1.1公有制为主体多种所有制经济共同发展（表格式教学设计）政治统编版必修2

1.1公有制为主体 多种所有制经济共同发展（教学设计） 课题 1.1公有制为主体多种所有制经济共同发展 课时安排 1课时 教材分析 本框是必修二《经济与社会》第一单元“生产资料所有制与经济体制”第一课“我国的生产资料所有制”的开篇之框，以“公有制为主体、多种所有制经济共同发展”这一社会主义基本经济制度为逻辑主线，在全书体系中承担着奠定制度认知基础、开启经济制度分析的起点性功能。本框作为第一课的首框，从物质资料生产入手，引出生产资料所有制在生产关系中的核心地位，进而系统阐明我国生产资料所有制的性质、结构与内在关系，为后续学习社会主义市场经济体制、分配制度以及经济发展等内容提供最基础的理论前提和制度认知框架。 本框内容是对我国社会主义初级阶段生产资料所有制的系统阐释。第一目从物质资料生产与生产资料所有制的一般原理出发，阐明生产资料所有制是生产关系的核心、经济制度的基础，进而阐释我国的生产资料所有制，从而具体学习公有制经济的构成、主体地位的表现与依据，以及国有经济的主导作用和国有企业的重要地位，回答“为什么要坚持公有制为主体”的问题。第二目转向非公有制经济，阐明个体经济、私营经济、外资经济等非公有制形式的内涵、地位与作用，并在此基础上阐明公有制经济与非公有制经济“相辅相成、相得益彰、共同发展”的关系，回答“为什么要坚持多种所有制经济共同发展”的问题。两目之间不是简单的并列，而是从“根基”到“构成”再到“关系”的逻辑推进，最终落脚于对我国基本经济制度整体性、合理性与优越性的理解与认同。 本框需帮助学生理解我国生产资料所有制“是什么”“为什么”和“有何意义”，明确公有制主体地位与国有经济主导作用的区别与联系，理解非公有制经济在社会主义市场经济中的重要地位，把握公有制与非公有制经济共同发展的客观必然性。在核心素养培育上，本框侧重政治认同，引导学生认识公有制为主体、多种所有制经济共同发展“既体现了社会主义制度优越性，又同我国社会主义初级阶段社会生产力发展水平相适应，是党和人民的伟大创造”，增强对中国特色社会主义基本经济制度的自信；同时培育科学精神，使学生能够运用马克思主义政治经济学基本原理，辩证分析各种所有制经济的地位、作用及其相互关系，澄清“公有制主体地位等同于国有经济主导作用”“公有制与非公有制相互排斥”等认知误区。本框的育人价值在于，使学生从经济制度的底层逻辑上理解中国特色社会主义“好”在哪里、“优”在何处，把制度自信建立在理性认知的基础之上，为形成正确的经济生活参与意识和法治意识奠定认知前提。 学情分析 学生已对我国基本经济制度、公有制经济与非公有制经济、国有经济等概念有初步了解，日常生活中对国有企业、民营企业、个体工商户等也有直观经验，为本框学习提供了必要的认知基础。但同时需要注意到，学生难以从生产资料所有制是生产关系核心、经济制度基础的高度系统把握我国所有制结构；容易混淆公有制主体地位与国有经济主导作用，对“多种所有制经济共同发展”的必然性、公有制经济与非公有制经济“相辅相成、相得益彰、共同发展”的关系理解不深，存在“非公有制经济不重要”“公有制与非公有制相互排斥”等认知误区；对“坚持公有制为主体、多种所有制经济共同发展的生产资料所有制”更多停留在结论记忆，缺乏对理论逻辑、历史逻辑和实践逻辑的理解。 因此，本框教学应重在：一是借助国有企业、民营经济贡献具体案例和数据，将公有制主体地位、国有经济主导作用、非公有制经济地位作用具象化，帮助学生系统理解我国生产资料所有制的构成与优势；二是以“公有制主体地位—国有经济主导作用—非公有制经济地位作用—多种所有制经济共同发展”的逻辑关系为切入点，讲清公有制经济与非公有制经济的区别联系和内在统一，澄清认知误区；三是通过贴近学生生活的情境创设和案例选取，增强学生的政治认同和制度自信，引导学生深刻领悟我国基本经济制度是党和人民的伟大创造，坚定中国特色社会主义制度自信，激发学生关注经济发展、参与经济生活、支持“两个毫不动摇”的自觉，把个人成长融入国家经济社会发展之中。 学习目标 1.了解我国的生产资料所有制的内容、地位、要求 2.明确公有制经济的形式、公有制主体地位的原因和体现 3.掌握国有经济的作用及表现、国有企业的地位和作用 4.掌握非公有制经济的形式、地位、作用 核心 素养目标 政治认同：通过学习物质资料生产的要素、生产资料所有制的内容，更好地理解我国社会主义初级阶段的生产资料所有制，树立高度的制度自信。 科学精神：正确认识物质资料生产、生产资料所有制、社会主义初级阶段的生产资料所有制、公有制与非公有制经济及其关系。 重点 公有制主体地位的体现；国有经济主导地位的体现及实现形式；非公有制经济的地位和作用。 难点 区分公有制经济和非公有制经济地位。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 观看视频并阅读材料： 2026年国庆假期7天，全国国内出游8.26亿人次，国内出游总花费7383.75亿元。 全社会跨区域人员流动量达21.42亿人次，日均超过3亿人次在路上。其中，全国铁路客运量15187万人次，同比增长12.7%；民航客运量1692万人次，自驾出行在公路人员流动量中占大头。 国庆假期，全国餐饮服务销售收入同比增长 9%；民宿服务销售收入同比增长 12.8%，经济型连锁酒店增长 6.3%；小吃服务增长15.5%，快餐服务增长30.6%。 问题： 1.在国庆出游中享受的这些产品和服务是如何生产出的？ 2.这些产品和服务分别由哪些所有制经济的劳动者生产和提供的？ 引入课题: 1.1《公有制为主体 多种所有制经济共同发展》 观看视频和阅读文字材料，通过国庆期间人员流动量这种直观数据的视频，引导学生从中感受物质资料生产的重要性以及初步了解公有制经济和非公有制经济的重要性，直接引入本节课所学内容。 通过视频导入，激发学生兴趣，引导学生通过大量数据直观感悟物质资料生产的重要性，激发学生主动学习，引导学生深刻领悟我国基本经济制度是党和人民的伟大创造，坚定理论自信。 讲授新课 (一)公有制主体地位及其体现 【探究一】 (PPT图片+材料呈现) 材料： 2026年4月28日，位于浙江绍兴柯桥的力箭二号大型液体运载火箭超级工厂全面竣工投产。这座工厂集研发、生产、总装、测试于一体，涵盖火箭贮箱、管路阀门、级间段、导管等液体运载火箭关键部件的生产区域，成熟运营后将具备年产12发力箭二号液体运载火箭的能力。力箭二号已于2026年3月30日成功首飞，后续将参与我国新一代天地货物运输体系建设。 走进这座“火箭超级工厂”，可以看到：厂房里总装测试设备一字排开，核心部段加工区域机声轰鸣；火箭贮箱要用的铝合金板材、复合材料从供应链运抵车间；总装线上，工程师和高级技工按照毫米级精度完成部段对接与测试。一颗颗螺钉、一段段箭体、一套套阀门，经过劳动者的加工、装配、测试，最终成为一枚可以飞上太空的运载火箭。 问题：从材料中看，把一枚火箭“生产”出来，需要哪些必不可少的条件？ 学生思考，分析回答问题。 教师归纳：厂房设备、工程师和技工、铝合金板材和复合材料，对应的就是物质资料生产的三个基本要素——劳动者的劳动、劳动资料、劳动对象。物质资料生产是人类社会存在和发展的基础，人类要生存、要发展，首先必须进行物质资料生产。而在三要素中，劳动资料、劳动对象合称为生产资料。那生产资料到底该归谁所有呢？在此过程中就形成了生产资料所有制。生产资料所有制有哪些要素？有什么地位？我国的生产资料所有制又是什么？让我们接着往下学习。 【探究二】 (PPT图片+视频+材料呈现) 材料： 2026年2月，余杭街道“禹上稻乡”片区八个村的书记们收到了200万元集体利润分红。这笔钱来自八个村共同出资成立的杭州禹上稻乡经营管理有限公司——村集体以土地、资金等入股，公司统一运营，收益按股分红。上湖村党委书记说：“计划把它用在村庄环境提升和公共服务改善上，让发展的成果真正惠及每家每户”。 五年间，八村集体总收入从1360万元跃升至3100多万元，村民人均收入从3.5万元增长至6.2万元。放眼全区，2025年余杭74家强村公司累计营收1.68亿元，带动村集体增收超3500万元，吸纳1000余名村民就地就业。 问题：通过观看视频和文字材料，这说明了什么？ 小组讨论，分析回答问题。 教师归纳：八个村以土地、资金入股共同成立公司，收益按股分红，村集体收入和村民收入都实现了大幅增长，分红还用在村庄环境提升和公共服务改善上，让发展成果惠及每家每户。这说明集体经济作为公有制经济的重要组成部分，在促进共同富裕中发挥着重要作用。以公有制为主体是实现共同富裕的基本前提，公有制为主体能够避免两极分化，有利于经济发展的成果由人民共享，有利于实现共同富裕。因此，必须坚持公有制主体地位，这是我们坚持社会主义方向、实现共同富裕的制度根基！ 【探究三】 (PPT图片+材料呈现) 材料： 2026年7月，随着华能、三峡在雅鲁藏布江流域的子公司全部完成工商变更，中国雅江集团正式全资接手这一总投资约1.2万亿元的世纪工程。中国雅江集团是2025年7月经国务院批准、由国务院国资委直接出资组建的新央企，注册资本2400亿元，位列央企名录第22位。 雅下工程规划装机容量约6000万千瓦，相当于近3个三峡工程，年发电量约3000亿千瓦时。工程电力以外送消纳为主，将通过特高压技术实现“西电东送”，直送长三角、珠三角，是国家能源安全与绿色转型的战略支柱。 工程建设中，国有企业是绝对主力：中国雅江集团担任总指挥，中国电建、中国能建负责主体施工，东方电气、铁建重工提供核心装备。 问题：这个1.2万亿的世纪工程，为什么必须由国有企业来主导？这体现了国有经济的什么作用？ 小组讨论，分析回答问题。 教师归纳：这个工程投资约1.2万亿元，装机容量相当于近3个三峡，电力通过特高压“西电东送”直送长三角、珠三角，是国家能源安全与绿色转型的战略支柱，关系国家安全和国民经济命脉。正因如此，必须由国有企业来主导——中国雅江集团担任总指挥，中国电建、中国能建负责主体施工，东方电气、铁建重工提供核心装备。这体现了国有经济控制国民经济命脉，在关系国家安全和国民经济命脉的重要行业和关键领域占支配地位。国有经济的主导作用主要体现在控制力上，即体现在控制国民经济发展方向、控制经济运行的整体态势、控制重要稀缺资源的能力上。 （二）多种所有制经济共同发展 【探究一】 (PPT图片+视频+材料呈现) 材料： 唐山河头老街的前身“运河唐人街”曾停摆沉寂12年。2022年，民营企业家邱凯创办的唐山凯歌儿实业有限公司与丰南融投集团合资组建运营公司，投入5亿元改造提升，2023年春节开街后迅速出圈。 2026年国庆假期接待游客85万人次，日均12.14万人次，较2025年同期日均增长35%。 带动效应： 近两年丰南区新增住宿企业1057家、餐饮企业887家；景区周边乡镇增加乡村民宿4000多间、特色餐饮店5700多家；催生大量就业、创业岗位，让唐山市民在家门口端上“文旅饭碗”。 问题：一条沉寂了12年的荒街，为什么能被一家民营企业“盘活”？800万人次的客流、上千家新增商户和大量就业岗位，体现了非公有制经济的什么地位和作用？ 小组讨论，分析回答问题。 教师归纳：一条沉寂12年的荒街，民营企业投入5亿元改造运营，开街后迅速出圈，2026年国庆接待游客85万人次，带动新增住宿餐饮企业上千家、乡村民宿和特色餐饮店数千家，催生大量就业创业岗位。这充分说明，非公有制经济是社会主义市场经济的重要组成部分，在激发市场活力方面具有不可替代的作用；非公有制经济是稳定经济增长和改善民生的重要力量、创业就业的主要领域，为我国社会主义市场经济发展发挥了重要作用。 【探究二】 (PPT图片+视频+材料呈现) 材料： 花江峡谷大桥，主体工程总投资约22亿元，桥面距水面625米，世界第一高桥。 国企贵州交投集团投资建设运营，主跨1420米、桥高625米的全部主体工程由其统筹推进。 柳工子公司欧维姆（民企）：提供全桥多股成品索式锚碇锚固系统，为大桥“生命线”解决长期腐蚀难题。 恒神股份（民企）：生产智能碳纤维索，为主缆植入“神经系统”，实现应力实时监测。 中联重科（混合所有制）：3台塔机完成5号、6号主塔吊装，在14级峡谷风中实现毫米级精度。 问题：说明了公有制经济和非公有制经济之间是什么关系呢？ 小组讨论，分析回答问题。 教师归纳：这座世界第一高桥，国企贵州交投集团统筹推进全部主体工程，民企欧维姆和恒神股份分别解决锚固系统腐蚀难题、为主缆植入“神经系统”实现应力实时监测，混合所有制企业中联重科完成主塔吊装。不同所有制经济在同一工程中各展所长、协同发力，共同把大桥建了起来。这说明公有制经济和非公有制经济是相辅相成、相得益彰、共同发展的，统一于社会主义现代化建设进程之中。因此，必须坚持多种所有制经济共同发展，发挥各种所有制的长处，调动不同经济主体的积极性和创造性。 通过材料引导学生在小组内交流，看学生是否能从材料中归纳出三个基本要素，进行课堂交流。 观看视频，阅读多媒体展示的材料，围绕材料小组合作讨论，看学生能否从材料提取关键信息并讨论出“集体经济的作用”“公有制经济作用”“共同富裕”等信息，讨论结束后各组代表简要汇报讨论结果。 通过阅读材料，从材料中提取关键信息，小组进行合作探究，引导学生对国有经济主导地位有初步认知，并推选代表进行课堂交流发言。 通过观看视频和阅读材料引导学生思考河头老街为什么能吸引这么多游客？为什么能带动周边经济、就业？小组合作讨论，并推选代表进行课堂交流。 通过阅读材料，引导学生思考，小组合作讨论，看学生是否能结合书本知识从材料中分析并总结出公有制经济和非公有制经济是相辅相成、相得益彰、共同发展，统一于社会主义现代化建设进程之中的关系，并推选代表进行课堂交流。 借助火箭超级工厂这一具体可感的生产场景，把抽象的物质资料生产三要素具象化，让学生在材料中“找得到、说得清”，避免概念悬空；同时由要素自然过渡到对生产资料所有制地位的追问，为讲清“生产资料所有制是生产关系的核心、经济制度的基础”搭好台阶。 借助村集体入股、按股分红、成果惠及每家每户的真实案例，把“以公有制为主体是实现共同富裕的基本前提”这一抽象结论落到学生看得懂的具体收益上，帮助学生从材料中自己得出结论，而不是直接记结论；同时为讲清坚持公有制主体地位的原因提供事实支撑。 借助雅下工程这一投资规模大、战略意义强的真实案例，把“国有经济控制国民经济命脉”这一抽象结论落到学生看得见的具体工程上，引导学生从材料中自己得出“为什么必须由国企主导”的答案；同时为讲清国有经济主导作用主要体现在控制力上提供事实支撑。 借助河头老街从停摆12年到迅速出圈的真实转变，把“非公有制经济是社会主义市场经济的重要组成部分”这一结论落到学生看得见的客流、商户和就业数据上，引导学生从材料中自己得出结论；同时为讲清非公有制经济在稳定经济增长、改善民生、创业就业等方面的作用提供事实支撑。 借助花江峡谷大桥这一具体工程中“国企主导+民企攻关+混合所有制配合”的真实分工，把“公有制经济和非公有制经济相辅相成、相得益彰、共同发展”这一抽象关系落到学生看得见的建设场景上，引导学生从材料中自己归纳出二者不是相互排斥而是各展所长、协同发力的关系，明确要坚持多种所有制经济共同发展。 课堂小结 参与回顾，构建完整的知识体系。 帮助学生理清所学知识的层次结构，小结简明扼要，提纲挈领，目的明确，突出要点、重点、难点。 板书设计 1.1公有制为主体 多种所有制经济共同发展 1、物质资料生产地位 2、生产资料所有制 3、我国的生产资料所有制 （1）公有制为主体 构成、原因、体现①公有资产②国有经济、国有企业作用 （2）多种所有制经济共同发展 非公有制经济构成、地位、作用 作业布置 1.背诵①物质资料生产、生产资料所有制、我国的生产资料所有制、国有企业（内容、地位、作用）②公有制经济、国有经济（地位作用及其表现） ③公有制经济、非公有制经济（组成、地位作用） 2.完成限时练 3.预习下一节课坚持“两个毫不动摇” 教学反思 / 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $