第二单元 专题学习活动《君子自强不息》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

九上专题学习活动“君子自强不息”教学设计 第一课时 【教学目标】 1.搜集资料，积累自强不息的名言警句。 2.研讨交流，探讨自强不息的多维内涵。 3.学科融合，认识自强不息的时代意义。 4.读写融通，阐释自强不息的个人理解。 【教学重点】 1.搜集资料，积累自强不息的名言警句。 2.研讨交流，探讨自强不息的多维内涵。 【教学难点】 学科融合，认识自强不息的时代意义。 【教学准备】 学生课前搜索与“自强不息”有关的名言警句。 【教学流程】 一、导入 1914年，梁启超在清华大学作《君子》演讲后，“自强不息，厚德载物”便成了清华大学的校训，一直沿用至今。本节课，我们以校训的前半句为基点，思考我们人生的底气。 二、诵读，明自强意 1.指名试读教材中的名言，读准字音，读出节奏。 2.齐读。 3.学生借助工具说，尝试用现代汉语说出这些名言的含义。 预设—— 能战胜别人的人，只不过说明他有力气；能够战胜自己（的弱点）的人，才是真正的强大。 士人不可以不志向远大、意志坚强，因为他肩负着重大的使命，路程又很遥远。 不抱怨天，不责怪别人。 君子遇到问题要求自己（从自身找原因、想办法），小人遇到问题则责求别人。 所以上天要把重大的使命降临到这个人身上，一定先要使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿而体肤消瘦，使他身处贫困之中，使他做事不顺、处处被扰乱，用这些来震动他的心志、坚韧他的性情，增长他原来不具备的能力。 4.小组讨论：通过这些名言，你觉得自强不息的内涵包括哪些方面？ 预设—— 坚韧不拔、志向远大、自省自胜、责任担当、战胜自我…… 5.学生交流课前搜集到的关于自强不息的名言，进一步理解自强不息的内涵。 三、交流，述自强语 1.学生反复朗读教材中提供的三句诗，思考：三位诗人境遇各不相同，却都流露自强之志，三者自强的侧重点有何区别？ 预设—— 屈原在困顿前路中坚守求索之志；李白在失意低谷里保有少年意气；郑燮在磨难打磨下坚守本心风骨；三位诗人境遇不同，自强的表现不同，但内核始终一致：不被困境裹挟，不被境遇定义。 2.中国古代诗歌中有很多体现自强不息精神的作品，你课前搜索到那些关于自强不息的诗句，背一背并说说它们是怎么体现自强不息精神的？ （如学生积累不够，教者可适当补充。） 诗句—— 老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。（曹操《龟虽寿》） 苔花如米小，也学牡丹开。（袁枚《苔》） 莫道桑榆晚，为霞尚满天。（刘禹锡《酬乐天咏老见示》） 江山代有才人出，各领风骚数百年。（赵翼《论诗五首·其二》） 江东子弟多才俊，卷土重来未可知。（杜牧《题乌江亭》） 欲穷千里目，更上一层楼。（王之涣《登鹳雀楼》） 莫愁前路无知己，天下谁人不识君？（高适《别董大二首·其一》） 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。（王昌龄《从军行七首·其四》） …… 3.写一段话，用上一句古诗，表达你对自强不息精神的理解。 示例—— “千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”自强不息，便是在命运的狂风中咬定青山，不怨天尤人，不向困境低头。它从不是一时的热血，而是日复一日的自胜与坚守，是灵魂深处永不停息的拔节生长。 四、联结，拓自强面 1.“自强不息”这个词，不仅适用于个人，也适用于国家，结合你对中国人民从站起来、富起来到强起来的伟大征程的了解，说说“独立自主”“奋发自强”的意义。参考句式：自强不息是        （示例），通过这件事，我明白了         。 示例—— 自强不息是“两弹一星”元勋们在戈壁滩上靠算盘打出导弹轨道、用自力更生挺起国防脊梁，通过这件事，我明白了“独立自主”不是一个漂亮口号，而是一个民族在别人封锁时，依然能把命运握在自己手里的底气。 自强不息是华为在被芯片断供后十年磨一剑、搞出鸿蒙与麒麟、把“卡脖子”清单变成攻关清单，通过这件事，我明白了“独立自主+奋发自强”才是大国强国之道——外援会断，唯有自己长骨头、长脑子、长产业链，才不怕风浪。 2.结合生活说说，“逞强”和“自强”有何区别？ 预设—— 自强源于责任感与目标导向；逞强源于虚荣、面子或盲目攀比。 自强讲究量力而行、讲究策略；逞强往往不顾现实条件，单打独斗，容易伤害自己。 五、小结 自强不息不仅是个人勤学苦练，更是一个民族在风雨中挺直的脊梁。从个人到国家，自强的精神一脉相承。 六、布置作业 以“我的自强关键词”为题，写一段150字左右的短文。 第二课时 【教学目标】 1.讲述自强故事，感悟古人精神，探究自强底色。 2.绘制自强曲线，勾连现实生活，践行自强生活。 3.采访自强人物，汲取精神力量，规划自强人生。 【教学重点】 1.讲述自强故事，感悟古人精神，探究自强底色。 2.绘制自强曲线，勾连现实生活，践行自强生活。 【教学难点】 采访自强人物，汲取精神力量，规划自强人生。 【教学准备】 学生课前搜集古代自强不息的人物故事。 【教学流程】 一、导入 上一节课，我们通过名言和古诗词了解了自强不息的含义，今天就让我们走进历史的长河，去寻找那些自强不息的人物。 二、讲自强故事 1.学生自读教材47页《祖逖闻鸡起舞》和《范仲淹断齑画粥》故事，尝试用自己的话讲讲这两个故事。 预设—— 祖逖闻鸡起舞 祖逖和司空刘琨一同担任司州主簿时，两人感情十分深厚，同盖一条被子、睡在一起。半夜听到野鸡啼叫，祖逖踢醒刘琨，说：“这不是不祥的声音。”于是两人起身到院子里舞剑练武。 范仲淹断齑画粥 范仲淹读书时家里非常贫穷，和一位姓刘的同学一起住在长白山的寺庙里。他每天只煮两升小米，做成一盆稠粥，放一夜就凝固了，然后用刀切成四块，早晚各取两块，配上十几根切碎的腌菜，半碗醋汁，加一点点盐，温热后吃下去。就这样苦读了三年。 2.讨论：这两个故事中，祖逖和范仲淹是如何践行自强不息精神的？ 预设—— 祖逖在半夜鸡鸣时即起身练武，体现的是闻鸡起舞的自律与报国之志；范仲淹在断齑画粥的清苦中坚持三年，体现的是贫贱不移的坚韧与勤学精神。 3.学生交流课前搜集的古人自强不息的故事，并探讨他们是如何践行自强不息精神的。 三、述自强经历 1.出示范仲淹人生经历，师生共同完成范仲淹“人生境遇折线图”。 祖上显赫，父早逝，母改嫁，范仲淹随继父姓朱，名说。家贫苦读，断齑画粥，终中进士。26岁恢复范姓，迎母奉养，步入仕途。从九品推官做起，因敢言直谏，一生五下基层。 先谏刘太后还政，贬通判；再阻废郭皇后，贬知州；又触权相吕夷简，贬饶州。边患起，自请守延州，筑城抚羌，西夏不敢犯，写下《渔家傲·秋思》。回朝任参知政事，主导“庆历新政”，因触怒既得利益集团，仅一年即失败，再贬邓州。其间写下千古名篇《岳阳楼记》，喊出“先忧后乐”的士人绝唱。 晚年知杭州，设“范氏义庄”，开私人慈善先河。逝后追赠兵部尚书，谥“文正”。其人生跌宕，三起三落，却始终秉公直言，宁鸣而死，不默而生。 2.在“人生境遇折线图”的基础上，添加范仲淹“精神曲线”：从个人求学的坚韧，到从政后的士人责任，再到《岳阳楼记》“先忧后乐”的精神高峰——整体向上。 3.出示后人对范仲淹的评价，学生齐读，读后思考，我们该如何经营自己的自强人生。 勇气，是他生命的底色。他的一生，都被体内的一股热气推着走，不管刀山火海，宁死不回头。 理想，是他人生的底牌。无论身处迷茫、黑暗与痛苦，他都保持前行的姿态，把一手烂牌变成一手好牌。 能力，是他一生的底气，他不是侠客，却是那个时代最大的侠，一生只为江山百姓。 道德，是他做人的底线，他追求政绩，追求名声，追求功业，但是，凡是需要出卖道德来获取的成功，他一概不取。名节无疵，堪称完人。 四、访自强人物 1.学生交流身边的自强人物事迹，说说自己从他们身上收获了哪些启示。 2.教师扮演身边所熟知的自强人物，学生模拟采访提问。 3.讨论：从古代到现代，从名人到凡人，都有很多自强不息的人物，他们身上有哪些共性特征？ 预设—— 乐观、坚持、敢闯…… 4.思考：面对逆境的时候，我们需要自强不息精神，面对顺境的时候，我们是否也需要有自强不息精神，为什么？ 预设—— 面对顺境，我们同样需要自强不息的精神。 第一，顺境往往藏着“温水煮青蛙”的危险。安逸容易让人松懈、懈怠、失去斗志。古人说“生于忧患，死于安乐”，正是这个道理。身处顺境时，如果没有自强的警醒，人很容易在舒适区里慢慢丧失进取心，等到逆境突然降临，便无力招架。 第二，自强不息的本质是“持续精进”，而不只是“渡过难关”。真正的自强，不是被生活逼到墙角后的反弹，而是无论环境如何，都始终保持向上的姿态。顺境中的自强，是把好运转化为实力的窗口期：别人在休息，你在积累；别人在享受，你在突破。 第三，顺境中的自强，是对自己负责、对未来负责。人生不可能永远一帆风顺。今天的一切顺利，不代表明天没有风雨。在顺境中保持自省、持续学习、不断超越自我，就是在为未来可能到来的逆境储备底气和韧性。 五、小结 真正的自强，是范仲淹断齑画粥的坚韧，是祖逖闻鸡起舞的自律，是身边普通人面对生活重压时的不低头，也是我们每个人在困境、顺境中不放弃的每一天。 六、布置作业 学生以小组为单位，采访身边的自强人物，完成采访报告。 第三课时 【教学目标】 1.根据自身情况，选择合适演讲主题。 2.整合已有素材，独立撰写演讲文稿。 3.小组互评互改，合作完善演讲细节。 4.进行演讲展示，借助演讲展示观点。 【教学重点】 1.整合已有素材，独立撰写演讲文稿。 2.小组互评互改，合作完善演讲细节。 【教学难点】 根据自身情况，选择合适演讲主题。 【教学流程】 一、导入 习近平总书记不止一次强调：“一个民族之所以伟大，根本就在于在任何困难和风险面前都从来不放弃、不退缩、不止步。”作为九年级学生，“自强不息”不是遥远的家国叙事，它该怎样从你的口中讲出来？ 二、定·演讲方向 1.教者出示演讲题目，学生从中选择最适合自己的题目，并说说选择理由。如教者给出的题目不符合自身情况，学生也可自主拟题。 题目—— 我的中国梦    志当存高远    勇做时代的弄潮儿 论不屈不挠    不可知难而退    青春，奋斗正当时 示例—— 我选择的题目是《青春，奋斗正当时》，我之所以选这个题目，是因为它离我最近。“青春，奋斗正当时”讲的，就是我正在经历的每一天：早读时强撑的困意，数学卷子上反复订正的错题，体育长跑最后两百米想放弃又咬牙冲过终点的瞬间。 我想自拟题目《与自己的惰性拔河》。真正的困境往往不在外界，而在那个总想偷懒的自己。我想用采访长辈时记下的那句“最难战胜的是自己”，串起整篇演讲，讲讲我一次次重新坐回书桌的小故事。 2.学生在草稿上先写下题目，然后从活动一二的学习成果中选择适配题目的一句名言、一个名人故事、一个身边素材写在下面。教者巡视，提醒学生调整与题目不适配的素材，展示部分学生所选素材，进行素材与题目适配方面的指导。 三、写·演讲素材 1.教者出示演讲片段，全班齐读，讨论演讲片段存在的问题。 片段—— 尊敬的老师，亲爱的同学们： 大家好！今天我演讲的题目是《青春，奋斗正当时》。 自强不息，是中华民族永不熄灭的精神火炬！回望历史，无数仁人志士前赴后继；放眼当下，无数奋斗者砥砺前行。我们要志存高远，我们要不畏艰难，我们要在风雨中昂首挺胸，我们要在时代浪潮中乘风破浪！少年自有凌云志，我辈岂能甘于平庸？让我们以梦为马，不负韶华，用热血书写无悔青春，用拼搏铸就时代华章！请相信，只要心怀自强，前路便永远星光璀璨！ 我的演讲完毕，谢谢大家！ 存在问题—— 论据空壳，只喊“无数仁人志士”，无一具体人名、故事；抒情泛滥，连续五个“我们要……”排比，无落点；自我缺席，通篇“我们”，找不到“我”的影子；引用悬空，“以梦为马”漂亮却无着落…… 2.师生共同修改，给出结构范例：开篇叩问（小故事/反问）→中段论证（古贤+身边人+自我）→结尾落地（我的行动承诺）。 3.学生独立撰写演讲稿，要求必须嵌入一句古诗、一处采访得来的人物细节。 四、修·演讲语料 1.学生以四人小组为单位，从“观点是否清晰”“论据是否贴切”“有无个人真情”三个角度交叉评注，并提出具体修改建议。 2.学生修改，教师巡视指导，从中挑选1—2篇有代表性的作品进行全班展示，其余学生担任大众评委，只记录两处打动自己的瞬间。 3.一句话点评：“最触动我的一句是，因为它让我想到              。” 4.教者进行演讲指导：开场慢下来，关键句后留白停顿；不必嘶吼，真诚比气势更有力量。 五、展·演讲成果 利用延时服务时间，班级举办演讲比赛。 六、小结 好的演讲，不是站在台上替英雄喊话，而是诚实地讲出“我正在如何与自己的软弱相处”。 【板书设计】 讲什么 开篇叩问 古贤 青春当自强 怎么讲 中段阐释 身边 向何处 结尾落地 自我 学科网（北京）股份有限公司 $