《22 他们那时候多有趣啊》课件-2026-2027学年语文六年级上册统编版

他们那时候多有趣啊 统编版六年级上册 · 第22课·略读课文 科幻小说　　[美] 艾萨克·阿西莫夫 语文要素 这个单元要练什么 阅读要素：体会文章是怎样用具体事例说明观点的 观点不能只靠喊出来，要靠事例立起来。 本课用一整段未来生活， 让"他们那时候多有趣"这个感受站住脚。 习作要素：插上科学的翅膀飞（写科幻故事） 大胆想象，又要合乎情理—— 科幻不是乱想，是有科学依据的想象。 略读课文怎么学 借助导语提示，用较快的速度默读，自己读自己想，再交流。 文体知识 这是一篇科幻小说 科幻小说，是在尊重科学结论的基础上进行合理设想、大胆幻想的小说。 它有两个关键词—— 科学性 · 基于现实 荧光屏上的"书"——今天的电子书； 机器老师——今天的网络教学、学习机； 按孩子的智力调整进度——今天的自适应学习。 预言性 · 大胆想象 1951年写下2155年的课堂—— 一百多年后的故事，读来竟像是写给我们看的。 壹　课前视野 单元主题 · 学习目的 · 作者 作者介绍 艾萨克·阿西莫夫（1920—1992） 身份 俄裔美国作家：科幻小说家、科普作家 地位 与海因莱因、克拉克并称"科幻三巨头" 产量 一生著述近500本，被誉为"写作机器" 代表作 《基地》系列　《机器人》系列　《银河帝国》三部曲 他提出的"机器人学三定律"，被称为现代机器人学的基石； 小行星5020以他的名字命名。 这篇课文是怎么来的 一次"帮朋友的忙"，写出传世名篇 1951年，阿西莫夫的一位老朋友正在编辑报业辛迪加的儿童版面，请他写一篇给孩子们看的科幻短篇。 他只用了两个多小时就写完了—— 却成了重印三十多次、被选入多国课本的名篇。 他为什么这么懂孩子 阿西莫夫自己的学生时代很顺利，可他记得： 欺负人的同学、龟速前进的课堂、磨尖了挖苦利爪的老师…… 所以他相信：每个孩子都会盼一台"只关注自己、适应自己节拍"的机器—— 但他也要你想想：那样的学校，真的更好吗？ 课前预习单 略读课：自己读，自己想 一 标自然段：全文 31 个自然段，边读边标序号。 二 读准字词：圈出不懂的字词，借助拼音或字典弄明白。 三 想主问题：未来怎样学习？和今天有什么不同？ 四 记疑问：把读不懂、想不通的地方写下来，课上交流。 时代背景 1951年：一篇写给孩子的科幻 这篇课文写于 1951 年。 那时候计算机还没走进家庭，电视教学却刚走进课堂做试验。 "机器老师"对当时的人来说，还是遥不可及的幻想。 为什么写给孩子 作家受朋友之托为儿童版面写科幻短篇； 他想用一个孩子的视角，去问大人也会想的问题—— 学校，到底为了什么？ 学习目标 课本导语，就是我们的任务单 一 认识"玛琪、鄙夷不屑、琼斯、调整"等词语，读准多音字"调、教"在本课的读音。 二 用较快的速度默读课文，想想故事的主要内容。 三 说说在作者的想象中，未来是怎样学习的，和今天有什么不同。 四 如果感兴趣，可以再找些科幻故事读一读；大胆想象未来的学习生活。 新课导入 如果上学不用去学校…… 2155年5月17日，一个小女孩 在日记里写下一件大事—— "今天，托米发现了 一本真正的书！" 书，还有"真假"之分？ 未来的学校，又是什么样？ 让我们去2155年看一看。 课文原文（一） 第103页　课前提示与第1—7段 课前提示 快速默读课文，想想故事的主要内容。说说在作者的想象中，未来是怎样学习的，和今天有什么不同。如果有兴趣，可以再找些科幻故事读一读。 阅读时注意 ① "真的书"是什么样的？和机器老师的屏幕有什么不同？ ② 从哪些语句能看出玛琪越来越厌恶学校？ ③ "鄙夷不屑"写出了玛琪怎样的心情？ 课文原文（二） 第104页　第8段（续）—第18段 读的时候，留意这几处"不一样" 机器老师　一次次做地理测验，越来越难 真人老师　讲课、留作业、提问题 老式学校　"几世纪前"托米口中的学校 也留意这两个场景 调机器：视察员说"已经适合十岁左右的孩子" 盼搬走：玛琪希望把机器老师拿走 课文原文（三） 第105页　第19段（续）—第31段 读的时候，留意这个"想象" 上课的地方　专门的地方，所有孩子都去 课堂的情景　校园里笑啊、喊啊 功课和学法　学的一样，互相帮助、讨论 也留意这个对比 这时候　机器老师一个人在家上课 那时候　许多孩子在一起上课讨论 贰　初读课文 通读全文 · 整体感知 · 心情地图 读准字音 借助拼音，读准这些字词 琪 qí 玛琪——人名 琼 qióng 琼斯太太 鄙 bǐ 鄙夷不屑 调 tiáo 调慢·调整 夷 yí 鄙夷：轻视、看不起 憎 zēng 憎恶 注意："调"是多音字——课文"我把它调慢了"读 tiáo；"调查"读 diào。 "憎恶"读 zēng wù，是"厌恶、恨"的意思——玛琪用它说机器老师。 多音字 · 形近字 把这些字读准、认清 多音字：看意思定读音 调 tiáo　调整、调慢 diào　调查、调职 教 jiāo　教书、教画 jiào　教师、教室 形近字 琪（王旁，人名“玛琪”）— 淇（水旁，淇水） 鄙（鄙夷不屑）— 币（货币） 憎（憎恶）— 增（增加） 夷（鄙夷）— 姨（阿姨） 读懂词语 鄙夷不屑 轻视、看不起。玛琪一听书里写的是“学校”，脸上就露出这种神情。 全神贯注 全部精神集中在一点。托米看书看得连头都没抬。 憎恶 厌恶、痛恨。“比以往任何时候都更憎恶它”——机器老师让玛琪受够了。 高傲 自以为了不起，看不起人。托米“非常高傲地瞧了她一眼”。 视察员 专门检查、查看教学工作的人员——未来世界也有“管学习的人”。 装置 机器里的部件。“历史那部分的装置完全显示不出图像了”。 一字一顿 说每个字都停顿一下，显得郑重其事。托米强调“几世纪前”。 干脆 直截了当。托米让玛琪“干脆别读这本书”。 词语积累 近义词 · 反义词 近义词 鄙夷不屑 — 轻视、看不起 憎恶 — 厌恶、痛恨 全神贯注 — 聚精会神、专心致志 反义词 全神贯注 — 心不在焉、东张西望 高傲 — 谦逊、平易近人 干脆 — 犹豫、拖泥带水 玛琪的心情地图 一路读下来，她的态度在悄悄变化 鄙夷不屑 → 诧异 → 难过 → 羡慕 → 向往 从"我讨厌学校"到"他们那时候多有趣啊"—— 变化的是心情，留下的问题是： 什么样的学校，才让学生真心热爱？ ？ 初读课文　第1—7段 一本"真正的书" 第1段 · 一件值得写进日记的大事 "2155年5月17日"——故事的时间； "真正的书"——纸质的书。 第2—3段 · 这本书旧在哪里 发黄、皱皱巴巴；字全都静止不动， 不像荧光屏上那样顺序移动—— 在我们看来最平常的纸书， 在未来孩子眼里是稀罕的宝贝。 初读课文　第8—10段 机器老师，让人受够了的学校 第8段 · 玛琪为什么讨厌学校 机器老师一次又一次做地理测验， 她一次比一次答得糟——没有同学， 没有交流，只有没完没了的测验。 第9—10段 · 一个小插曲 视察员把机器调慢——机器没被拿走， 玛琪失望极了：她盼的是 连"人"都见不到的学校，能有趣吗？ 初读课文　第11—18段 "怎么会有人写学校呢？" 第11—12段 · 托米的"见多识广" "傻瓜""几世纪前"——一字一顿， 高傲里带着大孩子式的得意。 第13—14段 · 关键落差 "真人怎么会是老师呢？"—— 在未来孩子眼里，真人当老师 才是天大的怪事； "是一个真人！"——读者却觉得亲切。 初读课文　第19—26段 老式学校，到底什么样 第19—21段 · 玛琪想不通 "我可不想让一个陌生人到我家 里来教我功课。"——她先想到的是 麻烦；托米笑她"不知道的事太多"。 第22—26段 · 老式学校的模样 专门的地方、所有的孩子、 一样的功课；玛琪妈妈的话， 说的正是"因材施教"—— 未来和过去，各抓住了一半。 初读课文　第27—31段 "他们那时候多有趣啊！" 第27段 · 被打断的阅读 "玛琪！该上课了！"——书才看 到一半，想同伴的心思没个完。 第28段 · 最长的一段想象 笑啊喊啊、一起上课、一块儿回家、 互相帮助、互相讨论——全是 玛琪没有的东西。 第29—31段 · 一声感叹收束全文 分数课上，她心里想的还是—— "他们那时候多有趣啊！" 延伸阅读　一本旧书 纸页会发黄，故事不会 在玛琪眼里，这本书"有趣极了"—— 字不会跑，读过的那页还在原地。 托米的书是从哪儿来的？ 顶楼上——爷爷的爷爷留下的。 想一想： 你身边有没有什么"平常的东西"， 在一百年后也会成为"稀罕物"？ 科幻三要素 一篇好科幻，要有这三样 科学设定 从现实科技合理推演 荧光屏"书"→今天的电子书 机器老师→网络教学、学习机 按智力调整→自适应学习 大胆幻想 突破今天，设想明天 2155年还在用"真正的书" 老师是台机器，没有同学 孩子在顶楼翻出"古董" 人文思考 故事终究关乎"人" 没有同伴，学习还完整吗 真人老师为何不可替代 "有趣"到底来自哪里 叁　精读感悟 对比探究 · 人物形象 · 主旨 对比探究 2155年的学校 vs 几百年前的学校 对比 2155年的未来教育 几百年前的老式学校 学习地点 在自己家里 专门的学校 授课教师 机器老师 真人老师 学习方式 一对一，按个人情况调整进度 同年龄孩子学同样的功课 同伴交往 没有同学，独自学习 一起上学，互相帮助、讨论 学习氛围 讨厌、憎恶 开心、有趣 一张表看清全文：作者没有说一句"机器不好"，可"有趣"两个字，已经站在了老式学校那一边。 人物形象 两个未来孩子，两种"酷" 玛琪 天真可爱，富有好奇心 知识面不如托米广阔 "学校？学校有什么好写的？"——直率 "我没说我不喜欢。"——嘴上要强，心里好奇 托米 很有主见，知识面广阔 看待问题理性、全面 "傻瓜。那是几百年前的那种老式学校。"——高傲 一字一顿地说："几世纪前。"——大人般的笃定 写人没有一句多余的介绍——性格全藏在他们说的话里。 科幻照进现实 1951年的想象，哪些已经成真？ 荧光屏上的"书" 电子书、平板电脑——随手一块屏，装下万卷书 机器老师 网络课程、学习机、AI问答——在家里也能上课 按孩子的智力调整 自适应学习系统——会根据答题情况调整难度 把作业"塞进去" 在线提交作业、自动批改——交作业不用跑腿 想象的背后是现实——这正是科幻小说"科学性"的样子。 思辨时间 两种学校，各有各的好 机器学校的长处 按每个孩子的智力调整进度，一对一教学—— 这正是今天"因材施教"的理想。 老式学校的长处 有同伴，一起上学、互相帮助、大声笑闹—— 学习不只是知识，还有人和人的温度。 你来评一评 你更向往哪一种学校？为什么？——说出你的理由。 题目含义 "他们那时候多有趣啊"——三层味道 "他们"——几百年前的孩子 在玛琪眼里，上老式学校的孩子是"古人"。 "那时候"——爷爷的爷爷的小时候 隔着几百年回望，连上学都成了新鲜事。 "多有趣啊"——一声叹息 玛琪羡慕的，其实是同伴、欢笑和真人老师—— 题目本身就藏着作者想说的话。 结构梳理 一本旧书，牵出一堂"考古课" 1 发现旧书 托米在顶楼上发现一本真正的书 第1—7段 2 讨厌机器老师 地理测验一次比一次糟，视察员来调机器 第8—10段 3 对话老式学校 托米讲几百年前的学校：真人老师、一起上课 第11—26段 4 上课仍向往 玛琪去上课，心里想着"他们那时候多有趣啊" 第27—31段 两次对话撑起全文：一次谈"书"，一次谈"学校"。 课文主旨 机器很聪明，人不能被压扁 写了什么 2155年，玛琪和托米从一本旧书里了解到几百年前 的学校：有真人老师，孩子们一起上学、互相帮助。 表达了什么 用未来人对现在的羡慕，提醒我们：机器不能在所有方面 都取代人——学习需要同伴、交流与欢笑。 写作特色 以未来人的视角"回望"现在，处处对比，巧思全在对话里。 预言家阿西莫夫 他猜中了多少未来？ 在线学习 每个孩子一台机器老师——今天的网课、学习机 电子阅读 "荧光屏上的书"——今天的电子书 机器人伦理 机器人三定律——今天讨论AI安全仍绕不开它 他没能看到的 恐飞、宅家的他，一辈子几乎没离开纽约——笔下却纵横宇宙 好的科幻不是算命——是想清楚"人会变成什么样"。 作者其他作品 阿西莫夫的科幻世界 《我，机器人》 1950年。提出"机器人学三定律"，奠定机器人科幻的伦理基石。 《基地》系列 描绘银河帝国的兴衰，被誉为"科幻史上的里程碑"。 《银河帝国》三部曲 跨越万年的宏大史诗，影响了后来的科幻创作与科学探索。 两个孩子 玛琪与托米，不同视角 托米 年龄：比玛琪大，像个小哥哥 性格：见多识广，却有点高傲 表现：一字一顿地讲"几世纪前" 作用：替玛琪打开"旧书"的世界 玛琪 年龄：八岁多，还在上"机器课" 性格：讨厌机器老师，却渴望同伴 表现：由鄙夷到羡慕，最后向往 作用：用她的眼睛，带我们反思学校 想象照进现实　机器老师 它很有耐心，但它不是"人" 阿西莫夫在1951年想到的"机器老师"， 今天已经有了影子：网课、学习机、 AI问答……它们随叫随到、百问不烦。 可是玛琪告诉我们： 学习还缺一样东西—— 一起笑、一起喊的同伴， 和有血有肉的真人老师。 他们现在…… 我们正过着玛琪羡慕的日子 附近所有的孩子都到一处去上学， 他们在校园里笑啊，喊啊…… 这样的场景，玛琪只能在脑子里想。 而对教室里的我们来说， 这只是普通的一天—— 请珍惜身边的同学和老师， 这就是"有趣"本身。 肆　拓展延伸 读后感悟 · 科幻书单 · 学写科幻故事 朗读指导 读出对话里的"性格" 玛琪的抱怨 带上情绪 "学校？学校有什么好写的？我讨厌学校。" 托米的炫耀 一字一顿 "傻瓜。那是几百年前的那种老式学校。""几世纪前。" 玛琪的好奇 轻快、急切 "我没说我不喜欢。"她急忙说。 结尾的感叹 放慢、悠长 她想，他们那时候多有趣啊！ 对话读对了，人物就活了。 分角色朗读 读出三个人不同的语气 托米 高傲、得意。重读"傻瓜""几世纪前"，一字一顿，像个小大人。 玛琪 由疑惑到羡慕。开头硬邦邦，听到"老式学校"慢慢软下来。 妈妈 平静、肯定。"附近所有的孩子都到一处去上学"一句带过。 推荐阅读 再找几本科幻小说读一读 《小灵通漫游未来》 叶永烈：1961年写下的"未来市"，像一篇中国版的未来畅想 《威尔斯时间机器》 赫伯特·乔治·威尔斯：乘时间机器去看人类的结局 《纳尼亚传奇》 C.S.刘易斯：从衣柜通往另一个世界的奇遇 《芬达的秘密》 中国原创科幻冒险：一场通往地心的秘密旅行 读科幻，就是在今天排练明天。 单元习作衔接 插上科学的翅膀飞 本单元的习作是写一个科幻故事。 课文就是最好的示范： 一个设定（2155年的机器学校）+ 两个人物 + 一连串对话。 动笔前先想三件事 · 设定：故事发生在什么时间、什么地方？科技变成了什么样？ · 人物：主人公遇到什么麻烦？他想要什么？ · 展开：像课文一样，让人物在对话里把故事讲出来； 　结尾留一点回味——就像"他们那时候多有趣啊！" 小练笔范例 学写一段"未来日记" 2155年5月18日　晴 今天妈妈给我换了一台新机器老师。它一眼就看出我怕应用题， 把进度调得刚刚好。可下课后，家里静悄悄的—— 要是能像书里写的那样，和一群同学笑啊喊啊地上学， 那该多好！我在日记本上画了一所"老式学校"。 小提示：用"时间 + 一件事 + 一个想法"写，想象要合理、有真情。 拓展阅读 读完一篇，聊出更多 我最喜欢的人物 是____（玛琪/托米/妈妈），因为____。 我最想问作者 如果真有机器老师，您希望它____？ 我想续写故事 多年后，玛琪____（想象一个结尾）。 自我检查 学完这一课，问自己四个问题 一 能说出未来上学方式和今天有什么不同吗？ 二 能看着对比表，把玛琪的心情变化讲一遍吗？ 三 哪些情节是想象？哪些在今天已有影子？ 四 能大胆想象：未来的学习生活还可能是什么样？ 课后作业 读进去，也要想出来 1 有感情地朗读课文，注意读出玛琪和托米对话的不同语气。 2 完成"未来 vs 老式学校"对比表，向家人讲一讲未来上学方式的不同。 3 小练笔：大胆想象，未来的学习生活还可能是什么样的？写一段话。 4 课外找一本科幻小说读一读，下节课推荐给同学。 课文笔记 2155 年，玛琪发现一本 "真正的书"—— 印在纸上的老书 对比：未来读荧光屏电子书 vs 过去读纸质书 玛琪讨厌学校，因为她的老师是机器老师 悬念：两百多年前的学校是什么样的？ 机器老师会出错：进度太快、会故障、被搬走 玛琪的认知：真人怎么当老师？真人不够聪明 几百年前的学校：老师是真人！ 核心冲突：未来教育 vs 老式学校，哪个更好？ 老式学校：一起上学、一起回家、互相讨论 未来教育：因材施教，但孤独没有伙伴 玛琪的向往：有同学、有真人老师的学校 主旨：科技发达的同时，别丢了人与人的连接 $