第二单元专题学习活动《君子自强不息》教学设计 2026-2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文教学设计聚焦“君子自强不息”内涵与践行，课堂导入通过设问“顺境是否需自强”引发思辨，引出《周易》名句，锚定“何为、何以、如何自强”总议题，搭建传统文化溯源、古今对照到当代践行的学习支架。 特色在于三层递进议题设计，通过典籍研读（如“胜人者有力，自胜者强”）拆解自强内核，古今人物对照（祖逖主动求进、范仲淹逆境坚守）提炼共性，落地个人微自强方案。以文化自信传承传统精神，思维能力促进辩证思考（个人与国家自强关联），语言运用强化素材整合与思辨表达。助学生深化认知并落实行动，为教师提供结构化教学思路，避免同质化。

2026年秋期 九年级语文上册 第2单元专题学习活动《君子自强不息》教学设计 设计思路 自强，是向内破局的成长定力，是向外立身的精神底色；小至个人修身，大至家国前行，皆以自立、自省、自持为根基。本设计摒弃“找名言、讲故事、谈感想”的流水线模式，以三层递进议题贯穿全程，打通传统文化溯源—古今人物对照—当代青年践行闭环，弱化形式化搜集，强化思辨表达与真实落地，区别于常规教案同质化套路。 教材定位 本次综合性学习围绕《周易》“天行健，君子以自强不息”核心名句展开，设置两大核心活动： 活动一：认识自强不息内涵（名言解读、诗词佐证、家国层面思辨）； 活动二：探寻自强不息人物（经典典故研读、故事会分享、精神提炼）。 本课承接文言文传统文化积累，跳出单纯的素材搜集任务，将古老的自强内涵和当代青少年成长、国家发展相结合。 教材给出典籍名句、励志诗词、经典人物素材（祖逖闻鸡起舞、范仲淹断齑画粥），意在引导学生拆解自强两层核心：逆境之中不堕心志、顺境之下不怠本心。 常规教学止步于素材展示，本课升级目标：不只知道“何为自强”，更厘清“为何要自强、当下如何践行自强”，实现传统文化由识记走向内化、由理论走向行动。 学情分析 1. 浅层化理解：多数学生将自强等同于“吃苦、努力刷题”，片面认为只有身处逆境才算自强，忽略顺境自律、向内自省也是自强核心； 2. 素材割裂化：搜集名言、人物典故仅做简单摘抄堆砌，不会提炼共性精神，无法串联古典名句与人物事迹； 3. 古今脱节：知晓古人自强故事，但无法对接当代生活，认为“自强不息”是遥远的古人准则，和自身学习、成长无关； 4. 家国维度空白：面对“国家自立自强”议题，只会空泛表态，缺少结合国家发展历程的具象思考，思辨性不足； 5. 输出单薄：分享故事流于复述情节，缺少个人深度评析，没有形成个性化观点。 教学目标 1. 积累课内课外体现自强不息的典籍名句、励志诗词；能精准概括经典人物的自强内核，条理清晰完成故事分享、观点阐述；熟练整合素材，形成完整表达逻辑。 2.分层拆解自强多元内涵，区分逆境突围、顺境自持、向内自省、坚守志向四类自强表现；辩证思考个人自强与国家自强的内在关联，跳出单一固化认知，形成独立思辨观点。 3. 品读古典名句与励志诗词，感受中华传统文化刚健坚韧的精神美学；对比古今自强者行事选择，建立正向精神审美，摒弃躺平、懈怠的消极心态。 4. 溯源“自强不息”传统文化根源，理解其贯穿民族发展的核心价值；立足青少年身份，将古老精神转化为日常可行的行动准则，完成传统文化的当代传承与落地。 教学重难点 重点 1. 依托典籍、诗词、典故，多维拆解自强不息完整内涵； 2. 完成古今人物梳理，提炼不同境遇下自强的共性特质； 3. 建立个人自强与国家自强的逻辑关联。 难点 1. 打破对自强的片面认知，理解“胜人者有力，自胜者强”的深层含义； 2. 摆脱素材复述式分享，做到述故事、析精神、联自我三位一体； 3. 结合时代背景，阐释“独立自主、奋发自强”的现实意义。 教学过程 （一）情境导入，核心议题 1. 开场设问： 当下不少人觉得：时代安稳，不必吃苦受累，“自强不息”是老旧的说教；还有同学认为，成绩落后才需要自强，成绩优异便无需严苛要求自己。 请大家思考：自强，仅仅是落魄逆境中的被迫选择吗？顺境之中，是否也需要自强不息？  顺势引出核心出处：《周易》“天行健，君子以自强不息”，板书课题：君子自强不息，锚定本课总议题：何为自强？古人何以自强？我辈该如何自强？ 3. 明确课堂逻辑：不做素材搬运工，要做精神解读者、践行思考者。 （二）活动一 溯源内涵：拆解自强不息内核 子任务1：典籍名句研读，推翻片面认知 出示课本全部名句，小组合作翻译解读，聚焦核心句辨析： ① “胜人者有力，自胜者强”——自强的核心从来不是超越别人，而是战胜惰性、怯懦、浮躁的自己； ② “士不可以不弘毅，任重而道远”——自强承载理想与责任，不止为个人得失； ③ “生于忧患”——逆境磨砺心志是自强，安逸之中守住本心，更是高阶自强。 教师小结第一层内涵：自强分两面，逆境不屈是底色，顺境自律是进阶，向内自省是核心。 子任务2：诗词佐证，拓宽精神边界 结合课本给出诗词：屈原“路漫漫其修远兮”、李白“长风破浪会有时”、郑燮“千磨万击还坚劲”。 小组探究：三位诗人境遇各不相同，却都流露自强之志，三者自强的侧重点有何区别？ 屈原：困顿前路中坚守求索之志； 李白：失意低谷里保有少年意气； 郑燮：磨难打磨下坚守本心风骨； 总结：境遇不同，自强的表现不同，但内核始终一致：不被困境裹挟，不被境遇定义。 追问：自强等同于“吃苦”，这种认识对不？ 预设：先抛出反向观点：自强就是吃苦，引发思辨， 解释：老子“自胜者强”心名句内涵，搭配顺境、逆境两类人物对照，明确：自强核心是战胜自我，而非单纯承受苦难； 结合当代生活举例，说明日常自律、改正缺点、拒绝懈怠都是自强。 子任务3：拔高思辨——个人自强延伸家国自强 抛出课本问题：结合国家站起来、富起来、强起来的历程，谈谈“独立自主、奋发自强”的内涵。 引导思路拆解： 1. 近代积弱，印证“外有敌国，则其计先自强”； 2. 一代代国人自力更生，摆脱外部依附，靠自身奋斗谋求发展； 3. 国家自强根基，源于无数普通人的自立上进；个人的自强不息，汇聚成国家前行的底气。 打通逻辑：小我自立，方能成就大国自强。 （三）活动二 寻访榜样：品读人物，跳出故事复述 1. 限定课本核心素材：祖逖闻鸡起舞、范仲淹断齑画粥 摒弃“讲故事”浅层要求，制定分享三层标准： ① 简述核心经历；② 点明人物身处何种境遇；③ 提炼此人自强的独特之处； 祖逖：身处乱世，主动打破安逸，以自律磨砺心志，属于主动求进式自强； 范仲淹：自幼贫寒，不被物质困顿困住志向，苦学修身，属于逆境坚守式自强。 2. 拓展补充环节：小组自主搜集古今自强人物（当代科研工作者、运动健儿、平凡奋斗者皆可），拒绝堆砌名人，优先选择贴合时代、可对标青少年成长的人物。 3. 小型故事会要求：禁止流水账复述，每人分享控制1分钟，落脚点必须关联自我，例：他的选择带给我怎样的成长启发。 4. 共性凝练：所有自强者，都具备三点特质：有清晰志向、能克制惰性、敢直面困顿。 （四）落地转化：立足当下，制定个人微自强方案 本课环节：跳出空谈感悟，落实具象行动。 不写空泛感想，每位学生写下3条贴合自身学习生活的“自强小事”，示例方向： 1. 克服拖延，固定每日小目标； 2. 正视短板，不逃避薄弱科目； 3. 顺境不松懈，不因暂时安稳放松要求； 随机抽取展示，简单点评，完成精神从“知晓”到“践行”的闭环。 （五）课堂总结+分层作业 1. 总结：天行有常，君子自强从来不是一句复古口号。它藏在古人的笔墨风骨里，融在国家前行的征程中，更落在我们日常的每一次自律、每一次坚持之中。胜人不如自胜，向内扎根，便是最好的自强不息。 2. 分层作业 基础：整理本课核心名句，标注释义与自强内涵； 提升：选取一位自强人物，写一段150字评析，不复述故事，侧重精神解读； 拓展：完善个人自强小方案，坚持一周简单践行，做好自我记录。 八、板书设计 君子自强不息 本源：天行健，君子以自强不息 三层内核 1. 向内：自胜者强（自省、克惰） 2. 境遇：逆境不屈，顺境不怠 3. 格局：小我修身→大国自立 践行：弃空谈，落小事，守本心   学科网（北京）股份有限公司 $