6 认识空气 教学设计 -2025-2026学年科学一年级下册冀人版

该小学科学教学设计聚焦“认识空气”核心知识点，通过谜语“水冲不走，火烧不掉”及自然图片导入，引导学生从“哪里有空气”到“如何找空气”，再通过多感官观察、对比水与空气特征，构建“空气无色无味、会流动”的科学观念。 以探究实践为主线，设计分组实验（如塑料袋找空气、多感官观察记录）培养科学思维，结合憋气游戏、植物对比实验录像理解空气与生物关系，渗透环保意识。既提升学生观察与合作能力，又为教师提供可操作的实验活动设计，助力核心素养落地。

冀人版科学 2024 版一年级下册教学设计 《认识空气》教学设计 【教学目标】 科学观念： 1.能说出空气的基本特征。 2.能说出空气与生物之间的关系。科学思维： 1.能分析空气是什么样的，比较水和空气有什么相同点 和不同点，综合出空气的基本特征。 2.能利用发散等方法想到多种寻找空气的方法。 探究实践： 1.能针对空气提出探究性问题。 2.能通过观察、实验等方式获取空气的信息。 3.能利用图表等方式记录和整理信息。 4.能利用分析、比较、综合等方法得出结论。 5.能与同学交流自己的探究结果。态度责任： 1.能对观察空气的特征表现出探究兴趣。 2.能如实地讲述观察到的现象。 3.愿意倾听他人的想法，乐于分享和表达自己的想法。 4.能从多个角度认识空气与生物的密切关系。 5.能意识到保护环境的重要性。 【教学重点】认识空气的基本特征。 【教学难点】引导学生设计实验并通过实验现象分析得出空 气的性质；使学生理解空气虽然看不见摸不着，但确实是客 观存在的物质。 【教学准备】 教师准备：扇子、透明塑料袋、口哨、烧杯、吸管、水槽、粉笔、玩具降落伞、空气的用途图片或视频等。 学生准备：塑料袋等。 【课时安排】建议安排 1 课时。 【教学过程】 （一）创设情境，提出问题 1.引导:请你猜谜语: 水冲不走，火烧不掉，吃了不饱， 人人需要。（出示人和动物在大自然中的图片）想一想，哪里有空气? 2.汇报:学生分组交流后在全班汇报，并互相补充即价。 3.提问:空气就在我们身边，但是空气看不见、摸不着， 怎样才能找到空气？ （二）寻找空气，初步感知 1.引导:观察图片，说一说同学们分别是用哪种方法找 到空气的。（出示教材第 22 页六种找空气的方法） 2.阅读:学生分组阅读图片，分析找空气的方法。 3.寻找:学生分组选取合适的材料和方法寻找空气。 4.汇报:指定学生汇报寻找结果。 5.发散:你还能用什么方法找到空气? （三）观察空气，形成知识 1.引导:空气是什么样的?让我们通过观察来探究吧! 2.讲解: 我们可以利用眼、鼻、舌、手（皮肤）等感官通过看一看、闻一、尝一尝、捏一捏的方法来观察空气。（出 示教材第 23 页学生使用不同感言察的图片） 3.观察:学生分组利用塑料袋等实验材料，利用多种感官和方法观察空气的特征，并及时将观察结果记录下来。 4.分析:你是怎么观察的?空气是什么样的? 5.比较:空气与水有哪些不同点和相同点，记录在教材第 24 页的表格中。 6.交流:学生分组交流、相互质疑，直到达成一致意见后在班级展示汇报活动结果，其他学生进行补充。 7.综合:空气是没有颜色，没有气味，没有固定形状， 能流动的气体。 （四）实践应用，拓展延仲 1.引导:通过本节课的学习我们认识了空气的特征，那么空气有些用途呢?让我们进一步探究吧!（出示人和动物在自然界活动的图片） 2.阅读:空气在生活中应用的三组图片。 3.分析: (1)空气与人有什么关系? 憋气游戏:憋气十秒后呼吸，说一说你的感受。 (2)空气与植物有什么关系? 播放:对比实验录像。将两株长势相似的同种植物放于同一地点，其中一株用透明塑料袋罩住。一段时间后该植物 长势很弱或枯死。 (3)空气与动物有什么关系? 出示:图片中北极熊和水中的小鱼，它们都需要呼吸。 4.汇报:指定学生进行汇报，其他学生相互补充和评价。 5.归纳:人的生存需要空气，植物的生存需要空气，动物的生存需要空气，生物的生存都需要空气。 6.讨论:空气还有哪些用途? 7.联想: 空气的多种用途。 8.交流:指定学生汇报讨论结果，其他学生进行补充。 9.想象:如果空气被污染，会对生物的生存产生哪些影 响? 【板书设计】 ( 6 认识空气 哪里有空气：无处不在 空气的特征：无色、无味、透明、会流动 空气的用途：供生物呼吸、助燃、风力发电等 空气污染的影响：危害生物生存 ) 学科网（北京）股份有限公司 $