5.认识水（教学设计）-2025-2026学年一年级下册科学冀人版

课题 认识水 单元 第二单元 学科 科学 年级 一年级 教学内容分析 本课是冀人版小学科学一年级下册第二单元《家园为我》的第1课，教材第19—21页。教材开头写“水是地球上最为珍贵的资源之一，也是我们生活中不可缺少的一部分”，接着提出两个问题：你在哪里见过水？水有什么特点？ “探究与发现”安排用感官观察水，并给出了一张记录表：用到的感官、观察结果，四组对照是“有颜色／没有颜色”“有气味／没有气味”“有固定形状／没有固定形状”“能流动／不能流动”，旁边还有三句追问：水是什么颜色的？水有什么气味？水是什么形状的？图上的小朋友说“眼、耳、鼻、舌、手，谁来帮助我？”第21页提出“水是什么样的？你是怎么知道的？” “应用与拓展”安排“水的用途”，用六幅图标出饮用、浇花、养鱼、发电、航运、洗衣服，并追问“水还有哪些用途？如果没有水，人类的生活会变成什么样？”本课按一课时设计。学生每天接触水，但很少有人认真看过水的颜色、闻过水的气味，这一课就是要让学生用感官一样一样地去观察，再用“没有颜色、没有气味、没有固定形状、能流动”这几句话把水说清楚，同时知道水在生活中的用处。 学情分析 水是学生最熟悉的东西，洗手、喝水、洗澡天天都在接触，但他们对水的认识大多停在“能喝”“能洗手”上。问水是什么颜色的，有的学生会说白色，因为他把牛奶的颜色记成了水；问水是什么形状的，学生会指着杯子说是圆的，其实他说的是杯子的形状。这些错误正是教学的起点。 用感官观察，学生有经验，但要一样一样分开来用，还需要提醒：看颜色用眼睛，闻气味用鼻子，尝味道要用教师准备好的饮用水，不能随便尝。一年级学生好奇，看到水就想去摸、去拍，教师要先把要求讲清楚，再让学生动手。 “没有固定形状”“能流动”这两句话比较抽象，学生能看懂水倒进不同杯子里的样子，却不容易说出“没有固定形状”。教学要多做两次倒水的演示，让学生自己发现水跟着容器变，形状不是自己的。 教学目标 1.科学观念 知道水没有颜色、没有气味、没有固定形状，能流动 知道水是地球上珍贵的资源，我们的生活离不开水 知道水有很多用途：饮用、浇花、养鱼、发电、航运、洗衣服 2.科学思维 能把观察结果和记录表上的选项对起来，说出水是什么样的 能把水倒进不同形状的容器里，发现水的形状会跟着容器变 能比较水和牛奶、醋等常见液体，说出它们哪里不一样 3.探究实践 能用眼睛看、鼻子闻、手摸等感官方法观察水 能在教师指导下，把观察结果记录在表格里，并在相应的格子里打勾 能把水倒进不同形状的杯子，观察并说出水的变化 4.态度责任 对水有好奇心，愿意认真观察水 愿意和同学交流自己的观察结果，听别人把话说完 知道观察时不能随便尝、不能把水洒得到处都是，洒了要擦干 知道水很珍贵，愿意节约用水 教学重难点 1.重点内容：能用感官观察水，说出水没有颜色、没有气味、没有固定形状、能流动 2.难点内容：理解“没有固定形状”，能说出水倒进不同容器里形状会变 教学准备 1.教师准备： 多媒体课件（课本第19—21页的图片，水的用途六幅图） 透明玻璃杯，每组3个，形状各不相同（圆的、方的、带棱的） 清水一壶，每组一杯；牛奶、白醋各一小杯，用于对比 记录表，每个学生一张（与课本第20页相同） 抹布，每组一块 2.学生准备： 课本、铅笔 课前在家里找一找：哪些地方用到水 教学过程 导入新课 1.猜一猜，是什么 教师出一个谜语：一物生得奇，人人不能离，无脚会走路，无色又无味。 学生猜：水。 2.说一说，在哪里见过水 读一读课本上的话：水是地球上最为珍贵的资源之一，也是我们生活中不可缺少的一部分。 提问：你在哪里见过水？ 学生说：水龙头里、河里、池塘里、下雨的时候、冰箱里的冰块化了。 3.揭示课题 提问：水有什么特点呢？今天我们就一起学习第5课《认识水》，用眼睛、鼻子、手，把水看个明白。 讲授新课 活动一：用感官观察水（教材第20页） 1.看一看，水是什么颜色的 出示一杯水和一杯牛奶。 提问：水是什么颜色的？牛奶是什么颜色的？ 学生说：牛奶是白色的，水没有颜色，能看见杯子后面的东西。 在记录表“有颜色／没有颜色”这一行勾一勾。 2.闻一闻，水有什么气味 教师示范闻的方法：用手在杯口轻轻扇一扇，把气味扇到鼻子前，不要直接把鼻子凑到杯口。 出示一杯白醋，让学生闻一闻，再闻一闻水。 提问：醋有气味吗？水有气味吗？ 学生在“有气味／没有气味”这一行勾一勾。 3.摸一摸，水是什么形状的 提问：水是什么形状的？ 学生看着杯子说：是圆的、是长的。 教师把水倒进方形杯、圆形杯、带棱的杯里，让学生看一看：水现在是什么形状？ 学生发现：水倒进什么杯子，就是什么形状。 教师点明：水没有固定形状，会跟着容器变。 4.倒一倒，水能流动吗 请一个学生把水从杯子慢慢倒进另一个杯子。 提问：水能流动吗？你怎么看出来的？ 学生说：水会从高处流到低处，倒的时候是一条线。 在“能流动／不能流动”这一行勾一勾。 5.小结 水没有颜色、没有气味、没有固定形状，能流动。 【设计意图】这一课的关键是让学生一样一样地用感官，而不是笼统地说“水是透明的”。看颜色时旁边放一杯牛奶，是为了让“没有颜色”有一个参照，否则学生会把透明当成白。闻气味时用醋做对照，学生会一下子明白什么叫“有气味”，什么叫“没有气味”。倒水是这一课最要紧的动手环节：只看一杯水，学生永远说不出“没有固定形状”，只有看到水在三种杯子里变出三种样子，他才会自己发现形状不是水的。记录表上的四个勾，是对整段观察的收束，勾的时候要让学生说一句“我为什么勾这里”。 活动二：说一说，你是怎么知道的（教材第21页） 1.说一说水的样子 读一读课本上的话：水是什么样的？你是怎么知道的？ 请学生用一句话把水说清楚：水是没有颜色、没有气味、没有固定形状、能流动的。 2.比一比水和醋 提问：水和醋看起来一样，你是怎么分出它们的？ 学生说：闻一闻，醋有酸味，水没有气味。 3.小结 要认识一样东西，可以用眼睛看、用鼻子闻、用手摸，把看到的、闻到的、摸到的说出来。 【设计意图】“你是怎么知道的”这句话是这一课的灵魂。学生说出“水没有颜色”不难，难在说清自己是靠眼睛看出来的。多问这一句，学生就会慢慢明白，结论不是凭空来的，是感官一样一样试出来的。比一比水和醋，是让学生知道光看不够，有时候还要闻、要摸，几种感官合起来才靠得住。 活动三：应用与拓展——水的用途（教材第21页） 1.看图说用途 出示课本第21页的六幅图：饮用、浇花、养鱼、发电、航运、洗衣服。 提问：图上的水在做什么？ 学生一幅一幅说：水可以喝，可以浇花，可以养鱼，可以发电，可以让船开，可以洗衣服。 2.想一想，还有哪些用途 提问：水还有哪些用途？ 学生说：洗脸、刷牙、做饭、灭火、游泳、灌溉农田。 3.想一想，没有水会怎样 提问：如果没有水，人类的生活会变成什么样？ 学生说：没有水喝会渴死，不能做饭，不能洗澡，花草会枯死，船开不了。 教师补充：地球上可供人类利用的淡水很少，我们要节约用水。 4.课堂小结 这节课我们用眼睛、鼻子、手认识了水：水没有颜色、没有气味、没有固定形状，能流动。 水是生命离不开的，我们要爱惜每一滴水。 【设计意图】水的用途学生说起来不难，难在把用途和水的特点连起来：能流动，所以能航运、能发电；没有颜色、没有气味，所以能喝、能洗。教师在这里补一句“可供利用的淡水很少”，是把“节约用水”从一个口号变成一个有根据的要求。这一课不做节水方法的教育，那是第10课《人人节约》的内容，这里只埋一颗种子。 板书 认识水 　　用到的感官：眼（看）　鼻（闻）　手（摸） 　　水是什么样的 　　　　颜色：没有颜色 　　　　气味：没有气味 　　　　形状：没有固定形状（倒进什么杯子就是什么形状） 　　　　会不会流动：能流动 　　水的用途：饮用　浇花　养鱼　发电　航运　洗衣服 　　没有水 → 人不能喝　不能做饭　花草枯死　船开不了 教学反思 1.学生说水是白色的，可以把牛奶和水并排放在白纸前，让他看哪一个能看见纸的颜色，自己改口说没有颜色 2.学生把鼻子凑到杯口闻，要先示范扇一扇的方法，并说明为什么不能直接闻，尤其是不知道是什么的液体 3.学生指着杯子说水是圆的，就把水倒进另一个形状的杯子里再问，让他自己发现水没有固定形状 4.倒水时学生容易洒，可以在托盘里倒，洒了就用抹布擦，不要把洒水当成错事，告诉他做实验洒一点很正常 5.勾记录表时学生不知道勾哪一边，可以请他说一说看到了什么，再问那应该勾哪一边，不要替他勾 6.学生说水可以喝就想当场喝，要事先说明：课堂上的水不能喝，口渴了课后喝自己带的水 7.讲水的用途时学生说得很多，可以挑三四个写在黑板上，其余的请他回家说给家长听 学科网（北京）股份有限公司 $