1.1丰富多彩的物质世界教学设计--2026-2027学年九年级化学仁爱科普版上册
课题 1 丰富多彩的物质世界 教学设计教材版本：仁爱科普版九年级化学上册
单元：单元 1 走进化学世界
课时：2 课时（第 1 课时：物质的多样性、物理变化与化学变化；第 2 课时：物理性质与化学性质、性质与用途）
课型：新授课
一、教材分析
本节课是九年级化学开篇第一课，承担化学启蒙任务。教材从身边丰富多彩的物质入手，引导学生认识物质的多样性，区分纯净物和混合物；通过实验观察对比，建立物理变化、化学变化概念，再延伸到物理性质、化学性质，初步形成 “物质 — 变化 — 性质 — 用途” 的化学思维链条。
本课是整个初中化学的起点，帮助学生明白化学是研究物质的组成、结构、性质、转化及应用的一门基础学科，激发化学学习兴趣，培养实验观察能力，为后续学习打下基础。
二、学情分析
九年级学生在小学科学已经接触过一些物质、简单现象，具备一定生活经验，见过冰雪融化、蜡烛燃烧、铁生锈等现象，但没有从化学角度对物质变化进行分类，容易被发光、放热、变色等现象迷惑，误认为有现象就是化学变化。学生好奇心强，对化学实验兴趣浓厚，但实验观察、描述现象、归纳总结能力较弱，需要教师引导规范观察方法。
三、教学目标（核心素养）
1. 化学观念
（1）认识物质具有多样性，能区分纯净物和混合物；
（2）认识物理变化和化学变化，知道两者本质区别：是否有新物质生成；
（3）能区分物理性质与化学性质，初步理解物质的性质决定物质用途。
2. 科学思维
通过对比实验现象，归纳两类变化、两类性质的概念；学会辨析生活中常见变化，纠正 “发光放热就是化学变化” 的误区。
3. 科学探究与实践
学会规范观察实验，客观描述实验现象；初步感受化学实验是学习化学的重要手段。
4. 科学态度与责任
感受化学与生活、生产紧密联系，体会化学的价值；树立严谨求实的科学态度，重视实验安全。
四、教学重难点
第 1 课时
重点：物质多样性；物理变化、化学变化概念与本质区别。
难点：判断化学变化，区分现象和本质。
第 2 课时
重点：物理性质、化学性质；性质与用途的关系。
难点：区分变化和性质。
五、教学准备
多媒体：生活物质图片、实验视频。
六、教法学法
教法：情境导入法、演示实验法、对比归纳法、问题驱动法。
学法：观察法、小组讨论、归纳对比、练习辨析。
七、教学过程
第 1 课时 物质的多样性、物理变化和化学变化（45 分钟）
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（一）情境导入（5 分钟）
【展示图片】蓝天、海水、岩石、金属、塑料、食物、花草。
教师提问：我们身边到处都是物质，请同学们说一说，你身边有哪些物质？
学生自由发言：空气、水、桌子、铁、纸张等。
教师总结：世界由物质组成，物质种类千千万万，丰富多彩。化学就是研究这些物质的科学。今天我们一起走进丰富多彩的物质世界。
板书：课题 1 丰富多彩的物质世界
（二）新知探究一：物质的多样性（8 分钟）
展示：蒸馏水、自来水、空气、氧气。
讲解：
有的物质由单一成分组成，叫做纯净物，如蒸馏水、氧气；
有的物质由多种物质混合在一起，叫做混合物，如自来水、空气。
小组讨论：列举生活中的纯净物、混合物。
小结：物质是多样的，不同物质组成不同，表现出不同特点。物质会发生各种各样的变化。
（三）新知探究二：物质的变化（22 分钟）
【演示实验 1】剪碎纸片
现象：纸片形状改变，仍然是纸片，没有新物质。
【演示实验 2】冰块融化成水
现象：固态冰变成液态水，物质还是水，没有新物质。
教师引导：这两个变化，物质本身没有变，只是形状、状态改变。这种没有生成新物质的变化叫物理变化。
常见物理变化：三态变化、破碎、拉伸、溶解（不产生新物质）。
【演示实验 3】石灰石和稀盐酸反应，将气体通入澄清石灰水
现象：固体溶解，产生气泡，澄清石灰水变浑浊，生成二氧化碳新物质。
【演示实验 4】点燃镁条（注意安全，远距离观察）
现象：剧烈燃烧，发出耀眼白光，放热，生成白色固体氧化镁。
教师提问：这两个变化和前面剪纸、冰融化有什么不同？
学生回答：生成了别的物质。
归纳：有新物质生成的变化叫做化学变化，又叫化学反应。
化学变化基本特征：有新物质生成。
伴随现象：发光、放热、变色、产生气体、生成沉淀。
⚠️重点强调：现象不能作为判断依据！
举例：灯泡通电发光放热，没有新物质，属于物理变化。判断变化类型唯一标准：是否产生新物质。
小组活动：判断下列变化是物理还是化学变化
①酒精挥发 ②粮食酿酒 ③玻璃破碎 ④铁生锈
学生讨论，展示答案，教师点评。
（四）课堂小结（7 分钟）
师生共同梳理：
物质分为纯净物、混合物；
物理变化：无新物质生成；
化学变化：有新物质生成；本质区别：有无新物质生成；
发光放热不一定是化学变化。
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