9.1《念奴娇 ·赤壁怀古》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

念奴娇·赤壁怀古 苏 轼 1.7.2013 开场白：同学们，今天我们走进苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》。 这首词被誉为“宋词第一”，写于苏轼被贬黄州时期，与《前赤壁赋》《后赤壁赋》并称黄州三绝。 一个仕途失意的人，却唱出了最豪放的歌——这节课，我们一起解码这首千古绝唱。 ‹#› 学习目标 01 积累文言词汇，把握豪放词的语言特点，提高古诗词诵读与鉴赏能力。 02 通过对景、人、情的关联分析，学习怀古诗词"观眼前之景—怀古人之事—抒一己之怀"的鉴赏路径，培养辩证思维能力。（重点） 03 感受词雄浑壮阔的意境之美，体会写景、咏史、抒情相结合的艺术特色，提升审美品位。（重点） 02 04 体会苏轼在人生失意中展现的生命韧性与旷达胸怀，感受中华士人的精神世界，增强文化自信。（难点） 1.7.2013 向学生说明本课三大目标：知识上知人论世，方法上学会赏析意象意境，情感上感受苏轼失意中的旷达。 强调目标三——这首词是“失意者的豪放之歌”，把情感目标作为本课主线。 ‹#› 情境导入 黄州，这座长江边不起眼的小城，因苏轼的到来而闪耀千古。 他在这里写下《前赤壁赋》《后赤壁赋》，更写下被誉为“宋词第一”的千古绝唱——《念奴娇·赤壁怀古》。 同样的赤壁，同样的江月，为何能让苏轼三次挥毫，情有独钟？ 黄州东坡赤壁 · “文赤壁” 解码赤壁 · 欣赏美景 · 品读东坡 感受一位仕途失意者心中的豪放之歌 04 1.7.2013 以“黄州三绝”切入：前赤壁赋、后赤壁赋、念奴娇·赤壁怀古，都在黄州写成。 抛出驱动问题：为什么苏轼对赤壁三次挥毫、情有独钟？让学生带着疑问进入全词。 简要介绍东坡赤壁（文赤壁）与三国赤壁（武赤壁）之别，说明这是苏轼的游览怀古之地。 ‹#› 知人论世 走近作者：坎坷人生，旷达胸怀 苏轼（1037—1101） 字子瞻，号东坡居士 文坛领袖，全才巨匠 北宋中期文坛领袖，诗、词、文、书、画皆造诣极高。位列"唐宋八大家"之一，更是豪放派词风开创者，打破词为"艳科"的传统。 一门三苏，光耀千古 与父亲苏洵、弟弟苏辙合称"三苏"，三人皆跻身"唐宋八大家"，留下"一门父子三词客"的千古佳话。 散文与欧阳修并称"欧苏" ，诗与黄庭坚并称"苏黄" ，词与辛弃疾并称"苏辛"。 1.7.2013 走近苏轼：文坛地位+一门三苏，让学生建立第一印象。 他是全才，但仕途坎坷——这正是"失意者豪放之歌"的底色。 ‹#› 知人论世 人生轨迹：三起三落 壹 1037—1069 初入仕途：年少成名，因反对王安石变法自请外放，埋下宦海浮沉伏笔。 贰 1069—1085 人生转折：“乌台诗案”爆发，贬黄州。此词即写于此，却迎来文学巅峰。 叁 1085—1093 短暂回朝：旧党执政奉诏回京，然不被新旧两党所容，再度自求外调。 肆 1093—1101 晚年贬谪：新党复起，贬惠州、儋州。66岁遇赦北归，病逝于常州。 问汝平生功业，黄州惠州儋州——一笑之间，写尽半生贬谪。 1.7.2013 苏轼一生三起三落，用壹贰叁肆时间轴清晰呈现。 重点在贰（乌台诗案贬黄州），这正是本词写作背景。 结尾引用苏轼自题金山画像诗，与周瑜34岁功成形成对比。 ‹#› 知人论世 写作背景：元丰五年，黄州赤壁 时间 宋神宗元丰五年（1082），苏轼45岁 处境 因“乌台诗案”贬黄州已两年余，任团练副使——戴罪之身，形同软禁 缘起 胸中忧愁无从诉说，借游山玩水排遣；秋日游黄州城外赤鼻矶（文赤壁），见壮丽江景，触景生情。 触发 追想三国周瑜当年破曹风采，感叹时光易逝、功业无成，挥毫写下此词。 同一处赤壁，三年间写下“一词两赋”，皆成千古。 1.7.2013 写作背景四要素：时间、处境、缘起、触发，让学生知道此词为何而写。 关键数字：1082年、45岁、贬黄州两年余——与下阕"早生华发"、对比表"47岁"呼应。 点出"文赤壁"（赤鼻矶）并非真正的三国战场，但苏轼借地抒怀，不必拘泥史实。 ‹#› 解词题 解词题：《念奴娇·赤壁怀古》 3.怀古诗主要以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹，达到感慨兴衰、寄托哀思、借古讽今的目的。这类作品多用典故，手法委婉。 鉴赏路径 观眼前之景 怀古人之事 抒一己之怀 1.念奴娇：词牌名。“念奴”是唐代一位著名歌伎，因其音调高亢，遂取为调名，此调宜于抒写豪迈感情。 2.赤壁怀古：题目，标明词作内容 1.7.2013 先讲怀古诗的定义与常见手法（用典、委婉），再给"三步阅读法"。 三步：观眼前之景→怀古人之事→抒一己之怀，这是本课主线，后续任务都按此展开。 让学生用这把"钥匙"去读词，结构立刻清晰。 ‹#› 诵读全词 聆听诗朗诵，用“/”划分朗读节奏。 诵读全词 读准字音，读出节奏，读出气势 大江/东去，浪/淘尽，千古/风流人物。故垒/西边，人道是，三国/周郎/赤壁。乱石/穿空，惊涛/拍岸，卷起/千堆雪。江山/如画，一时/多少/豪杰。 遥想/公瑾/当年，小乔/初嫁了（liǎo），雄姿/英发。羽扇/纶（guān）巾，谈笑间，樯橹（qiáng lǔ）/灰飞/烟灭。故国/神游，多情/应笑/我，早生/华发。人生/如梦，一尊/还酹（huán lèi）/江月。 上阕 · 咏赤壁 下阕 · 怀周瑜 朗读提示 上阕雄浑开阔，语速稍缓、气韵连贯；下阕由追忆转入感慨，“人生如梦”读来苍凉而旷达。 任务一： 赏眼前之景，感磅礴气势 ——探寻“江山如画”的意境 精读上阕· 逐句品读 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。 所见：大江、赤壁、乱石、惊涛 所想：风流人物，豪杰周瑜 苏轼立于赤壁，首先看到了什么？想到了什么？ 故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。 1.7.2013 先呈现孔子、杜甫面对江水的不同感慨，引出苏轼的独特联想。 请学生结合上阕四组写景句，独立填写“描写角度—修辞—效果”三列。 提示可从形状、声音、颜色、空间等角度入手；下一张揭晓参考答案。 ‹#› 1.“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”在全词中有何作用？ 长江既是眼前浩浩荡荡的江水，又是滔滔不息的历史长河，作者将空间上的实景与时间上的虚景结合起来。词人站在江边，面对奔流不息的江水，自然联想到历史上的英雄人物，引出“怀古”的主题。 内容上 结构上 手法上 总领全词，统摄上阕之景与下阕之人，创造了一个旷远、深沉的意境,为下阕英雄的出场渲染了氛围。 以景起兴，境界阔大，气象雄浑，为全诗定下豪放的抒情基调。 精读上阕· 逐句品读 1.7.2013 ‹#› 精读上阕· 逐句品读 乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。 2.此句正面描写赤壁景色，历来为人称道——哪些字最富表现力？ “乱” “穿” “拍” “卷” “雪” 寥寥13字，绘声、绘形、绘色，写出赤壁壮丽景色。 写出岩石山崖的险怪，参差不齐，触目惊心。 夸张，突出山崖陡峭，高耸入云。 拟人，突出惊涛骇浪的力度之大，撼人心魄。 写出浪花飞溅、层层翻卷的汹涌气势。 比喻，指浪花千层，绘形绘色，蔚为壮观。 1.7.2013 逐字品读"乱、穿、拍、卷、雪"五个字，每字一个赏析角度。 修辞：穿=夸张，拍=拟人，雪=比喻；形、声、色三备。 小结：13字雄奇壮阔，为下阕周瑜出场铺垫气势。 ‹#› 精读上阕· 逐句品读 3.面对壮阔大江奇景，词人发出了怎样的感慨？ "江山如画，一时多少豪杰。" 承 上 "江山如画"是对眼前之景的概括——乱石、惊涛、雪浪，雄奇壮阔，恰如图画。非多情之人，眼中岂有如此之江山。 启 下 "一时多少豪杰"引无数英雄竞折腰。如画江山，正是英雄建功立业、驰骋征伐之处——自然引出下阕周瑜。 过渡：承上启下，由写景到写人 1.7.2013 "江山如画，一时多少豪杰"是全词枢纽：上承写景，下启怀人。 承上=总结赤壁之景；启下=引出周瑜英雄。 这一句把怀古之情与江山之胜融为一体。 ‹#› 任务二： 怀历史人事，叹英雄风采 ——解读“周郎赤壁”的形象 精读下阙· 逐句品读 1.诗人从哪些方面塑造了周瑜的什么形象？ 小乔初嫁了 年轻得志 雄姿英发 英俊潇洒 、才干出众 羽扇纶巾 从容娴雅、儒将风度 谈笑间 作战指挥若定 樯橹灰飞烟灭 足智多谋、战果辉煌 年轻、英俊、儒雅、善战——一个完美的儒将形象。 侧面衬托 外貌描写 神态描写 侧面衬托 外貌描写 1.7.2013 用箭头图把词句与人物特点一一对应，学生一目了然。 五个角度：婚姻（初嫁）、外貌（雄姿）、装束（纶巾）、态度（谈笑）、战果（灰飞烟灭）。 这正是苏轼内心向往却不可得的英雄形象。 ‹#› 2.结合预习所了解的苏轼经历，比较周瑜与苏轼的人生，填写下表。 对比维度 周瑜 苏轼 年龄 34岁，英姿勃发 47岁，早生华发 仕途 东吴大都督，位高权重 黄州团练副使，戴罪之身 功业 赤壁大捷，功业显赫 功业未就，壮志难酬 心境 春风得意，人生圆满 仕途失意，内心苦闷 10 精读下阙· 逐句品读 1.7.2013 学生在对比中体会“反衬”：周瑜的年轻得意与苏轼的年老失意形成强烈对照。 提示：写周瑜实为写自己，“遥想”二字已暗含苏轼的自我投影。 引出小结句——借他人之酒杯，浇自己心中块垒。 ‹#› 怀古 · 仰慕 周瑜是苏轼理想中的英雄——年轻、英俊、才华横溢、功业显赫，是他内心向往的功业化身。 伤己 · 反照 周瑜亦是反衬苏轼当下处境的镜子——年近半百、功业未就、壮志难酬，现实的落差尽在其中。 怀古的尽头，是对自我人生的深沉叩问——“借他人之酒杯，浇自己心中块垒”。 11 精读下阙· 逐句品读 3.三国时代英雄辈出，作者为什么单单要选择周瑜？ 1.7.2013 小结任务三：周瑜既是崇拜对象，也是反衬之镜，怀古即伤己。 强调“借他人酒杯”的写作智慧：不直抒胸臆，而在对比中寄寓深意。 过渡：仰慕与自伤之后，苏轼如何安放这份失意？引出任务四“人生如梦”。 ‹#› 任务三： 抒个人感慨，悟生命情怀 ——品味“人生如梦”的旷达 精读下阙·情感抒怀 1.“人生如梦”，是消极还是旷达？ 这首词表达的是苏轼内心的不甘与苦闷吗？“人生如梦，一尊还酹江月”——是消极的情绪表达，还是积极的心理宽慰？ 观点 A · 消极说 “人生如梦”是理想幻灭后的无奈与消沉，是失意者的不甘与苦闷。 观点 B · 旷达说 “人生如梦”是看透世事后的清醒与释然，是超越失意的旷达与从容。 微辩论 自由组队 · 每组三分钟发言 · 有理有据（可引词句为证）· 先立论后反驳 12 1.7.2013 明确辩论任务：围绕“人生如梦”句，判定消极还是旷达，须引用词句论证。 规则：自由组队、每组三分钟、有理有据；提醒倾听与反驳，注意课堂秩序。 教师不急于表态，待两组交锋后再引导归纳，指向旷达超脱的总结。 ‹#› 一尊还酹江月——把愁绪融入永恒 01 清醒的认识 人生短暂，世事变迁，英雄功业终将被历史长河淹没——“人生如梦”是挫折后的清醒，而非颓废。 02 释怀的举动 “一尊还酹江月”——以酒祭奠江水明月，把个人的愁绪融入永恒的江月之中。 03 旷达的境界 让精神获得自由，超然物外——失意因此被安放，生命因此从容。 “人生如梦”不是放弃，而是放下——放下执念，方能活得开阔。 13 精读下阙·情感抒怀 1.7.2013 归纳辩论结论：消极只是表象，旷达才是内核。 三层递进：清醒认识→释怀举动→旷达境界，讲清“人生如梦”的积极意义。 过渡：这种旷达并非苏轼独有的一次性感悟，而是贯穿黄州时期——进入拓展阅读《定风波》。 ‹#› 精读下阙·情感抒怀 2.“一樽还酹江月”，这杯酒祭的是什么？ 第一层 · 祭明月 江月永恒，见证千古——把愁绪交给不灭的江月。 第二层 · 祭古人 祭奠周瑜那样的英雄豪杰——敬慕其功业，也接受功业终将被时间淘洗。 第三层 · 祭过去的自己 祭奠那个执念于功业、早生华发的自己——与过去和解，心灵得到升华。 一杯酒，从惆怅失意中解脱——这就是苏轼的旷达。 1.7.2013 把"一樽还酹江月"拆成三层：祭明月、祭古人、祭过去的自己。 第三层是关键——祭奠过去那个执念于功业的自己，与人生和解。 过渡：这种旷达不是偶然，而是黄州时期一以贯之的人生态度。读《定风波》印证。 ‹#› 课堂总结 写景 · 咏史 · 抒情，一曲豪放之歌 上阕 写景 · 赤壁壮阔 下阕 咏史 · 周瑜英雄 全词 抒情 · 怀古伤己 艺术特色 写景、咏史、抒情融为一体，雄浑苍凉，境界宏阔——豪放词的典范之作。 情感主旨 抒发功业未就、壮志难酬的失意忧愤，更流露旷达超脱、积极乐观的人生思想。 1.7.2013 用“写景—咏史—抒情”一条线串起全词结构，强调三者的融合。 艺术特色落在“雄浑苍凉、境界宏阔”，情感主旨落在“忧愤中有旷达”。 以结语收束全课，回扣主题：失意者的豪放之歌。 ‹#› 拓展延伸 · 境界升华 纵观苏轼的一生，他频遭贬谪， 一生历典八州，身行万里，走过无数穷山恶水，却都如处天堂。 贬到杭州，他说：“我本无家更安住，故乡无此好湖山”。 贬到黄州，他说：“长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香”。 贬到惠州，他说：“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”。 贬到儋州，他说：“九死南荒吾不悔，兹游奇绝冠平生”。 他说：“此心安处是吾家。” 拓展延伸 · 境界升华 千磨万难，反而成就了东坡 苏轼历尽宦海风波，可谓九死一生，千磨万难并没有将他击倒，反而升华了他的人生境界。 寄情山水，投身自然，自我解脱，自我宽慰——与生活和解，与自己和解，在挫折中成就了人生与文学的辉煌。 “这一切，使苏东坡经历了一次整体意义上的脱胎换骨，也使他的艺术才情获得了一次蒸馏和升华，他，真正地成熟了。” 延伸讨论：遭遇失意时，我们能否学习东坡——化失意为诗意，进行精神突围？ 拓展延伸 · 境界升华 一场雨，看东坡的人生境界 定风波 · 苏轼 莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。 竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。 料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。 回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。 愿你也有一蓑烟雨任平生的从容。 Lavf58.29.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $