第16课 大家排好队(教学设计)道德与法治统编版一年级上册(新教材)

一年级上册第四单元《我们讲文明》

第16课《大家排好队》教学设计

一、教材分析

纵向分析:本单元是学生入学后首次系统学习校园公共生活规则。排队是文明行为的起点，为后续学习“课间文明”“爱护公物”等内容奠定基础。它培养的规则意识和公共秩序感，将贯穿整个小学阶段的道德与法治学习。

横向分析：本课分为两部分，第一部分聚焦认知层面，通过对比让学生理解排队的必要性和好处。第二部分侧重实践层面，指导学生掌握排队的具体方法和礼仪，形成自觉排队的习惯。

二、学情分析

一年级46人班级，学生注意力集中时间短，形象思维为主，对游戏活动兴趣高。大部分有幼儿园排队经验，但规则意识薄弱，存在争抢、插队现象。学生渴望得到认可，模仿能力强，大班额下从众心理明显。需要通过直观有趣的活动、明确的规则和及时的表扬来引导。教学中需兼顾不同认知水平，设计分层活动，并加强课堂组织，确保46人都能有效参与，将排队意识转化为自觉行为。      

三、教学目标

（一）道德修养：涵养文明品行，懂得尊重礼让

1. 认知上，明确排队是校园生活、公共场合最基础的文明行为，知晓排队可以保障公共秩序、规避拥挤危险、保障人人公平，是尊重自己、尊重他人的具体表现。

2. 情感上，认同文明排队的行为价值，欣赏自觉排队的文明行为，对插队、推挤、争抢等不文明行为产生正确的价值判断。

3. 行为上，初步养成谦让有礼的道德品质，在排队场景中学会礼让老人、幼儿、孕妇等特殊人群，做到文明等候、友善待人。

（二）法治观念：树立规则意识，遵守公共秩序

1. 初步感知公共生活规则的意义，明白“先来后到、有序排队”是全社会通用的公共规则，规则能够保障每个人的合法权益与出行安全。

2. 掌握基础的排队规则，知晓不插队、不推挤、不喧哗、保持间距、听从指挥是遵守秩序的基本要求，了解生活中“一米线等候”“按号排队”等常见规则形式。

3. 建立初步的规则敬畏心，摒弃随心所欲、争抢插队的不良想法，愿意主动遵守校园及社会公共秩序。

（三）健全人格：培育平和心态，提升适应能力

1. 克服等待焦虑、争抢攀比的心理，学会耐心等候、平和待人，培养沉稳、自律的良好心态。

2. 在集体排队活动中学会自我约束、自我管理，控制自身言行，不打闹、不喧哗，提升自我管控能力与集体适应能力。

3. 能正确看待排队等待的过程，感受有序排队带来的安全、高效与舒适，养成积极乐观的公共生活态度。

（四）责任意识：践行文明行为，担当小公民责任

1. 明确自身在集体和公共生活中的责任，知道自觉排队不仅是个人文明习惯，更是维护班级、校园、社会公共秩序的责任。

2. 主动在课间取水、就餐、上下楼梯、放学离校、外出游玩等场景中自觉排队，主动践行文明行为。

3. 初步具备集体主人翁意识，能够提醒身边同学有序排队、文明守礼，主动维护身边的公共秩序，争做文明小公民。

四、教学重难点

教学重点：理解排队的好处和必要性。

教学难点：将排队意识初步内化为行为倾向。

五、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣

教师活动：同学们，欢迎来到动物王国！动画王国出现了大混乱,小哇来寻求帮助了，我们快去看看动画王国发生了什么？看看你喜欢哪个队伍吧？出示两幅图片：①小朋友有序排队领点心；②小朋友拥挤争抢点心。

学生活动：小朋友们，动画王国里发生了什么？你喜欢哪个队伍？

预设：领点心，不排队，推挤。

预设：喜欢排队。

师：对啊孩子们，我们都喜欢排好队的队伍，那这节课我们一起跟随小哇学习《大家排好队》，争夺本课“规则遵守者”通关卡，为获得“排队小能手”称号做准备！

设计意图：大情境大任务提高孩子学习的积极性，同时明确本节课所要达成的中心目标。通过生动有趣的动画对比，创设直观情境。让学生在视觉冲击下初步感知排队与不排队的区别，激发学习兴趣和探究欲望，自然引出课题。

（二）新课讲授・探究新知

学习任务一：我们身边的“魔法队伍”

教师活动：展示孩子们自己在学校中排队场景图片。（吃饭，洗手，上厕所，放学）

师：同学们，老师把我们身边的”魔法队伍“请出来了，我们一起看一看，你喜不喜欢我们的”魔法队伍“？这样的队伍你感受到了什么？

学生活动：以小组为单位抽签讨论每个场景下“魔法队伍”带来的感受。请小组代表回答。

预设：不混乱，每个孩子都有分，有秩序，有规则。  

教师活动：展示生活中排队场景图片（超市付款、公交上车、洗车加油等）

师：是啊，这些“魔法队伍”带给我们的感受是有秩序，舒服。那“魔法队伍”消失了会发生什么？

师：生活中总有些地方要排队。这是为什么呢？咱们先来看看1.3班和1.4班的同学在发作业本时是怎么做的？思考你更喜欢哪一种发作业本的方式，并说清楚理由（播放两种发作业本的视频）

学生活动：同桌讨论后分享看法，同桌互评。

预设：第一种互相争抢，纪律很乱，没有秩序，闹哄哄的一点都不文明。第二种排队领作业本既有秩序又很安静，不会发生碰撞 受伤。

教师总结：对呀，排队拿作业本，同学之间不会发生碰撞，不争抢，排队更有秩序；排队不会闹哄哄，更文明。看来我们班的同学都是讲文明有礼貌的好少年，大大的赞送给你们。（板书：有序 文明）

教师活动：接下来，请你看看图片中的小朋友在干什么？你想对他说些什么？怎样做更文明？

学生活动：出示学生日常生活场景图片，学生分享后交流看法。

教师活动：通过学习，你知道“魔法队伍”的好处是什么吗？

预设：安全 公平 高效率（板书）

设计意图：结合生活实际，帮助学生理解排队的意义。由孩子们自己在学校的”魔法队伍“出发过渡到社会生活中的”魔法队伍“是孩子更容易理解排队概念以及带来的好处，为以后自觉排队这一行为奠定基础。通过反面案例让孩子知道不排队的危险，从而知道排队的好处。

学习任务二：排队小法官大显身手

教师活动：出示6张行为图片。有请“小法官”们，判断对错并说明理由！

预设：对，因为安全，公平，有秩序。

预设：不对，太危险了等。

出示课本插图，理解礼让。

师：孩子们我们经常说要排好队，可是现在还有一种方式叫做礼让，让我们一起看一看礼让对不对。

预设：对，因为他是老人。

补充礼让的人群。展示“小朋友给老人让座”“帮助残疾人排队”图片，以及给孕妇带小孩的照片。

学生活动：爱心小队遇到需要帮助的人，该怎么做？

生：讨论并回答。

教师总结：礼让是一种美德，我们要关爱他人，让这份爱传播下去。

教师活动：规则遵守者宣誓仪式 带领学生朗读排队儿歌。

师：孩子们你们已经通过了“规则遵守者”这一关卡，现在让我们宣誓，争当“文明小标兵”！

排队歌，要记牢，

快静齐，标准高。

不插队，不乱跑，

遇老人，主动让，

文明娃，人人夸。

学生活动：跟读儿歌，呼应老师。

设计意图：设计“小法官”角色扮演活动，激发学生参与感。通过对具体行为的判断，强化是非观念，使学生明确什么是正确的排队行为，为后续行为实践奠定认知基础。在基本排队规则基础上，引入“礼让”概念。通过图片引导学生关注特殊人群，培养同理心和文明素养，拓展排队行为的内涵，提升德育深度。以朗朗上口的儿歌和宣誓仪式收尾，强化记忆。通过仪式感激发学生的责任感和荣誉感，鼓励他们将课堂所学转化为实际行动，升华教学情感目标。