精品解析：山西晋城市第一中学校2026-2027学年高二上学期阶段性测试（一）语文试题

山西晋城市第一中学校2026-2027学年高二上学期阶段性测试（一）语文试题 考生注意： 1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。 2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。 3.考生作答时，请将答案写在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 ①沉浸式新闻是5G技术支撑下的信息传输新形态，在主流媒体构筑媒介化社会的过程中发挥了重要作用。 ②沉浸式新闻可助力主流媒体重构互通渠道，加强人、信息、情感的网状联结。由于5G技术的普及，在一定程度上放大了人作为社会独立个体和作为社会一份子之间的矛盾，因而当人作为社会独立个体的信息差异性需求与作为社会一份子的信息集体供给产生分裂时，主流媒体的传统互动渠道就往往难以应对，这就需要沉浸式新闻来发挥平衡沟通、填缝罅隙的功能，促使人、信息、情感之间形成网状联结，深化社会沟通。 ③一方面，沉浸式新闻本来就拥有独特的大众讯息智能化表达方式，5G技术赋能的大数据系统又进一步强化了沉浸式新闻的吸引力，既能实现用户需求匹配基础上的信息内容精准、高效分发，提升信息流动效率，同时也会吸附不同圈层间的相互注意，成为圈层间建立横向连接的有效手段；另一方面，在传统新闻流动框架中，受众的新闻选择主要受信息内容获取需求的驱动，而沉浸式新闻出现后，用户对“体验”和“共情”的需求逐步增强。基于此，新闻生产者的任务从单纯的“事实呈现”，开始转变为搭建配套技术、给用户重现新闻场景，帮助其以“第一人称”视角去体验和理解新闻。受众除了获取表层的信息本体外，还能进入一个浸入式的虚拟内容空间，同时实现视觉、听觉、触觉的立体感知，并在“参与”新闻的过程中，获取更多、更新、更真实、更逼真的信息体验和情感体验，从而在人、信息、情感层面形成新认知，深化传播者、媒介、受传者之间的互动关系。 ④主流媒体生产的沉浸式新闻依托庞大的5G信息技术系统，能构建出强烈的用户“在场幻觉”，通过沉浸式场景体验带来人与信息表层、人与人的情感、人与信息背后情感的网状共振，进而构筑社会关系认同。因而，从此层面上看，沉浸式新闻实质上是一种跨文化的共情传播，对于主流媒体构筑媒介化社会具有巨大助推作用。 ⑤沉浸式新闻助力主流媒体加速“破圈”，在泛众化格局中推进媒介融合。在传统媒体时代，主流媒体的新闻无论在制作还是消费层面，大都以文字、语言、图片为叙事文本，其间隐藏着一种精英化的表达逻辑，由此也曾一度因传播渠道“失灵”而与受众和市场脱节。 ⑥5G技术的发展使得这一困局有了解决的机会。沉浸式新闻将5G与大数据、物联网、人工智能等技术相互融合，将“场景”嵌入到新闻创作要素当中，把受众的体验真实作为新闻真实的重要参考指标，从而让新闻的表达者——媒体退居其后，从“讲述者”变为新闻场景的构建者、呈现者、服务者。随着新闻消费用户上升为传播格局中的主角，泛众化的时代特质被进一步深化。以新闻内容属性为划分标准的传统媒体与新媒体、主流媒体与大众媒体、专业媒体与社会化媒体的边界趋于模糊。在此语境中，主流媒体开始提速“破圈”，主动适应泛众化传播格局，积极升级运营模式，推进媒介融合，加快了媒体与媒体之间的联结，为媒介化社会的形成奠定了坚实基础。 ⑦沉浸式新闻推动主流媒体深化市场资源竞合，超越信息传播创设连接意义。5G技术促使媒体进入一个新的发展阶段，主流媒体的职责定位已不再拘囿于内容创作与生产，数据、服务、用户等都是其关注的因素。未来主流媒体的发展离不开技术、资本等市场资源的支持，沉浸式新闻就是5G背景下媒体与市场资源耦合的产物。 ⑧在传统的新闻生产制作流程中，主流媒体只需对信息采集、生产、流通等环节进行把控。而5G技术条件下的沉浸式新闻生产与传播，从大的层面看，需要对网络信息技术、虚拟技术、传播技术的发展状况进行全面考量，综合施策；从小的方面看，则要考虑到受众需求，为用户配置可视化头盔、眼镜等设备；这种繁琐的新闻生产与运作流程仅凭主流媒体的一己之力无法完成，必须要强化市场资源整合。同时，信息技术的发展让以社交链接属性和资讯聚合属性为基础的商业平台，成为信息管理枢纽，然而其内容生产专业性的缺位、传播价值导向的缺失等负面问题日渐严重。此外，部分公众由于缺乏媒介素养，容易被智能推荐算法等信息传播技术裹挟，从而消耗其主体认知和思维能力，沉溺于碎片化、浅层化、娱乐化的信息接收方式中，甚至无视、解构主流意识形态传播内容与价值，增加了正确网络舆情引导内容的传播难度。由于技术与商业联合打造的沉浸式新闻能够敦促新闻工作者履行媒介责任，因此主流媒体与商业平台也必须形成“既竞争又合作”的关系。 ⑨沉浸式新闻助力主流媒体重拾话语主权，构建新型社会沟通模式。在新媒体发展初期，自媒体、社交媒体依靠流量时代的规则红利，一度在舆论阵地对主流媒体的主导权形成冲击。5G技术使信息传播方式迎来了根本性变革，大数据所带来的个体观照可以辐射到用户的生理状态及情感体验中，沉浸式技术促进用户反馈升级，信息的“场景”意义将逐渐取代“流量”价值。作为5G技术与新闻相结合的产物，沉浸式新闻描绘出了以用户为核心的信息传播图景，促使主流媒体步入全新的舆论阵地，并关注到个体与社会的情感沟通、群体间认知差异的弥合、社会价值共同体的构建等公共话题，不仅满足了大数据时代新闻的社交性需求，还在此过程中重拾了自身的话语主权，构建了一种全新的社会沟通模式。 （摘编自李明德、王晴《5G技术条件下主流媒体参与沉浸式新闻生产研究》） 1. 下列关于原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 沉浸式新闻不仅助力主流媒体重构互通渠道，而且帮助其主动适应泛众化传播格局，推进媒介融合，加快媒体间的联结。 B. 传统媒体时代，新闻生产者往往为社会精英，其新闻背后隐藏的表达逻辑导致其与受众和市场脱节。 C. 新媒体时代，媒体由新闻讲述者转变为新闻受众的服务者，这加大了正确网络舆情引导内容的传播难度。 D. 新媒体发展初期，主流媒体在舆论阵地的主导权受到拥有高流量的自媒体、社交媒体的冲击，这一局面将随着5G时代的诞生而彻底改变。 2. 下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ） A. 文章第②段中加点的“这”字指代5G技术普及后主流媒体传统互动渠道难以应对的信息供需分裂问题。 B. 5G技术等带来的影响，使信息的“场景”意义日益凸显，在未来其可能超越“流量”价值。 C. 本文通过专业术语与具体案例相结合的方法，并运用因果论证、对比论证等方法，来增强文章说服力。 D. 本文语言既严谨凝练，又不乏生动形象，如第⑤段中“失灵”写出了主流媒体的新闻在传统媒体时代的窘境。 3. 根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。 与传统新闻生产制作流程不同，沉浸式新闻生产与传播具有________，但是这仅凭主流媒体是不可能实现的，必须要________。与此同时，作为信息管理枢纽的________，在新闻生产专业性和传播价值导向等主流媒体的优势方面存在日趋严重的负面问题。为了更好地履行媒介责任，二者可以优势互补，形成“既竞争又合作”的关系。 4. 请分析文章②～④段的行文思路。 5. 请结合文本中对沉浸式新闻的阐述，对比《别了，“不列颠尼亚”》所代表的传统新闻，从呈现方式、受众体验、技术依赖三个角度，简要分析二者的不同点。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 保卫延安（节选） 杜鹏程 我军刚从山西赶来的这个纵队，在甘谷驿镇以西的山沟里，集结待命。 三月十九日断黑，团部的骑兵通信员王少新，从前沟跑上来。他经过第一营驻地的时候，几个认识他的战士拦住问：“有什么消息？” “听说敌人进了……延安……还有什么来……反正我说不上来！” 战士们脸色唰地变了，问：“你这倒霉的家伙，延安到底怎么样？” 王少新又急又气，说：“真是逼住哑巴要说话。我又不是司令员，哪里会知道很多事！” 他猛扯马缰绳，双腿猛磕马肚子，马像疯了一样，顺沟飞去了。①狂奔的马蹄磕碰冰冻的土地，就像磕碰着战士们的心。这偏僻的山沟，弥漫着沉重的悲痛气息！ “延安……放弃了？……”这使人震惊的消息风一样快地传遍各连队。战士们都在焦灼地议论。眨眼工夫，这个消息又传得走了样。有的战士说，敌人确实打到了延安城边，但是还没进城。有的说，有一股敌人冲进延安，又被我军反击出去了…… 尽管战士们按自己的想法，把这个消息作了各种各样的修改，尽管战士们坚决不相信延安会放弃，可是大伙的心上都坠上了一块大石头。②第一连炊事班做的晚饭，剩了大半锅！ 夜里，刮起了大风。大风吹熄了星星月亮，扯起满天黑云彩。远处传来的爆炸声，有时候很清晰，有时候又很模糊。 第一连举行军人大会。战士们在河边一个小场子里，方方正正地坐了一片。往天开会前，大伙亲亲密密挤在一块，低声地开玩笑，亲切地骂着。常常在这样的场合，大伙会听到全国各地的曲调跟民歌，可够热闹红火。现在呢，大伙都紧张严肃地坐着，每一个人的心里都沉甸甸的。实在太闷气，文化教员走出队列，指挥大家唱歌子。战士们放开嗓子唱： 中国的高山峻岭一心要抬头， 中国的长江大河一心要奔流， 中华民族一心要独立， 中国人民一心要自由， 我们一心跟着毛泽东奋斗。 ………… 战士们把这个歌子唱一遍又一遍，直到值星排长宣布开会，才煞住歌声。 第一营教导员张培站在队列旁边。周大勇靠一棵树干站着，低着头，一只手叉在皮带上，一只手捂在前额上。 周大勇这个小伙子是性情爽快的人，着实说，他不晓得犯愁是什么味道。他平时开言动语嗓门总是洪亮的，可是目下讲话开头说了声：“同志们……”喉咙里就憋了一团东西。他看不见战士们，听不见风吼声，也不知道自己要讲什么。停了一两分钟，直到教导员提醒他，他才从牙缝里挤出了这几个字：“我军退出延安……” 战士们像听到什么命令一样，哗地一齐站起来。 五六分钟的时光，讲话、听话的人，都不作声。大伙都轻轻地短促地呼吸着，像是只要有一个人开口，或有人咳嗽一声，就有什么好大的东西要猛烈爆炸。 一阵阵的大风，沉重地滚转过山头、沟渠呜呜地吼叫着。风沙漫天，天昏地暗。 会场鸦雀无声，战士们呼哧呼哧地出气，心脏空咚空咚地跳动，像擂鼓一样响。周大勇也像木头人一样站在那里，脑子里乱成一片。他觉得，好像有谁用铁锤敲着他热腾腾的心。滚热的眼泪，忽撒撒地落下来！ 有人低声哭了！眨眼工夫，全场人都恸哭起来。有的战士还跺脚，抽噎着哭。眼泪滴在手上、胸脯上、冰冷的枪托上！ 张培看周大勇讲不下去，他走到战士们面前。他寻思：人民解放战争打了八个多月，难道我们放弃的地方少吗？③有许多战士亲眼看见自己的家乡放弃了，可是谁淌过一滴泪呢？自己参加人民军队十年开外，也没见过战士们这样哭过！……今天上午旅长把我们退出延安的意义讲得多详尽啊！我们主动撤出延安，诱敌深入。这样，一方面便于我们集中兵力在运动中各个歼灭敌人；一方面使西北战场成为一个战略钳制区，拖住敌人几十万机动兵力。 张培一清二楚地知道我军退出延安的目的和意义，可是这一刻他和战士们一样，眼里滚着泪花子。他声音颤抖地说：“同志们，我们确实退出延安了……今天是三月十九号，我们永远会记住……” 二班长马全有猛地站起来，喊：“报告！教导员，我说一句话。我……我们共产党员，革命军人，没日没夜从山西赶来，赶来……赶来保卫党中央，保卫毛主席，保……保卫延安……如今……我们算什么共产党员呢？算什么革命战士？” 一个战士喊：“教导员！为了我们毛主席……下命令呀！去拼，去跟敌人拼呀！” 战士们雷一样的声音爆炸开来： “拼呀！拼呀！” “我们豁出来咯！拼呀！” ………… 哭声变成喊声，喊声变成一片宣誓声。大风越刮越大，宣誓声也越来越高。 张培说：“同志们！没有必要，我们是不死守一城一地的……只要我们把敌人的有生力量消灭了，延安能收回来，西安也会解放……同志们！不要伤心，不要落泪，而要磨快刺刀，磨快刺刀……” 他的话音没落点，二班长马全有举起枪，说：“教导员！我们发誓……我们发誓：我们战到最后一个人也要收复延安！” 战士们纷纷举起枪，呼喊着…… 开会中，一班长王老虎背靠土坎抱着枪，不声不吭。散会了，他还是一动也不动地蹲在那里。马全有拉了他一把，说：“老虎！走吧。”王老虎慢腾腾地站起来，还是半个字不吐。马全有还想问老虎几句话，但是他知道，王老虎是什么也不会说的。④因为，王老虎是最能把仇恨深深地埋在心底里的人。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 本文多处使用环境描写，如“黑云彩”“风沙漫天”，既指环境恶劣，也渲染战争场面的激烈与残酷。 B. 同样是唱歌，战士们以前唱民歌和此时唱文化教员指挥的歌子，给人截然不同的感受，形成了欢快与沉重的对比。 C. 张培知道我军退出延安的目的和意义，但此刻他“眼里滚着泪花子”，可见他对撤离延安的无奈。 D. 与杨成武《长征胜利万岁》相比，本文虽然不是真实的历史纪实，但同样能给读者以强烈的现场感。 7. 关于文中画波浪线的语句，下列说法不正确的一项是（ ） A. 句①，“磕碰”表明放弃延安这一消息对战士们所造成的震撼。 B. 句②，通过晚饭还剩下大半锅，从侧面展现了战士内心的低落。 C. 句③，以过去的不哭衬托当前的哭，强化了当前“哭”的感染力。 D. 句④，王老虎与众不同，他更沉稳、更能自我消化不良的情绪。 8. 文中画横线处马全有的话引起战士共同的反响。请结合文本谈谈这种感染力是如何达成的。 9. 班级读书会上，有同学认为本文中风的声音和战士的声音像是两重音乐的交响，取得了非同一般的艺术效果。你对此深表认同，请谈谈你的理解。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也。 善歌者，使人继其声；善教者，使人继其志。其言也，约而达，微而臧，罕譬而喻，可谓继志矣。 君子知至学之难易，而知其美恶，然后能博喻，能博喻然后能为师，能为师然后能为长，能为长然后能为君。故师也者，所以学为君也，是故择师不可不慎也。《记》曰：“三王四代唯其师。”其此之谓乎！ 凡学之道严师为难师严然后道尊道尊然后民知敬学。是故君之所不臣于其臣者二：当其为尸，则弗臣也；当其为师，则弗臣也。大学之礼，虽诏于天子，无北面，所以尊师也。 善学者，师逸而功倍，又从而庸之。不善学者，师勤而功半，又从而怨之。善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也，相说以解。不善问者反此。善待问者，如撞钟，叩之以小者则小鸣，叩之以大者则大鸣，待其从容，然后尽其声。不善答问者反此。此皆进学之道也。 （节选自《礼记·学记》） 材料二： 疾学在于尊师，师尊则言信矣，道论矣。故往教者不化，召师者不化，自卑者不听，卑师者不听。师操不化不听之术而以强教之，欲道之行、身之尊也，不亦远乎？学者处不化不听之势，而以自行，欲名之显、身之安也，是怀腐而欲香也，是入水而恶濡也。 凡说者，兑之也，非说之也。今世之说者，多弗能兑，而反说之。夫弗能兑而反说，是拯溺而硾之以石也，是救病而饮之以堇也，使世益乱；不肖主重惑者，从此生矣。 故为师之务，在于胜理，在于行义。理胜义立则位尊矣，王公大人弗敢骄也，上至于天子，朝之而不惭。凡遇合也，合不可必，遗理释义以要不可必，而欲人之尊之也，不亦难乎？故师必胜理行义然后尊。 （节选自《吕氏春秋·孟夏纪·劝学》） 10. 材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 凡学之A道B严师为C难D师严然E后道尊F道尊然G后民H知敬学。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 约，简约，与《鸿门宴》“怀王与诸将约曰：‘先破秦入咸阳者王之。’”中的“约”含义不同。 B. 庸，归功、称颂，与《师说》“夫庸知其年之先后生于吾乎”中的“庸”含义相同。 C. 信，被信服，与《谏太宗十思疏》“信者效其忠”中的“信”含义不同。 D. 重，加重、加深，与《琵琶行》“商人重利轻别离”中的“重”词性一致，但词义有别。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 《学记》指出学习者存有四类学习弊病，根源是学生心性禀赋存在差异；教师要摸清学生心性，育人核心在于发扬长处弥补不足。 B. 为师进阶自有层级，通晓治学难易、分辨学生优劣方可多方启发，能启发学生才有资格为官、辅君，可见择师之事务必慎重。 C. 求学之中善学者事半功倍且感念师长，不善学者费力无成还心生埋怨；提问、答问皆有章法，是提升学业的可行方法。 D. 《吕氏春秋》称说教贵在使人悦服；当世说教者一味强辩，会安定世道、明晰君主认知，与拯溺坠石、饮药治病同理。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）大学之礼，虽诏于天子，无北面，所以尊师也。 （2）故为师之务，在于胜理，在于行义。 14. 请结合两则材料，就如何实现“师道尊严”谈谈你的建议。 （四）阅读Ⅳ（本题共小题，9分） 阅读下面的宋诗，完成下面小题。 金陵赏心亭 王琪 千里秦淮在玉壶，江山清丽壮吴都。 昔人已化辽天鹤①，旧画难寻卧雪图②。 冉冉流年去京国，萧萧华发老江湖。 残蝉不会登临意，又噪西风入座隅。 【注】①辽天鹤：古代神话传说辽东人丁令威在灵虚山学道成仙，千年后，化鹤归辽，旧时曾用“化鹤”为死亡的代称。②卧雪图：周昉所画的《袁安卧雪图》。相传赏心亭上曾张挂此图，后遗失。袁安，东汉人，曾在雪天僵卧床上。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联勾勒秦淮千里、金陵山水清丽壮阔的画面，为全诗奠定明快的感情基调。 B. 颔联从写景转而怀古，由眼前的江山如画联想到逝去的古人和遗失的古画。 C. 颈联笔锋一转，由怀古转入自叙身世，书写离开京城、漂泊江湖的人生境遇。 D. 尾联借秋蝉无知的聒噪，以物衬人，委婉道出诗人登临之际的复杂心绪。 16. 本诗与王安石的《桂枝香·金陵怀古》同为金陵怀古的佳作，简要分析二者“怀古”之情的异同。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）本诗中的“明河”指银河，张孝祥《念奴娇·过洞庭》中“________________，________________”两句写银河与明月同映水中，到处都清亮明洁，也用到了这个词语。 （2）在古代散文中，“国”常常与儒家仁德礼义相连，如魏征《谏太宗十思疏》中的“________________，________________”。 （3）在古代诗词中，写到“国”的名句也是层出不穷，比如：“________________，________________。” 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面文字，完成下面小题。 岁序更替，华章日新。在新年到来之际，我在北京向大家致以美好的祝福！ 这一年，令人难忘的是，我们隆重纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年，设立台湾光复纪念日。国之盛典威武雄壮，胜利荣光永载史册，（ ）中华儿女铭记历史、缅怀先烈、珍爱和平、开创未来，凝聚起中华民族伟大复兴的磅薄伟力。 我们依靠创新为高质量发展赋能。科技与产业深度融合，创新成果（ ），人工智能大模型你追我赶，芯片自主研发有了新突破，我国成为创新力上升最快的经济体之一。天问二号开启“追星”之旅，雅砻水电工程开工建设，首艘电磁弹射型航母正式入列。人形机器人亮出“功夫模式”，无人机演绎绚丽“烟花”。创新创造催生了新质生产力，也让生活更加多姿多彩。 我们以文化滋养精神家园。文博热、非遗热不断升温，世界遗产再添新员，悟空和哪吒风靡全球，古韵国风成为年轻人眼中的“（ ）”。文旅市场人气火爆，“城超”“村超”热闹非凡，冰雪运动点燃冬日激情。传统与现代交融，中华文化绽放更加灿烂的光芒。 我们共创共享美好生活。我到西藏、新疆出席庆祝活动，从雪域高原到天山南北，各族群众心手相连，像石榴籽一样紧紧抱在一起，大家用洁白的哈达、热情的歌舞，表达对祖国的热爱、对幸福的礼赞。民生无小事，枝叶总关情。过去一年，新就业群体权益有了进一步保障，适老化改造给老年人带来方便，育儿家庭每月多了300元补贴。柴米油盐、三餐四季，每个“小家”热气腾腾，使中国这个“大家”才蒸蒸日上。 我们继续敞开胸怀拥抱世界。上合组织天津峰会、全球妇女峰会成功举办，海南自贸港全岛封关运作。为更好应对气候变化，我国宣布新一轮国家自主贡献。继“三大倡议”之后，我提出全球治理倡议，推动建设更加公正合理的全球治理体系。当今世界变乱交织，一些地区仍被战火笼照。 ，愿同各国携手促进世界和平发展，推动构建人类命运共同体。 山海寻梦，不觉其远；前路迢迢，阔步而行。让我们拿出跃马扬鞭的勇气，激发万马奔腾的活力，保持马不停蹄的干劲，一起为梦想奋斗、为幸福打拼，把宏伟愿景变成美好现实。 新年的旭日即将升起。祝祖国山河壮丽、大地丰饶，神州沐朝晖！祝大家心有所悦、业有所成，万事皆可期！ 《习近平总书记2026新年贺词》 18. 依次填入文中括号内的词语，最恰当的一项是（ ） （1）胜利荣光永载史册，（ ）中华儿女铭记历史、缅怀先烈 （2）科技与产业深度融合，创新成果（ ） （3）古韵国风成为年轻人眼中的“（ ）” A. 激励 络绎不绝 潮流 B. 鼓励 竞相涌现 潮流 C. 激励 竞相涌现 顶流审美 D. 鼓励 络绎不绝 顶流审美 19. 文中有两处错别字，请找出并修改。 错字1：______________改正：______________ 错字2：______________改正：______________ 20. 文中画横线的句子有两处语病，请修改。 原句：柴米油盐、三餐四季，每个“小家”热气腾腾，使中国这个“大家”才蒸蒸日上。 修改句：______________ 21. 文中画波浪线的句子“从雪域高原到天山南北，各族群众心手相连，像石榴籽一样紧紧抱在一起”运用了比喻的修辞手法，请分析其表达效果。 22. 下列填入文中横线处的语句，衔接最恰当的一项是（ ） 当今世界变乱交织，一些地区仍被战火笼罩。__________，愿同各国携手促进世界和平发展，推动构建人类命运共同体。 A. 中国始终站在历史正确一边 B. 站在历史正确一边的，始终是中国 C. 历史正确的一边，中国始终站着 D. 始终站在历史正确一边的是中国 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 鲁迅曾寄语青年：“不耻最后。即使慢，驰而不息……也一定会达到目标。”在当今这个追求“快”的时代，我们该如何理解这种“慢”的勇气与坚持？ 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 山西晋城市第一中学校2026-2027学年高二上学期阶段性测试（一）语文试题 考生注意： 1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。 2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。 3.考生作答时，请将答案写在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 ①沉浸式新闻是5G技术支撑下的信息传输新形态，在主流媒体构筑媒介化社会的过程中发挥了重要作用。 ②沉浸式新闻可助力主流媒体重构互通渠道，加强人、信息、情感的网状联结。由于5G技术的普及，在一定程度上放大了人作为社会独立个体和作为社会一份子之间的矛盾，因而当人作为社会独立个体的信息差异性需求与作为社会一份子的信息集体供给产生分裂时，主流媒体的传统互动渠道就往往难以应对，这就需要沉浸式新闻来发挥平衡沟通、填缝罅隙的功能，促使人、信息、情感之间形成网状联结，深化社会沟通。 ③一方面，沉浸式新闻本来就拥有独特的大众讯息智能化表达方式，5G技术赋能的大数据系统又进一步强化了沉浸式新闻的吸引力，既能实现用户需求匹配基础上的信息内容精准、高效分发，提升信息流动效率，同时也会吸附不同圈层间的相互注意，成为圈层间建立横向连接的有效手段；另一方面，在传统新闻流动框架中，受众的新闻选择主要受信息内容获取需求的驱动，而沉浸式新闻出现后，用户对“体验”和“共情”的需求逐步增强。基于此，新闻生产者的任务从单纯的“事实呈现”，开始转变为搭建配套技术、给用户重现新闻场景，帮助其以“第一人称”视角去体验和理解新闻。受众除了获取表层的信息本体外，还能进入一个浸入式的虚拟内容空间，同时实现视觉、听觉、触觉的立体感知，并在“参与”新闻的过程中，获取更多、更新、更真实、更逼真的信息体验和情感体验，从而在人、信息、情感层面形成新认知，深化传播者、媒介、受传者之间的互动关系。 ④主流媒体生产的沉浸式新闻依托庞大的5G信息技术系统，能构建出强烈的用户“在场幻觉”，通过沉浸式场景体验带来人与信息表层、人与人的情感、人与信息背后情感的网状共振，进而构筑社会关系认同。因而，从此层面上看，沉浸式新闻实质上是一种跨文化的共情传播，对于主流媒体构筑媒介化社会具有巨大助推作用。 ⑤沉浸式新闻助力主流媒体加速“破圈”，在泛众化格局中推进媒介融合。在传统媒体时代，主流媒体的新闻无论在制作还是消费层面，大都以文字、语言、图片为叙事文本，其间隐藏着一种精英化的表达逻辑，由此也曾一度因传播渠道“失灵”而与受众和市场脱节。 ⑥5G技术的发展使得这一困局有了解决的机会。沉浸式新闻将5G与大数据、物联网、人工智能等技术相互融合，将“场景”嵌入到新闻创作要素当中，把受众的体验真实作为新闻真实的重要参考指标，从而让新闻的表达者——媒体退居其后，从“讲述者”变为新闻场景的构建者、呈现者、服务者。随着新闻消费用户上升为传播格局中的主角，泛众化的时代特质被进一步深化。以新闻内容属性为划分标准的传统媒体与新媒体、主流媒体与大众媒体、专业媒体与社会化媒体的边界趋于模糊。在此语境中，主流媒体开始提速“破圈”，主动适应泛众化传播格局，积极升级运营模式，推进媒介融合，加快了媒体与媒体之间的联结，为媒介化社会的形成奠定了坚实基础。 ⑦沉浸式新闻推动主流媒体深化市场资源竞合，超越信息传播创设连接意义。5G技术促使媒体进入一个新的发展阶段，主流媒体的职责定位已不再拘囿于内容创作与生产，数据、服务、用户等都是其关注的因素。未来主流媒体的发展离不开技术、资本等市场资源的支持，沉浸式新闻就是5G背景下媒体与市场资源耦合的产物。 ⑧在传统的新闻生产制作流程中，主流媒体只需对信息采集、生产、流通等环节进行把控。而5G技术条件下的沉浸式新闻生产与传播，从大的层面看，需要对网络信息技术、虚拟技术、传播技术的发展状况进行全面考量，综合施策；从小的方面看，则要考虑到受众需求，为用户配置可视化头盔、眼镜等设备；这种繁琐的新闻生产与运作流程仅凭主流媒体的一己之力无法完成，必须要强化市场资源整合。同时，信息技术的发展让以社交链接属性和资讯聚合属性为基础的商业平台，成为信息管理枢纽，然而其内容生产专业性的缺位、传播价值导向的缺失等负面问题日渐严重。此外，部分公众由于缺乏媒介素养，容易被智能推荐算法等信息传播技术裹挟，从而消耗其主体认知和思维能力，沉溺于碎片化、浅层化、娱乐化的信息接收方式中，甚至无视、解构主流意识形态传播内容与价值，增加了正确网络舆情引导内容的传播难度。由于技术与商业联合打造的沉浸式新闻能够敦促新闻工作者履行媒介责任，因此主流媒体与商业平台也必须形成“既竞争又合作”的关系。 ⑨沉浸式新闻助力主流媒体重拾话语主权，构建新型社会沟通模式。在新媒体发展初期，自媒体、社交媒体依靠流量时代的规则红利，一度在舆论阵地对主流媒体的主导权形成冲击。5G技术使信息传播方式迎来了根本性变革，大数据所带来的个体观照可以辐射到用户的生理状态及情感体验中，沉浸式技术促进用户反馈升级，信息的“场景”意义将逐渐取代“流量”价值。作为5G技术与新闻相结合的产物，沉浸式新闻描绘出了以用户为核心的信息传播图景，促使主流媒体步入全新的舆论阵地，并关注到个体与社会的情感沟通、群体间认知差异的弥合、社会价值共同体的构建等公共话题，不仅满足了大数据时代新闻的社交性需求，还在此过程中重拾了自身的话语主权，构建了一种全新的社会沟通模式。 （摘编自李明德、王晴《5G技术条件下主流媒体参与沉浸式新闻生产研究》） 1. 下列关于原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 沉浸式新闻不仅助力主流媒体重构互通渠道，而且帮助其主动适应泛众化传播格局，推进媒介融合，加快媒体间的联结。 B. 传统媒体时代，新闻生产者往往为社会精英，其新闻背后隐藏的表达逻辑导致其与受众和市场脱节。 C. 新媒体时代，媒体由新闻讲述者转变为新闻受众的服务者，这加大了正确网络舆情引导内容的传播难度。 D. 新媒体发展初期，主流媒体在舆论阵地的主导权受到拥有高流量的自媒体、社交媒体的冲击，这一局面将随着5G时代的诞生而彻底改变。 2. 下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ） A. 文章第②段中加点的“这”字指代5G技术普及后主流媒体传统互动渠道难以应对的信息供需分裂问题。 B. 5G技术等带来的影响，使信息的“场景”意义日益凸显，在未来其可能超越“流量”价值。 C. 本文通过专业术语与具体案例相结合的方法，并运用因果论证、对比论证等方法，来增强文章说服力。 D. 本文语言既严谨凝练，又不乏生动形象，如第⑤段中“失灵”写出了主流媒体的新闻在传统媒体时代的窘境。 3. 根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。 与传统新闻生产制作流程不同，沉浸式新闻生产与传播具有________，但是这仅凭主流媒体是不可能实现的，必须要________。与此同时，作为信息管理枢纽的________，在新闻生产专业性和传播价值导向等主流媒体的优势方面存在日趋严重的负面问题。为了更好地履行媒介责任，二者可以优势互补，形成“既竞争又合作”的关系。 4. 请分析文章②～④段的行文思路。 5. 请结合文本中对沉浸式新闻的阐述，对比《别了，“不列颠尼亚”》所代表的传统新闻，从呈现方式、受众体验、技术依赖三个角度，简要分析二者的不同点。 【答案】1. A 2. C 3. ①. 繁琐的生产与运作流程 ②. 强化市场资源整合/深化市场资源竞合 ③. 商业平台 4. ①这一部分采用“总—分—总”式结构，②先提出“沉浸式新闻可助力主流媒体重构互通渠道，加强人、信息、情感的网状联结”这一观点；然后阐明这一作用的具体表现；最后回扣观点。 5. ①呈现方式不同：《别了，“不列颠尼亚”》以文字叙事为主，以图片为辅，客观呈现香港回归这一历史事件；沉浸式新闻以重现场景的方式，帮助用户以“第一人称”视角体验和理解新闻。 ②受众体验不同：面对传统新闻，受众主要通过对文字的想象还原场景，或通过少量图片补全想象，体验过程的间接性较强；沉浸式新闻能为受众提供立体感知，受众可“参与”新闻过程，从而获得更真实的“在场幻觉”和情感共鸣。 ③技术依赖不同：《别了，“不列颠尼亚”》的生产主要依赖记者的采访、文字撰写能力，对技术的需求较低；沉浸式新闻的生产与传播高度依赖5G技术，技术是其核心支撑。 【解析】 【导语】这是一篇聚焦传媒新发展的学术性论述文，围绕5G背景下沉浸式新闻对主流媒体建构媒介化社会的作用展开论述，采用总分结构，分点论证逻辑清晰严整。文章紧扣当下媒介融合的行业课题，兼具问题梳理与价值阐释，专业性强，清晰呈现了沉浸式新闻的发展意义，贴合传媒业态新变化。 【1题详解】 B.“新闻生产者往往为社会精英……导致其与受众和市场脱节”错误。由原文第5段可知，精英化是指主流媒体的新闻隐藏着的表达逻辑，而非新闻生产者的身份地位；另外，导致新闻与受众和市场脱节的原因在于传播渠道“失灵”。 C.“转变为新闻受众的服务者，这加大了正确网络舆情引导内容的传播难度”错误。由原文第6段可知，媒体是从讲述者转变为新闻场景的服务者，而不是新闻受众的服务者；另外，由原文第8段可知，“加大了正确网络舆情引导内容的传播难度”的原因在于部分公众媒介素养的缺乏。 D.“这一局面将随着5G时代的诞生而彻底改变”错误。于文无据。结合原文第9段最后一句可知，5G时代的诞生助力主流媒体“重拾话语主权”，但并未彻底改变其受到高流量的自媒体、社交媒体的冲击这一局面。 故选A。 【2题详解】 C.“具体案例”错误。本文没有具体案例的呈现。 故选C。 【3题详解】 第一空：前文说“传统新闻流程简单”，后文紧接着“这种繁琐的新闻生产与运作流程仅凭主流媒体一己之力无法完成”，直接提取关键内容：繁琐的生产与运作流程。 第二空：上一句说“仅凭一己之力无法完成”，后文对应原文“必须要强化市场资源整合”，直接概括为：强化市场资源整合/深化市场资源竞合。 第三空：后文提到“作为信息管理枢纽的……内容生产专业性缺位”，回原文定位“以社交链接属性和资讯聚合属性为基础的商业平台，成为信息管理枢纽”，直接得出：商业平台。 【4题详解】 先判定结构：②段提出总观——沉浸式新闻助力主流媒体重构渠道，加强人、信息、情感的网状联结。 再看展开逻辑：③段从精准分发、体验共情、场景构建、立体感知等方面，具体论述沉浸式新闻如何实现人、信息、情感的深度联结。 最后看收束：④段总结，指出沉浸式新闻通过场景体验与网状共振实现社会认同，回扣开头观点，形成总—分—总结构。 【5题详解】 回原文定位关键信息 找传统新闻特点：定位文中“传统新闻”“文字、图片”“事实呈现”“被动获取信息”“依赖记者采写”等内容。 找沉浸式新闻特点：定位“重现新闻场景”“第一人称视角”“视觉听觉触觉立体感知”“在场幻觉”“依赖5G、大数据、虚拟技术”等关键句。 逐点对应对比 呈现方式：对比“文字图片客观记录”和“技术重现场景、第一人称体验”。 受众体验：对比“被动接收、间接想象”和“主动参与、立体感知、情感共鸣”。 技术依赖：对比“低技术、靠记者能力”和“高技术、靠5G等现代技术支撑”。 整理成完整规范语句。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 保卫延安（节选） 杜鹏程 我军刚从山西赶来的这个纵队，在甘谷驿镇以西的山沟里，集结待命。 三月十九日断黑，团部的骑兵通信员王少新，从前沟跑上来。他经过第一营驻地的时候，几个认识他的战士拦住问：“有什么消息？” “听说敌人进了……延安……还有什么来……反正我说不上来！” 战士们脸色唰地变了，问：“你这倒霉的家伙，延安到底怎么样？” 王少新又急又气，说：“真是逼住哑巴要说话。我又不是司令员，哪里会知道很多事！” 他猛扯马缰绳，双腿猛磕马肚子，马像疯了一样，顺沟飞去了。①狂奔的马蹄磕碰冰冻的土地，就像磕碰着战士们的心。这偏僻的山沟，弥漫着沉重的悲痛气息！ “延安……放弃了？……”这使人震惊的消息风一样快地传遍各连队。战士们都在焦灼地议论。眨眼工夫，这个消息又传得走了样。有的战士说，敌人确实打到了延安城边，但是还没进城。有的说，有一股敌人冲进延安，又被我军反击出去了…… 尽管战士们按自己的想法，把这个消息作了各种各样的修改，尽管战士们坚决不相信延安会放弃，可是大伙的心上都坠上了一块大石头。②第一连炊事班做的晚饭，剩了大半锅！ 夜里，刮起了大风。大风吹熄了星星月亮，扯起满天黑云彩。远处传来的爆炸声，有时候很清晰，有时候又很模糊。 第一连举行军人大会。战士们在河边一个小场子里，方方正正地坐了一片。往天开会前，大伙亲亲密密挤在一块，低声地开玩笑，亲切地骂着。常常在这样的场合，大伙会听到全国各地的曲调跟民歌，可够热闹红火。现在呢，大伙都紧张严肃地坐着，每一个人的心里都沉甸甸的。实在太闷气，文化教员走出队列，指挥大家唱歌子。战士们放开嗓子唱： 中国的高山峻岭一心要抬头， 中国的长江大河一心要奔流， 中华民族一心要独立， 中国人民一心要自由， 我们一心跟着毛泽东奋斗。 ………… 战士们把这个歌子唱一遍又一遍，直到值星排长宣布开会，才煞住歌声。 第一营教导员张培站在队列旁边。周大勇靠一棵树干站着，低着头，一只手叉在皮带上，一只手捂在前额上。 周大勇这个小伙子是性情爽快的人，着实说，他不晓得犯愁是什么味道。他平时开言动语嗓门总是洪亮的，可是目下讲话开头说了声：“同志们……”喉咙里就憋了一团东西。他看不见战士们，听不见风吼声，也不知道自己要讲什么。停了一两分钟，直到教导员提醒他，他才从牙缝里挤出了这几个字：“我军退出延安……” 战士们像听到什么命令一样，哗地一齐站起来。 五六分钟的时光，讲话、听话的人，都不作声。大伙都轻轻地短促地呼吸着，像是只要有一个人开口，或有人咳嗽一声，就有什么好大的东西要猛烈爆炸。 一阵阵的大风，沉重地滚转过山头、沟渠呜呜地吼叫着。风沙漫天，天昏地暗。 会场鸦雀无声，战士们呼哧呼哧地出气，心脏空咚空咚地跳动，像擂鼓一样响。周大勇也像木头人一样站在那里，脑子里乱成一片。他觉得，好像有谁用铁锤敲着他热腾腾的心。滚热的眼泪，忽撒撒地落下来！ 有人低声哭了！眨眼工夫，全场人都恸哭起来。有的战士还跺脚，抽噎着哭。眼泪滴在手上、胸脯上、冰冷的枪托上！ 张培看周大勇讲不下去，他走到战士们面前。他寻思：人民解放战争打了八个多月，难道我们放弃的地方少吗？③有许多战士亲眼看见自己的家乡放弃了，可是谁淌过一滴泪呢？自己参加人民军队十年开外，也没见过战士们这样哭过！……今天上午旅长把我们退出延安的意义讲得多详尽啊！我们主动撤出延安，诱敌深入。这样，一方面便于我们集中兵力在运动中各个歼灭敌人；一方面使西北战场成为一个战略钳制区，拖住敌人几十万机动兵力。 张培一清二楚地知道我军退出延安的目的和意义，可是这一刻他和战士们一样，眼里滚着泪花子。他声音颤抖地说：“同志们，我们确实退出延安了……今天是三月十九号，我们永远会记住……” 二班长马全有猛地站起来，喊：“报告！教导员，我说一句话。我……我们共产党员，革命军人，没日没夜从山西赶来，赶来……赶来保卫党中央，保卫毛主席，保……保卫延安……如今……我们算什么共产党员呢？算什么革命战士？” 一个战士喊：“教导员！为了我们毛主席……下命令呀！去拼，去跟敌人拼呀！” 战士们雷一样的声音爆炸开来： “拼呀！拼呀！” “我们豁出来咯！拼呀！” ………… 哭声变成喊声，喊声变成一片宣誓声。大风越刮越大，宣誓声也越来越高。 张培说：“同志们！没有必要，我们是不死守一城一地的……只要我们把敌人的有生力量消灭了，延安能收回来，西安也会解放……同志们！不要伤心，不要落泪，而要磨快刺刀，磨快刺刀……” 他的话音没落点，二班长马全有举起枪，说：“教导员！我们发誓……我们发誓：我们战到最后一个人也要收复延安！” 战士们纷纷举起枪，呼喊着…… 开会中，一班长王老虎背靠土坎抱着枪，不声不吭。散会了，他还是一动也不动地蹲在那里。马全有拉了他一把，说：“老虎！走吧。”王老虎慢腾腾地站起来，还是半个字不吐。马全有还想问老虎几句话，但是他知道，王老虎是什么也不会说的。④因为，王老虎是最能把仇恨深深地埋在心底里的人。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 本文多处使用环境描写，如“黑云彩”“风沙漫天”，既指环境恶劣，也渲染战争场面的激烈与残酷。 B. 同样是唱歌，战士们以前唱民歌和此时唱文化教员指挥的歌子，给人截然不同的感受，形成了欢快与沉重的对比。 C. 张培知道我军退出延安的目的和意义，但此刻他“眼里滚着泪花子”，可见他对撤离延安的无奈。 D. 与杨成武《长征胜利万岁》相比，本文虽然不是真实的历史纪实，但同样能给读者以强烈的现场感。 7. 关于文中画波浪线的语句，下列说法不正确的一项是（ ） A. 句①，“磕碰”表明放弃延安这一消息对战士们所造成的震撼。 B. 句②，通过晚饭还剩下大半锅，从侧面展现了战士内心的低落。 C. 句③，以过去的不哭衬托当前的哭，强化了当前“哭”的感染力。 D. 句④，王老虎与众不同，他更沉稳、更能自我消化不良的情绪。 8. 文中画横线处马全有的话引起战士共同的反响。请结合文本谈谈这种感染力是如何达成的。 9. 班级读书会上，有同学认为本文中风的声音和战士的声音像是两重音乐的交响，取得了非同一般的艺术效果。你对此深表认同，请谈谈你的理解。 【答案】6. A 7. D 8. ①使用重复与停顿，强化情感冲击。重复和停顿，体现人物哽咽难言的状态，传递出极度的不甘与悲愤，让战士直接“听”到其内心的挣扎，增强真实感与感染力。 ②人称选择“我们”，拉近心理距离。“我们共产党员”“我们算什么”，将个人情绪转化为集体自问，使所有在场战士产生身份认同，引发群体共鸣。 ③设置强烈反差，激发愧疚与使命感。以“没日没夜从山西赶来”的艰辛付出，对比“如今”的失守结局，形成巨大反差。 ④连续反问，激发战士斗志。通过两个“算什么”的反问，将悲痛转化为对自身价值的拷问，激发集体行动意志。 9. ①渲染氛围：大风渲染苍凉压抑的环境，与战士的哭泣、呼吸、呐喊交织，强化悲壮现场感。 ②展现情感变化：风声与战士的恸哭、宣誓交织，展现情绪由悲痛转向坚定抗争的过程。 ③强化人物形象：狂暴风声与战士的声音交织，衬托战士誓死收复延安的钢铁意志，凸显英雄品格。 ④深化主题：自然风声与战士的声音交融，升华集体革命意志，突出革命悲壮崇高的主题。 【解析】 【导语】本文节选自红色经典《保卫延安》，以我军主动撤离延安的消息传来为核心线索，铺陈战士们从错愕焦灼、悲痛落泪到立誓复仇的情绪转变，穿插环境、细节与群像刻画，将革命战士对延安的赤诚眷恋与战斗决心具象化，叙事张力饱满，极具感染力。 【6题详解】 A.“既指环境恶劣，也渲染战争场面的激烈与残酷”错。原文节选部分并未直接呈现正在发生的战争交战场面，“黑云彩”“风沙漫天”的环境描写主要烘托战士们得知撤离延安后的沉重悲愤情绪，并非渲染当下战争场面的激烈残酷。 故选A。 【7题详解】 D.“他更沉稳、更能自我消化不良的情绪”错。原文表述为“因为，王老虎是最能把仇恨深深地埋在心底里的人”，并非自我消化负面情绪，而是将悲痛转化为沉潜的复仇信念，情绪并未消解。 故选D。 【8题详解】 分析人物话语的群体感染力，需从话语形式、身份共情、内容反差、情绪导向四个维度切入，结合上下文群体情绪铺垫推导。 看话语形式：马全有的话多处用停顿、重复的“赶来……赶来……赶来”“保……保卫延安”，还原哽咽状态，把不甘悲愤直接传递给在场战士。 看人称选择：用“我们共产党员”“我们算什么”的集体表述，把个人情绪转化为全体战士的身份叩问，快速拉满身份共鸣。 看内容反差：以“没日没夜从山西赶来”的千里驰援付出，和当下延安失守的结果形成强烈落差，戳中所有人的付出落空感。 看反问引导：两个“算什么”的反问，把沉郁悲痛转化为自我价值拷问，直接触发群体请战的斗志。 【9题详解】 分析两种意象的交响艺术效果，可从氛围烘托、情绪脉络、人物塑造、主题升华逐层对应文本细节拆解。 氛围层面：原文“大风越刮越大”“大风，沉重地滚转过山头、沟渠呜呜地吼叫着”的风声，和战士的抽泣、呼吸声交织，把压抑悲壮的现场感拉满。 情绪层面：风声从初起的呜咽到后来的狂暴，同步对应战士情绪从沉痛落泪到集体宣誓的转变，暗合情绪递进脉络。 人物层面：呼啸的狂风反衬战士们压过风声的宣誓呐喊，更凸显出他们誓死收复延安的刚硬意志。 主题层面：自然伟力般的风声和战士的集体呐喊交融，把个体的悲痛升华为集体的革命信念，强化了革命事业的崇高悲壮属性。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也。 善歌者，使人继其声；善教者，使人继其志。其言也，约而达，微而臧，罕譬而喻，可谓继志矣。 君子知至学之难易，而知其美恶，然后能博喻，能博喻然后能为师，能为师然后能为长，能为长然后能为君。故师也者，所以学为君也，是故择师不可不慎也。《记》曰：“三王四代唯其师。”其此之谓乎！ 凡学之道严师为难师严然后道尊道尊然后民知敬学。是故君之所不臣于其臣者二：当其为尸，则弗臣也；当其为师，则弗臣也。大学之礼，虽诏于天子，无北面，所以尊师也。 善学者，师逸而功倍，又从而庸之。不善学者，师勤而功半，又从而怨之。善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也，相说以解。不善问者反此。善待问者，如撞钟，叩之以小者则小鸣，叩之以大者则大鸣，待其从容，然后尽其声。不善答问者反此。此皆进学之道也。 （节选自《礼记·学记》） 材料二： 疾学在于尊师，师尊则言信矣，道论矣。故往教者不化，召师者不化，自卑者不听，卑师者不听。师操不化不听之术而以强教之，欲道之行、身之尊也，不亦远乎？学者处不化不听之势，而以自行，欲名之显、身之安也，是怀腐而欲香也，是入水而恶濡也。 凡说者，兑之也，非说之也。今世之说者，多弗能兑，而反说之。夫弗能兑而反说，是拯溺而硾之以石也，是救病而饮之以堇也，使世益乱；不肖主重惑者，从此生矣。 故为师之务，在于胜理，在于行义。理胜义立则位尊矣，王公大人弗敢骄也，上至于天子，朝之而不惭。凡遇合也，合不可必，遗理释义以要不可必，而欲人之尊之也，不亦难乎？故师必胜理行义然后尊。 （节选自《吕氏春秋·孟夏纪·劝学》） 10. 材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 凡学之A道B严师为C难D师严然E后道尊F道尊然G后民H知敬学。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 约，简约，与《鸿门宴》“怀王与诸将约曰：‘先破秦入咸阳者王之。’”中的“约”含义不同。 B. 庸，归功、称颂，与《师说》“夫庸知其年之先后生于吾乎”中的“庸”含义相同。 C. 信，被信服，与《谏太宗十思疏》“信者效其忠”中的“信”含义不同。 D. 重，加重、加深，与《琵琶行》“商人重利轻别离”中的“重”词性一致，但词义有别。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 《学记》指出学习者存有四类学习弊病，根源是学生心性禀赋存在差异；教师要摸清学生心性，育人核心在于发扬长处弥补不足。 B. 为师进阶自有层级，通晓治学难易、分辨学生优劣方可多方启发，能启发学生才有资格为官、辅君，可见择师之事务必慎重。 C. 求学之中善学者事半功倍且感念师长，不善学者费力无成还心生埋怨；提问、答问皆有章法，是提升学业的可行方法。 D. 《吕氏春秋》称说教贵在使人悦服；当世说教者一味强辩，会安定世道、明晰君主认知，与拯溺坠石、饮药治病同理。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）大学之礼，虽诏于天子，无北面，所以尊师也。 （2）故为师之务，在于胜理，在于行义。 14. 请结合两则材料，就如何实现“师道尊严”谈谈你的建议。 【答案】10. BDF 11. B 12. D 13. （1）大学的礼制是，即使（老师）向天子讲授知识，也不用面朝北行臣子之礼，这是为了表示对老师的尊重。 （2）所以身为老师的职责，在于依循事理，在于践行道义。 14. ①从学子角度：学子要心怀尊师之心，不轻视师长，不自行其是，虚心听从师长教诲，主动敬重师道。 ②从教师教学角度：教师洞察学生四种学习弊病，因材施教、长善救失，善用启发式教学，循循善诱引导学生。 ③从教师立身角度：教师必须坚守道义、以理服人，讲学使人心悦诚服，不靠强硬灌输，凭自身德行与学识赢得敬重。 ④从社会治理者角度：统治者要率先垂范，推行尊师礼制，不对老师行臣子之礼，引导民众敬学尊师，营造尊师重道的社会氛围。 【解析】 【导语】这篇文言阅读选段兼取《礼记·学记》与《吕氏春秋》的先秦教育论典，同锚“尊师重学”核心又各有侧重，选文适配性强。设题覆盖断句、词义辨析、内容理解、翻译、开放探究全题型，梯度合理，既落实文言基础考查，也引导学生深度思辨传统教育智慧，贴合课标要求。 【10题详解】 断句需先理解句意，再依据句子结构和句意完整性判断。 句意：凡是求学之道，最难的是尊敬老师。老师受到尊敬，然后道义才能受到尊崇；道义受到尊崇，然后百姓才知道敬重学业。 “凡学之道”是主语，句子较长，主语后可断开，其后B处应断； “严师为难”是完整的主谓结构，其后D处应断； “师严然后道尊”与“道尊然后民知敬学”为并举结构，在语意上构成递进关系，中间应断开，故在F处断开。 故选BDF。 【11题详解】 A.“约”，简约。句意：简要而通达。 “约”，约定。句意：怀王与诸将约定说：“先打败秦军并进入咸阳的人，就封（或立）他为王。” B.“相同”错误。 “庸”，归功、称颂。句意：又归功于老师。 “庸”，岂、难道。句意：哪里用得着知道他的年龄比我大还是小呢？ C.“信”，被信服。句意：老师被尊重，那么他的言论就会被信服。 “信”，诚实。句意：诚实的人献出他的忠诚。 D.“重”，加重、加深。句意：不贤明的君主更加糊涂。 “重”，看重。句意：商人看重利益而轻视离别。 故选B。 【12题详解】 D.“当世说教者一味强辩，会安定世道、明晰君主认知”错误。原文“夫弗能兑而反说，是拯溺而硾之以石也……使世益乱；不肖主重惑者，从此生矣”，当世说教者只会使世道更加混乱，使不贤明的君主更加糊涂，并非“会安定世道、明晰君主认知”。选项意思与原文完全相反。 故选D。 【13题详解】 （1）“虽”，即使；“诏”，讲授、告知；“北面”，面朝北行臣子之礼；“所以”，用来……的。 （2）“务”，职责；“胜理”，依循事理、恪守真理；“行义”，践行道义。 【14题详解】 本题要求就如何实现“师道尊严”提出建议，需从两则材料中提取不同角度的信息。 材料一强调学子尊师、教师了解学生特点、因材施教；材料二强调教师自身要“胜理行义”。 据此，答题时可按“学子态度”“教学方法”“教师自身修养”“社会治理”这几个层面分条组织建议，每层结合材料简要说明理由。 【参考译文】 材料一： 学习的人有四种过失，做老师的必须了解它们。人们在学习的时候，有的失于贪多求杂，有的失于见识浅陋，有的失于把学习看得太容易，有的失于畏难而中途停止。这四种过失，是由于人们心理各不相同。懂得他们的心理，然后才能纠正他们的过失。做教师的，就是要发扬学生的优点而纠正他们的过失。 善于唱歌的人，能让人跟着他唱；善于教学的人，能让人继承他的志向。教师的言语，简要而通达，精微而完善，很少用比喻而能使人明白，这可以说是能让人继承志向的人了。 君子知道求学深浅的难易，又知道学生资质的高低好坏，然后才能广泛地运用比喻；能广泛地运用比喻，然后才能做老师；能做老师，然后才能做官长；能做官长，然后才能做国君。所以老师，是用来学习做国君的，因此选择老师不可不慎重。《记》说：“三王四代的时候，都是以选师为先。”说的就是这个意思吧！ 凡是求学之道，最难的是尊敬老师。老师受到尊敬，然后道义才能受到尊崇；道义受到尊崇，然后百姓才知道敬重学业。因此国君不以对待臣子的礼节对待臣子的情况有两种：一种是当臣子担任祭主的时候，就不把他当作臣子看待；一种是当臣子担任自己老师的时候，就不把他当作臣子看待。大学的礼制是，即使（老师）向天子讲授知识，也不用面朝北行臣子之礼，这是为了表示对老师的尊重。 善于学习的人，老师轻松而效果加倍，又归功于老师。不善于学习的人，老师辛勤而效果减半，又抱怨老师。善于提问的人，如同砍伐坚硬的木材，先从容易的地方下手，然后再砍伐木节处，经过一段时间，木材就会迎刃而解。不善于提问的人则与此相反。善于回答提问的人，如同撞钟，用小力敲击就发出小的响声，用大力敲击就发出大的响声，等到声音舒缓从容，然后才能完全发出它的余音。不善于回答提问的人则与此相反。这些都是增进学问的方法。 材料二： 努力学习的关键在于尊敬老师，老师受到尊敬，那么他的话就会被人信服，他所讲的道理就会被人接受。因此，主动去教别人的人，别人不会被感化；召唤老师来教的人，别人也不会被感化；自卑的人不听从（老师的教导），轻视老师的人也不听从。老师掌握着不能感化、不能听从的方法却勉强去教人，想要道义施行、自身受到尊崇，不是离目标很远了吗？学习者处于不被感化、不听从的境地，却靠自己去学习，想要名声显赫、自身安稳，这就如同怀着腐臭的东西却想散发香气，如同跳进水里却厌恶被沾湿一样。 凡是（对学生）进行说教，是要使学生心悦诚服，而不是（强行）说教。如今世上说教的人，大多不能使学生心悦诚服，反而（只是强行）说教。不能使学生心悦诚服却强行说教，就如同拯救溺水的人却用石头绑在他身上，如同救治病人却给他喝毒药，会使世道更加混乱；不贤明的君主更加糊涂，就是从这个原因产生的。 因此做老师的要务，在于依循事理，在于推行道义。道理依循了、道义确立了，那么地位就尊贵了，王公大人不敢轻慢他，上至于天子，朝见他也不会感到惭愧。凡是君臣遇合，遇合是不能强求的，抛弃道理、放弃道义去追求不可强求的东西，却想要人们尊重自己，不是也很难吗？所以老师一定要依循事理、推行道义然后才能受到尊崇。 （四）阅读Ⅳ（本题共小题，9分） 阅读下面的宋诗，完成下面小题。 金陵赏心亭 王琪 千里秦淮在玉壶，江山清丽壮吴都。 昔人已化辽天鹤①，旧画难寻卧雪图②。 冉冉流年去京国，萧萧华发老江湖。 残蝉不会登临意，又噪西风入座隅。 【注】①辽天鹤：古代神话传说辽东人丁令威在灵虚山学道成仙，千年后，化鹤归辽，旧时曾用“化鹤”为死亡的代称。②卧雪图：周昉所画的《袁安卧雪图》。相传赏心亭上曾张挂此图，后遗失。袁安，东汉人，曾在雪天僵卧床上。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联勾勒秦淮千里、金陵山水清丽壮阔的画面，为全诗奠定明快的感情基调。 B. 颔联从写景转而怀古，由眼前的江山如画联想到逝去的古人和遗失的古画。 C. 颈联笔锋一转，由怀古转入自叙身世，书写离开京城、漂泊江湖的人生境遇。 D. 尾联借秋蝉无知的聒噪，以物衬人，委婉道出诗人登临之际的复杂心绪。 16. 本诗与王安石的《桂枝香·金陵怀古》同为金陵怀古的佳作，简要分析二者“怀古”之情的异同。 【答案】15. A 16. 同：两首作品都是登临金陵，借眼前江山景物触发怀古感慨，抒发世事变迁、人事代谢的沧桑之感。 异：王琪的诗怀古重在伤己。由古人消逝、古画难寻，联想到自己远离京城、漂泊江湖，抒发流年逝去、华发苍老、身世孤寂的个人悲慨。王安石的词怀古重在讽今。凭吊六朝旧事，批判六朝统治者奢华亡国，批评后人只空叹荣辱，借古讽今，暗含对北宋时局的担忧，警醒统治者吸取亡国的历史教训。 【解析】 【导语】这首登赏心亭的宋诗，先铺展金陵秦淮清丽壮阔之景，转而吊唁往人、怅惜古画遗失，再抒流年漂泊、江湖老去的身世之慨，末句以残蝉噪西风收束，清景衬怅怀，含蓄沉郁，余味悠长。 【15题详解】 A.“为全诗奠定明快的感情基调”错误。首联写金陵江山清丽壮阔，但是后文怀古伤己，抒发年华老去、漂泊孤寂的悲愁，全诗基调是苍凉感伤，不是明快。 故选A。 【16题详解】 第一步，判断题型：比较阅读，分析怀古情感异同，一般先答相同点，再分述不同点。 第二步，找共同点。两首都是登临金陵古迹，面对金陵江山，由眼前之景触发怀古感慨，感叹历史人事变迁、岁月流逝。 第三步，区分不同点，抓住两首作品抒情重心。 王琪《金陵赏心亭》：怀古落脚点在个人。由古人已逝、古画难寻，联想到自身离开京城、漂泊江湖，年华老去，抒发身世飘零、年华迟暮，无人理解的孤寂之感，侧重个人身世之悲。王安石《桂枝香・金陵怀古》：怀古落脚点在家国。凭吊六朝兴亡，批判六朝统治者奢靡亡国，还批评后人只空叹荣辱，借古讽今，暗含对北宋现实的忧虑，劝诫当朝吸取历史教训，是政治家的家国兴亡之思。 第四步，整理语言，分同、异两层作答。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）本诗中的“明河”指银河，张孝祥《念奴娇·过洞庭》中“________________，________________”两句写银河与明月同映水中，到处都清亮明洁，也用到了这个词语。 （2）在古代散文中，“国”常常与儒家仁德礼义相连，如魏征《谏太宗十思疏》中的“________________，________________”。 （3）在古代诗词中，写到“国”的名句也是层出不穷，比如：“________________，________________。” 【答案】 ①. 明河共影 ②. 表里俱澄澈 ③. 思国之安者 ④. 必积其德义（根不固而求木之长，德不厚而思国之理） ⑤. 登临送目 ⑥. 正故国晚秋（正故国晚秋，天气初肃/小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中/国破山河在，城春草木深/僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台/商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花/位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺） 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面文字，完成下面小题。 岁序更替，华章日新。在新年到来之际，我在北京向大家致以美好的祝福！ 这一年，令人难忘的是，我们隆重纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年，设立台湾光复纪念日。国之盛典威武雄壮，胜利荣光永载史册，（ ）中华儿女铭记历史、缅怀先烈、珍爱和平、开创未来，凝聚起中华民族伟大复兴的磅薄伟力。 我们依靠创新为高质量发展赋能。科技与产业深度融合，创新成果（ ），人工智能大模型你追我赶，芯片自主研发有了新突破，我国成为创新力上升最快的经济体之一。天问二号开启“追星”之旅，雅砻水电工程开工建设，首艘电磁弹射型航母正式入列。人形机器人亮出“功夫模式”，无人机演绎绚丽“烟花”。创新创造催生了新质生产力，也让生活更加多姿多彩。 我们以文化滋养精神家园。文博热、非遗热不断升温，世界遗产再添新员，悟空和哪吒风靡全球，古韵国风成为年轻人眼中的“（ ）”。文旅市场人气火爆，“城超”“村超”热闹非凡，冰雪运动点燃冬日激情。传统与现代交融，中华文化绽放更加灿烂的光芒。 我们共创共享美好生活。我到西藏、新疆出席庆祝活动，从雪域高原到天山南北，各族群众心手相连，像石榴籽一样紧紧抱在一起，大家用洁白的哈达、热情的歌舞，表达对祖国的热爱、对幸福的礼赞。民生无小事，枝叶总关情。过去一年，新就业群体权益有了进一步保障，适老化改造给老年人带来方便，育儿家庭每月多了300元补贴。柴米油盐、三餐四季，每个“小家”热气腾腾，使中国这个“大家”才蒸蒸日上。 我们继续敞开胸怀拥抱世界。上合组织天津峰会、全球妇女峰会成功举办，海南自贸港全岛封关运作。为更好应对气候变化，我国宣布新一轮国家自主贡献。继“三大倡议”之后，我提出全球治理倡议，推动建设更加公正合理的全球治理体系。当今世界变乱交织，一些地区仍被战火笼照。 ，愿同各国携手促进世界和平发展，推动构建人类命运共同体。 山海寻梦，不觉其远；前路迢迢，阔步而行。让我们拿出跃马扬鞭的勇气，激发万马奔腾的活力，保持马不停蹄的干劲，一起为梦想奋斗、为幸福打拼，把宏伟愿景变成美好现实。 新年的旭日即将升起。祝祖国山河壮丽、大地丰饶，神州沐朝晖！祝大家心有所悦、业有所成，万事皆可期！ 《习近平总书记2026新年贺词》 18. 依次填入文中括号内的词语，最恰当的一项是（ ） （1）胜利荣光永载史册，（ ）中华儿女铭记历史、缅怀先烈 （2）科技与产业深度融合，创新成果（ ） （3）古韵国风成为年轻人眼中的“（ ）” A. 激励 络绎不绝 潮流 B. 鼓励 竞相涌现 潮流 C. 激励 竞相涌现 顶流审美 D. 鼓励 络绎不绝 顶流审美 19. 文中有两处错别字，请找出并修改。 错字1：______________改正：______________ 错字2：______________改正：______________ 20. 文中画横线的句子有两处语病，请修改。 原句：柴米油盐、三餐四季，每个“小家”热气腾腾，使中国这个“大家”才蒸蒸日上。 修改句：______________ 21. 文中画波浪线的句子“从雪域高原到天山南北，各族群众心手相连，像石榴籽一样紧紧抱在一起”运用了比喻的修辞手法，请分析其表达效果。 22. 下列填入文中横线处的语句，衔接最恰当的一项是（ ） 当今世界变乱交织，一些地区仍被战火笼罩。__________，愿同各国携手促进世界和平发展，推动构建人类命运共同体。 A. 中国始终站在历史正确一边 B. 站在历史正确一边的，始终是中国 C. 历史正确的一边，中国始终站着 D. 始终站在历史正确一边的是中国 【答案】18. C 19. ①. 磅薄 ②. 磅礴 ③. 笼照 ④. 笼罩 20. 柴米油盐、三餐四季，每个“小家”热气腾腾，中国这个“大家”就蒸蒸日上。 21. ①将“各族群众”比喻为“石榴籽”，石榴多籽紧抱的特征，精准地传达了各民族相互依存、团结一致、共同发展的深刻内涵。 ②使表达更加具体可感，富有画面感，而且蕴含深情，有力地强调了民族团结对于国家繁荣稳定的重要性，极具感染力和说服力。 22. A 【解析】 【18题详解】 本题考查学生正确使用词语（包括成语、熟语）的能力。 （1）激励：强调用精神、榜样等激发人的内在动力和情感，使之奋发向上；鼓励：侧重于口头或具体行为的支持、打气。“激励”更符合“胜利荣光”“永载史册”带来的精神感召的语境。 （2）竞相涌现：意为争相出现，强调创新成果不断、活跃出现的态势；络绎不绝：多形容人或车马往来连续不断，不适用于抽象“成果”。 （3）顶流审美：当前最流行的审美趋势。潮流：比喻社会变动发展的趋势。“顶流审美”更符合原文语境和当下网络流行语的使用习惯，强调古韵国风在年轻人中受欢迎的最高程度。 故选C。 【19题详解】 本题考查学生规范书写汉字的能力。 错字1：“磅薄”的“薄”应改为“礴”，“礴”意为“气势盛大”。而“薄”意为“厚度小”，与“磅”无法搭配。 错字2：“笼照”的“照”应改为“罩”，“罩”意为“遮盖、盖住”，符合原文地区被战火笼罩的语境。而“照”意为“照射”，与语境不符。 【20题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 第一处：“使……才”重复赘余，删去“使”字； 第二处：关联词逻辑有误，“才”应该改为“就”。 【21题详解】 本题考查学生赏析句子表达效果的能力。 ①这句话将“各族群众”比喻为“石榴籽”，生动形象地描绘出中华民族大家庭中各民族紧密团结、不可分割的状态。“石榴籽”这个喻体贴切自然，石榴多籽紧抱的特征，精准地传达了各民族相互依存、团结一致、共同发展的深刻内涵。 ②这个比喻不仅使表达更加具体可感，富有画面感，而且蕴含深情，有力地强调了民族团结对于国家繁荣稳定的重要性，极具感染力和说服力。 【22题详解】 本题考查学生句子复位的能力。 原文上句先说“当今世界战火交织”，横线后说“愿同各国…”，根据叙述逻辑，主语当是“中国”。 A.表述最为直接、流畅、有力，与上下文叙述逻辑和主语一致性衔接最紧密。 故选A。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 鲁迅曾寄语青年：“不耻最后。即使慢，驰而不息……也一定会达到目标。”在当今这个追求“快”的时代，我们该如何理解这种“慢”的勇气与坚持？ 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 不惧行路迟缓，笃行终抵远方 身处瞬息万变的时代，提速增效成为生活常态。赶路求快、速成出圈、捷径获利，仿佛唯有疾驰向前才算跟上脚步。鲁迅却寄语青年，不必畏惧落在身后，纵使步履缓慢，只要一路坚持不懈，终究能够抵达理想彼岸。在人人追风逐速的当下，这份甘于慢行、久久坚守的定力，愈发显得珍贵。 世人大多偏爱速度带来的即时满足，急于求成成了普遍心态。求学渴望一蹴而就，创业期盼一夜成名，做事总想立竿见影。可急于冲刺往往根基浅薄，一味求快极易半途折返。古语有言：“欲速则不达。”过分追逐速度，只会被浮躁裹挟心神，在仓促赶路中错失沉淀自我的机会，看似步步争先，实则难以行稳走远。只求速度不求根基，最终只会在浮躁中消耗自身，离初心目标渐行渐远。 慢从不是懒散懈怠，而是沉心深耕的智慧；落后也绝非彻底失败，而是蓄力前行的契机。真正能成就事业、沉淀人生的人，都深谙驰而不息的道理。敦煌研究院学者李云鹤，一生坚守壁画修复岗位六十余载。文物修复无法追求速度，一笔一画皆需静心打磨，岁月流转间外界飞速发展，行业更迭日新月异，他始终放缓脚步，耐心修补残破壁画。任凭时光匆匆，他不攀比进度、不追赶潮流，以缓慢踏实的坚守守护千年文脉，用半生慢行造就不朽功绩。慢行之中沉淀功底，持久坚守方能铸就不凡。 反观当下，不少年轻人陷入内卷焦虑。看见他人快步前行便心生慌乱，稍稍落后就自我否定，一味跟风求快，不断更改前行方向。没有长久笃定的目标，缺少持之以恒的耐心，在频繁摇摆与仓促奔走间耗尽心力，终究难以有所建树。这恰恰印证，人生长跑比拼的从不是一时快慢，而是长久不变的恒心与毅力。 当然，推崇慢行坚守，并非消极停滞、原地踏步。慢是摒弃浮躁的静心沉淀，快是顺势而为的奋勇进取，二者相辅相成，缺一不可。我们不必因一时落后妄自菲薄，也不能以慢行当作懈怠的借口。找准自身节奏，稳扎稳打积蓄力量，脚踏实地稳步向前，便是最好的前行姿态。 岁月不语，笃行致远。时代洪流滚滚向前，不必追赶他人的脚步，不必惶恐暂时的落后。秉持不耻最后的初心，怀揣驰而不息的勇气，不惧路途漫漫，不畏步履迟缓。以耐心沉淀自我，以坚守奔赴前路，纵使行速缓慢，终会跨过山海，抵达心之所向的远方。 【解析】 【详解】【审题】 材料以鲁迅对青年的寄语为核心，阐释“不耻最后、驰而不息”的精神内核：做事不必畏惧起步晚、行进慢，只要持之以恒、坚持不懈，终能抵达既定目标、实现自我成长。这句话推崇的“慢”，并非拖沓懈怠、停滞不前，而是稳扎稳打、久久为功的沉淀与坚守。材料紧扣时代语境，对照当下极速发展、崇尚速成、追逐捷径的社会风气，形成鲜明的价值冲突。 材料的核心矛盾指向时代推崇的速成之快与人生成长需要的沉淀之慢的冲突：当下人们急于求成、追逐捷径，迷信快速成功、短期变现，往往在浮躁竞速中急于求成、半途而废，最终一事无成。其现实意义在于，在人人追逐速度、普遍焦虑内卷的当下，材料引导写作者重新审视“慢”的价值，读懂慢节奏里的踏实、坚持与沉淀，明白真正的成长从无捷径，唯有驰而不息的慢行，方能行稳致远，兼具时代反思性与青年成长的指导性。 【立意】 1.不惧行路之慢，贵在持之以恒。 2.摒弃速成浮躁，以慢坚守筑长路。 3.慢是沉淀的勇气，恒是致远的底气。 【行文思路】 1.正反对比式：开篇引鲁迅之言，点出“慢”在“快时代”的独特价值，提出中心论点：驰而不息之“慢”比急功近利之“快”更能抵达真正的目标。主体采用正反对比：反面论证“快”之弊——速成心态催生浮躁，如“网红经济”昙花一现、学术造假自毁前程，欲速则不达；正面论证“慢”之智——缓慢积累方能厚积薄发，如屠呦呦历经数十载萃取青蒿素、中国航天稳步推进探月工程，慢中见韧、稳中致远。 结尾总结：摒弃浮躁之“快”，拥抱坚韧之“慢”，以驰而不息的定力书写时代答卷。 2.平行并列式：紧扣鲁迅寄语与当下求快的时代背景，引出新时代青年需拥有“慢”的勇气与坚持的核心观点。文章采用并列式结构展开，分别从三个维度论述：其一，慢是沉淀自我的底气，摒弃浮躁，踏实积累方能夯实根基；其二，慢是持之以恒的定力，不惧路途缓慢，久久为功方能终抵远方；其三，慢是适配时代的智慧，对抗速成焦虑，稳步前行更能行稳致远。最后总结全文，点明快时代不必一味求速，青年当秉持驰而不息的慢态度，以稳步坚守奔赴人生目标。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $