7.动植物的家（教学设计）-2025-2026学年一年级下册科学冀人版

课题 动植物的家 单元 第二单元 学科 科学 年级 一年级 教学内容分析 本课是冀人版小学一年级下册第二单元《家园为我》的第3课，教材第25—28页。教材用一首儿歌开头：“太阳出来暖洋洋，生物生长靠太阳。土壤疏松又肥沃，动物植物当成家。”接着提出“阳光、土壤与生物之间有什么关系呢？” “探究与发现”安排了两个活动。第一个是“观察动植物和它们的家”：到校园或公园观察并记录动植物以及它们的生活环境，记录表分“动物”“植物”两栏，每栏下面列了阳光（充足／不足）、土壤（干燥／潮湿）、水（充足／不足）、空气（充足／不足），还有“观察中用到的感官和工具”一栏；教材提示“蚂蚁的家在土壤中”“土壤深处看不到的可以参照儿歌图”，并提醒“不要随便触摸动植物，观察结束要洗手”。第二个是“种一株植物”：种豆子，先松土、浇水、浸种、播种、晒太阳，看它出苗、开花，并提出“如果缺少了土壤和阳光，豆子的生长会怎样？” 第28页“应用与拓展”安排“养蚂蚁”：蚂蚁喜欢吃什么食物，在土壤中是怎样生活的？教材给出五个步骤：在瓶中装入潮湿的泥土；放入海绵和面包渣等食物，并在海绵上滴上适量的水；放入蚂蚁；把黑纸筒套在瓶外，用纱网罩住瓶口；每天拿掉纸筒观察蚂蚁，并提醒“及时记录，研究结束将蚂蚁放回大自然”。本课按一课时设计，重点是让学生走到真实的环境里，看见动植物住在哪里、需要什么。 学情分析 学生喜欢到外面去，一说出教室就兴奋，但观察容易变成玩耍：看见蚂蚁就想去踩，看见花就想去摘，记录表拿在手里忘了写。教师出发前要把任务说清楚：找什么、记什么、在哪里记，最好两人一组，一个看一个记，回来再交换。 记录表上的“充足／不足”“干燥／潮湿”对学生是新的说法，直接填会乱。可以先在教室里带着大家填一行，比如“蚂蚁—土壤—潮湿”，让学生知道怎么打勾，再放手让他们自己填。 种豆子需要几天才能出苗，一节课看不到结果。这一课要把种的动作做完整，把观察延伸到课后，让学生每天看一看、记一记，隔一周再交流。缺少土壤和阳光会怎样，可以作为课后的对比实验，不必在课堂上等结果。 教学目标 1.科学观念 知道动物和植物都有自己的家，蚂蚁住在土壤里，鱼住在水里，鸟住在树上 知道动物的生存需要阳光、土壤、水、空气和食物，植物生长需要阳光、土壤和水 知道植物的生长离不开水和空气，同时还需要阳光和土壤 2.科学思维 能在观察中把动物、植物和它们生活的环境对应起来 能根据记录表上的“充足／不足”“干燥／潮湿”，说出某处的环境是什么样的 能通过种豆子的对比，猜一猜缺少阳光和土壤植物会怎样，并说出自己的理由 3.探究实践 能在校园或公园里观察动植物，把观察结果记在表格里 能按松土、浇水、浸种、播种、晒太阳的步骤种下一颗豆子 能按五个步骤养蚂蚁，每天观察并记录，研究结束把蚂蚁放回大自然 4.态度责任 对身边的动植物和它们的家有兴趣，愿意仔细观察 愿意和同学分工合作，一个看一个记，听别人把话说完 知道不要随便触摸动植物，观察结束要洗手，不破坏花草和蚂蚁的家 知道要保护土壤、水和空气，给动植物留一个干净的家 教学重难点 1.重点内容：观察并记录动植物生活的环境；知道动植物的生存离不开阳光、土壤、水和空气 2.难点内容：把动植物和环境对应起来记录；理解植物的生长需要阳光和土壤 教学准备 1.教师准备： 多媒体课件（课本第25—28页的图片，蚂蚁的家、种豆子的步骤、养蚂蚁的步骤） 观察记录表，每个学生一张（与课本第26页相同） 小铲子、花盆、泥土、豆子（黄豆或绿豆），每组一套 水壶、标签纸 放大镜，每组2个 2.学生准备： 课本、铅笔、垫板（在外面上写用） 课前在家里找一找：蚂蚁住在哪里 教学过程 导入新课 1.读儿歌 出示课本第25页的儿歌，教师读一遍，学生跟着读。 提问：儿歌里说生物生长靠什么？动物植物的家在哪里？ 学生说：靠太阳；家是土壤。 2.看一看，图上的家 出示课本第25页的图，让学生找一找：图上有哪些动物、哪些植物？它们住在哪里？ 学生说：蚂蚁在土里，小鸟在树上，鱼在水里，花在花坛里。 3.揭示课题 读一读课本上的话：阳光、土壤与生物之间有什么关系呢？ 今天我们就一起学习第7课《动植物的家》，到外面去看一看，动植物住在哪里，它们需要什么。 讲授新课 活动一：观察动植物和它们的家（教材第26页） 1.出发前，说清任务 出示记录表，带着学生认一认：左边是动物，右边是植物；下面有阳光、土壤、水、空气。 教师示范填一行：蚂蚁—土壤—潮湿；蚂蚁—阳光—不足（在土里）。 提出要求：两人一组，一个看一个记；只看看，不抓、不踩、不摘；听到集合口令马上回来。 2.到校园里观察 带学生到花坛边、树下、墙角，找一找动物和植物。 提问：你找到的动物住在哪里？那里的土是干的还是湿的？太阳照得到吗？ 学生记录：蚂蚁在土里，土是湿的；蝴蝶在花上；蚯蚓在土里；小草在花坛边，太阳照得到。 教师提示：土壤深处看不到的，可以看看课本上的儿歌图，想一想蚂蚁的家是什么样子。 3.回教室交流 提问：你观察到了什么？它的家是什么样的？ 学生交流：蚂蚁的家在土壤里，土壤是湿的；大树住在阳光充足的地方；小鱼住在水里。 4.小结 动物和植物都有自己的家。它们的家要有阳光、土壤、水和空气。 提醒：不要随便触摸动植物，观察结束要洗手。 【设计意图】到外面去观察，是这一课不可替代的一步。教室里讲“蚂蚁住在土壤里”，学生只是记住一句话；蹲在花坛边看见蚂蚁从土缝里爬出来，他才知道土壤是什么样。记录表先由教师带着填一行，学生就知道该怎么下笔，否则一出门就只会玩。两人分工一个看一个记，是一年级学生能做的合作，比四个人挤在一起吵吵嚷嚷有效得多。 活动二：种一株植物（教材第27页） 1.认一认步骤 出示课本第27页的图：松土、浇水、浸种、播种、晒太阳、出苗、开花。 提问：种一颗豆子，要先做什么，再做什么？ 学生排一排：先松土，再浇水，把豆子泡一泡，然后种下去，放在有太阳的地方，等它出苗、开花。 2.动手种 每组一个花盆，装好泥土，用小铲子松一松土，浇一点水。 把泡过的豆子放进土里，盖上薄薄一层土，插上标签，写上组名和日期。 把花盆放到窗台上，让太阳照得到。 3.猜一猜，说一说 提问：如果缺少了土壤和阳光，豆子的生长会怎样？ 学生猜：没有土，豆子站不住，也吸不到水；没有太阳，豆子会长得很细，颜色发黄。 教师布置：课后做两盆对比，一盆放在暗处，一盆照得到太阳，每天看一看有什么不一样。 4.小结 植物生长需要土壤、水、阳光和空气，缺了哪一样都长不好。 【设计意图】种豆子这一环节，重要的不是种得多好，而是把“植物的家”从抽象变成手里的一盆土。学生亲手松土、浇水、埋豆子，才知道植物是长在土里的，是靠土里的水和外面的太阳长大的。缺少土壤和阳光会怎样，课堂上等不到结果，所以安排成课后对比实验，让学生的观察延续下去。标签上写组名和日期，是为了几天以后大家还记得哪盆是谁的。 活动三：应用与拓展——养蚂蚁（教材第28页） 1.说一说蚂蚁吃什么 提问：蚂蚁喜欢吃什么食物？在土壤中是怎样生活的？ 学生猜：面包渣、糖、饼干、小虫子；蚂蚁在土里挖洞，一群一群地走。 2.认一认养蚂蚁的步骤 读一读课本第28页的五个步骤：装潮湿的泥土、放海绵和食物并滴水、放蚂蚁、套黑纸筒并罩纱网、每天拿掉纸筒观察。 提问：为什么要套黑纸筒？ 学生猜：蚂蚁喜欢黑，套上纸筒它才肯在土边挖洞，我们才能看见。 教师说明：蚂蚁喜欢暗、喜欢湿，所以要用黑纸筒罩住，还要在土里滴水。 3.动手做一个蚂蚁的家 教师带着学生按步骤做一瓶，放在教室的角落。 提醒：纱网要罩紧，别让蚂蚁爬出来；每天只拿掉纸筒看一会儿，看完再套上。 4.课堂小结 这节课我们到外面看了动植物的家，还种了豆子、给蚂蚁做了一个家。 提问：植物的生长离不开什么？动物的家需要什么？ 学生说：植物离不开水、空气、阳光和土壤；动物的家要有食物、水、空气和住的地方。 提醒：研究结束，要把蚂蚁放回大自然。 【设计意图】养蚂蚁是这一课最吸引学生的部分，也是最有讲究的部分。黑纸筒这一细节很妙，它既是观察的办法，也是在告诉学生：要看见动物的生活，得顺着它的习性来，不能硬来。做一瓶放在教室角落，学生每天都能看一眼，这种日常的、缓慢的观察，比一节课的热闹更能养成习惯。最后一句“放回大自然”，是这一课的态度落点：我们借蚂蚁来看，看完了要还给它自由。 板书 动植物的家 　　儿歌：太阳出来暖洋洋，生物生长靠太阳。土壤疏松又肥沃，动物植物当成家。 　　动物的家：蚂蚁—土壤　鱼—水里　鸟—树上　蚯蚓—泥土 　　植物的家：花坛　树下　花盆　田野 　　它们的家要有：阳光　土壤　水　空气　食物 　　种豆子：松土 → 浇水 → 浸种 → 播种 → 晒太阳 → 出苗 → 开花 　　　　植物的生长离不开水和空气，还需要阳光和土壤 　　养蚂蚁：湿土 → 食物 → 放蚂蚁 → 黑纸筒 → 每天观察 教学反思 1.学生一出教室就跑去玩，出发前把任务说死：找到两种动物、两种植物就回来，手里要有记录 2.学生不会填“充足／不足”，可以先问一句这里晒得到太阳吗，再问他那该勾哪一边 3.学生想抓蚂蚁、摘花时，要马上制止并说明理由：抓了它，它的家就散了；摘了花，别人就看不到了 4.种豆子时学生抢着浇水，容易把种子冲出来，可以规定每人浇一小杯，浇完把水壶放回原处 5.豆子几天不出苗，学生会着急，可以让他每天量一量、画一画，把等待变成记录 6.养蚂蚁的瓶子要放在学生够得着又不容易碰倒的地方，纱网要扎紧，教学生拿放时双手捧着 7.研究结束放蚂蚁时，有的学生舍不得，可以告诉他：把它放回去，它才能继续在自己家里生活，我们想看可以再去观察 学科网（北京）股份有限公司 $