第六单元 第5课时 重点讲练（3）（教学设计）-【大单元教学】六年级语文上册同步备课系列（统编版· 新教材）

第五课时 重点讲练（3） 18.三黑和土地 1.语言建构与运用：能够准确流利、饱含情感朗读现代诗歌，把握乡土新诗的朗读节奏，读出重获土地的狂喜、辛勤劳作的踏实、回忆过往的感慨、憧憬未来的满怀希望的语气变化。结合语境深度体悟耙、荞、蝈蝈、顺溜、荞麦等重点词语意蕴；熟练运用“此刻望着脚下的土地，我如同____，心里亦是____”的比喻句式完成仿写训练。精准圈画比喻夸张诗句、劳动场景描写、今昔对比、憧憬畅想的佳句，积累比喻夸张、虚实结合、今昔对照、借劳动场景抒发内心情感的经典写作技法，夯实现代乡土诗歌语言表达功底。 2.思维发展与提升：理清诗歌严谨叙事脉络：写农民三黑重得土地，把整个生命投入土地→细致刻画三黑翻地耙地、精心侍弄土地的劳动场景→由地里蝈蝈叫声回想旧社会童年苦难经历→畅想丰收与未来美好生活，抒发翻身农民满心的欢喜。熟练运用规范句式“作者先讲述____，再细致描绘____，最后揭示____”梳理文章层次。学会抓取劳动细节、比喻夸张诗句、今昔对比语句，辨析场景描写的表达作用，深挖人物的内心世界，掌握抓关键诗句把握诗歌情感主旨的阅读方法，全面提升概括文本、提炼主旨、体悟人物复杂情感的逻辑思辨能力。 3.审美鉴赏与创造：品味课文精妙表达，感受诗歌语言质朴通俗、泥土气息浓厚，善用比喻、夸张、虚实结合的语言特色。掌握巧用比喻夸张抒发炽热情感、借助劳动画面刻画人物内心、今昔对照凸显幸福来之不易的写作技巧。依托文字还原翻地耙地、荞麦花开、蝈蝈鸣叫等乡土画面，体悟诗作文、景、情相融的文学审美，学会借助劳动场景刻画人物热爱土地、向往美好生活的内心世界。 4.文化传承与理解：走进土地改革背景下普通农民三黑的内心世界，读懂农民失而复得土地之后滚烫的热爱，感受翻身农民勤劳质朴、对土地无比眷恋、对生活满怀向往的真挚情怀。懂得土地对于农民的重要意义，体会劳动创造幸福生活，理解文学作品借乡土劳动场景，书写时代变迁、赞美劳动者的人文内涵。 1.教学重点：梳理诗歌完整行文脉络，把握四大核心场景；赏析比喻夸张、劳动场景、今昔对比的经典诗句，体会词句表达效果；掌握比喻夸张、虚实结合的核心写作手法，学会借助劳动画面、今昔对照刻画人物的内心情感。 2.教学难点：结合时代背景读懂三黑复杂的内心，读懂重获土地之后狂喜、珍惜、怀念过往、向往未来的多层情感；领会今昔对比对烘托人物心情、深化诗歌主旨的多重作用；灵活迁移文本写法，运用场景细节、比喻夸张完成片段习作；读懂土地承载农民的尊严与希望，体会普通劳动者质朴厚重的情感力量。 板块一：情境导入，激发兴趣 1.情景渲染 设问导入 土地，是农民赖以生存的根基。旧社会里，农民受尽剥削，难得拥有属于自己的土地。土地改革之后，农民终于分到梦寐以求的土地。看，诗人笔下的三黑，得到土地之后，全身心扑进土地，翻地、耙地，心中满是欢喜与憧憬。拥有土地对农民来说意味着什么？上节课我们初步感知诗歌内容，本节课我们深度精读文本，品读劳动场景细节、走进三黑的内心世界、读懂农民对土地深沉的热爱，习得借助劳动场景、今昔对比、虚实结合抒发人物情感的写作方法。 板书课题：三黑和土地 2.解题读题，明确课堂任务 课题解读：“三黑”是诗歌的主人公，一位普通的翻身农民；“土地”是全诗的载体，串联起整首诗歌。土地承载着农民的苦难过往，更承载着重获土地后的狂喜、勤劳耕耘的踏实以及对未来生活的美好向往。文章借三黑的所见所做所想，书写时代变迁下普通农民真挚浓烈的情感。 创设「品读劳动场景，感悟土地深情」课堂评价目标，明确本节课三大核心学习任务：①梳理完整诗歌脉络，厘清层次；②精读重点诗节，赏析写法，体会劳动场景、今昔对比对抒发人物情感的作用；③读懂土地背后的情感寄托，完成读写迁移，读懂诗歌主旨。 板块二：精读文本 梳理脉络 品读感悟 环节1：整体默读 梳理情节与文章层次 1.回顾单元阅读学习方法 可运用圈点勾画关键词句、划分诗节层次、梳理叙事脉络、批注人物心理、赏析重点诗句、归纳中心主旨等方法研读课文。 2.默读梳理，提炼核心情节 学生自由默读全诗，勾画劳动描写、心理抒发、今昔对比、未来畅想的关键诗句，梳理诗歌发展脉络： 农民三黑得到土地，把整个生命投入土地； 三黑认真翻地耙地，精心侍弄脚下的土地； 听见蝈蝈鸣叫，回想起小时候苦难的往事； 畅想丰收后的美好生活，内心满是甜蜜欢喜。 精简梳理四大核心板块：得地狂喜，投入土地→辛勤劳作，深耕土地→睹物忆旧，感慨过往→憧憬未来，满心欢喜 板书情节主线：重得土地，满怀狂喜→辛勤耕耘，善待土地→回忆往昔，感慨苦难→畅想未来，满心甜蜜 3.划分诗歌层次，概括诗节大意。 第一层（第1‑2诗节）：诗歌开篇，写农民一旦拥有土地，便把全部生命投入土地，抒发重获土地的无比欢喜。 第二层（第3‑6诗节）：细致描写三黑翻地、耙地，细心侍弄土地的劳动场景，展现他对土地的珍爱。 第三层（第7‑9诗节）：地里蝈蝈鸣叫，勾起三黑对童年受压迫苦难生活的回忆，形成今昔对比。 第四层（第10‑13诗节）：三黑一边耙地，一边畅想丰收之后的幸福生活，抒发翻身农民内心的甜蜜与期盼。 层次核心总结：一方土地，寄寓悲欢；耕耘劳作，向往幸福。 行文层次板书：得地狂喜→辛勤耕耘→追忆往昔→畅想未来 环节2：分层细读 精讲重点段落 第一层：品读得地狂喜、珍爱土地段落（12诗节） 聚焦比喻、夸张的诗歌手法，赏析诗句如何表现农民得到土地之后的炽热情感： 句子品读1：农民一有了土地，就把整个生命投入了土地。活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里。 词句赏析：运用比喻，把得到土地的农民比作旱天见到水的鹅，生动形象地写出农民重获土地之后的狂喜，全身心扑向土地的模样，把对土地的渴盼与热爱表现得鲜活直白。 写法探究2：恨不得把每一块土，都送到舌头上，是咸是甜，自己先来尝一尝。恨不得自己变成一粒种子，躺在土里试一试，看温暖不温暖，合适不合适。 写法作用：两处“恨不得”运用夸张，写出三黑对土地近乎炽热的珍爱。把抽象的喜爱化为具体的行为想象，淋漓尽致表现农民失而复得土地之后的激动，为下文描写辛勤劳作做铺垫。 朗读指导：读到农民得地的诗句，语调昂扬热烈，读出那份失而复得的狂喜；重读“整个生命”“恨不得”，读出浓烈真挚的情感。 句式仿写：此刻望着脚下的土地，我如同____，心里亦是____。 优秀范例：此刻望着脚下的土地，我如同见到久别重逢的亲人，心里亦是满是重获珍宝的欢喜。 第二层：品读辛勤劳作、侍弄土地段落（36诗节） 课堂探究：拥有土地之后，三黑是怎样对待土地的？从哪些词句能够读出他对土地的珍视？ 核心解析：三黑从东到西，把每一寸土地翻起，把土疙瘩细细打碎；地翻好之后，一遍又一遍耙地，把土地耙得又平又顺溜。他用心对待土地，盼望麦子种子可以在松软的土地里好好生长。每一个劳作细节，都藏着三黑对土地的爱惜。 互动交流：同桌相互交流感悟，体会翻身农民拥有土地之后，发自内心的踏实、珍视，懂得土地对于农民的分量。 重点细节赏析（原句）： 三黑就是这样地翻着土地。从东到西，从南到北，每一寸土都给翻起，每一块土疙瘩都给细细打碎。地翻好，又耙了几遍，耙得又平又顺溜，看起来好像妇女们刚梳的头。 赏析：抓住“翻、打碎、耙”一连串劳动动作，细致刻画三黑劳作的画面。又运用比喻，把耙好的土地比作妇女梳好的头，语言质朴通俗，充满乡土气息，写出三黑耕作的细致用心，体现他对土地满满的热爱。 重点句子赏析：这么松散的地，简直是一张软床，叫人想在上面打滚，想在上面躺一躺。 赏析：把耙好的土地比作软床，写出土地的松软肥沃。不是写土地本身，而是写三黑内心真切的感受，满是对脚下这片土地的喜爱。 第三层：品读今昔对比、回忆与畅想段落（713诗节） 聚焦今昔对比、虚实结合，体悟人物复杂的内心： 细节赏析1：小时候因为逮蝈蝈儿，常常挨骂，爹娘骂：不好好拾柴火。地主骂：蹚坏了他的庄稼。 赏析：回忆旧社会的苦难往事，那时候土地不属于自己，就连逮蝈蝈都要受到责骂。与现在自己拥有土地，可以自在听蝈蝈鸣叫形成鲜明对比，更加凸显如今拥有土地的幸福来之不易。 结尾赏析2：三黑一边耙地，一边想着：翻身的人儿心里真甜。他笑嘻嘻的，连嘴都合不上。地里的蝈蝈儿也叫得更欢。 赏析：实写三黑耙地劳作，虚写内心对未来的种种畅想。“笑嘻嘻、嘴都合不上”神态描写，直接抒发翻身农民的甜蜜喜悦。蝈蝈的欢叫烘托人物的好心情，情景相融，收束全诗。 朗读指导：读劳动场景朴实舒缓；读回忆过往部分语气低沉感慨；读畅想未来，语调轻快明亮，读出对美好生活的无限向往。 环节3：梳理行文脉络 规范句式复述全文 完整行文顺序：土地改革之后，农民三黑分到属于自己的土地，他满心欢喜，将全部生命投入土地；他认真翻地耙地，细心侍弄每一寸土地；听见地里蝈蝈鸣叫，回想起旧社会童年的苦难遭遇；一边劳作一边畅想丰收之后的幸福生活，内心满是翻身的甜蜜。 标准复述句式：作者先讲述土地改革之后农民三黑重得土地，将全部生命投入土地的狂喜，再细致描绘三黑辛勤翻耙土地、精心耕耘的劳动场景以及今昔不同生活境遇的对比，最后揭示翻身农民对土地无比眷恋，对未来幸福生活满怀憧憬的情感主旨，赞美普通劳动者质朴热烈的情怀。 分层朗读训练：得地部分热烈昂扬；劳动描写舒缓质朴；回忆过往低沉感慨；畅想未来轻快喜悦，层层递进读出藏在土地之中的悲欢与期盼。 环节4：课堂总结 升华思想主旨 全诗巧妙运用比喻夸张、动作刻画、今昔对比、虚实结合等写作手法，塑造了翻身农民三黑的形象。一方土地，承载苦难过往，也孕育崭新希望。诗歌告诉我们：土地是农民的根，失而复得的土地带给农民尊严、踏实与希望。《三黑和土地》，写的不只是三黑一个人，更是时代背景下千千万万翻身农民的心声。品读诗歌，希望同学们读懂劳动的价值，懂得土地对于劳动者的意义，体会普通劳动者质朴厚重的情感。 板块三：品读语句，赏析写法、学以致用 1.聚焦核心技法，深度精读赏析，夯实文本功底 以小组合作探究为载体，聚焦课文比喻夸张、劳动细节描摹、今昔对照、虚实结合想象四大核心写作技法，精读重点诗句、深挖表达逻辑、品鉴文字张力，系统积累现代乡土诗歌借劳动场景抒发人物内心的经典读写方法。 （1）比喻夸张专项赏析：修辞传情，把滚烫热爱化为具象画面 例句一：农民一有了土地，就把整个生命投入了土地。活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里。 精准运用比喻，把分到土地的农民比作久旱之后见到水的鹅，生动描摹翻身农民重获土地之后，不顾一切扑向土地的模样。把看不见的狂喜化作鲜活可感的画面，开篇直抒农民对土地滚烫深沉的热爱，总领全诗情感，为下文描写辛勤耕耘做好铺垫。 例句二：恨不得把每一块土，都送到舌头上，是咸是甜，自己先来尝一尝。恨不得自己变成一粒种子，躺在土里试一试，看温暖不温暖，合适不合适。 两处“恨不得”运用夸张手法，写三黑想要品尝泥土、想要化作种子躺进土里的奇妙想象。现实中人不可能去尝泥土、化作种子，夸张却极其真实地写出三黑失而复得土地之后，对土地近乎炽热的珍爱，将内心的欢喜、珍视直白地流露出来。 技法总结：诗歌善用比喻、夸张，不直接空洞抒情。借助生活化、接地气的乡土意象，把抽象的内心狂喜、珍爱、期盼转化成看得见、想得到的画面，将农民藏在心底的浓烈情感直观地表现出来。 （2）劳动细节专项赏析：劳动场景，藏满珍爱 例句：三黑就是这样地翻着土地。从东到西，从南到北，每一寸土都给翻起，每一块土疙瘩都给细细打碎。地翻好，又耙了几遍，耙得又平又顺溜，看起来好像妇女们刚梳的头。 文段抓取“翻、打碎、耙”一连串劳动动作，细致还原三黑耕作的全过程。“每一寸”“每一块”体现三黑对待土地的一丝不苟。又运用比喻，把耙平整的土地比作妇女刚梳好的头，语言质朴，充满乡土气息。没有直接说“三黑很爱土地”，但是每一个劳作细节，都藏着三黑对土地发自内心的爱惜。 （3）今昔对比+虚实结合赏析：对照见变化，想象寄向往 例句：小时候因为逮蝈蝈儿，常常挨骂，爹娘骂：不好好拾柴火。地主骂：蹚坏了他的庄稼。现在，蝈蝈儿就在自己地里叫，他想招呼从地头路过的那个孩子：“快去逮吧，你听，叫得多好！” 赏析：今昔境遇形成鲜明对照。过去土地属于地主，三黑连逮蝈蝈都要挨骂；如今土地归自己所有，可以自在听蝈蝈鸣叫，还招呼孩子来玩耍。通过对比，写出土地改革带给农民命运的改变，凸显拥有属于自己土地的幸福来之不易。后文一边耙地，一边畅想丰收以后的美好生活，是虚实结合，实写眼前劳作，虚写心中憧憬，将现实的耕耘和对未来的期盼融为一体。 2.文本核心写法小组归纳总结 小组合作梳理，整合全文写作特色，形成系统技法积累： ①诗歌情感线索清晰，层层递进：以“土地”作为线索，由得地狂喜写起，再写辛勤耕耘，回忆苦难过往，最后畅想美好生活；实写劳动，虚写心愿，景、事、情融为一体。 ②善用比喻、夸张：选用乡土生活意象，不用华丽辞藻，把农民对土地浓烈的热爱具象化，语言质朴通俗。 ③劳动细节真实鲜活：抓取翻地、耙地等动作细节，借劳作画面表现人物内心，于平凡劳动中流露真情。 ④今昔对照、虚实相生：拿旧社会受压迫的苦难与新时代拥有土地的幸福做对比；眼前现实劳作和内心对未来的想象互相映衬，深化诗歌主旨。 板书核心写法：比喻夸张、劳动细节、今昔对照、虚实结合 3.三阶分层仿写训练，实现读写迁移、学以致用 依托本课核心写作技法，设计梯度化练笔任务，从单句基础仿写、句式固化训练到片段综合创作，层层递进夯实语言运用能力，真正实现学技法、用技法、固技法。 层次1：基础仿写——比喻修辞抒心境（夯实语言基础） 训练目标：巧用比喻修辞，将人物得到心爱事物的狂喜、珍爱这类抽象心理具象化，做到物象贴合，情感真挚。 固定句式：此刻望着脚下的土地，我如同____，心里亦是____。 教师示范：此刻望着脚下的土地，我如同见到久别重逢的亲人，心里亦是满怀着失而复得的欢喜。 方法指导：前一空选取贴合乡土、人物处境的具象物象；后一空匹配人物内心情绪，做到景物、物象、情感三者契合，句式工整。 课堂实操：学生独立仿写2句，同桌交叉互评，重点核查比喻贴切度、语言凝练度、情感贴合度，当堂修改优化、积累佳句。 层次2：进阶练笔——今昔对照描摹境遇变化（习得诗歌对照写法） 训练目标：模仿课文今昔对比的写法，借助前后境遇、景物的巨大反差，含蓄体现时代或者处境带来的改变，不用直接大段抒情赞美。 固定句式：昔日____，今朝____，我深深懂得____。 技法依托：课文今昔境遇对比写法 教师示范：昔日这片田地受尽地主盘剥，百姓劳苦却不得温饱，今朝土地归劳动者所有，人们辛勤耕耘收获希望，我深深懂得幸福生活来之不易。 方法指导：分别写过去与现在的处境或者景物，形成强烈反差，结尾点出背后的感悟；少用直白赞美，依靠对比凸显变化。 练笔拓展：可写家乡田野变化、学习生活境遇、环境变迁等场景。 层次3：高阶创作——场景细节+虚实结合片段（综合技法拔高） 训练目标：综合迁移课文劳动细节、今昔对照、虚实结合的核心技法，借助现实场景加上内心想象，抒发人物的热爱、期盼，提升片段写作质感。 技法回顾：实写眼前所见所做，虚写心中的期盼、想象；借助细节、对比，把情感藏进场景之中。 写作任务：选取你得到心爱之物、来到向往已久的地方的场景，运用细节描写、虚实结合的写法，实写眼前画面，再加入内心的畅想。 写作要求：细节真实，画面感强，虚实相融，不少于80字。 教师范例：我捧着期盼已久的新书，指尖轻轻摩挲书页。阳光落在一行行文字上。我仿佛已经走进书中的世界，跟随主人公踏上冒险旅途，心底满是如愿以偿的喜悦。 评价要点：场景细节是否具体、虚实结合是否自然、情感表达是否真挚、有无恰当运用对比或修辞。 4.生活联结，升华阅读认知 深度设问思考：三黑分到梦寐以求的土地，把全部生命投入土地，一边耕耘土地，一边憧憬好日子。结合生活思考：生活中，什么事物对你而言如同三黑脚下的土地，承载你的热爱与期盼？ 学生自主思考+小组交流：引导学生结合学习生活实际，围绕珍惜拥有、热爱劳动、心怀憧憬、懂得幸福来之不易等角度畅谈感悟，打通文本与生活的联系。 师生总结升华：一方土地，装着旧时代的苦难，也盛放新时代的希望。三黑的欢喜，是千千万万翻身农民的心声。劳动可以创造幸福，拥有才懂得珍惜。希望同学们体会劳动者质朴热烈的情感，学会珍惜手中拥有的一切，心怀向往，踏实耕耘自己的生活。 板块四：巩固练习与拓展 1.基础题 （1）看拼音写词语：耙地、荞麦、蝈蝈、顺溜、蹚坏、白霎霎 （2）课文填空：诗歌按照____顺序，依次记叙了三黑重获土地、________、________、________，抒发翻身农民内心真情的故事；文中旧社会苦难记忆与如今幸福生活的强烈对比，烘托了________；结尾“翻身的人儿心里真甜”，写出________。 参考答案：事情发展；满心欢喜投入土地；认真翻耙、辛勤耕耘土地；睹物忆旧、畅想美好生活；拥有土地之后来之不易的幸福感；以三黑为代表的翻身农民重得土地之后发自内心的甜蜜、喜悦与对未来的无限向往 （3）句式转换：将文中比喻句改为普通陈述句，对比品读语气差异，体会修辞、情景相融的表达效果。 例句原句：活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里。 改写：农民一有了土地，就全身心扑到土地上面。 品读小结：比喻句把得到土地的农民比作久旱遇水的鹅，生动形象写出农民重获土地时的狂喜，画面鲜活，情感浓烈；陈述句只是简单交代农民热爱土地，缺少生动的画面感，无法传递那份滚烫又急切的内心感受。 2.提升题 （1）运用“首先……然后……接着……最后……”规范句式梳理诗歌行文脉络，简洁概括全诗主要内容。 参考答案：首先写土地改革之后，农民三黑分到土地，把全部生命投入土地，满心欢喜；然后细致描写三黑从东到西翻地、打碎土疙瘩、反复耙地，认真侍弄土地的劳动场景；接着由地里蝈蝈的叫声回想起旧社会童年受压迫挨骂的苦难往事，形成今昔对比；最后写三黑一边劳作，一边畅想丰收之后的幸福生活，抒发翻身农民内心的甜蜜喜悦，赞美劳动者质朴热烈的情怀。 （2）简答题：诗歌多处运用今昔对比的写法，有何表达效果？ 参考答案：将旧社会没有土地受尽压迫的苦难，和如今拥有属于自己土地的幸福自由做对照。对比不仅交代时代背景，更凸显这份幸福来之不易，更加突出农民重获土地的狂喜与珍视，深化诗歌主旨，让人物的情感更加真实动人。 3.拓展题 （1）美文品读手卡：正面摘抄文中比喻夸张、劳动细节、今昔对比的经典诗句，背面书写自己对土地、劳动者幸福的理解与阅读感悟，积累诗歌借场景抒发情感的写作方法。 （2）微写作：运用“细节描写+今昔对比”的写法，刻画一份失而复得的美好，100字左右，要求画面鲜明、情感真挚，画面感强。 板块五：课堂总结，拓展延伸 1.课堂总结 本节课我们依托文本，完整梳理了《三黑和土地》诗歌脉络，深度品读重点诗节，系统掌握了比喻夸张、劳动细节描摹、今昔对照、虚实结合四大核心写作技法。诗歌以土地为载体，塑造翻身农民三黑的形象，借翻地耙地的劳动场景，结合今昔境遇对比，写出土地改革带给农民命运的改变，诠释土地对于劳动者的分量：土地承载旧时代的苦难，更盛放新时代的希望，写出千千万万翻身农民的心声。 写作妙招总结：写人抒情可以遵循“事物引线—场景刻画—对照反衬—想象升华”的思路，巧用劳动细节刻画人物内心，善用今昔对照凸显变化，借助比喻、夸张把抽象情感化为鲜活画面，不直白抒情，让情感藏在场景与画面之中。 希望同学们体会普通劳动者质朴厚重的情感，懂得劳动创造幸福，学会珍惜自己所拥有的一切，心怀向往，踏实耕耘。 2.拓展延伸 （1）文学积累拓展：搜集品读描写土地、劳动农民的现代小诗片段，感受乡土诗歌质朴鲜活的语言魅力，丰富文学积淀。 （2）技法专项积累：整理本课比喻夸张、劳动细节、今昔对比的经典诗句，分类摘抄至积累本，标注技法特点与表达作用，夯实读写基础。 （3）同类文本阅读：推荐阅读《在希望的田野上》，践行单元语文要素“阅读时从所读的内容想开去”。两篇作品都写田野土地、劳动者对美好生活的向往，可对比赏析情感与写法，实现学法迁移与能力提升。 （4）实践作业：①简要分享一样对你格外珍贵的事物，说说你的感受；②完成小练笔《失而复得的美好》，运用本节课所学细节描写、今昔对比的技法，书写内心的感动与思考。 第六单元 守护我们的家园 18.三黑和土地 本课时分层作业严格立足单元语文要素：从所读的内容想开去，紧扣本课重难点：梳理诗歌行文脉络、赏析比喻夸张修辞、掌握劳动细节描写与今昔对比、体会翻身农民珍爱土地、向往幸福的真挚情感。分层递进、因材施教，由字词积累、内容理解到写法迁移、素养升华，层层落实减负提质、以练促学、读写融合的教学目标。 A类（基础巩固）： 1.字词积累：工整抄写本课重点词语（耙地、荞麦、蝈蝈、顺溜、蹚坏、白霎霎）各3遍，做到书写端正、字形规范。从词语中任选三个，分别创作一句贴合诗歌情境、人物心境的短句，做到用词准确、语句通顺、贴合文本。 2.朗读背诵与复述：带着狂喜激动、朴实舒缓、感慨低沉、满怀憧憬的情感完整朗读全诗，熟练精读比喻夸张、劳动场景、今昔对比的核心诗节；能够脱离文本、条理清晰地口头复述诗歌四大核心板块：得地狂喜、辛勤耕耘、睹物忆旧、畅想未来，做到顺序准确、内容完整、语句连贯。 3.课内基础巩固：完成课内配套填空练习，精准掌握诗歌事情发展顺序、重点词语深层含义、今昔对比的表达作用、三黑的人物形象，牢固建立“比喻夸张、劳动细节、今昔对照、虚实结合”的阅读知识体系，夯实本课基础考点。 B类（理解运用）： 1.概括主要内容：规范书写诗歌主要内容（不少于60字），要求写清时代背景、完整叙事经过、今昔对比带来的情感冲击与诗歌中心主旨，做到要素齐全、语言精炼、逻辑清晰、表意完整，落实现代诗歌整体概括能力。 2.佳句赏析积累：从诗歌中摘抄两处经典语句，分别为：一处劳动细节描写、一处今昔对比诗句。每句下方独立赏析：写出诗句描绘的画面、运用的写作手法、表达效果、传递的人物情感，做到赏有依据、析有深度，深化文本品读能力。 3.行文脉络梳理：严格使用关联句式“首先……然后……接着……最后……”，完整、连贯、分层梳理诗歌行文思路，清晰呈现诗歌“起因—发展—高潮—结局”的完整叙事逻辑，训练有序表达与文本梳理能力，落实单元语文要素。 C类： 1.乡土品读手绘卡：自主设计手绘卡片，正面手绘农民翻耙土地的劳动画面，工整摘抄课文比喻夸张、今昔对比的经典诗句；背面书写个人感悟，结合诗歌内容谈谈自己对土地、劳动、幸福来之不易的理解，做到图文结合、感悟真诚、贴合文本主旨。 2.创意微练笔（写法迁移）：完全借鉴本课劳动细节、今昔对比、虚实结合的写作手法，选取生活中失而复得、辛勤付出、心怀期盼等真实场景，写一段80字左右的片段。先运用细节刻画人物行为，再借助今昔对照烘托人物内心，做到层次分明、细节生动、情景相融、画面感强。 3.文学素养积累：自主搜集一则描写土地、劳动者耕耘的美文或小诗片段，梳理文本内容、提炼人物情感，整理成3分钟口头分享素材，锻炼信息提取、概括表达能力，积累诗歌读写素材，深化对劳动、珍惜拥有的认知与体悟。 1 学科网（北京）股份有限公司 $