3.10 人人节约（教学设计）科学冀人版一年级下册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦地球水资源分布（海水97%、冰2%、可利用淡水不足1%）及节约资源的重要性与方法，通过展示消防栓流水和剩饭菜对比图片，提问引发学生发现浪费现象，建立对资源浪费的初步认知，引出“节约”主题，形成从现象到问题的学习支架。 特色在于通过100格涂色活动（蓝97、白2、绿1）可视化数据，培养科学思维中的推理论证能力，结合“浪费/节约行为”分类卡片活动（探究实践），深化对节约方法的理解。家庭节能电器调查任务链接生活，强化态度责任中的节约意识。该设计将抽象概念转化为动手实践，帮助学生从认知到行动，为教师提供直观教学工具和评价素材。

冀人版（2024）科学一年级下册 《人人节约》教学设计 课题 3.10 人人节约 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1. 知道地球水资源分布特点：海水占比大（约97%）、淡水少（不足3%），可利用淡水极少（不到1%）； 2. 理解“资源有限，需要节约”的道理，认识节约水、电、粮食等资源的重要性； 3. 了解节约资源的具体方法（如淘米水一水多用、随手关灯、剩饭打包、使用节能电器）。 科学思维： 1. 能通过分析“97份海水、2份冰、1份可利用淡水”的数据，推理“可利用淡水稀缺”； 2. 能判断生活中常见行为是“浪费”还是“节约”，并说明理由； 3. 能结合生活经验，提出新的节约方法（如用洗菜水拖地）。 探究实践： 1. 能用涂色方式在100格图中表示海水、冰、可利用淡水的份数（蓝97、白2、绿1）； 2. 能参与“浪费/节约行为”分类活动，用卡片记录判断结果； 3. 能调查家中节能电器（如LED灯、节能冰箱），记录并与同学交流。 态度责任： 1. 对“资源有限”产生危机感，萌发“节约光荣”的意识； 2. 愿意在生活中践行节约行为（如随手关灯、不浪费粮食）； 3. 树立“我为家园节约”的责任感，主动参与家庭节约行动。 教学重难点 重点： （1）通过数据涂色活动，理解“可利用淡水极少”的稀缺性； （2）掌握节约水、电、粮食的具体方法，能判断生活中的浪费/节约行为。 难点： （1）将“资源有限”的抽象概念转化为“节约行动”的内在动力； （2）联系生活实际，提出个性化节约方法（如“还有哪些节约方法呢？”）。 教学环节 教学过程 课堂导入 （一）课堂导入：情境冲突，引出“节约”（5分钟） 1. 视觉冲击，发现问题​ 教师出示两张对比图片（图1左侧：消防栓往草地流水；右侧：几盘剩饭菜），提问：“这两幅图发生了什么事？你觉得这样做对吗？为什么？”（引导学生说出“水在浪费”“饭没吃完”） 小结：“水和粮食都是宝贵的资源，如果总是浪费，会怎么样呢？今天我们一起学习《人人节约》，找找答案！”（板书课题：10 人人节约） 课 程 学 习 （二）课程学习：层层探究，落实“节约” 环节一：探究发现“地球上的水”——数据可视化（12分钟） 1. 读数据，明分布​ 出示图“情境与问题”：“地球表面是水多还是陆地多呢？地球上的水都能直接喝吗？”（学生自由猜测，教师暂不揭晓答案，引发探究欲） 出示图“探究与发现”文字，教师用童趣语言解读：“地球像个大水球，但97份是咸咸的海水（不能喝），剩下不到3份是淡水，其中2份冻成了冰（南极北极的冰山），最后只有不到1份能供我们喝、用！”（配合手势：左手比“9”，右手比“7”表示海水；双手比“2”表示冰；伸出1根手指表示可利用淡水） 2. 涂色活动：我的“地球水量瓶”​ 发放空白方格图（100格）和彩笔（蓝、白、绿），出示图2“请将海水、冰和可供利用的淡水的份数在下图中用不同颜色表示出来”，明确要求： 蓝色涂97格（海水），白色涂2格（冰），绿色涂1格（可利用淡水）； 教师示范涂1格绿色，强调“这1格代表所有能喝的淡水，太珍贵啦！” 学生独立涂色，教师巡视指导（关注格子数准确性，鼓励边涂边数：“1、2……97，蓝色涂完啦！”）。 3. 交流感受，深化认知​ 提问：“涂完后，你有什么感受？”（引导学生说出“绿色格子太少了！”“可利用淡水好少啊！”） 小结：“地球虽然水多，但能直接用的淡水极少，所以我们必须节约用水！” 环节二：节约从我做起——行为判断与反思（10分钟） 1. 情境判断：浪费还是节约？​ 出示图“节约从我做起”板块，展示5组行为图片（如：开着水龙头洗碗/用淘米水浇花；白天开灯/随手关灯；剩饭倒掉/剩饭打包），发放节约行为卡片（正面画行为，背面标“浪费”或“节约”）。 小组活动：“请把卡片分到‘浪费’和‘节约’两个篮子里，说说为什么这么分。”（例：“开着水龙头洗碗是浪费，因为水一直流；用淘米水浇花是节约，一水多用。”） 2. 头脑风暴：我们应该怎样做？​ 出示图问题“我们应该怎样做？”，结合学生讨论，教师总结核心方法：按需取用、重复利用、及时关闭水龙头。 游戏“快问快答”：“看到同学洗手不关水龙头，你会说什么？”（引导说“请关紧水龙头，节约用水！”） 环节三：节约方法分享——从“知道”到“行动”（10分钟） 1. 方法学习​ 出示图“淘米水一水多用”“随手关灯”等插图，教师逐一讲解： 水：“淘米水可以洗菜、拖地、冲马桶、浇花，这就是‘一水多用’！”（实物演示：用淘米水浇盆栽） 电：“随手关灯、尽量不用吸尘器（用手扫帚），省电又环保！”（对比LED灯与普通灯泡：“LED灯更亮更省电，家里可以用哦！”） 粮食：“吃多少盛多少，剩饭打包不浪费，‘光盘行动’最光荣！”（展示剩饭打包盒） 2. 创意拓展：还有哪些节约方法？​ 出示图绿色青蛙提问“还有哪些节约方法呢？”，学生分组讨论（例：用洗菜水冲厕所、夏天空调调26℃、旧衣服改布袋）。 每组选1个方法，画在“我的节约小妙招”记录单上（如画“用洗菜水拖地”的简笔画）。 环节四：应用与拓展——调查节能电器（8分钟） 1. 认识节能电器​ 出示图“应用与拓展”，对比LED灯与普通灯泡：“LED灯像小太阳，更亮还省电，普通灯泡费电又烫手！”（传递实物让学生摸温度） 提问：“你家还有哪些节能电器？”（引导学生说出节能冰箱、节能洗衣机等） 2. 家庭调查任务​ 发放“节能电器调查表”，布置任务：“今晚和爸爸妈妈一起找找家里的节能电器，记下名称和样子，明天分享！”（表格式：电器名称、样子简笔画、哪里节能） 课堂 小结 （三）课堂小结与课后作业（5分钟） 1. 课堂小结​ 师生问答回顾：“地球可利用淡水占多少份？（不到1份）节约用水的方法有哪些？（一水多用、随手关水龙头）节约用电呢？（随手关灯、用LED灯）”（结合板书梳理） 情感升华：“节约不是小事，是每个人为家园做的贡献！我们是‘节约小卫士’，一起加油！” 2. 课后作业（分层选择）​ 基础任务（必做）：和家人一起做一件节约小事（如用淘米水浇花、随手关灯），拍照或画下来。 实践任务（选做）：完成“节能电器调查表”，明天课上分享。 创意任务（选做）：画一幅“节约光荣”宣传画，贴在家庭节约角。 板书设计 人人节约 地球水量分布 海水：97份（蓝色） → 不能喝 冰：2份（白色） → 冻住了 可利用淡水：＜1份（绿色） → 超珍贵！ 节约方法 水：一水多用（洗菜→拖地→冲厕→浇花） 电：随手关灯、用LED灯 粮：光盘行动、剩饭打包 行动口号 ✨ 节约光荣 浪费可耻 ✨ 教学反思 可增加“校园节约小督察”角色，让学生轮流检查教室关灯、关水龙头情况，强化行动监督； 后续开展“节约成果展”，展示学生宣传画、调查表、打卡照片，形成正向激励； 联系数学课“百分数”，深化“97%海水、1%可利用淡水”的数据理解，跨学科融合。 1 学科网（北京）股份有限公司 $