第二单元 主题阅读+单元复习 专项讲练-2026-2027学年语文五年级上册统编版

2026-2027 学年 五年级上册语文 统编新教材（人教部编版） 第二单元 主题阅读+单元复习 专项讲练测 第一部分 单元导读·讲 一、单元主题与语文要素 本单元是五年级上册唯一的阅读策略单元，主题是“学习提高阅读速度的方法”。 本单元的语文要素有两项：一是学习提高阅读速度的方法，并在阅读实践中自觉运用；二是结合具体事例写出人物的特点，完成习作“漫画”老师。 四篇课文各有分工： 《冀中的地道战》篇幅长、信息量大，适合练习“集中注意力，不回读”；《将相和》由三个小故事连缀而成，人物对话多，适合练习“连词成句地读”；《什么比猎豹的速度更快》段落结构相似，每段都有关键句，最适合练习“带着问题读”；《“诺曼底号”遇难记》情节紧张、难懂的词语较多，适合练习“遇到不懂的词语不停留”。 需要特别提醒的是：提高阅读速度不等于“囫囵吞枣”。速度快，还要读得懂——读完之后能说出文章的主要内容、能回答自己提出的问题，才算真正读得快、读得好。速度是手段，读懂才是目的。 二、提高阅读速度的四种方法（讲解与示范） 1. 集中注意力，尽量不回读 回读，就是读着读着又回头去看已经读过的地方。造成回读的常见原因是注意力分散——眼睛在看书，心里却想着别的事，看了半页还不知道写了什么，只好重来。 训练办法：读书前先定个小目标，比如“这一段一口气读完，中途不回头”；可用左手或卡片遮住已读的行，强迫自己往前走；读完后用一两句话复述，检验是否真读懂。个别没看清的字，只要不影响整体理解，就坚决不回头。 【示范】《冀中的地道战》开头介绍地道战产生的原因：“为了粉碎敌人的‘扫荡’，冀中人民在中国共产党的领导下，创造了新的斗争方式——地道战。”这句话较长，读的时候把“为了粉碎敌人的‘扫荡’”作为一个完整的意义单元整体读进去，不要在“扫荡”上停顿、回看，整句的意思自然就连贯了。 2. 连词成句地读 刚学阅读的同学常常一个字一个字地“点读”，眼睛停顿的次数越多，速度就越慢。连词成句地读，就是一眼看过去尽量抓住一个短语、一个短句甚至一个完整的句子，把“点读”变成“块读”，减少眼睛停顿的次数。 训练办法：把书放远一点（约三十厘米），视野会变宽；以“意群”为单位，一口气读完一个意群。也可用“划斜线”的办法练：按意群划斜线，再连起来快读，练熟自然快。 【示范】《将相和》中有这样一句：“蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：‘这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。’”连词成句地读，一次抓住“看这情形”“知道秦王没有诚意”“上前一步说”几个意群，速度立刻提上来，意思一点不丢。 3. 带着问题读 读之前先看题目、插图和每段第一句话，给自己提几个问题再往下读。有了问题，眼睛会自动寻找答案，无关内容可快速滑过。这种读法叫“寻读”。 还要学会“抓关键句”。关键句常在段首（总起）或段尾（总结），有时在段中（过渡）。抓住它，一段的意思就抓住了，不必字字细看。 【示范】读《什么比猎豹的速度更快》之前先提问：“课文一共写了哪几种事物？谁的速度最快？”再读，你会发现全文按“人—鸵鸟—猎豹—游隼—声音—喷气式飞机—火箭—流星体—光”的顺序由慢到快排列；猎豹奔跑的最大速度可达110千米每小时，游隼俯冲时超过320千米每小时，声音传播的速度大约是1050千米每小时，而光的速度大约是30万千米每秒。最后一段点明：光的运动速度是宇宙中最快的。 4. 遇到不懂的词语不停留 阅读长文章时，最怕被生词“绊住”。有的同学一见不认识的词语就停下来查字典、反复琢磨，结果一篇文章被切得七零八碎，速度和兴趣都断了。 策略是：只要不影响把握主要内容，就先跳过去继续往下读；读完一段再回头猜一猜、查一查。猜词方法有四种——联系上下文、看字形（形声字的形旁）、拆词合成、联系生活经验。 【示范】《“诺曼底号”遇难记》里有“汹涌湍急”“势不可当”“惊慌失措”“巍然屹立”等词语。第一遍读时不必停下来，只要知道前两个是写海水凶猛、船身进水，后两个是写众人慌乱、船长镇定，就足以继续往下读了。 小结口诀：一字不回头，连词成句走；先问再翻书，生词不逗留。 三、逐课内容梳理与写法点拨 1. 《冀中的地道战》 体裁：说明性文章。背景：抗日战争时期，冀中平原无险可守，敌人不断“扫荡”，冀中人民在中国共产党的领导下创造了地道战这一斗争方式。 内容要点： ①产生的原因——粉碎敌人的“扫荡”，坚持敌后游击战争； ②地道的式样——“地道的式样有一百多种”，数量多，位置隐蔽（街道、庄稼地、牲口槽、炕面下面），设施齐全（大洞套小洞，还有气孔、陷坑、岔道、迷惑洞、死道、活道）； ③地道的作用——既能保护自己，又能打击敌人。课文结尾总结：冀中人民不但坚持了生产，还有力地打击了敌人，在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹。 写法点拨：按“为什么挖—怎样挖（什么样）—有什么用”的顺序写，条理清楚；多处列举具体事例和数字，使说明真实可信。读这一类文章，要特别注意段首的总起句。 2. 《将相和》 出处：根据汉代司马迁《史记·廉颇蔺相如列传》改写。全文由三个小故事组成：完璧归赵、渑池会面、负荆请罪。前两个故事写蔺相如“立功”，第三个故事写将相“和好”，前因后果联系紧密。 人物形象：蔺相如机智勇敢、不畏强暴、顾全大局——“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？”“我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”廉颇英勇善战、知错就改——听了蔺相如的话后“脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪”。 写法点拨：主要通过人物的语言和动作表现人物特点；三个故事各有中心又环环相扣，把“和”字一层层写出来。读的时候可以一边读一边给每个故事加小标题，速度会明显提高。 3. 《什么比猎豹的速度更快》 体裁：说明文。结构：全文按“由慢到快”的顺序，一段写一种事物，每段开头都用比较引出下一个更快的事物，段首句往往就是这一段的关键句。 说明方法：作比较（每段都在比快慢）、列数字（具体速度）、举例子。说明顺序：由慢到快的逻辑顺序。 答题提示：说明文里“大约”“左右”“可能”这类表示估计的词语不能删去，删去后说法过于绝对，反而不准确——这是说明文阅读的高频考点。 4. 《“诺曼底号”遇难记》 作者：法国作家雨果；体裁：小说。主要情节：夜航中“诺曼底号”被“玛丽号”撞破，船身震荡、海水灌入；哈尔威船长站在指挥台上沉着指挥，安排妇女先走、乘客跟上、船员断后；实际上一共有六十一人，但是他把自己给忘了。最后人们获救，船长却随着轮船一起沉入大海。 写法点拨： ①环境描写渲染气氛（大雾、震荡的海水）； ②对比突出人物——众人的“惊慌失措”与船长的“镇定自若”形成对比； ③用语言和动作刻画人物。结尾评价他“忠于职守，履行做人之道”，点明中心。 四、语文园地知识盘点 1. 词句段运用：理解难懂的词语 理解词语的方法有：联系上下文、找近义词、联系生活实际、查看字形（形声字）、拆词合成、结合插图，必要时再查字典。其中“联系上下文”最常用，也最能体现阅读速度——不用翻字典就能猜个八九不离十。 例：“恳求”一词，联系下文的“再三”，可以理解为“诚恳地、一再地请求”，比“请求”的程度更深、态度更诚。“顽强”则是不屈服、不放弃的意思，常用来形容斗争或意志。 2. 日积月累：惜时名句 不饱食以终日，不弃功于寸阴。——葛洪 盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。——陶渊明 莫等闲，白了少年头，空悲切！——岳飞 提示：这三句都讲珍惜时间，与本单元“提高阅读速度”遥相呼应——读得快，正是为了在同样的时间里读得更多、学得更广。填空时要写准字：“阴”不作“荫”，“待”不作“代”，“悲切”不作“悲凄”。 3. 提高阅读速度的“三不”口诀 不回读（集中注意力）、不点读（连词成句地读）、不停留（遇到不懂的词语跳过去）。再加一“要”：要带着问题读。做到“三不一要”，阅读速度一定会有明显提高。 五、习作：“漫画”老师 1. 审题与选材 “漫画”老师，就是像画漫画一样，抓住老师最突出的一个特点，用生动、夸张的笔墨把这位老师“画”出来，让人读了如见其人、如闻其声。 可以从三方面选材： ①外貌与标志性动作（发型、眼镜、口头禅、走路的样子）； ②教学风格（幽默风趣、严厉认真、板书极快、改作业神速）； ③典型事例（一节课、一次谈话、一场运动会上的一个举动）。 2. 写法支架 ①先定特点，再选事例。特点只定一个中心词，比如“快”“严”“幽默”，事例要小而具体。 ②用“慢镜头”放大细节——把一句话、一个眼神、一个动作写细。 ③适当夸张，让人物有“漫画感”，但夸张要善意。④结尾点出自己的感受。 开头：我们班的××老师，可以用一个字来形容——“快”。 展开：记得有一次…… 细节：他（她）一边说，一边……，眼睛……，手…… 结尾：这就是我们的××老师，一位……的老师。 提醒：突出特点不等于只写缺点。漫画可以夸张，态度要善意，最终要表达对老师的喜爱或敬意。写完可以读给同学听，看他们能不能猜出你写的是哪一位老师——猜得出来，就说明你“画”成功了。 六、阅读答题方法指导（答题支架） 1. 概括主要内容 叙事类：谁＋在什么情况下＋做了什么＋结果怎样。说明类：说明对象＋特点＋说明顺序。答题时抓要素、串成一句话，不要照抄原文大段。 2. 理解词语 答题句式：“‘××’本义是……，在文中指……，写出了……的特点（或表现了……的心情）。”理解词语一定要回到原文找依据，不能凭印象乱猜。 3. 句子赏析 答题句式：“这句话运用了××（修辞／描写方法），写出了……，表达了……的情感（或突出了××的特点）。”常见描写方法：语言、动作、神态、心理、外貌、环境。 4. 段落作用 开头段：总起全文、引出下文、设置悬念、点明题目；中间段：承上启下（过渡）；结尾段：总结全文、点明中心、照应开头、意味深长。答“过渡”时一定要写清“承接上文的……，引出下文的……”。 5. 说明方法及其作用 列数字——准确具体；作比较——突出特点；打比方——生动形象；举例子——具体可信。答题句式：“运用了××的说明方法，准确（生动、具体）地说明了××的××特点。” 6. 分析人物形象 从语言、动作、神态、心理描写入手，用“从‘……’这句话（这个动作）可以看出，××是一个××的人”的句式作答。至少写两个特点，每个特点都要带上文中的依据。 7. 开放表达题 答题结构：亮明观点＋结合文本（或生活实际）说理由＋总结。理由不少于两条，要言之有据，不能只喊口号。凡是“结合实际”的题，一定要写出自己的真实经历或感受。 第二部分 主题阅读专项练 一、课内阅读（一）《将相和》（节选） 【阅读提示】本段约150字。请先读一遍题目，再带着问题读选段，力争一遍读懂，不回读。 蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里。廉颇静下心来想了想，觉得自己为了争一口气，就不顾国家的利益，真不应该。于是，他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。 1. “负荆请罪”在文中的意思是__________________________________；现在这个成语常用来形容____________________________________________。 2. 请用一句话概括这段话的主要内容：________________________________________________。 3. 廉颇“静下心来想了想”，他心里会想些什么？请联系上下文，把他的心理活动补充完整。 廉颇想：________________________________________________________________________。 4. 文中“脱下战袍，背上荆条”是对廉颇的________描写，可以看出他________________的特点；“连忙热情地出来迎接”是对蔺相如的________描写，可以看出他________________的特点。 二、课内阅读（二）《“诺曼底号”遇难记》（节选） 【阅读提示】本段约430字。读时连词成句，遇到不理解的词语不要停留，读完再回头猜一猜。 哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！” 实际上一共有六十一人，但是他把自己给忘了。 大家一窝蜂拥了上去，你推我搡，险些把小艇弄翻。“洛克机械师在哪儿？”“船长叫我吗？”“炉子怎么样了？”“海水淹了。”“火呢？”“灭了。”“机器怎样？”“停了。”船长喊了一声：“奥克勒福大副！”大副回答：“到！”船长问道：“还有多少分钟？”“二十分钟。”“够了，”船长说，“让每个人都到小艇上去。奥克勒福大副，你的手枪在吗？”“在，船长。”“哪个男人胆敢在女人前面，你就开枪打死他。” 大家立时不出声了。没有一个人违抗他的意志，人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。 哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着，主宰着，领导着大家。他把每件事和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的众人，他镇定自若，仿佛他不是给人而是给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。 1. 联系上下文解释词语：镇定自若——________________________________________________。 2. 船长一共下达了哪几道命令？请分条概括，至少写出三条。 ①________________________________　 ②________________________________　 ③________________________________ 3. 文中先写众人“一窝蜂拥了上去，你推我搡”，后写“大家立时不出声了”，这前后形成了________（写法），这样写的作用是________________________________。 4. “实际上一共有六十一人，但是他把自己给忘了。”句中的“忘”字该怎样理解？表现了哈尔威船长怎样的品质？请写下来。 三、课外阅读（一）（限时阅读） 【阅读要求】本文约620字。请集中注意力，连词成句地读，不回读，遇到不懂的词语不停留。读完后先记下所用时间，再答题。 阅读时间：____分____秒　　有效读速：约____字/分钟　　读完能说出主要内容吗？能／不能 阅读速度从哪儿来 一个人一分钟能读多少字？普通人大约三四百字，经过训练的人可以达到八百字甚至更多。同样的文章，同样的时间，差距从哪里来？主要有三点。 第一，看得多，还是看得少。这里的“多”和“少”，说的是眼睛每次停顿看到的内容。有的人一个字一个字地看，眼睛一分钟要停几百次；有的人一眼能抓住一个词、一句话，停顿次数大大减少，速度自然就快。把书拿远一点，让视野变宽，是练这个本领最简单的办法。 第二，有没有带着问题读。同样一篇文章，漫无目的地读，读完常常说不出要点；先给自己提两个问题——“这篇文章写的是什么”“作者想告诉我什么”——再读，眼睛就会自动去寻找答案，无关的内容可以快速滑过去。有人做过实验：带着问题读的人，不但读得快，记住的东西也更多。 第三，遇到拦路虎怎么办。文章中总有陌生的词语。有人一遇见就停下来，查字典、反复想，结果文章被切得七零八碎，读了后面忘了前面。其实，只要这个词不影响把握主要内容，就可以先跳过去；读完一段再回头猜，猜不出的再查。这样既保住了速度，也不耽误理解。 练速度还要有记录。给自己准备一个小本子，每次读完记下时间和字数，算出每分钟读多少字，一周比一比，进步就看得见了。 当然，快不等于草。读得快是真本领，读得懂才是硬道理。我们可以给自己定一个“双达标”：读完后，一能说出文章的主要内容，二能回答出自己提出的问题。两条都做到了，这一次阅读才算真正成功。 1. 本文从________________、________________、________________三个方面说明了“阅读速度从哪儿来”。 2. 结合第2自然段，说说为什么“一眼能抓住一个词、一句话”就能读得更快。 3. 文中“有人做过实验：带着问题读的人，不但读得快，记住的东西也更多”运用了________的说明方法，作用是________________________________。 4. 第4自然段中的“拦路虎”指的是________________；作者告诉我们遇到它可以_______________ _________________。 5. 读完本文，你打算先用哪一种方法提高自己的阅读速度？请结合自己的阅读经历说明理由。 6. 有人说“读得越快越好”，你同意吗？请结合短文最后一段说说你的看法。 四、课外阅读（二） 【阅读提示】本文约580字。读完后想一想：作者写了王老师的哪几件事？哪件事最让你感动？ 我们班的“快”老师 王老师走进教室的速度总是很快。铃声还没落，他已经站在讲台上了；粉笔在黑板上“嗒嗒”几下，一整道应用题的板书已经整整齐齐地排好。我们私下里叫他“快老师”。 快老师改作业也快。一摞四十本，他左手翻、右手批，红笔在本子上跳，不到一节课就见底了。可奇怪的是，他从不漏掉一个错字。有一次我把“己”写成了“已”，他在旁边画了一个小方框，批了一行字：“自己要管好自己的小尾巴。”我脸一红，从此再没错过。 快老师也有慢的时候。那次运动会，我们班的小林跑完八百米，整个人瘫在跑道上。全校的同学都往终点涌，只有王老师蹲下来，慢慢地扶他坐起，慢慢地给他揉腿，又把自己的水杯递过去，说：“别急，慢慢来，喘匀了再说话。”他一边说，一边用手掌在小林的背上一下一下地拍着，足足拍了十分钟。那一刻，我忽然觉得，王老师一点也不快。 其实，快老师的“快”里还藏着一份认真。每天早读，他总比我们早到十分钟，把要抄的题端端正正写在黑板上；放学后，他又常常最后一个离开教室，把第二天要用的教具一件件摆好。有一次我问他为什么总这么赶，他笑着说：“你们的时间金贵，我多跑两步，你们就能多读一会儿书。” 后来我明白了：他的快，是为了给我们多留一点读书的时间；他的慢，是留给需要帮助的人的。该快的时候快，该慢的时候慢——这就是我们的“快”老师。 1. 短文围绕王老师的“快”，写了________________和________________两件事；又写了一件事表现他的“慢”，可以概括为________________________。 2. 第2自然段中“红笔在本子上跳”的“跳”字用得好，请简要赏析。 3. 第3自然段中“全校的同学都往终点涌，只有王老师蹲下来”运用了________的写法，作用是________________________________。 4. 联系全文，说说你对结尾“该快的时候快，该慢的时候慢”这句话的理解。 5. 短文的题目是“我们班的‘快’老师”，可第3自然段却用整段写他的“慢”，这样安排有什么好处？ 6. 如果让你用“漫画”的手法为这位老师画一幅像，你会突出他什么特点？请写一段不少于60字的介绍。 五、练后自评 请对照下面三条，看看自己做得怎样：①读每一篇时是否做到了不回读、连词成句地读；②是否带着问题读，并在读后说出了主要内容；③算出自己的阅读速度（字数÷分钟数），与上一次比一比。做到两条以上的同学，说明本单元的方法已经初步掌握了。 第三部分 单元测试卷（第二单元） （满分100分　　建议时间：90分钟　　答案与解析见第四部分） 一、积累与运用 1. 看拼音，写词语。 xiū zhù________　　 yǐn bì________　　 xiàn kēng________　　dǎn qiè________　　 yǔn nuò________ fǔ chōng________　　 hào hàn________　　 diào qiǎn________　　 jiàn xíng________　　jīng huāng shī cuò________ 2. 多音字组词。 削　xuē（　　　　）　xiāo（　　　　）　　 划　huá（　　　　） 　huà（　　　　） 强　qiáng（　　　　）qiǎng（　　　　）　　传　chuán（　　　　）zhuàn（　　　　） 3. 比一比，再组词。 壁（　　　　）　璧（　　　　）　　拒（　　　　）　柜（　　　　） 遣（　　　　）　遗（　　　　）　　湍（　　　　）　端（　　　　） 4. 选词填空。 （1）遇事要（　　　　），千万不要慌张。　　　A. 安静　　B. 镇静　　C. 平静 （2）夜深了，村子里十分（　　　　）。　　　　A. 安静　　B. 镇静　　C. 平静 （3）听了老师的话，我的心渐渐（　　　　）下来。　A. 安静　　B. 镇静　　C. 平静 （4）面对敌人的严刑拷打，他很（　　　　），始终没有说出地道的位置。　A. 坚强　　B. 顽强　　C. 勉强 5. 在括号里填上合适的关联词。 （1）（　　　　）我们俩闹不和，（　　　　）会削弱赵国的力量。 （2）地道（　　　　）能保护自己，（　　　　）能打击敌人。 （3）哈尔威船长（　　　　）牺牲自己，（　　　　）让一个乘客受到伤害。 6. 按要求写句子。 （1）缩句：冀中平原上的人民在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹。 （2） 修改病句：读了《将相和》这篇课文，使我深受感动。 （3）改成转述句：蔺相如说：“我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！” （4）在括号里填上表示估计的词语，使表达更准确：光的速度（　　　　）是30万千米每秒。 7. 根据提示填空（日积月累·惜时名句）。 （1）不饱食以终日，________________________。（葛洪） （2）盛年不重来，______________________。及时当勉励，_____________________。（陶渊明） （3）莫等闲，________________________，____________________！（岳飞） 8. 根据课文内容填空。 （1）《将相和》根据汉代司马迁的《________________·廉颇蔺相如列传》改写，文中的三个小故事依次是________________、________________、________________。 （2）《什么比猎豹的速度更快》按________________的顺序介绍事物的速度，文中速度最快的是________________。 （3）《冀中的地道战》中，地道的作用可以概括为________________和________________。 （4）《“诺曼底号”遇难记》的作者是法国作家________________，课文赞扬了哈尔威船长________________________________的精神。 二、阅读理解 （一）课内阅读：《冀中的地道战》（节选） 地道的式样有一百多种。就拿任丘的来说吧，村里的地道挖在街道下面，室内的地道挖在牲口槽下面、炕面下面，隐蔽极了。地道有四尺多高，个儿高的人弯着腰可以通过；地道的顶离地面三尺，不妨碍上面种庄稼。地道里每隔一段距离就有一个大洞，洞顶用木料撑住，很牢固。大洞四壁又挖了许多小洞，有的住人，有的拴牲口，有的搁东西，有的作厕所。一个大洞容得下一百来人，最大的能容二百多人。洞里有通到地面的气孔，从气孔里还能漏下光线来。气孔的口子都开在隐蔽的地方，敌人很难发现。人藏在洞里，既不气闷，又不嫌暗。有的老太太把纺车也搬进来，还嗡嗡嗡地纺线呢。 1. 这段话是围绕哪一句话来写的？请用文中的一句话回答：________________________________。 2. 地道“隐蔽极了”表现在哪些地方？请至少写出两点。 3. 有人认为最后一句“有的老太太把纺车也搬进来，还嗡嗡嗡地纺线呢”可以删去，你同意吗？为什么？ 4. 文中使用了不少数字，如“四尺多高”“三尺”“一百来人”。这样写有什么好处？ 5. 结合这段话，说说地道战为什么被称为“惊人的奇迹”。 （二）课外阅读 图书馆里的十分钟 周六下午，我第一次一个人去市图书馆借书。走进阅览室，我傻了眼：一整面墙都是书架，密密麻麻全是书。我要找的《中国古代神话故事》在哪儿呢？ 管理员阿姨不在。我想起了语文课上老师教的办法——带着问题读。于是我在心里给自己定了三个问题：一、我要的书属于哪一类？二、书脊上那串号码是什么意思？三、实在找不到该怎么办？ 我沿着书架往前走，先看书架顶端的牌子：“文学”“历史”“科普”“儿童读物”……我要借的是故事书，应该在“儿童读物”这一类。走到那一排，我发现每本书的书脊下方都贴着一张小纸条，写着“I287.5”这样一串号码；再看旁边的书，号码是按顺序排列的。我顺着号码一路找下去，不到十分钟，就在倒数第二个架子上找到了那本书。 借完书，我又在阅览室读了一篇短文。里面有个词叫“汗牛充栋”，我不认识，可它并没有挡住我——我跳过去继续往下读。读完之后回头一猜：“充栋”大概是堆满屋子的意思，整句话不就是说书多得要用牛来拉、堆满了屋子吗？后来一查字典，竟猜得八九不离十。 我把这件事告诉同桌，他笑着说：“你这十分钟，可比一小时值钱。”我听了，心里美滋滋的。 1. “我”在图书馆遇到了什么困难？最后是怎样解决的？请简要概括。 2. 短文中“我”为自己提了三个问题，这样做的好处是什么？请用文中的一句话回答。 3. 联系上下文，写出“汗牛充栋”在文中的意思：________________________________。 4. 你是怎么理解同桌说的“你这十分钟，可比一小时值钱”这句话的？请谈谈你的理解。 5. 从短文中，你学到了哪两种提高阅读（或查找资料）速度的方法？请结合短文内容说明。 第四部分 答案与解析 一、第二部分“主题阅读专项练”参考答案 （一）课内阅读《将相和》 第1题【答案】文中指廉颇脱下战袍、背着荆条到蔺相如门上请罪；现在用来形容主动向人认错赔罪，请求责罚。 【解析】解释成语分两步：文中义＋引申义。联系下文“背上荆条”得文中义；“荆条”是刑具，表示甘愿受罚。只答“认错”不完整，要点出“主动、诚恳”。 第2题【答案】示例：蔺相如以国家利益为重回避廉颇，廉颇知错后负荆请罪，二人同心保卫赵国。 【解析】用“谁＋做了什么＋结果怎样”的公式，串起“话传到廉颇耳中”“反思后请罪”“二人和好”。常见错误是只写请罪。 第3题【答案】示例：我只想着自己的脸面，为争一口气不顾赵国安危，真是糊涂。蔺相如一心为国，我却处处为难他。我一定要上门请罪，将相同心，赵国才能安宁。 【解析】补写要有依据：一是原文“为争一口气不顾国家利益”，二是廉颇知错就改的性格。要用第一人称，写出“自责＋愧疚＋行动决心”。只写“他很后悔”不完整。 第4题【答案】动作；知错就改、光明磊落；动作；顾全大局、宽容大度。 【解析】看标志：“脱下”“背上”“迎接”都是动作。分析人物要“特点＋依据”成对出现。易错点：把蔺相如写成“胆小怕事”——他避让是为国，不是怕人。 （二）课内阅读《“诺曼底号”遇难记》 第1题【答案】指在紧急危险的情况下依然沉着冷静，不慌不乱，从容应对。 【解析】走“本义＋文中义”两步：本义是遇事不慌；文中是船身进水、众人惊慌，船长却指挥若定。再带上“与众人惊慌失措形成对比”一层更好。 第2题【答案】①全体安静，听命令，放救生艇；②妇女先走，乘客跟上，船员断后；③必须把六十人救出去；④让每个人都上小艇；⑤男人抢在女人前面就开枪。（答三条即可） 【解析】“找动词、抓对象”：“放下去”“先走”“断后”“救出去”，每条即一道命令。易错点：漏掉“妇女先走、船员断后”。 第3题【答案】对比；用众人先前的慌乱拥挤反衬船长命令的威严有力，突出他镇定自若、指挥有方的英雄形象。 【解析】写法判断看“前后有无对立”：先“你推我搡”，后“立时不出声”，是典型对比。答作用要用“反衬／突出××特点”的句式，落到人物上。 第4题【答案】“忘”不是真的记不住，而是船长根本没有考虑自己，把生的希望全留给他人；表现他忠于职守、舍己救人的品质。 【解析】抓关键词从“反常”处入手：六十一人而他说六十人，“少算一个”正是匠心。先解释“忘”的含义，再概括品质。 （三）课外阅读（一）《阅读速度从哪儿来》 第1题【答案】眼睛每次停顿看到内容的多少（连词成句地读）；有没有带着问题读；遇到陌生词语怎么办（不停留）。 【解析】信息提取题。抓住“第一”“第二”“第三”等提示语，再压缩成短语即可，不要照抄整段。 第2题【答案】因为一眼看得越多，眼睛停顿的次数越少，读同样多的内容用时越短，速度就快。还可以把书拿远一点，让视野变宽。 【解析】回到第2段找因果句——“停顿次数大大减少，速度自然就快”。先答原因，再补训练办法。只抄原文会扣分。 第3题【答案】举例子；用具体实验事例，具体可信地说明“带着问题读”既快又记得牢，增强说服力。 【解析】句式是“方法＋作用＋说明内容”。看到“有人做过实验”即举例子。易错点：与“列数字”混淆。 第4题【答案】陌生的（不认识的）词语；先跳过去继续读，读完一段再回头猜，猜不出再查字典。 【解析】“拦路虎”是比喻，要还原本体，联系本段首句“文章中总有陌生的词语”即可。第二问按“跳过去—回头猜—再查”的顺序写。 第5题【答案】示例：我打算先练“带着问题读”。我读书常常读完说不出要点，说明读得漫无目的。今后读书前先给自己提两个问题，再带着问题读并计时。 【解析】评分要点：①明确选一种方法；②说明自己的实际问题；③写出具体做法。只写方法名不讲理由，只能给一半分。 第6题【答案】示例：不同意。短文最后一段说“快不等于草”，读得快还要读得懂，要做到“双达标”——能说出主要内容、能回答问题。只求快不求懂，等于没读。 【解析】先表态，再引用最后一段关键句作依据，点明“速度服务于理解”。开放题要做到观点＋依据＋总结。 （四）课外阅读（二）《我们班的“快”老师》 第1题【答案】走进教室（板书）快；批改作业快；运动会后耐心照顾跑完八百米的小林（扶他坐起、揉腿、递水、拍背十分钟）。 【解析】概括事例用“谁＋做了什么”，对应题目的“快”与“慢”。前两件在第1、2段，后一件在第3段。 第2题【答案】示例：“跳”把红笔拟人化，生动写出王老师批改时笔尖飞快移动的样子，突出他改作业又快又熟，语言活泼有趣。 【解析】赏析句式：手法＋写出了什么＋突出什么特点。“跳”既写速度又带感情，两方面都要点到。 第3题【答案】对比；用同学们涌向终点的举动反衬王老师蹲下来照料学生的细心耐心，突出他关爱学生的品质。 【解析】“都往终点涌”与“只有王老师蹲下来”构成对比。要说清双方，落脚到人物品质。只答“用了对比”得一半分。 第4题【答案】示例：王老师在教学中争分夺秒，效率高，是为把更多时间留给同学；面对需要帮助的学生又从容耐心。快与慢都出于对学生的爱。 【解析】理解句子要“句不离篇”：先解释“快”“慢”各指什么，再点明根源（对学生的爱），并引用事例支撑。 第5题【答案】示例：用一整段写“慢”，与前面的“快”形成对比，使王老师的形象更丰满真实，突出他关爱学生的品质，也让结尾“该快则快、该慢则慢”更有说服力。 【解析】问安排的好处，要从“写法（对比）＋内容（形象丰满）＋结构（照应结尾）”几方面答，至少两点。 第6题【答案】示例：我突出他“快手快脚又有耐心”。漫画里他脚踩风火轮、手持红笔，粉笔在黑板上飞，作业本排成一列；另一只手却轻轻拍着同学的背。题一句：“快的是手，慢的是心。” 【解析】对应习作“漫画”老师。要点：①特点明确；②细节夸张生动；③不少于60字；④情感善意。流水账属偏题。 二、第三部分“单元测试卷”参考答案 （一）积累与运用 第1题【答案】修筑　隐蔽　陷坑　胆怯　允诺　俯冲　浩瀚　调遣　践行　惊慌失措 【解析】均为本单元会写词语。易错字：“蔽”下是“敝”；“陷”右上作“臽”；“怯”竖心旁；“遣”不作“遗”。 第2题【答案】削弱　削铅笔　划船　计划　强大　勉强　传说　传记 【解析】读音不同意义不同：“削”xuē用于合成词，xiāo指用刀削；“划”huá与拨水有关，huà与计划有关；“强”qiǎng是硬要；“传”zhuàn指传记。 第3题【答案】墙壁　完璧归赵　拒绝　衣柜　调遣　遗忘　湍急　端正（合理即可） 【解析】形近字“看偏旁、辨意义”：“壁”从土，“璧”从玉，故“完璧归赵”用“璧”；“拒”从手，“柜”从木；“遣”是派，“遗”是丢失；“湍”从水。 第4题【答案】（1）B　（2）A　（3）C　（4）B 【解析】看搭配对象：“镇静”指遇事不慌，“安静”指没声音，“平静”指安稳，可形容心情。“坚强”侧重不动摇，“顽强”侧重不屈服。 第5题【答案】（1）如果……就……　（2）既……又……　（3）宁可……也不…… 【解析】先判断关系：（1）假设；（2）并列（或递进）；（3）取舍。填完通读一遍。 第6题【答案】（1）人民留下了奇迹。（2）删去“使”（或删去“读了”）。（3）蔺相如说，他所以避着廉将军，为的是他们赵国。（4）大约 【解析】（1）缩句留主干。（2）“读了……使……”缺主语，属成分残缺。（3）改转述句要“两改”：冒号改逗号、去引号；“我”改“他”。（4）“大约”表估计，体现准确。 第7题【答案】（1）不弃功于寸阴　（2）一日难再晨　岁月不待人　（3）白了少年头　空悲切 【解析】本单元“日积月累”三句惜时名句，要求会背会写。易错字：“寸阴”不作“寸荫”；“待”是等待；“切”是七刀旁。 第8题【答案】（1）史记　完璧归赵　渑池会面　负荆请罪　（2）由慢到快　光　（3）保护自己　打击敌人　（4）雨果　忠于职守、舍己救人 【解析】考查“作家作品＋内容＋中心”。《史记》作者是汉代司马迁；“渑”字写法要留意。（4）问“精神”要用四字词。 （二）阅读理解（一）课内阅读《冀中的地道战》 第1题【答案】地道的式样有一百多种。 【解析】找中心句看位置。首句总说“式样有一百多种”，后面全是举任丘的例子，是“总分”结构。 第2题【答案】①挖在街道、庄稼地下面，上面还能种庄稼；②室内地道挖在牲口槽、炕面下面；③气孔的口子开在隐蔽处，敌人难发现。（答两点即可） 【解析】“表现”类题要在原文找具体描写再分类归纳。文中带“隐蔽”的有三处，对应位置、出口、气孔。分条写，每条要有文中信息。 第3题【答案】不同意。这句话写老太太在洞里从容纺线，具体说明洞里“既不气闷，又不嫌暗”，地道里能长期坚持生活与生产，突出地道战的巧妙；删去效果就弱了。 【解析】“能否删去”题思路：表态—写了什么—对中心的作用—删去的后果。这句看似闲笔，实则照应前文，暗含“坚持生产”的中心。 第4题【答案】运用列数字的说明方法，准确说明地道的高矮、深浅和容量，让人对地道的样子有具体了解，增强说服力。 【解析】说明方法作用题：方法＋作用＋说明内容。看到数据即“列数字”，作用是“准确具体”。要说清数字各说明什么，别只写套话。 第5题【答案】地道式样多、数量大、位置隐蔽、设施齐全，既能保护群众、坚持生产，又能出其不意地打击敌人，是人民的创造，所以是“惊人的奇迹”。 【解析】从“奇迹”入手，把本段内容（式样多、隐蔽、设施全）与全文中心结合起来，要点不少于三个。 （三）阅读理解（二）课外阅读《图书馆里的十分钟》 第1题【答案】困难：书架多、书太多，不知要借的书在哪儿，管理员又不在。解决：用“带着问题读”的办法，先给自己提三个问题，再按“儿童读物”类别和书脊号码顺序查找，不到十分钟就找到了。 【解析】可用“困难＋办法＋结果”三段式。要点在第2、3段：先看类别牌子，再看号码顺序。易错点：漏掉“给自己提问题”这一做法。 第2题【答案】带着问题读，眼睛会自动寻找答案，无关内容可以快速滑过去，所以更快、记得更多。（或：目标明确，不必字字细看。） 【解析】题目要求“用文中的一句话回答”，所以要到第2段找相关表述，尽量引用原句，不要另造。 第3题【答案】形容藏书非常多；文中指图书馆里的书极多。 【解析】猜词用“拆词合成＋联系上下文”：“汗牛”是使牛出汗（拉书），“充栋”是堆满屋栋。后文“用牛来拉、堆满了屋子”正是印证。 第4题【答案】示例：“十分钟”指用方法快速找到书、读懂短文的时间，“一小时”指没方法、盲目翻找浪费的时间。这句话是说有方法就能办成事，方法比时间更“值钱”。 【解析】先弄清关键词指代（“十分钟”“一小时”各指什么），再点明深层意思——方法比时间更重要。 第5题【答案】示例：①带着问题读：先提“书在哪一类”“号码是什么意思”，再按问题去找，不必逐本翻看；②遇到不懂的词语不停留：读到“汗牛充栋”先跳过，读完再猜。 【解析】要求写“两种”，要分条，每条都要“方法名称＋文中例子＋效果”。第一种出自第2、3段，第二种出自第4段。 1 学科网（北京）股份有限公司 $