6.认识空气（教学设计）-2025-2026学年一年级下册科学冀人版

课题 认识空气 单元 第二单元 学科 科学 年级 一年级 教学内容分析 本课是冀人版小学一年级下册第二单元《家园为我》的第2课，教材第22—24页。上一课认识了水，这一课认识空气。教材问“你还能用什么方法找到空气？空气是什么样的？”，并安排“找一找，哪里有空气”。空气看不见、摸不着，比水更难观察，所以教材把“找空气”放在最前面：先想办法证明空气就在那里，再谈它是什么样子的。 第23页“观察空气”给出四种感官方法：看一看、闻一闻、尝一尝、捏一捏。第24页“空气的用途”安排了“憋气游戏”——憋气十秒后呼吸，说一说自己的感受，还配了开放空间和密闭空间的图；同时给出水和空气的对比表（颜色、气味），让学生“通过比较来描述空气的特征”，并追问图中的空气与人、植物、动物的关系。 “应用与拓展”提出两个问题：空气还有哪些用途？如果空气被污染了，会对生物的生存产生哪些影响？本课按一课时设计，教学的重点不是记住“空气无色无味透明”，而是让学生经历“想办法把看不见的空气找出来”的过程，在找的过程中体会空气确实存在、确实占地方。 学情分析 空气对学生来说既熟悉又陌生：他们知道人离不开空气，却说不清空气在哪里、是什么样子。问空气是什么颜色，很多学生会说白色或灰色，因为他把雾霾、云记成了空气。这一课要用塑料袋、扇子、水槽这些材料，让学生亲眼看见空气，把“看不见”变成“看得见”。 憋气游戏学生很感兴趣，但有的学生会憋得脸通红，甚至逞强不肯呼气，教师要提前说清只憋十秒，觉得难受就马上呼吸。这个游戏的价值在于让学生亲身感到“没有空气不行”，比讲十遍道理都管用。 一年级学生说“空气没有颜色、没有气味”时，往往是从书上背下来的，不是自己观察出来的。教学要不断追问“你是怎么知道的”，把结论和证据连起来。 教学目标 1.科学观念 知道空气就在我们周围，看不见、摸不着，但确实存在 知道空气没有颜色、没有气味、没有固定形状，能流动 知道人、动物、植物都离不开空气，空气还能帮我们做很多事情 2.科学思维 能想办法用塑料袋、扇子、水槽等材料把空气找出来，说出自己的办法 能把空气和水放在一起比，说出它们的相同点和不同点 能根据憋气的感受，说出空气对人有多重要 3.探究实践 能用塑料袋兜空气、用扇子扇风、把空杯子倒扣入水等方法找到空气 能用看、闻、尝、捏等方法观察空气，说出观察结果 能在水和空气的对比表里填一填，并与同学交流 4.态度责任 对看不见的空气有好奇心，愿意想办法把它找出来 愿意和同学一起做、一起说，听别人把话说完 知道做实验时不要把水洒出来、不要用塑料袋套头 知道空气被污染会危害生物，愿意保护空气 教学重难点 1.重点内容：想办法找到空气，知道空气就在我们周围；说出空气没有颜色、没有气味、没有固定形状、能流动 2.难点内容：理解空气看不见摸不着但占地方；把空气和水进行比较，说清相同点和不同点 教学准备 1.教师准备： 多媒体课件（课本第22—24页的图片，开放空间、密闭空间、空气与动植物） 透明塑料袋，每个学生一个 小扇子或硬纸板，每组一把 透明水槽一个，透明玻璃杯每人一只 气球若干、吸管若干 水和空气对比表，每个学生一张 2.学生准备： 课本、铅笔 课前用手在脸前扇一扇，感受一下风 教学过程 导入新课 1.做一做，扇一扇 请学生用手在脸前快速扇一扇。 提问：你感觉到了什么？ 学生说：有风，凉凉的。 追问：风是什么在动？ 学生说：空气在动。 2.想一想，空气在哪里 读一读课本上的话：你还能用什么方法找到空气？空气是什么样的？ 提问：空气在哪里？你能看见它吗？ 学生说：空气就在我们身边；看不见，也摸不着。 3.揭示课题 空气看不见、摸不着，可它确实在那里。今天我们就一起学习第6课《认识空气》，想办法把它找出来。 讲授新课 活动一：找一找，哪里有空气（教材第22页） 1.用塑料袋兜空气 发给每个学生一个透明塑料袋，请他们把袋子在面前一兜，然后扎紧袋口。 提问：袋子里有什么？你凭什么说里面有空气？ 学生说：袋子鼓起来了，按一按是软的，里面有东西。 请一个学生把袋口对着自己的脸慢慢放开，让他感受一下。 2.用扇子扇一扇 请学生用扇子扇一扇，把空气扇到脸上、扇到纸上。 提问：扇子扇过来的是什么？ 学生说：是风，风就是动起来的空气。 3.把“空”杯子扣进水里 教师示范：把玻璃杯倒扣着，直直地按进水槽里，再提起来。 提问：杯子里的水进去了吗？为什么没有进去？ 学生观察：杯子里没有进水，因为里面有空气，空气占了地方。 请学生轮流做一次，看杯子里的水位到哪里。 4.小结 空气就在我们周围，看不见、摸不着，可是它占地方，能兜住、能扇动、能挡住水。 【设计意图】空气这一课最难的地方，是让学生相信一个看不见的东西真的在那里。三个办法层层递进：兜塑料袋是“抓住它”，扇扇子是“感觉到它”，扣杯子入水是“看见它占地方”。第三个办法最有说服力，学生眼看着水进不去，才会真正明白杯子里不是空的。三个活动都要学生自己动手，教师只做示范，因为这件事说一百遍不如自己按一次。 活动二：观察空气（教材第23页） 1.看一看 提问：空气是什么颜色的？你能看见空气吗？ 学生说：看不见，没有颜色。 2.闻一闻、尝一尝 请学生闻一闻空气，再张开嘴尝一尝。 提问：空气有气味吗？有味道吗？ 学生说：没有气味，没有味道。 3.捏一捏 请学生捏一捏装满空气的塑料袋。 提问：捏的时候有什么感觉？空气有固定形状吗？ 学生说：软软的，捏成什么形状就是什么形状，没有固定形状。 4.小结 空气没有颜色、没有气味、没有味道、没有固定形状，能流动。 【设计意图】四种感官方法在认识水时已经用过一次，这一课再用一次，学生就熟悉了这套路数。空气比水更难对付的地方在于“看不见”，所以“看一看”这一步恰恰要问“你能看见空气吗”，让学生明白看不见也是一种观察结果。“捏一捏”是空气特有的方法，捏着装空气的袋子，学生能感到空气会变形、会让位，这比说“没有固定形状”更直接。 活动三：比较水和空气（教材第24页） 1.填一填对比表 出示水和空气的对比表：颜色、气味。 提问：水和空气，颜色一样吗？气味一样吗？ 学生填：水没有颜色，空气也没有颜色；水没有气味，空气也没有气味。 2.找不同 提问：水和空气哪里不一样？ 学生说：水能看见，空气看不见；水能装进杯子里，空气装不住；水重，空气轻。 3.憋气游戏 读一读课本上的要求：憋气十秒后呼吸，说一说你的感受。 教师计时，学生捏住鼻子、闭上嘴，十秒后松开。 提问：憋气的时候有什么感觉？呼吸以后呢？ 学生说：很难受，胸口闷；呼吸以后很舒服。 4.小结 人和动物、植物都离不开空气。没有空气，我们一会儿都受不了。 【设计意图】把水和空气放在一起比，是这一课思维上的一步。学生已经认识了水，用熟悉的水去比陌生的空气，“没有颜色、没有气味”这两条很容易对上，而“看得见／看不见”这个不同也自然显出来。憋气游戏要控制时间，十秒足够让学生感到难受，又不至于出问题。这个游戏的价值在于把“人离不开空气”从知识变成体验，学生捂着鼻子那十秒，比任何讲解都深刻。 活动四：应用与拓展——空气的用途（教材第24页） 1.说一说空气的用途 出示课本第24页的图：人呼吸、植物生长、动物呼吸、气球、轮胎、风车。 提问：空气有什么用途？ 学生说：人和动物要呼吸，植物也要空气；气球能吹大，轮胎里装满空气，风车能转。 2.看开放空间和密闭空间 出示两幅图：开放空间、密闭空间。 提问：哪里的空气新鲜？为什么密闭的房间要开窗通风？ 学生说：开着窗的地方空气新鲜；关着门窗，空气不流通，人会头晕。 3.说一说空气被污染 提问：如果空气被污染了，会对生物的生存产生哪些影响？ 学生说：人会咳嗽、生病，树会枯，鸟会飞走。 教师补充：我们要多种树、少开汽车、不烧垃圾，让空气保持干净。 4.课堂小结 这节课我们想办法找到了空气，知道空气没有颜色、没有气味、没有固定形状，能流动。 人、动物、植物都离不开空气，我们要保护空气。 【设计意图】空气的用途比水更隐蔽，学生平时想不到轮胎里、气球里也是空气，看图说一说能把这个盲区补上。开放空间和密闭空间这两幅图很贴近学生的生活，教室关久了闷，他自己有感受，说起来就有依据。最后的空气污染问题不要求展开，一年级学生能说出“人会咳嗽、树会枯”就够了，重要的是让他知道空气也需要保护。 板书 认识空气 　　找空气：兜塑料袋（鼓起来）　扇扇子（有风）　扣杯子入水（水进不去） 　　空气是什么样的 　　　　没有颜色　没有气味　没有味道　没有固定形状　能流动 　　水和空气比一比 　　　　相同：没有颜色　没有气味 　　　　不同：水看得见，空气看不见；水装得住，空气装不住 　　用途：呼吸　植物生长　气球　轮胎　风车 　　　　→ 人、动物、植物都离不开空气 教学反思 1.学生说空气是白色的，可以带他到窗前看远处的树，问他看见的空气是什么颜色，让他自己发现空气是看不见的 2.扣杯子入水时学生容易把杯子倾斜，水就进去了，要先示范直上直下，并提醒慢一点 3.塑料袋要提醒不能套在头上，兜完空气就扎紧放在桌上，不要拿着袋子追跑 4.憋气游戏前要说明：只憋十秒，觉得难受马上松开，不要逞强，也不要去捏别人的鼻子 5.学生把风说成是空气，可以接着问风是什么在动，帮他把“空气”和“流动的空气”分开 6.填对比表时学生写“看不见”写在颜色一栏，可以请他读一读表头，看清问的是什么再填 7.学生说到雾霾、工厂冒烟时，可以请他回家问问家长，家里是怎么保持空气清新的，把课堂和家庭连起来 学科网（北京）股份有限公司 $