第15课 我们不乱扔(教学设计)道德与法治统编版五四制一年级上册(新教材)

一年级上册第四单元《我们讲文明》 第15课《我们不乱扔》教学设计 一、教材分析 纵向分析： 本单元以“我们讲文明”为主题，紧扣时代主题，由13、14、15、16四课组成，呈并列关系。四课间的逻辑遵循了先确立态度再落实行动的思路，由班级空间扩大到学生时常进出的真正公共场所，通过对 “公共财物”“公共卫生”“公共秩序”以及“公共文明修养” 四个方面的重点引导、旨在帮助学生养成公共场所需要文明的行为习惯，并在其中融入社会主义核心价值观教育。第15课的主题是公共卫生，聚焦“不乱扔”这一日常行为习惯，融合中小学生守则的相关规定，引导学生认识到不乱扔不只是守规则，也不只是为了有干净的生活环境，而是因为我们要追求一种文明的生活方式。 公共文明素养 我们小点儿声 公共财物 人人爱护公物 我们不乱扔 我们讲文明 公共卫生 公共秩序 大家排好队 横向分析： 本课由三个板块和副版绘本组成。第一板块“我喜欢哪个地方”旨在通过场景对比引导学生初步理解爱护公共环境卫生的意义。第二板块“这样可不行”旨在引导学生关注身边的公共卫生问题，初步形成维护公共卫生的责任意识。第三板块“我能做到的……”旨在帮助学生逐步养成良好的公共卫生习惯。第一、第二板块侧重明理，帮助学生形成对爱护公共卫生的价值认同;第三板块侧重导行，旨在帮助学生掌握行为实践的具体做法并逐步养成习惯。三个板块层层递进，体现了知行合一的教材设计理念。副版绘本《不只是为了干净》旨在通过榜样示范，引导学生懂得维护公共卫生不仅是为了公共环境的干净，更是文明和责任的体现，是对正文的深化和拓展。 唤醒学生已有的生活体验 理解爱护公共卫生的意义 我喜欢哪个地方 递进 副版绘本 《不只是为了干净》 懂得维护公共卫生体现的是文明和责任 发现不讲公共卫生的现象 了解不讲公共卫生的危害 这样可不行 我们不乱扔 递进 学习保持公共卫生的做法 养成爱护公共卫生的习惯 我能做到的… 二、学情分析 已知：一年级的小学生对学校的公共卫生和家居周围的公共卫生已有直接感受，在日常生活中对公共场所的卫生有很多直接接触的机会。 应知：需要感受不同的公共环境给人的不同感受，体会干净整洁的美好环境带给人的愉悦，在情感上抵制脏乱的环境，愿意保持个人及公共环境卫生。 能够认识不乱扔垃圾不仅是一种规则，更是一种责任和文明的体现，愿意用自己的实际行动保护美好环境，养成保护公共环境卫生的习惯。 懂得一些保持公共卫生的正确做法，对不讲卫生的不文明行为能正确辨别，并且抵制。 障碍：由于他们年龄尚小，自制力不足，再加上家庭和周围环境的影响，有一部分学生卫生习惯很差，有随地乱吐痰，随手乱扔废弃物的不良习惯。 方法：与学生思维水平相适应，需要进一步培养和引导辩证思维能力，在教学中可设计材料分析、合作探究展示等活动，积极参与体验式学习，最大限度地促进思维的活跃，在体验、探究、反思与分享中展开思考，提升思维质量，拓展思维宽度，培养高阶思维力，形成正确的学习方法。 问卷调查：本课通过调查问卷的形式对学生乱扔垃圾情况进行调查，并做了数据统计和分析。 三、教学目标 1.道德修养：能够辨别乱扔垃圾、随地丢弃杂物等不文明行为；懂得保持环境卫生、尊重环卫工人的劳动成果；自觉做到垃圾入桶，养成不乱扔垃圾、爱护公共环境的文明习惯，形成爱护整洁环境的道德自觉。 2.法治观念：初步感知公共场所存在公共规则，知道公共环境属于大家，随意乱扔垃圾会损害公共利益，明白遵守公共卫生规则是每个学生应当做到的基本要求，建立初步规则意识。 3.健全人格：在整洁与脏乱环境的对比体验中换位思考，体会他人感受；学会自我约束，改掉随手丢垃圾的陋习；在集体保洁活动中学会合作，形成自律、向善、爱整洁的良好品格。 4.责任意识：树立维护公共环境卫生的主人翁意识，知道保护环境人人有责；在校园、公园、街道等场所主动收好垃圾，力所能及捡拾垃圾，愿意主动为维护整洁环境承担小小责任。 四、教学重难点 本课教学的重点: (1)引导学生感受干净整洁的环境给人带来的良好体验，认识到不讲公共卫生行为带来的负面影响，懂得保持公共卫生的重要意义. (2)帮助学生学会保持公共卫生的具体做法，指导学生在生活中主动解决实际问题，养成爱护公共卫生的良好习惯。 本课教学的难点: (1)帮助学生体会、理解并认同爱护公共卫生的重要意义，激发其主动维护公共卫生的责任意识。 (2)引导学生日常能坚持做到爱护公共卫生，逐步养成良好习惯。 五、教学过程 （一）情境导入，激发兴趣 教师活动：亲爱的孩子们，良好的行为习惯是我们中华民族优秀的传统美德，所以这个月我们学校要举行“文明小达人”评选活动。你想知道怎样成为“文明小达人”吗？这次活动有四个环节，每个环节我们将为表现好的同学颁发不同的勋章，分别是“保持安静”勋章、“爱护公物”勋章、“爱护环境”勋章、“好好排队”勋章。 经过前两课的学习，你已经成功获得了前两个勋章，接下来你还能挑战成功吗？快快行动起来吧！本节课，我们将一起争夺“爱护环境”勋章，希望同学们认真完成学习任务，争做“最美文明小达人”。 播放视频《垃圾怪》。 学生活动：视频中皮皮有个什么坏习惯？它最后改掉这个坏毛病了吗？养成了什么好习惯？同学们是否能做到垃圾不乱扔呢？ （学生回答） 驱动型问题：同学们，老师这里有六个不同的场景，请认真看一下，感受一下，说一说你喜欢哪个场景？ （出示6个不同场景的对比图片） 生预设：喜欢干净整洁的地方 教师总结：老师听到同学们都在说喜欢干净整洁的地方，干净整洁的环境人人爱，脏乱的环境使人不愉快。（板书：干净整洁 脏乱差） 教师活动：干净整洁的校园是什么样子呢？我们一起来看看吧。 播放视频《整洁校园 从我做起》 师：我们每个人都喜欢干干净净的地方。因为干净整洁的环境显得整齐有序，更让我们的心情愉悦、舒服。只有我们人人都能做到不乱扔，我们的教室，我们的校园，我们的社区，才会变得干净、漂亮。 设计意图：两组场景图意在通过鲜明对比引发学生思考，激发情感共鸣，引导学生认识环境卫生的重要性。 （二）新课讲授・探究新知 学习任务一：看一看，研学途中不同的风景 教师活动：春暖花开，阳光小学举行了去公园野营的研学活动，小明、小亮、小丽三个好朋友结伴而行。班级正好也想利用这次机会选拔出班级的“环保小能手”，颁发“爱护环境”勋章，你能帮助他们吗？我们一起来看看研学的过程中发生了什么事情吧。 学生活动：三个好朋友一路走，看到了很多美丽的风景，也看到了很多不好的地方，谁想来帮助三个人说一说他们看到的呢？（出示研学途中可能出现的几处干净的地方和脏的地方） 出示评价标准：能够说出研学途中干净和脏的地方，得到一个“爱护环境”勋章。 生1预设：他们坐的大巴车上，有的同学的座位是干净的，有的同学下车后是脏的，有很多垃圾。 生2预设：他们野营的地方，草丛边有很多垃圾。 生3预设：他们休息的地方，这条小河边有很多垃圾。 教师总结：同学们真是有一双火眼金睛，能够找出图片中哪些地方是干净的，哪些地方是脏的。 设计意图：引导学生观察生活，发现身边不讲公共卫生的行为。 学习任务二：找一找，校园中不好的场景 教师活动：同学们，其实不止在研学途中会有这样截然不同的地方，在我们日常生活的地方也会出现很干净和很脏的地方。 学生活动：老师这里有阳光小学的校园图片，谁想来说一下你在图片里发现阳光小学的环境是什么样子的呢？ 出示评价标准： 评价标准 奖励 能够正确说出校园的地点 能够正确说出垃圾的种类 生1预设：教学楼楼梯上会有小纸片、奶盒。 生2预设：操场上有很多垃圾。 生3预设：校园里的草丛里有很多水果皮。 教师总结：同学们真棒，能够找到阳光小学存在的环境问题。老师想问一下，你喜欢在干净整洁的还在脏的校园里学习呢？老师听到了，都喜欢干净整洁的校园。干净整洁的环境会让我们心情舒畅，更利于我们的生活和学习。（板书：愉悦、抵制） 教师活动：干净整洁的校园是什么样子呢？我们一起来看看吧。 播放视频《整洁校园 从我做起》。 师：我们每个人都喜欢干干净净的地方。因为干净整洁的环境显得整齐有序，更让我们的心情愉悦、舒服。只有我们人人都能做到不乱扔，我们的教室，我们的校园，我们的社区，才会变得干净、漂亮。 设计意图：引导学生主动观察生活，自主发现生活中不讲卫生的现象。由研学途中的野外场景转换到身边，引起反思。 学习任务三：辨一辨，研学旅行的不同行为 教师活动：在这次研学旅行中，小明、小亮、小丽三个好朋友玩得非常开心，他们一起分享了自己带的食物，还一起玩了纸飞机的游戏，研学结束后，他们在老师的带领下准备离开，我们一起来看看这里又发生了什么事情呢？ 驱动型问题:同学们，在图片中，你看到三位同学在研学途中有什么不一样的行为呢？ 学生活动：能够说清楚图片中的同学做了什么事情，得到一个“爱护环境”勋章。 生1预设：小明在研学前就在书包里放了一个塑料袋，吃完食物、玩完游戏后都把垃圾放在了垃圾袋里，最后把垃圾放在对应的垃圾桶里，做到正确垃圾分类。 生2预设：小亮吃完香蕉后把香蕉皮乱扔在地上，纸飞机玩完也没捡走。 生3预设：小丽同学开始跟小亮一样，但是看到小明整理垃圾后，与小明一起扔垃圾了。 教师总结：同学们说的真好。《中小学生守则》要求我们保持公共卫生。爱护公共环境卫生是一种责任和文明的体现。干净整洁的环境需要我们大家一起不乱扔垃圾、好好保持才可以。（板书：讲卫生、责任、文明） 齐读儿歌：小朋友们讲卫生，果皮纸屑不乱扔。 学生活动：垃圾分类要认真，文明习惯早养成。学生分享：会学习的你，这节课又收获了什么呢？一起来给大家分享一下吧。 教师总结：不同的公共环境给人的不同感受，干净整洁的美好环境带给人的愉悦，在情感上我们要抵制脏乱的环境，保持个人及公共环境卫生。做到不乱扔垃圾，愿意用自己的实际行动保护美好环境，养成保护公共环境卫生的习惯。这不仅是一种规则，更是一种责任和文明的体现。 教师活动：统计小组获得“爱护环境”勋章的情况，数量最多的同学有可能成为我们班的“文明小达人”哦。 设计意图：通过三位学生在研学过程中的不同做法，展示一个小男孩爱护公共环境卫生的良好习惯，为大家树立一个具有责任意识和文明行为的榜样形象。引导学生反思对待公共环境卫生的态度和行为。 学习任务四：我是小小调查员 教师活动：我们一起对比了在我们身边的干净整洁和脏乱差的环境。我们继续一起探索让环境保持干净整洁的好方法，希望同学们认真完成学习任务，争做“最美文明小达人”。老师想跟大家一起学唱一首儿歌，看看哪位同学能最快的学会。 驱动型问题：好听的儿歌我们已经欣赏完了，我们知道乱扔垃圾是不对的，老师这里还有几幅图片，你们看看这些人做的对吗？ （学生回答） 学生活动：在日常生活中，还有一些不讲公共卫生的情况，如车窗抛物，既不卫生也不安全。你身边还有哪些这样的行为呢？请你记录下来吧！ 任务情境：研学旅行结束后，阳光小学的每个班级都举行了分享会，同学们在分享会上畅所欲言，并将自己在日常生活中发现的不文明行为通过观察记录表展示出来，与大家一起讨论。 驱动型问题1：请同学们扮演“不文明行为记录员”，观察生活中不讲公共卫生的行为，记录下来。 驱动型问题2：请同学们在组内分享自己在课前完成的调查表，谈一谈自己还发现了哪些不文明的现象，想对自己或者那些破坏公共环境的人说些什么？ 学生派小组代表上台展示“观察记录表” 评价标准：能够上台展示并讲解“我的观察记录”，奖励一个“爱护环境”勋章。 教师总结：同学们的分享让老师看到了一个在生活善于观察的你，在我们的生活中确实存在很多不文明行为，这些行为让我们的环境变得脏、乱、差，不利于我们的生活和学习。 设计意图：引导学生观察生活，发现身边不讲卫生的行为，并提出改进建议。学生发现问题和提出建议的过程是一个参与社会及自我反思、教育的过程。 学习任务五：我是小小环保员 学生活动：不文明的行为我们已经找到了，那怎么才能解决这些问题呢，请同学跟随老师的脚步再次回到阳光小学的班级分享会现场，看看这里的同学们在日常生活中会遇到什么问题，你会有好的解决办法帮助他们吗？ 情境辨析：①突然感觉要咳嗽或者打喷嚏。 ②有痰在嘴里不吐很难受。 ③生病感冒了，但是需要出门去超市。 ④想扔垃圾，身边没有垃圾桶 驱动型问题：哪位同学来表演一下老师在黑板上展示的在日常生活中会遇到什么问题呢？（学生上台表演） 出示评价标准：能够说出一个正确的行为，得到一个“爱护环境”勋章。 生1预设：咳嗽或打喷嚏时，要用手帕或纸巾捂住嘴。 生2预设：把痰吐在纸巾里，然后扔进垃圾桶。 生3预设：得了流行性感冒，外出时要口罩。 生4预设：将垃圾放在随身的口袋里，遇到垃圾桶再扔掉。 教师总结：同学们观察的真仔细，说得真好。大家都是公共场所的主人，通过观察，我们发现了身边的公共卫生存在的问题以及可能造成的危害，并找到了解决办法。让我们大家一起共同爱护公共环境。 教师活动：同学们，当你看到不文明行为，你又会怎样建议他呢？ 出示评价标准： 评价标准 奖励 能够说出一条正确的建议 能够说出两条正确的建议 生1预设：不要在公共场所的墙上乱涂乱画，画画要在图画本上。 生2预设：吃完早饭再上学，不要在公交车或地铁上吃东西。 生3预设：在游乐场玩完回家，要把垃圾带走扔到垃圾桶里。 教师总结：公共场所卫生关系到大家的身体健康和共同利益，保持公共卫生，不乱扔垃圾，是文明的行为，也是我们的责任。 小行动，大改变。说得好不如做得好，老师希望你们把在课堂上学到的文明礼仪用到日常生活中，同时用自己的行为影响周围的人，做一个优秀的“文明礼仪宣讲员”。（板书：讲卫生） 教师活动：“学以致用，知行合一”，身体力行最重要。阳光小学在班级分享会后，马上举行了“垃圾分类再利用 爱护环境我先行”的实践活动，同学们走入校园，走进小区捡拾垃圾，宣传环保理念。在这次活动中，同学们发现人们在扔垃圾时都是随手一扔，没有做到正确的垃圾分类。同学们，如果你是阳光小学的学生，你能为小区的居民们讲解“垃圾正确分类”的知识吗？ 学生活动：老师这里有很多垃圾的图片，你能把它们放入正确的垃圾桶吗？ （老师出示图片，学生将图片贴在正确的垃圾桶旁边） 出示评价标准： 评价标准 奖励 能够对一类垃圾做到正确分类 能够对两类垃圾做到正确分类 生1预设：香蕉皮、鸡蛋壳是厨余垃圾 生2预设：篮球、书籍是可回收物 生3预设：电池、手机是有害垃圾 生4预设：塑料袋、废纸巾是其他垃圾 教师总结：同学们，你们真是太棒了，把所有的垃圾都送回了它们应该在的地方。同学们，公共卫生需要大家维护，我们要做到不乱扔垃圾，尽自己最大的努力做到垃圾分类。这不仅是文明的表现，也是我们每个人的责任。（板书：学方法） 教师活动：经过大家的努力，阳光小学的校园里焕然一新，变得又干净又整洁了。亲爱的同学们，不知道你是否拥有一双善于发现美的眼睛，有没有发现在我们的家里，在大街小巷里，总是干净整洁的呢。 驱动型问题：动动你的小脑袋思考一下，是谁让这些地方这样干净整洁，而作为小学生的我们以后又该怎样做呢？ 学生活动：能够完整地叙述自己发现的在家里或者大街小巷的情景，奖励一枚“爱护环境”勋章。 生1预设：我发现我们家里特别干净，因为妈妈总是在家打扫卫生，我觉得她很辛苦，以后我在家里会力所能及的帮助妈妈干家务活。 生2预设：我发现大街上，有很多的环卫工人在打扫卫生，让道路、街道保持干净整洁。以后我肯定不会乱扔垃圾，遇到地上有垃圾会及时捡起来。 教师总结：同学们，保持环境的干净整洁不是一个人的责任，需要所有人一起努力。同时，我们要心怀感恩，感谢为我们提供干净整洁的生活和学习环境的人，并力所能及的做出自己的努力，养成不乱扔垃圾的好习惯。（板书：养习惯） 设计意图：通过情景再现，引导学生主动关注身边的公共环境卫生问题，并提出具体应对。通过合理化建议的提出，让学生把在课堂上学到的文明礼仪用到日常生活中，同时用自己的行为影响周围的人。学会垃圾分类，懂得这也是爱护公共环境卫生的重要体现。引导学生学会感恩，同时明白保持环境的干净整洁需要所有人一起努力。 （三）课堂小结 学生活动：会学习的你，这节课又收获了什么呢？一起来给大家分享一下吧。 教师活动：保持干净整洁的环境，日久天长的坚持并不是一件简单的事情。在我们身边总会有一些不讲公共卫生的做法，请在爸爸妈妈的帮助下完成“我的观察记录”，下节课请同学上台展示你的记录表，完成出色的同学将会获得一枚“爱护环境”勋章。 统计小组获得“爱护环境”勋章的情况，数量最多的同学有可能成为我们班的“文明小达人”哦。 教师总结：小小的行为背后是一个公共卫生习惯的体现，更是一个人文明素养的反应。我们要保持公共卫生，爱护公共环境。 设计意图：习惯成自然，通过学生较长时间对于公共卫生环境的践行，养成通过实际行动爱护公共环境卫生的好习惯。 六、课后拓展作业 老师这里有朵“文明卫生花”，可是上面的花瓣没有颜色，现在需要你自己装饰起来。如果我们在接下来的一周中，能够一直做到一条文明行为，就把一个花瓣涂上自己喜欢的颜色。看看你自己能收获几个美丽的花瓣。最后我们将通过同学提名、家长推荐的方式评选、颁发“卫生小达人”奖状。 七、板书设计 我们不乱扔 讲卫生 学方法 养习惯 八、教学反思 本次执教一年级道德与法治我们不乱扔一课，紧扣新课标核心素养要求，立足低年级学生生活化、具象化的学习特点，围绕爱护公共环境、养成文明卫生习惯的核心目标开展教学，聚焦道德修养与责任意识的培养，引导学生在生活情境中感知文明、践行文明。课后结合课堂实际效果，对本次教学进行全面复盘与反思。 一、教学亮点 第一，立足生活场景，落实核心素养。本课紧扣学生校园生活、户外游玩、社区活动等真实场景，通过整洁与脏乱环境图片对比、校园行为情景辨析、模拟扔垃圾实践活动，让学生直观感受乱扔垃圾的危害，体会整洁环境带来的舒适体验。摒弃空洞的说教，将文明习惯、公共责任等抽象的素养要求转化为学生可看、可懂、可做的日常行为，有效培养学生的道德修养与责任意识，帮助学生建立初步的公共规则意识。 第二，贴合低段学情，课堂参与度高。一年级学生注意力集中时间短，具象思维为主。教学中全程采用趣味化、生活化的教学方式，通过小组讨论、情景模拟、举手辨析对错、校园实景观察等简单易操作的课堂活动，充分调动学生的参与积极性。学生能够主动辨别乱扔垃圾的不文明行为，清晰说出垃圾入桶、随身收纳垃圾的正确做法，在互动体验中深化认知，落实健全人格的素养培养目标。 第三，聚焦行为落地，凸显育人价值。本节课不局限于知识认知，更注重行为践行。课堂中结合学生课间乱扔纸屑、丢弃零食包装袋等常见问题针对性引导，让学生明白环境卫生需要每个人共同维护，尊重环卫工人的劳动成果。同时引导学生树立主人翁意识，明白公共环境人人有责，将政治认同、责任意识的核心素养融入日常行为教育，实现知行合一的育人目标。 二、存在不足 首先，个体关注不够均衡。课堂活动多以小组集体参与、集体反馈为主，大部分积极主动的学生能够充分参与展示，但少数性格内向、自律性较弱的学生参与度较低，课堂中未能及时针对性引导，这部分学生的行为认知和自我约束意识没有得到充分强化，素养培养存在个体差异。 其次，知行衔接不够深入。课堂上学生能够清晰分辨对错，知晓不乱扔垃圾的做法，但教学场景大多局限于课堂和校园，对于外出游玩、公共场所无垃圾桶等特殊场景的引导较为浅显。部分学生仅停留在课堂认知层面，尚未真正形成自主自律的行为习惯，无人监督情况下的自我约束教育不足，未能完全突破本课教学难点。 最后，延伸评价不够完善。课堂评价多以口头表扬为主，评价形式单一，且缺乏课后长效跟踪机制。本节课的文明习惯培养没有和课后日常行为规范、班级卫生考核相结合，无法持续督促学生巩固课堂所学，难以将临时的课堂认知转化为长期稳定的文明行为。 三、改进措施 一是关注个体差异，实施分层引导。后续教学中，增加个体提问、单独展示的环节，重点关注内向、行为习惯薄弱的学生，针对性纠正其不良认知。通过一对一情景指导、榜样示范等方式，帮助每一位学生建立规则意识，养成自律习惯，全面落实核心素养育人目标。 二是丰富生活场景，深化知行合一。拓展教学场景，增加户外出行、公园游玩、公共场馆等特殊情景教学，重点讲解无垃圾桶时随身收纳垃圾、主动捡拾零星垃圾等实用做法。结合学生日常真实问题开展专项辨析，引导学生真正将文明卫生理念内化于心、外化于行，突破无人监督自觉守规的教学难点。 三是完善长效机制，巩固育人效果。丰富课堂评价方式，增设文明小卫士打卡、卫生行为积分等趣味评价形式。同时建立课后延伸机制，联动班主任、家长，将不乱扔垃圾、爱护环境的行为要求融入校园日常管理和家庭教育，通过长期监督、持续鼓励，帮助学生固化良好文明习惯，真正实现道德修养与责任意识的长效培养。 1 / 5 学科网（北京）股份有限公司 $