Starter unit 2 Section B 1a-1d reading and writing学案2026-2027学年人教版七年级英语上册

Starter Unit 2 Keep Tidy 阅读写作探究课学案 2026—2027学年人教版七年级英语上册 班级 __________ 姓名 __________ 日期 __________ 教材：第10—11页 Section B。课时：40分钟。 本课任务 Write a note to help someone find your things. 为整理后的房间写一张物品说明卡，让读者不追问也能找到三类物品。 重点与难点 读懂寻找物品的线索；写清物品、颜色和位置，让it / they指代明确。 一 找不到就一定是房间乱吗 3分钟 回想一次找东西的经历：你最需要别人提供什么信息？先作猜想，再看下面两个故事能否支持它。 我需要知道________________。找不到东西可能因为________________。 二 跟着线索找到物品 8分钟 Read the conversations. 圈出寻找的物品及颜色，在最终确认位置的句子下画线。猜测的位置和真正找到的位置要区分。 教材对话一 Ella: Mum, I can’t find my new cap. Mum: Your new cap? What colour is it? Ella: It’s red. Mum: Is it in your schoolbag? Ella: No, it isn’t. Mum: Oh, here it is. It’s under your desk. You need to keep your room tidy. Ella: OK. Sorry, Mum. 教材对话二 Dad: I can’t find my new glasses. Do you see them, Emma? Emma: What colour are they, Dad? Dad: They’re brown. Emma: No, I don’t see them … Oh, wait a minute. Now I see them! Dad, they’re on your head! Dad: Oh, thank you, Emma! Emma: You’re welcome. 阅读支架 can’t find 找不到；glasses 眼镜；wait a minute 等一下； keep your room tidy 保持房间整洁。it / they / them要联系前文看指谁。 读后回看猜想：哪一个故事提醒人整理房间？哪一个故事的结果出乎意料？ 我的发现：______________________________________________________ 三 提供哪些信息才有用 6分钟 把阅读中的线索整理成能帮助别人找物品的信息。只写已经确认的内容。 物品 颜色 最后在哪里 依据中的关键词 Ella’s cap ________ __________________ ___________________ Dad’s glasses ________ __________________ ___________________ 为什么两段对话都先问颜色？如果只有“It’s red.”，读者就能找到帽子吗？ 我认为还需要：__________________________________________________ 从故事回到判断 Dad找不到眼镜，能证明他的房间很乱吗？用结尾说明理由。 ________________________________________________________________ 四 让代词指得清楚 5分钟 Read the textbook models. 用箭头把It、They分别连到前面的物品名称。 My schoolbag is red. It is under my chair. My trousers are brown. They are on my bed. 读者遇到的小麻烦 下面是同学写的说明。你能确定最后一句的两个it分别指什么吗？ My cap is red. My desk is brown. It is under it. 作者原意是“帽子在书桌下面”。保留有用信息，改写最后一句，让读者不用猜。 ________________________________________________________________ 我的发现：第一次写清________________；用it / they时，要让读者知道它指谁。 五 先决定位置 再开始写 4分钟 想象你已经整理好房间。选三类物品，至少有一个单数名称和一个复数名称；决定颜色和固定位置。这是你的写作依据，先不让同桌看。 我的物品 颜色 整理后的位置 ____________________ ____________ ________________________ ____________________ ____________ ________________________ ____________________ ____________ ________________________ 词语支架 cap / schoolbag / bottle / books / shoes / trousers in my box / in my schoolbag / on my desk / on my bed / under my chair 为什么选择这些位置？选一类口头说明：容易找到、方便取用，还是不挡路？ 六 给明天的自己留一张说明卡 10分钟 Write 6–8 sentences. 根据你的布置写6—8句，写清三类物品的名称、颜色和位置。可以用一句话介绍房间，也可以用一句话写整理后的感受。 需要时再借用 My ... is ... . It is in / on / under ... . My ... are ... . They are in / on / under ... . My room is tidy. / I can find my things.（我能找到自己的东西。） 动笔提醒 先让读者找得到，再检查is / are、it / they；glasses、shoes、trousers在本课表达中用复数形式。每句写完用句号，不把句子连成一长串。 My things ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 七 请读者还原你的布置 4分钟 遮住上一页的布置记录，只给同桌看说明卡。同桌根据文字写出三类物品的位置，再与原记录比较。 读者还原：① ____________________ ② ____________________ ③ ____________________ □ 三类物品都能定位 □ 颜色和位置与原记录一致 □ it / they指谁清楚 □ is / are与物品名称相合 如果读者猜错，先找文字哪里不够清楚；如果读者全部理解，选一句说明你写得清楚的原因。 原句：__________________________________________________________ 修改后或保留理由：________________________________________________ 课后可选 真正整理一个小区域，再检查说明卡是否仍符合实际。也可结合第12页的猜物活动，检验哪些位置线索最有用。 参考答案与写作示例 以文本证据和读者能否准确定位为依据；学生自设房间以其布置记录为准。 一至三 寻物线索和原因不能混为一谈 线索表：Ella’s cap—red—under her desk，依据“It’s under your desk.”；Dad’s glasses—brown—on his head，依据“they’re on your head”。在Ella的口吻中可写under my desk；在叙述者口吻中应写under Ella’s / her desk。 in the schoolbag只是Mum提出的猜测，并被Ella否定。颜色有助于辨认目标，但不能代替位置；“红色”本身并没有告诉读者到哪里找。两个故事都需要把物品与具体位置对应起来。 对话一中Mum明确提醒Ella保持房间整洁。对话二的眼镜就在Dad头上，结尾带有生活中的幽默；这不能证明他的房间很乱。整理能帮助寻找物品，但找不到东西还可能因为没有留意。 四 让指代服务于读者 教材例句中It指My schoolbag，They指My trousers。模糊说明可改为My cap is under my desk. 也可把全文整理为My cap is red. It is under my desk. 第一种直接重复物品名称，第二种让it紧接清楚的前文，都比连续两个it明确。 “我的发现”可填物品名称。代词不是越多越好；有歧义时重复名词更清楚。glasses、shoes、trousers用are / they；若学生使用a pair of ...，应按短语中心词pair作单数处理，本课不作统一要求。 五至六 整理后的说明卡示例 My things My room is tidy. My cap is red. It is in my box. My books are blue. They are on my desk. My shoes are black. They are under my chair. I can find my things. 这是一个自设房间，不是对教材中Ella房间的原样描述。读者可还原：cap—in the box；books—on the desk；shoes—under the chair。8句完成三类物品的说明；不要求每位学生写同样的物品或位置。 七 怎样判断修改是否有效 先核对信息，再看语言。若写They are on it.却无法确定it指床还是书桌，可改成They are on my desk. 若写My shoes is black.应改成My shoes are black. 只有当修改后读者更容易理解或表达更准确时，修改才有意义。 完成较快者可把明确的一组两句合并，如My red cap is in my box.，但不强求句式复杂。需要支持者保留词语支架和“名称—颜色—位置”记录，一次处理一类物品。 教师先让学生独立阅读，再同桌交换文字。不要只以错误数量评价写作：能否找到物品、信息是否一致、指代是否清楚应先于句式花样。 教材依据：所附人教版《英语 七年级上册》2024秋版第10—11页；第12页作可选验证活动。对话和写作例句来自教材，说明卡情境及示例为本学案编写。 Starter Unit 2 Reading and writing | 学科网（北京）股份有限公司 $