9.关爱行动（教学设计）-2025-2026学年一年级下册科学冀人版

课题 关爱行动 单元 第三单元 学科 科学 年级 一年级 教学内容分析 本课是冀人版小学一年级下册第三单元《我为家园》的第1课，教材第35—37页。单元页提出“地球是人类与动植物共同的家园，我们如何节约家园中的资源，保护家园环境呢？”本课从“动物、植物是人类的朋友，需要得到我们的关爱和保护”入手，配了五幅图：按时浇水、刷石灰乳、帮小鸟搭窝、不要采花、不要射杀动物。 教材还配了一首小诗：“生命是渺小的，就像海边的沙粒；生命是伟大的，因为春风吹又生。生命是脆弱的，就像蝴蝶的翅膀；生命是顽强的，因为有你我的呵护……”接着问“怎样关爱动植物呢？来个头脑风暴，看谁想到的办法多”。第36页安排制订保护动植物方案：1.设计方案，2.材料工具，3.制作标识牌，4.放置标识牌，图上标出绘图装饰、安装支架两个步骤，并提出“怎样更牢固？怎样能防水？怎样更有创意？”三个改进方向，最后“看哪个组的作品美观、实用”。 第37页“应用与拓展”是“互帮互助”：当同学需要帮助时、当老人需要帮助时、当残疾人需要帮助时，我们该怎么做？并提出“除了要关爱和保护动植物外，我们如何帮助周围的人们呢？”本课按一课时设计，从关爱动植物走到关爱身边的人，落点是“行动”——不只是说，而是做出一个标识牌、做一件帮助别人的事。 学情分析 一年级学生有爱心，说到小动物、小花小草都愿意保护，但他们的“关爱”常常停在口头上，落到行动上就不知道做什么。这一课把“头脑风暴”放在前面，就是要先把办法想出来，再从中挑一个做出来，让爱心有一个具体的样子。 做标识牌是学生喜欢的活动，但一年级学生动手能力有限：字写不好、支架装不稳、胶带贴不牢。教学要把“做得好不好”的标准放低，把“做没做、想没想”的标准放高。只要学生能做出一个能立起来的牌子，写上“不要采花”，就值得表扬。 “互帮互助”这一栏容易上成思想品德课。教学要让它落地：让学生说自己真实经历过的事，比如同桌借橡皮、邻居奶奶提菜，把“帮助”说得具体一些，不要停在口号上。 教学目标 1.科学观念 知道动物、植物是人类的朋友，需要得到我们的关爱和保护 知道关爱动植物可以做很多事：按时浇水、刷石灰乳、帮小鸟搭窝、不采花、不射杀动物 知道除了动植物，身边的人也需要帮助，帮助别人能让家园更美好 2.科学思维 能针对“怎样关爱动植物”想出多种办法，并说出自己的理由 能比较几种标识牌的样子，说出哪一种更牢固、更防水、更有创意 能把自己想到的帮助别人的做法说清楚，说出为什么这样帮 3.探究实践 能参与头脑风暴，说出至少一种关爱动植物的办法 能设计并制作一块保护动植物的标识牌，画上图和字，装上支架 能把标识牌放到合适的地方，并说出为什么放在这里 4.态度责任 对动植物有爱心，愿意为保护它们做一件具体的事 愿意和小组同学分工合作，你画图、我写字、他装支架 使用剪刀、胶带时注意安全，做完把桌面收拾干净 愿意帮助同学、老人和残疾人，做一个有爱心的人 教学重难点 1.重点内容：说出关爱动植物的具体办法；设计并制作一块保护动植物的标识牌 2.难点内容：把标识牌做得牢固、能用；把“关爱”从想法变成行动 教学准备 1.教师准备： 多媒体课件（课本第35—37页的图片，保护动植物的做法、标识牌制作步骤、互帮互助的图） 制作标识牌的材料：硬卡纸、彩笔、木棍或吸管、双面胶、透明胶、剪刀 做好的标识牌样品一个，用于示范 透明胶带、防水膜（或塑封袋），用于防水 2.学生准备： 课本、铅笔、彩笔 课前想一想：自己在哪儿见过保护花草的牌子，上面写了什么 教学过程 导入新课 1.读一读单元页 出示单元页的话：地球是人类与动植物共同的家园，我们如何节约家园中的资源，保护家园环境呢？ 提问：这句话里，家园是谁的？ 学生说：是我们大家的，也是动植物的。 2.看一看，别人怎么做 出示课本第35页的五幅图：按时浇水、刷石灰乳、帮小鸟搭窝、不要采花、不要射杀动物。 提问：图上的小朋友在做什么？为什么要这样做？ 学生说：给花浇水，花才不会枯；给树刷白，虫子就不会爬上去；给小鸟搭窝，小鸟就有家住。 3.揭示课题 读一读课本上的话：动物、植物是人类的朋友，需要得到我们的关爱和保护。 今天我们就一起学习第9课《关爱行动》，想一想我们能为自己身边的动植物做点什么。 讲授新课 活动一：头脑风暴——怎样关爱动植物（教材第35页） 1.读一读小诗 教师读一遍课本上的小诗：生命是渺小的，就像海边的沙粒；生命是伟大的，因为春风吹又生。生命是脆弱的，就像蝴蝶的翅膀；生命是顽强的，因为有你我的呵护…… 提问：这首诗里说，生命因为什么而顽强？ 学生说：因为有你我的呵护。 2.想一想，能做什么 提问：怎样关爱动植物呢？我们来个头脑风暴，看谁想到的办法多。 学生说：不摘花、不踩草、不摇树、给花浇水、给小鸟做窝、不抓蝴蝶、不往河里扔垃圾、给流浪猫喂食。 教师把学生说的办法一条一条写在黑板上，不评价对错，先都记下来。 3.分一分，哪些能做到 提问：这些办法里，哪些是我们现在就能做到的？ 学生挑一挑：不摘花、不踩草、给教室的绿萝浇水，这些现在就能做。 4.小结 关爱动植物，不用做很大的事，就从身边的小事做起。 【设计意图】头脑风暴的规矩是“先想得多，再想得好”，所以第一步不评价、不打断，学生说一条记一条。一年级学生看到自己的话被写上黑板，会说得更起劲。第二步挑出“现在就能做到”的，是把想法收回到现实，否则学生容易说一些做不到的大话。小诗放在开头读，是给这一课定一个柔和的调子，让学生在情感上先进入。 活动二：做一块保护动植物的标识牌（教材第36页） 1.认一认步骤 出示课本第36页的步骤：1.设计方案，2.材料工具，3.制作标识牌，4.放置标识牌。 提问：做一块牌子，先做什么，再做什么？ 学生排一排：先想好写什么、画什么，再找材料，然后做，最后放出去。 2.设计方案 出示课本上的图：绘图装饰、安装支架。 提问：牌子上写什么？画什么？ 学生说：写“不要采花”“小草也会疼”；画一朵花、一只手。 学生在纸上先画一画草稿，教师巡视，帮学生把字写大一些、写清楚。 3.动手制作 发材料：硬卡纸、彩笔、木棍、胶带。 学生分工：一人画图，一人写字，一人装支架。 教师示范装支架：把木棍贴在卡纸背面，用透明胶缠两圈，缠紧一些。 提醒：剪刀不要对着人，胶带用完盖好，纸屑放在桌上的小盒里。 4.改进与评价 读一读课本上的三个问题：怎样更牢固？怎样能防水？怎样更有创意？ 学生想办法：多缠两圈胶带更牢固；外面包一层透明膜能防水；把牌子做成花朵的形状更有创意。 全班评一评：看哪个组的作品美观、实用。 【设计意图】做标识牌是这一课的核心动作。学生平时被教育“要爱护花草”，可这三个字对他来说很空；亲手做一块牌子插到花坛边，他就成了一个提醒别人的人，身份变了，行为也会跟着变。三个改进问题问得很实在：牢固、防水、创意，正是一块真的能用的牌子要过的三关。把“美观、实用”作为评价标准，是在告诉学生，做东西不光要好看，还要能用。 活动三：应用与拓展——互帮互助（教材第37页） 1.看一看，他们需要什么帮助 出示课本第37页的图：当同学需要帮助时、当老人需要帮助时、当残疾人需要帮助时。 提问：图上的情景，你会怎么做？ 学生说：同学摔倒了，我扶他起来；老人过马路，我扶着他走；盲人叔叔找不到路，我给他指路。 2.说一说，你帮过谁 提问：你帮助过谁？别人帮助过你吗？ 学生说自己的事：我借给同桌橡皮；下雨天妈妈给我送伞；邻居奶奶给我送过饺子。 3.小结 除了动植物，身边的人也需要我们的关爱。 读一读课本上的话：坚持不懈地呵护地球家园中的每一个成员，世界将会变得更美好。 4.课堂小结 这节课我们想了许多关爱动植物的办法，还做了一块标识牌，知道了要帮助身边的人。 布置任务：把标识牌放到校园里合适的地方，观察一周，看看有没有人因为你的牌子而改变了做法。 【设计意图】从动植物走到人，是这一课的自然延伸。学生说“我帮过谁”比说“我应该帮助谁”更有力量，因为他讲的是真事，讲的时候心里是暖的。把标识牌放到校园里并观察一周，是让这一课的影响延续到课后，学生看到有人因为自己的牌子没有摘花，那种成就感，比得一朵小红花更持久。 板书 关爱行动 　　动植物是人类的朋友 　　　　按时浇水　刷石灰乳　帮小鸟搭窝　不要采花　不要射杀动物 　　我们的办法：不摘花　不踩草　不摇树　不抓蝴蝶　给花浇水　给小鸟做窝 　　做标识牌：设计方案 → 材料工具 → 制作 → 放置 　　　　更牢固　能防水　有创意　美观实用 　　互帮互助：同学　老人　残疾人 　　　　呵护家园中的每一个成员，世界会更美好 教学反思 1.头脑风暴时学生说出“打死老鼠”这类办法，不要当场否定，可以先记下来，再问老鼠是不是也住在我们的家园里，让大家议一议 2.学生说“我要保护地球”却说不清做什么，可以追问一句明天早上你能为花草做一件什么事，把大话落到小事上 3.装支架时学生缠不紧，可以先帮他把木棍按住，让他自己缠，缠完晃一晃试试牢不牢 4.字写得太小、太密，可以规定一句话不超过八个字，字要写得让对面的同学看得清 5.标识牌做好后放在哪里，要带学生去看现场，花坛边、树下、走廊花盆旁都可以，让他们自己选 6.学生把牌子插在花丛里踩坏了花，要提醒他：保护花草的牌子，不能插在花草身上 7.讲互帮互助时，学生容易说成背台词，可以请他讲一件自己身上发生过的小事，越具体越好 学科网（北京）股份有限公司 $