌行》中就有这样的句子，例如：____________________ ，__________________。 【答案】 ①. 漫江碧透 ②. 百舸争流 ③. 久在樊笼里 ④. 复得返自然 ⑤. 青青子衿 ⑥. 悠悠我心（周公吐哺，天下归心/山不厌高，海不厌深） 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成小题。 诗歌是情感的艺术。激发诗情和灵感，需要生活的体验和积累，需要把握时代的脉搏。毛泽东的《沁园·长沙》作于反帝反封建斗争（ ）、工农运动蓬勃发展的时代，至今都能让人感受到诗人炽热的情感、豪迈的气概。①我们如果平时多关注现实，注重对生活的观察和领悟，诗情就会油然而生。 诗歌需要形象。思想感情与具体形象相融合，就形成意象。②通过意象抒发诗情和意趣，就会产生特有的艺术感染力。在闻一多的《红烛》中，诗人通过对红烛这一核心意象的层层渲染和开掘，赋于它丰富的内涵和情感。昌耀的《峨日朵雪峰之侧》一诗中，诗人情感的变化和对人生的思考是通过几个意象的组合实现的。写作诗歌时，最好不要直接说出你想表达的思想感情，而要通过具体的形象，运用比喻、象征等方式来暗示。总之，要蜿转曲折地表达才能耐咀嚼，有诗味。 诗歌富于音乐性。这种音乐性来自诗歌的韵律和节奏。诗歌写作要安排好韵律和节奏， 甲 ，否则作品就会缺少韵味。郭沫若《立在地球边上放号》的（ ）、雪莱《致云雀》的浪漫激情，与作品的韵律节奏是协调一致的。在写作时，韵律和节奏的安排要与情感的表达相统一。写好后还要反复朗读，边读边改，以期取得理想的表达效果。 情感、意象、韵律等 乙 。诗歌的语言必须凝练、含蓄，给人以联想和想象的空间，达到言有尽而意无穷的效果。一首诗中，如果有一些词句能让人眼前一亮，自然能给人留下深刻印象。 18. 下列依次填入文中括号处的成语，最恰当的一组是（ ） A. 风风火火 气吞山河 B. 风起云涌 气势磅礴 C. 如日中天 慷慨激昂 D. 方兴未艾 振聋发聩 19. 文中画波浪线的①②两个句子各存在一处语病，请进行修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 20. 文中第二段有两个含错别字的词语，请找出并改正。 21. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 22. 结合选文提出的诗歌创作要求，选取校园景物，仿照昌耀《峨日朵雪峰之侧》中的选段，创作一小节短诗。 原句参照： 啊，真渴望有一只雄鹰或雪豹与我为伍。 在锈蚀的岩壁， 但有一只小得可怜的蜘蛛 与我一同默享着这大自然赐予的快慰。 【答案】18. B 19. ①“我们如果平时多关注现实，注重对生活的观察和领悟。诗情就会油然而生。”改为：如果我们平时多关注现实，注重对生活的观察和领悟，诗情就会油然而生。 ②“通过意象抒发诗情和意趣，就会产生特有的艺术感染力。”改为：通过意象来抒发诗情和意趣，诗歌就会产生特有的艺术感染力。 20. “赋于”改为“赋予”； “蜿转”改为“婉转”。 21. 甲：使韵律节奏与情感相统一 乙：最终都要通过诗歌语言呈现(或：“都要落实到语言上”) 22. 仿写示例： 啊，真渴望有一阵书声或笑语与我为伍。 在寂静的走廊， 但有一朵小小的桂花 与我一同默享着这校园赐予的芬芳。 【解析】 【18题详解】 第一处，风风火火：形容行动匆忙，不能修饰斗争。如日中天：侧重发展到鼎盛。方兴未艾：侧重事物刚兴起。风起云涌：大风刮起，乌云涌动，比喻声势浩大，多用于斗争、运动。根据后文“反帝反封建斗争”的时代背景，斗争声势浩大，可填“风起云涌”。 第二处，气势磅礴：形容气势盛大雄伟。气吞山河：多形容人志向气魄。慷慨激昂：形容人的情绪语调。振聋发聩：侧重言论唤醒世人。前文写郭沫若《立在地球边上放号》，诗作雄浑壮阔，气势宏大，可填“气势磅礴”。 故选B。 【19题详解】 ①句语序不当，关联词位置错误。前后分句主语不一致，“如果”应当放在主语前面。改为：如果我们平时多关注现实，注重对生活的观察和领悟，诗情就会油然而生。 ②句缺少主语，“通过”介词开头，造成主语残缺。改为：通过意象抒发诗情和意趣，诗歌就会产生特有的艺术感染力。 【20题详解】 “赋于”改为“赋予”：予，给予；于，介词。赋予，指交给、给予。 “蜿转”改为“婉转”：婉，委婉曲折；蜿，多形容道路曲折蜿蜒。婉转，指表达含蓄曲折。 【21题详解】 语境补写需紧扣前后文逻辑，把握话题，控制字数。 甲：前文讲诗歌要安排韵律节奏，后文“否则作品就会缺少韵味”，依据后文“韵律和节奏的安排要与情感的表达相统一”，可填“使韵律节奏与情感相统一”。 乙：本段转到诗歌语言，前文情感、意象、韵律都是诗歌内在要素，后文落脚到诗歌语言，可填“最终都要通过诗歌语言呈现”(或：“都要落实到语言上”)。 【22题详解】 仿写严格遵循原诗框架，开篇“啊，真渴望有……与我为伍”，接着短句写景，再写微小事物，最后一句共同享受自然馈赠的美好。 内容层面：题干要求选取校园景物，需要大小意象对比，宏大的事物搭配微小生命，在安静场景中共享安宁，贴合选文“借助形象、含蓄抒情”的诗歌创作要求。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 “怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”，青年毛泽东胸怀山河，心怀时代；“老骥伏枥，志在千里”，暮年曹操依旧保有不息的壮志；闻一多笔下红烛，甘愿燃烧，追寻光明。 青春时代，总会怀揣理想，也会面对迷茫。作为新时代的青年，以上材料带给你怎样的感悟与思考？请结合自身体验，写一篇议论文。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。 【答案】略 【解析】 【详解】【审题】 材料逐句拆解 1.第一句青年毛泽东的词句，核心关键词为“青年、家国格局、时代担当”，指明理想的核心属性：应当锚定公共价值，而非局限于个人私利； 2.第二句暮年曹操的诗句，核心关键词为“壮志不息、超越年龄”，指明理想的长效性：是贯穿人生的精神支撑，青春阶段更应尽早确立，避免短期功利； 3.第三句闻一多的红烛意象，核心关键词为“燃烧、奉献、追光”，指明理想的实践路径：需要主动付出，以实干落地，而非空喊口号； 4.引导语“青春时代总会怀揣理想，也会面对迷茫”，点出写作的现实语境：要回应当下青年普遍存在的成长困惑。 核心辩证关系 材料是“理想指引与青春迷茫”的对立统一关系：迷茫是青春的常态，理想是破解迷茫的核心密钥；理想不是脱离现实的空想，迷茫也不是青春的必然底色，二者相辅相成——理想的高度决定了破解迷茫的力度，迷茫中的反思也会反过来校准理想的方向。 写作核心任务 结合新时代青年身份，谈理想的价值、内核与践行路径，回应青春迷茫的现实问题。 【误区提示】 1.误区1：割裂材料逻辑，单一截取内容。错误本质是未整合三则材料的共性，比如只谈“青年要爱国”，完全不提及理想与迷茫的关系，也忽略理想需奉献、需长远的内涵。 2.误区2：空泛喊口号，脱离真实体验。错误本质是未回应“结合自身体验”的要求，通篇堆砌伟人事迹，不谈当代青年面临的内卷、就业、意义焦虑等真实迷茫，无个人思考。 3.误区3：窄化理想内涵，陷入功利化误区。错误本质是把理想等同于个人功利目标，比如仅写“我的理想是考名校、找高薪工作”，完全缺失材料倡导的家国担当、奉献付出的内核，立意肤浅。 4.误区4：割裂理想与现实的关系。错误本质是把二者对立，要么极端化认为理想就是不食人间烟火，要么消极否定理想价值，称“理想没用，搞钱才是真的”，偏离材料正向导向。 【分层立意】 1. 基础立意：青春当立鸿鹄志，以理想驱散成长迷茫。 2. 进阶立意：青年理想当锚定时代需求，以奉献为底色，在践行中破解群体性青春焦虑。 3. 高阶立意：当代青年要做“志行者”，既怀超越年龄的长远格局，又以点滴实干把小我理想融入大我征程，在破解自身迷茫的同时创造公共价值。 【行文思路】 开篇 以真实场景切入：比如从课间同学讨论“毕业不知道做什么”的普遍迷茫，或网络上“孔乙己长衫”的热议引入，点出“迷茫是青春常态，但理想是最优解”的中心论点。 主体第一层：理想是迷茫时的定盘星，志不立则无方向 论点：没有理想锚定的青春，极易陷入无意义的内耗。 论据：00后戍边战士陈祥榕18岁立下“清澈的爱只为中国”的志向，在边境艰苦环境中从未迷茫；00后北大学子王心仪毕业后先参军、再去乡村支教，从未陷入“毕业即迷茫”的困境。 回扣：理想的作用，就是在你不知道往哪走的时候，给你一个明确的坐标。 主体第二层：理想的底色是奉献与担当，格局越大，破局力量越强 论点：只盯着个人得失的小目标，很容易因为一点挫折就动摇；锚定公共价值的大理想，才会给你持续的动力。 论据：北斗团队中的青年工程师，把助力航天事业发展作为理想，不会陷入“内卷不如躺平”的内耗；亚运会00后志愿者群体，把服务赛事、展示中国青年形象作为目标，在付出中获得了充实的价值感。 回扣：材料中毛泽东胸怀天下、红烛燃烧自己，本质上都是把小我融入大我，才获得了跨越时间的精神力量。 主体第三层：理想不是空想，要以实干为径，在行动中校准方向 论点：破解迷茫不能只靠“想理想”，要靠“做实事”，哪怕短期走弯路，只要大方向不错，总能找到自己的路。 论据：榫卯传承人刘志豪，大学毕业后放弃高薪工作，泡在工坊里打磨传统手艺，一开始也遭到家人反对，但在日复一日的创作中，不仅找到了自己的职业方向，还通过短视频让更多年轻人爱上了传统工艺。 回扣：曹操暮年仍有壮志，说明理想从来不是一时热血，是一辈子的践行，青春阶段的试错，都是在为理想铺路。 辩证分析 不是说有了理想就完全不会迷茫，而是遇到迷茫时，要用理想的标尺校准方向：比如暂时的考试失利、他人的质疑，都可以调整实现路径，但不要轻易改变核心目标。 结尾 落地当代青年自身：我们现在读书、选专业，不要只盯着“什么专业赚钱”，多想想“我能为社会做什么”：学文的可以做文化传播，把中国故事讲给更多人听；学理的可以搞科研，攻克卡脖子技术；学工的可以去高端制造业，助力实体经济发展。每个人把自己的小事做好，就是在践行理想，也自然不会被迷茫困住。 【优秀文题】 1.《以志为灯，破青春之茫》 2.《燃理想红烛，照青春征途》 3.《把小我理想，锚定在时代潮头》 4.《志存高远，何惧迷茫》 5.《青春有志，逐光而行》 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $