河南许昌市长葛市第三实验高级中学2026-2027学年高一上学期10月阶段检测语文试题

高一语文10月月考试卷参考答案 一、阅读 （一）阅读I（1～5题） 1.C 2.B 3.D 4.必修上册课内文本中“青春精神”的核心内涵： ①心怀家国、勇担使命； ②执着奉献、纯粹向善； ③追求文明与美好、勇于突破自我； ④勤学积累、专一坚守、求索奋进； ⑤将个人理想融入时代洪流。 5.阅读青春主题文学作品的学习价值： ①帮助摆脱碎片化阅读，实现从初中“情节感知”到高中“主题解读、意象赏析、主旨探究”的转型； ②学会结合时代背景解读文本，关联自我体悟价值； ③夯实文本鉴赏、主旨概括能力； ④汲取古今青年的精神力量，树立正向的青春观、人生观； ⑤实现语文素养与精神品格双向进阶，适应教考融合要求。 （二）阅读II（6～9题） 6.B 7.D 8.老苏形象特点及刻画方法： ①责任心强、尽职尽责：认为前沿同志喝不上水是自己的失职，冒险送萝卜。 ②勇敢无畏、不怕牺牲：主动要求到敌人火力封锁下的山泉汲水。 ③有智慧、善分析：分析敌我双方都缺水、都不愿先死的形势，主动敲桶试探，促成默契。 ④关心战友、质朴善良：送萝卜，给伤员多分；与黑人士兵互赠香烟。 刻画方法：通过语言描写、动作描写、细节描写，以及和白连长的对话、对比衬托等来刻画。 9.“硝烟下的流泉”标题作用： ①“流泉”是贯穿全文的线索，断水、寻水、汲水、停火汲水都围绕它展开； ②“硝烟”交代战争环境，与“流泉”形成鲜明对比，突出战争残酷与生命、和平的可贵； ③“流泉”具有象征意义，象征生命、希望、人性善良与和平默契； ④凸显主题：即使在战争硝烟中，人对生存的共同需求也能促成理性与人性复归； ⑤标题富有诗意和悬念，吸引读者阅读兴趣。 （三）阅读III（10～14题） 10.B、D、F 断句：后乃博览书记，该涉古今，往来京师，见者谓逖有赞世才具。 11.A 12.D 13.翻译： （1）南越与汉朝和亲，汉朝于是派遣终军出使南越，劝说南越王，想让他入朝朝见。 （2）我祖逖如果不能肃清中原、收复失地而再次渡江南返，就有如这大江为誓！ 14.终军、祖逖共有的精神特质： ①少有大志，胸怀天下； ②忠贞报国，以国家社稷为己任； ③勇于担当，主动请缨； ④自信豪迈，坚定执着。 （四）阅读IV（15～16题） 15.D 16.陶渊明乡居生活有喜有忧： 喜： ①“野外罕人事，穷巷寡轮鞅”“虚室绝尘想”写远离世俗、内心清净的闲适之喜； ②“时复墟曲中，披草共来往。相见无杂言，但道桑麻长”写与乡邻交往、谈论农事的质朴快乐； ③“桑麻日已长，我土日已广”写庄稼生长、土地开垦，充满丰收希望的喜悦。 忧： ④“常思霜霰至，零落同草莽”写担心霜雪降临，桑麻零落，表达对农事收成和生命凋零的忧虑。 17.（五）名篇名句默写（17题） （1）漫江碧透，百舸争流 （2）久在樊笼里，复得返自然 （3）示例：青青子衿，悠悠我心 （也可填“周公吐哺，天下归心”等） 二、语言文字运用 18.B 19.修改： ①“我们如果平时多关注现实，注重对生活的观察和领悟。诗情就会油然而生。” 改为：如果我们平时多关注现实，注重对生活的观察和领悟，诗情就会油然而生。 ②“通过意象抒发诗情和意趣，就会产生特有的艺术感染力。” 改为：借助意象来抒发诗情和意趣，诗歌就会产生特有的艺术感染力。 20.错别字改正： 开揩——开掘 婉转——委婉 （若按“耐咀嚼”也可改为“耐人咀嚼”） 21.补写： 甲：使韵律节奏与情感相统一 乙：都是诗歌的重要元素 仿写示例： 啊，真渴望有一阵书声或笑语与我为伍。 在寂静的走廊， 但有一朵小小的桂花 与我一同默享着这校园赐予的 芬芳。 22.三、写作 作文范文： 以青春之名，赴时代之约 青春是什么？是毛泽东独立寒秋，发出“问苍茫大地，谁主沉浮”的豪迈追问；是曹操暮年仍怀“老骥伏枥，志在千里”的不屈壮志；是闻一多笔下红烛甘愿燃烧、追寻光明的执着信念。青春时代，总会怀揣理想，也会面对迷茫。作为新时代青年，我们当以理想为灯，以担当为桨，在迷茫中坚守，在奋进中绽放，以青春之名，赴时代之约。 青春因理想而滚烫。没有理想的青春，如无舵之舟，随波逐流；没有信念的人生，如无根之木，难以长青。青年毛泽东胸怀山河，把个人命运与国家前途紧紧相连；闻一多化身红烛，以燃烧自己为代价追寻光明。他们告诉我们，青春的价值不在于安逸享乐，而在于求索奋进。初入高中，我也曾因课程难度增加、成绩起伏而迷茫，但当我读到这些青春文本，便明白迷茫并不可怕，可怕的是失去方向。理想，正是穿透迷茫的光，它让我们在困顿中仍能抬头看路，在平凡中仍能心怀远方。 青春因担当而厚重。一代人有一代人的长征，一代人有一代人的担当。战火纷飞的年代，青年终军主动请缨，愿受长缨羁南越王；祖逖闻鸡起舞，中流击楫，誓清中原。他们的青春，因担当而壮丽。今天，我们不必面对硝烟，但同样需要承担时代责任。认真学习、锤炼本领、关心社会、服务他人，都是青春担当的具体表现。把“小我”融入“大我”，青春才会拥有更辽阔的舞台。若只沉溺于个人得失，青春便会变得狭隘；唯有与时代同频，青春才能奏响最强音。 青春因坚守而闪光。前行之路不会一帆风顺。面对诱惑，需要坚守初心；面对困难，需要坚韧不拔；面对迷茫，需要坚定信念。曹操“老骥伏枥，志在千里”，不因年暮而放弃壮志；陶渊明归隐田园，仍以耕读坚守本心。青春的坚守，不是固步自封，而是在喧嚣中保持清醒，在挫折中积蓄力量。高中三年，或许会有无数个挑灯夜读的夜晚，或许会有一次次不如意的考试，但只要坚守目标、脚踏实地，终能守得云开见月明。 当然，青春也不是一味蛮干。我们既要仰望星空，也要脚踏实地；既要胸怀家国，也要从身边小事做起。课堂上专注听讲，操场上挥洒汗水，生活中友善待人，都是青春最好的模样。新时代为我们提供了广阔舞台，也提出了更高要求。唯有德才兼备、知行合一，才能不负青春、不负时代。 “青年如初春，如朝日，如百卉之萌动，如利刃之新发于硎。”让我们以先辈为镜，以理想为帆，以担当为桨，以坚守为舵，在青春的航程中乘风破浪。以青春之我，赴时代之约；以奋斗之我，书人生华章。如此，方能无愧于青春，无愧于时代，无愧于心中那团永不熄灭的火。 学科网（北京）股份有限公司 $ CGSG2026-2027学年第一学期10月教学质量评估试卷 高一语文 注意事项： 1．本试卷共8页，二个大题，满分100分，考试时间为75分钟。 2．本试卷上不要答题，请按答题卡上注意事项的要求，直接把答案填写在答题卡上，答在试卷上的答案无效。 一、阅读（72分） （一）阅读I（本題共5小題，19分） 阅读下面的文字，完成1～5题。 材料一： 青春是生命最热烈的篇章，青年的精神风貌始终与时代同频共振。统编版高中语文必修上册第一单元以“青春激扬”为主题，选编多篇经典文本，歌颂青春理想、奋斗与担当。无论是毛泽东《沁园春•长沙》中少年志士的家国情怀，还是闻一多《红烛》中执着奉献的青春信念，亦或是《百合花》中年轻战士的纯粹善良、《哦，香雪》中乡村少女对文明与美好的执着追求，都诠释了不同时代青年角青春底色。 区别于浅层青春文学创作，课内经典摒弃了对青春懵懂享乐够书写，聚焦青春背后的责任、进取与坚守，诠释了不同时代相通的青春内核，为当代青年树立了精神标杆。从初升高学情来看，这类青春主题文本是学生阅读能力进阶的重要载体。初中阅读侧重梳理情节、感知基础情感，而高中阅读更注重主题深挖、意象赏析与价值思辨。 深度学习此类文本，能够引导学生摆脱碎片化阅读误区，学会结合时代背景解读文本、关联自我体悟价值，逐步掌握高中文学阅读与探究的核心方法。这不仅能夯实学生的文本鉴赏、主旨概括能力，更能让学生汲取古今青年的精神力量，树立正向的青春观与人生观，实现语文素养与精神品格的双向进阶，适配高中教考融合的核心要求。 新时代语境下，青春不再是懵懂肆意的代名词，而是责任、坚守与奋进的象征。语文学习中的青春主题，不仅是文本审美，更是精神传承。教材通过古今青年形象的对比与呼应，引导当代青年跳出个人小我，将青春理想融入时代洪流，树立正确的人生观、价值观与世界观，实现文学素养与人格素养的双向提升。 材料二： 文学作品中的青春书写，往往依托特定的时代环境与生活场景，兼具个体性与社会性。《沁园春•长沙》立足大革命动荡所时代背景，将青年壮志与家国命运紧密绑定。词人以壮阔湘江秋景为衬，刻画了一群意气风发、心怀天下、敢于革新的少年志士，他们挣脱世俗桎梏、蔑视权贵、勇担使命，诠释了近代青年救国救民的滚烫初心，其家国担当的精神内核跨越百年，依旧具有深刻的时代价值。 而《哦，香雪》以微观乡土视角，书写了和平年代平凡青年的青春力量。闭塞的台儿沟固守传统、安于现状，火车的到来为山村带来了外界文明与新生希望。不同于村中其他姑娘贪恋物质浮华、追逐短暂热闹，少女香雪纯粹向善、笃志求知，将小小塑料铅笔盒视作文明与希望的象征，为追逐新知勇敢突破自我、深夜独行，以朴素的坚守与勇敢的突破，展现了普通青年向阳生长够青春特质。 相较于现代诗歌、小说的具象化青春书写，古代文人的青春表达更为含蓄深沉。《劝学》以古文视角诠释青春成长之道，提出勤学、积累、专一、坚守的治学理念，为青年成长提供行为准则。古今青春文本形式、时代各异，但精神内核高度统一：青春的价值不在于安逸享乐，而在于求索奋进、突破自我、坚守初心。这类文本打通了古今青春够精神共鸣，与现代青春精神一脉相承。跨越时空 青春共鸣，让经典文本拥有了恒久的生命力，也为当代青年提供了精神滋养。 同时，青春主题的文学阅读，需要兼顾审美感知与理性思考。初升高阶段的阅读转型，核心在于从初中的“情节感知”升级为高中的“主题解读、意象赏析、主旨探究”，既能读懂文本的表层内容，也能挖掘文字背后的精神内核，实现阅读能力的梯度提升。 1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（ ）（3分） A.必修上册第一单元所有文本，都聚焦新时代青年责任与担当，诠释当代青春底色。 B.语文教材中的青春主题文本，只具备审美价值，能够提升学生的文学鉴赏能力。 C.《哦，香雪》以乡村变迁为背景，展现了普通乡村青年质朴纯粹的青春特质。 D.古代诗文没有青春书写，因此无法与现代青年形成精神共鸣。 2. 下列对原文论证相关分析，不正确的一项是（ ）（3分） A. 文章以必修上册课内文本为论据，贴合单元主题，论证具有针对性与说服力。 B.文章对比古今青春书写的差异，否定了古代对青春的论述，突出了现代青春文学作品的优越性。 C. 文末结合初升高学情，点明阅读能力转型方向，体现教考融合的命题理念。 D. 文章采用总分结合的结构，围绕“青春文学与青年精神”展开论述，层次清晰。 3.根据原文内容，下列说法不正确一项是（ ）（3分） A. 不同时代青春书写形式不同，但坚守理想、追求美好精神内核高度一致。 B.初升高阅读学习的关键，是从浅层情节阅读转向深层主旨与精神内核探究。 C.《沁园春・长沙》将个人青春意气与家国命运结合，是青春主题的经典书写。 D.新时代青春的核心内涵是肆意洒脱、追求自我，无需拘泥于社会责任。 4. 请结合材料，简要概括必修上册课内文本中“青春精神”的核心内涵。（4分） 5.结合初升高语文学习特点，简要说说阅读青春主题文学作品的学习价值。（6分） （二）阅读Ⅱ（本題共4小題，18分） 阅读下面的文字，完成6～9题。 硝烟下的流泉 符浩勇 战火前沿阵地最大的难处是供应中断。双方都断了水，但是水就在眼皮底下。在双方交界处右侧的小山沟里就有股清泉，它日夜流淌，无人敢去汲水。那里暴露在双方的火力网下，一旦有人去汲水，只会白白牺牲而不会搞到水，所以断水三天来没有人打过它的主意。 前沿阵地断水后，最为心焦的是炊事员老苏，他认为前沿的同志喝不上水是他的失职。战争年代没有比失职更可怕的了。他虽然是个炊事员，但他有独特的见解：“老虎也有打盹的时候。”在前沿断水三天之后，他带了一筐萝卜在敌人炮火封锁区前等待了一天一夜。第五天清晨，无名高地漫了一层浓雾，他安全地通过了敌人的封锁区，来到前沿阵地，只是萝卜太少，每人分了两个，轻伤员三个，战士们拿到萝卜后，连泥也顾不上擦，就吃了起来。老苏找到白连长，白连长正闭着眼贴在石壁上吸凉气，这个壮汉子听见响动睁开眼对他笑笑，算是对老苏送萝卜的表扬。 “白连长，我想到下边山沟里汲桶泉水来。”老苏在白连长面前蹲下说。 “什么?”白连长不相信自己的耳朵。 “我到下边提桶泉水来。”老苏要求着。 “不行!”白连长忽地坐起来，“不行，对面敌人的几挺重机枪不是吃素的，你看——”他拉着老苏来到一个狭小的道口，在地上拾了一个废罐头盒，装上土，用力向山坡上甩去，霎时，招来了敌人轻重机枪的密集射击，连长说：“听见了吧!你就是铁人也休想取回水来。” “让我试试吧!”老苏还是要求去。 “不行，我要对你的生命负责!”白连长恼火了。 “你对我负责，我也要对全连负责，五天没有喝上水了，谁能受得了，你知道不少人渴得喝尿吗?”老苏和白连长争论起来。 “我们没有水，敌人也没有水，他能忍受，我们为什么不能忍受?” “我们不是和敌人比赛谁耐渴，帝国主义要喝水，无产阶级也要喝水，两家都到了快要渴死的时候，为什么不能够去汲水?”老苏继续争辩。 “小心敌人打你的冷枪。”白连长说。 “他不让我们喝，他自己也喝不上，他让我们喝，我们也让他们喝，现在就看谁能主动采取行动，敌人既不愿意死，又不会主动去提水，双方都得耐心留火了，现在正是我们采取主动的好机会。”老苏发表了见解。 白连长觉得老苏讲得有些道理，向他点头，意思是你去试试。 经过周密的布置，老苏开始行动了，在坑道里找了一只S国加仑桶（一种手提汽油桶），站在交通沟里，中午十二点钟，双方阵地都停止了射击，沉寂得连对面敌人的咳嗽声都能听见。他把水桶举过头顶，暴露在敌人的眼皮底下，用石块“当当……”敲了五下，然后又把水桶放下，过了四五分钟，他又把水桶举到交通沟上部，暴露给敌人，又敲了十来响，S国兵没有丝毫动静，他们既没有射击，也没有投弹，好像装着没有看见一样。老苏心里有底了，他对白连长笑笑，白连长对机枪班长命令：“如果敌人开枪，你们轻重机枪一起掩护。”老苏冒着生命危险爬上交通壕，他高举着水桶，弯着腰观察地下可能埋下的地雷，顺着山坡向泉水走去，他步子稳健，没有丝毫惊慌，好像经常去汲水一样。对面敌人被这突如其来的反常行动惊呆了，他们“咿里哇啦”地喊叫起来，不一会儿，也从交通壕里爬出来一个黑人士兵，提着水桶向山泉走去。 从此以后，想不到在敌我接壤地带竟出现了没有经过谈判就达成的停火地段。每天中午十二时，双方各派一人去泉边汲水。据说老苏曾送给那个黑人士兵两包大前门香烟，对方也回赠了两包马蹄牌S国烟，连里怕敌人在烟里施放细菌，送到团部化验去了；老苏觉得没有抽到S国烟开开洋荤，实在是一辈子的遗憾! （有删改） 6．下列对小说相关思想内容的分析与概括，正确的一项是（　　）（3分） A．老苏“带了一筐萝卜在敌人炮火封锁区前等待了一天一夜”和“战士们拿到萝卜后，连泥也顾不上擦，就吃了起来”等内容凸显战场缺水断粮的严峻形势。B．白连长拾废罐头盒试探敌人，遭到了敌人轻重机枪的密集射击，巧妙地说明前沿阵地供水中断的原因，表现汲水难度的确很大。 C．对面敌人被老苏突如其来的举桶汲水的行动“惊呆了”以致于忘记了开枪射击，随后他们也派人效仿老苏提着水桶向山泉走去。 D．“老苏曾送给那个黑人士兵两包大前门香烟，对方也回赠了两包马蹄牌S国烟”说明老苏通过赠送物品才达成不经谈判而停火汲水的默契。 7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　）（3分） A．小说开头写“前沿阵地缺水严重，取水迫切”，设置了悬念；结尾段写“双方不经谈判而停火汲水”，呼应开头，结构圆整。 B．老苏和白连长精彩的对话描写，表现了老苏对敌我双方形势的精细分析，丰富了人物形象，推动了情节进一步发展。 C．小说结尾互送香烟的情节出乎意料之外，但又在情理之中，增加了小说情节的戏剧性，同时也带给读者思考的空间，体现小说独特的艺术魅力。 D．小说一线串珠，情节紧紧围绕“老苏汲水”这个线索展开，不蔓不枝，结构严谨，文脉清晰，中心突出。 8．小说在刻画“老苏”这一人物时，突出了他的哪些形象特点?分别是怎样刻画的?请结合文本简要概括。（6分） 9．小说以物象“流泉”作为标题，且将“流泉”置于“硝烟”的背景下，请结合文本分析其作用。（6分） (三)阅读皿(本题共5小题,20分) 阅读下面的文言文，完成10-14题。 材料一: 终军，字子云，济南人也。少好学，以辩博能属文闻于郡中。年十八，选为博士弟子。至府受遣，太守闻其有异材，召见军，甚奇之，与交结。军揖太守而去，至长安上书言事。武帝异其文，拜军为谒者给事中。 初，军从济南当诣博士，步入(函谷)关，关史予军续。军问:"以此何为?"史曰:“为复传，还当以合符。”军曰:“大丈夫西游，终不复传还。”弃端而去。军为谒者，使行郡国，建节东出关，关史识之，曰:"此使者乃前弃端生也。” 南越与汉和亲，乃遗军使南越，说其王，欲令入朝。军自请:“愿受长缨，必羁南越王而致之阙下。”军遂往说越王，越王听许，请举国内属。越相吕嘉不欲内属，发兵攻杀其王，及汉使者皆死。军死时年二十余，故世谓之“终童”。 (节选自《汉书·终军传》) 材料二:祖逖，字士稚，范阳道人也。遂性豁荡，不修仪检，年十四五犹未知书，诸兄每忧之。然轻财好侠，慷慨有节尚，每至田舍，辄称兄意，散谷帛以朋贫乏，乡党宗族以是重之。后乃博览书记该涉古今往来京师见者谓逖有赞世才具。年二十四，阳平辟察孝廉，司隶再辟举秀才，皆不行。与司空刘琨俱为司州主簿，情好绸缪，共被同寝。中夜闻荒鸡鸣，蹴琨觉曰:“此非恶也。”因起舞。 逖以社稷倾覆，常怀振复之志。时帝方拓定江南，未遑北伐，逖进说曰:“晋室之乱，非上无道而下怨叛也。由藩王争权，自相诛灭，遂使戎狄乘隙，毒流中原。今遗黎既被残酷，人有奋击之志。大王诚能发威命将，使若逖等为之统主，则郡国豪杰必因风向赴，沈弱之士欣于来苏，庶几国耻可雪，愿大王图之。”帝乃以逖为奋威将军、豫州刺史，给千人廪，布三千匹，不给饱仗，使自招募。仍将本流徙部曲百余家渡江，中流击楫而誓曰:"祖逖不能清中原而复济者，有如大江!”辞色壮烈，众皆慨叹。 (节选自《晋书·祖逖传》) 【注]1细:古代出入关隘的帛制凭证。2传:古代过关津的符信。 10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（ ）(3分) 后乃博览A书记B该涉C古今D往来E京师F见者谓逖有赞世H才具 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）(3分) A.属，撰写，与《岳阳楼记》“属予作文以记之”的“属”意思相同。 B.异，意动用法，与《沁园春·长沙》“粪土当年万户侯”的“粪土”用法相同。 C.乃，就是，与《桃花源记》中“乃不知有汉"的“乃"意思不同。 D.被，遭受，与《陈涉世家》中“将军身被坚执锐”的"被”意思不同。 12.下列对材料有关内容的概述,不正确的一项是（ ）(3分) A.终军在十八岁时人选博士弟子，去太守府受遭时被太守赏识，后又前往长安上书议政言事。 B.终军进人函谷关时舍弃通关凭证，立志不再折返，后来以使者身份出关，被昔日关吏 认出。 C.祖逖与刘琨情谊深厚，同被共寝;半夜闻鸡鸣，祖逖认为这不是不好的声音，于是起身舞剑。 D.祖逖向皇帝分析战乱根源并主动请缨，获朝廷丰富的物资、军备支持，率部渡江立誓，决心收复失地。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（ ）(8分) (1)南越与汉和亲，乃遣军使南越，说其王，欲令入朝。 (2)祖逖不能清中原而复济者，有如大江! 14.终军、祖逖均为古代年轻志士，请结合两则材料，简要概括二人身上共有的精神特质。(3分) （四）阅读Ⅳ(本题共2小题,9分) 阅读下面这首古诗，完成15～16题。 归园田居（其二） 陶渊明 野外罕人事，穷巷寡轮鞅。白日掩荆扉，虚室绝尘想。 时复墟曲中，披①草共来往。相见无杂言，但道桑麻长。 桑麻日已长，我土日已广。常思霜霰至，零落同草莽。 【注】①人事：指与人结交来往。②鞅：马驾车时颈上的皮带，代指车马。这句是说居处僻陋，车马稀少。③墟曲：犹乡野，曲，隐僻之地。④披：拨开。 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3分） A．本诗中的"野外罕人事"与《归园田居（其一）》中的"户庭无尘杂"，一外一内，有异曲同工之妙，都写出了诗人摆脱官场和世俗束缚后轻松愉悦的心情， B．这首诗语言质朴，语调悠然，叙述了乡居生活的日常片段，在一片"静"的境界中，飘荡着一种古朴淳厚的情味。 C．开头四句从正面写"静"，用"野外""穷巷""荆扉""虚室"来反复强调乡居生活的清贫，暗示自己抱贫守志的高洁之心。 D．中间四句是以外在的"动"来写乡居生活内在的"静"，写出作者往来于田间，打理桑麻，虽孤独但也快乐的隐居生活 16．陶渊明的乡居生活总体说是平静安宁的，但是他的心情也会有喜有忧，结合诗句加以分析。（6分） （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17、补写下列句子中的空缺部分。 (1)《沁园春·长沙》中描绘湘江秋景，写江水澄澈、千帆竞发的句子是： ， 。 (2) 陶渊明《归园田居（其一）》中，写诗人久困官场，回归田园，抒发挣脱樊笼、重归自然的喜悦之情的两句是： ， 。 (3)古代文人常借诗句表达求贤之心，曹操《短歌行》中就有这样的句子，例如： ， 。 二、语言文字运用(本题共5 小题，18分) 阅读下面的文字，完成18～22题。 诗歌是情感的艺术。激发诗情和灵感，需要生活的体验和积累，需要把握时代的脉搏。毛泽东的《沁园·长沙》作于反帝反封建斗争（ ）、工农运动蓬勃发展的时代，至今都能让人感受到诗人炽热的情感、豪迈的气概。①我们如果平时多关注现实，注重对生活的观察和领悟，诗情就会油然而生。 诗歌需要形象。思想感情与具体形象相融合，就形成意象。②通过意象抒发诗情和意趣，就会产生特有的艺术感染力。在闻一多的《红烛》中，诗人通过对红烛这一核心意象的层层渲染和开挭，赋于它丰富的内涵和情感。昌耀的《峨日朵雪峰之侧》一诗中，诗人情感的变化和对人生的思考是通过几个意象的组合实现的。写作诗歌时，最好不要直接说出你想表达的思想感情，而要通过具体的形象，运用比喻、象征等方式来暗示。总之，要婉转曲折地表达才能耐咀嚼，有诗味。 诗歌富于音乐性。这种音乐性来自诗歌的韵律和节奏。诗歌写作要安排好韵律和节奏， 甲 ，否则作品就会缺少韵味。郭沫若《立在地球边上放号》的（ ）、雪莱《致云雀》的浪漫激情，与作品的韵律节奏是协调一致的。在写作时，韵律和节奏的安排要与情感的表达相统一。写好后还要反复朗读，边读边改，以期取得理想的表达效果。 情感、意象、韵律等 乙 。诗歌的语言必须凝练、含蓄，给人以联想和想象的空间，达到言有尽而意无穷的效果。一首诗中，如果有一些词句能让人眼前一亮，自然能给人留下深刻印象。 18. 下列依次填入文中括号处的成语，最恰当的一组是（3分） A. 风风火火 气吞山河 B. 风起云涌 气势磅礴 C. 如日中天 慷慨激昂 D. 方兴未艾 振聋发聩 19. 文中画波浪线的①②两个句子各存在一处语病，请进行修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。（4分） 20. 文中第二段有两个含错别字的词语，请找出并改正。（2分） 21. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。（4分） 22. 结合选文提出的诗歌创作要求，选取校园景物，仿照昌耀《峨日朵雪峰之侧》中的选段，创作一小节短诗。（5分） 原句参照： 啊，真渴望有一只雄鹰或雪豹与我为伍。 在锈蚀的岩壁， 但有一只小得可怜的蜘蛛 与我一同默享着这大自然赐予的 快慰。 三、写作（60分） 23.阅读下面的材料，根据要求写作。 “怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”，青年毛泽东胸怀山河，心怀时代；“老骥伏枥，志在千里”，暮年曹操依旧保有不息的壮志；闻一多笔下红烛，甘愿燃烧，追寻光明。 青春时代，总会怀揣理想，也会面对迷茫。作为新时代的青年，以上材料带给你怎样的感悟与思考？请结合自身体验，写一篇议论文。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。 学科网（北京）股份有限公司 $