Starter Unit 2 课时2 Section B 1a-1d（表格式教学设计）英语新教材人教版七年级上册

该初中英语教学设计聚焦房间物品词汇、方位介词（in/on/under）及询问位置与颜色的核心句型，通过图片识词、问题引导用介词描述物品位置，结合短视频区分介词用法，搭建从已知到新知的学习支架，衔接前后知识脉络。 此资料以“教-学-评”一致性为特色，从词汇输入到角色扮演对话、仿写句子输出，层层递进培养语言能力。融入“保持整洁”德育引导，提升文化意识。针对复数名词be动词搭配等易混点，设计实物演示与对比练习，发展思维品质。分层作业兼顾差异，助力学生巩固语言运用，为教师提供清晰教学路径，提升课堂效率。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版七年级上册 授课题目 Starter Unit2 Keep Tidy! Section B 1a-1d 课时 课型 第2课时 阅读课 主题情境 人与自我——生活自理与整洁习惯 授课教师 语篇研读 【What】 本课语篇是初中英语入门单元的教学内容，围绕“物品位置描述”“寻找物品”的主题展开，首先设置了看图识别物品、用方位介词in、on、under补全句子判断房间整洁度的词汇基础练习，给出了bed、desk、book、cap等10个常见物品名词；随后呈现两段生活化对话，第一段是Ella找不到红色新帽子，妈妈告知她帽子在书桌下，同时提醒Ella要保持房间整洁，第二段是Emma的爸爸找不到棕色新眼镜，Emma发现眼镜正戴在爸爸的头上；之后设置了基于对话内容的选择题检测理解情况，最后还有仿写练习，引导学生描述自己物品的颜色和位置，末尾配有“Keep Tidy!”的提示。 【Why】 帮助学生掌握常见日常物品名词、in/on/under三个方位介词，掌握询问物品颜色、位置以及应答的基础交际句式；其次是能力层面，引导学生能读懂、听懂寻找物品的日常对话，能正确使用方位介词描述物品的位置，逐步学会用简单的句式表达和个人物品相关的信息；最后是情感层面，引导学生养成整理个人物品、保持居住空间整洁的良好生活习惯，同时培养学生主动关心、帮助家人的意识。 【How】 本课时内容贴合初中起始阶段学生的生活场景，趣味性与实用性兼具，梯度设置符合学生认知规律，从词汇、句型的输入理解，到听力阅读的应用实践，再到结合生活的迁移创新，逐层递进。文体结构上，核心语篇为两段简短的日常家庭对话，场景真实自然，配套的练习与任务围绕对话核心知识点层层延伸，形成完整的学习闭环。语言特点上，词汇均为入门级高频生活词汇，句型简短常用，清晰呈现了Where、What、What colour三类疑问句型的不同功能，也明确了单复数名词对应的be动词使用规则，以及in/on/under三个方位介词的具体使用场景，难度适宜，便于学生理解掌握和迁移运用。 学情分析 学生小学阶段已积累简单日常物品、颜色类基础词汇，掌握be动词am/is/are的基本用法，对房间等贴近生活的学习场景接受度高，具备初步的看图识词、简单对话认读能力。 本课需要掌握本课房间类物品新词、in/on/under三个方位介词的用法，能熟练运用Where引导的特殊疑问句询问、描述物品的位置与颜色，能结合自身生活场景完成口语、写作输出，同时建立整理房间、保持整洁的意识。学生易混淆三个方位介词的适用场景，对glasses、shoes等本身表复数的名词搭配be动词的规则掌握不牢，口语输出时易出现句式错误、不敢表达的情况。拟通过实物演示、看图配对练习强化方位介词的场景区分，对比梳理单复数及特殊复数名词的be动词搭配规则，多设计结对角色扮演、实景介绍类低门槛输出活动，即时纠错正向鼓励，搭配分层课后作业巩固所学内容。 课标要求 · 能掌握本课时涉及的家居物品、方位介词、颜色类核心词汇的音、义、形，掌握询问、描述物品位置与颜色的基本句型，理解其表意功能。 · 能听懂、读懂寻找物品的简短日常对话，准确提取物品颜色、位置等关键信息；能围绕物品位置、特征等话题开展简单的口头交流；能仿照示例用简单语句描述个人物品的特征与摆放位置。 · 形成主动整理个人物品、保持生活环境整洁的良好习惯，体会英语在日常生活中的实用价值。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 能够理解并掌握房间物品词汇以及表示位置的介词，如 bed、desk、chair、in、on、under 等，能初步描述物品所在位置。（学习理解） 2. 能够通过观察图片和阅读对话，获取人物寻找物品、描述颜色和位置的关键信息，并完成选择判断等任务。（应用实践） 3. 能够结合自己的真实生活，运用所学句型介绍自己的物品颜色和摆放位置，增强整理房间、保持整洁的意识。（迁移创新） 教学 重难点 重点： 1. 掌握bed、desk、chair、cap、box、schoolbag、shoes、glasses、socks、book等房间物品类词汇，以及方位介词in、on、under的词义和基本用法。 2. 掌握询问物品位置的核心句型Where is/are + 物品？及其对应答语It’s/They’re + 介词短语，还有询问物品颜色的What colour句型、表达找不到物品的I can’t find…句型。 3. 能够通过阅读给定对话提取物品的颜色、位置等关键信息，完成配套的选择、填空等练习任务。 难点： 1. 准确区分方位介词in、on、under的用法差异，能够根据物品的实际位置正确选用对应的介词，同时掌握glasses、shoes、trousers等本身为复数形式的名词作主语时be动词的正确搭配。 2. 准确区分find、can’t find、look for三者的用法差异，能够结合语境正确使用相关表达。 3. 能够灵活运用所学词汇和句型，结合自身生活实际准确描述自己物品的颜色和摆放位置。 核心语言 【核心词汇】 物品类：bed, desk, chair, cap, box, schoolbag, shoes, trousers, book, socks, glasses 方位介词：in, on, under 动词：find 【核心短语】 look for, keep tidy, a pair of 【核心句型】 询问物品颜色：What colour is it? What colour are they? 询问物品位置：Where is/are + 主语？Is it + 介词短语？ 询问是否看到物品：Do you see them? 表达找不到物品：I can’t find + 物品。 应答位置：It’s/They’re + 介词短语。 应答感谢：You’re welcome. 提醒建议：Keep your room tidy. 教学工具 PPT，教材 教学策略 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 Part 1： Lead in （3min） 1.Show pictures of room objects one by one, ask students “What’s this?” to lead in new vocabularies: bed, desk, chair, cap, box, schoolbag, a pair of shoes, a pair of trousers. 2.Ask further questions about the position of the shown objects, guide students to answer with prepositions like on, under. 3.Play the short video about differences among “in”, “on” and “under”, introduce the definition of prepositions of location, and explain the specific meaning of the three prepositions briefly. 1.观察图片依次说出对应物品名称，跟读记忆新词汇。 2.思考物品的方位，尝试用on、under等介词回答相关问题。 3.观看短视频，认真听讲，理解三个方位介词的含义与区别。 从学生熟悉的房间物品切入，借助直观的图片、视频降低学习难度，快速引入新知，激活学生的学习兴趣。 效果评价：通过观察学生认读图片词汇的准确率、回答方位问题的反应速度，以及观看视频后的理解反馈，评估学生对房间物品词汇和方位介词的基础认知水平，判断是否能顺利进入新课学习。 Part 2： Pre-listening（10min） 1. Present the picture in 1a, ask students to find all listed objects (bed, desk, chair, book, cap, shoes, schoolbag, box, socks) in the picture, check answers with the whole class. 2. Show the fill-in-the-blank tasks, ask students to complete the sentences with “in, on, under”. Walk around to observe students’ completion, then check answers and correct common mistakes. 1.对照物品清单在1a图片中逐一找出对应物品，参与全班答案核对。 2.独立完成方位介词填空练习，对照答案订正错误，记录易错点。 通过找物品巩固所学名词，填空练习强化方位介词的运用，为后续听力活动做好语言铺垫。 效果评价：通过检查学生在1a图片中找物品的正确率，以及方位介词填空练习的完成质量，评估学生对物品名词和in/on/under的掌握程度，发现常见错误（如on/under混淆）并及时纠正，为听力理解扫清障碍。 Part 3： While-listening（11min） 1. Show the two pictures for 1b, ask students to guess the topic of the conversations, encourage students to share their guesses. 2. Ask students to read the two conversations in 1b, and mark the positions of the cap and glasses in the pictures, then check answers. 3. Ask students to read the conversations again to finish the multiple choices in 1c, then check answers and explain confusing points. 1.观察1b的两幅图片，猜想对话主题，主动分享自己的猜测。 2.阅读1b的两段对话，根据内容在图中准确标注帽子和眼镜的位置，参与答案核对。 3.再次阅读对话，独立完成1c的单选题，认真听疑点讲解，及时解惑。 通过猜主题调动学生的听前预期，逐步提升学生提取关键方位信息的能力，落实听力理解的教学目标。 效果评价：通过观察学生在图片上标注物品位置的准确性，以及1c选择题的作答正确率，评估学生能否从对话中准确提取颜色、位置等关键信息，判断其听力理解和细节捕捉能力是否达标。 Part 4： Post-listening（11min） 1. Divide students into pairs, assign roles (Ella & Mum, Emma & Dad) for them to role-play the two conversations. Invite 2-3 pairs to perform in front of the class, give positive and targeted feedback. 2. Show the sample sentences of 1d, guide students to imitate the samples to write about their own belongings’ color and position. Offer help to students with writing difficulties, select 2-3 excellent works to show and comment. 1.两人一组分配角色，练习角色扮演对话，主动参与班级展示，认真听取反馈。 2.参照例句仿写句子，描述个人物品的颜色和位置，认真观摩优秀作品学习。 通过角色扮演提升口语表达能力，仿写练习落实读写输出，帮助学生将所学知识迁移到真实生活场景。 效果评价：通过角色扮演的流利度、语音语调及句型运用准确性，评估学生口语表达和实际交际能力；通过仿写作品的内容完整性与语法正确性，评估学生迁移运用所学句型描述个人物品的能力。 Part 5： Language points （5min） 1.Explain the usage of plural nouns glasses, trousers, shoes, remind students that these nouns are always in plural form and collocate with be verb “are”. 2.Teach the structure of Where-led special questions for asking positions, explain different forms for singular and plural subjects with examples, then ask students to finish related exercises and check answers. 3.Distinguish the usage of “find, can’t find, look for”, explain that “find/can’t find” focus on result while “look for” focuses on action, use examples to help students understand, then let students finish relevant practice and check answers. 4.Compare the usage of three question patterns: What, What colour, Where, explain their respective functions with typical examples to help students tell the differences clearly. 1.记录复数名词的用法要点，牢记搭配规则。 2.学习Where引导的特殊疑问句结构，完成对应练习并核对订正。 3.区分三个动词短语的用法差异，完成相关练习巩固。 4.梳理三种疑问句型的不同功能，做好笔记，明确适用场景。 逐点讲解核心语言知识点，搭配即时练习帮助学生理清易混点，夯实语言基础，提升语言运用的准确性。 Part 6： Summary（2min） 1.Lead students to review core knowledge of this class together, including object vocabularies, prepositions of location, and key sentence structures for asking positions and expressing failure to find items. 2.Emphasize the importance of keeping rooms tidy, cultivate students’ awareness of good living habits. 1.跟随教师的引导梳理本节课核心知识点，查漏补缺。 2.理解保持房间整洁的意义，树立养成良好生活习惯的意识。 整合梳理本节课所学内容，帮助学生构建完整的知识体系，同时融入德育引导，实现学科育人。 Part 7： Exercises （3min） 1.Show all exercises on the screen, ask students to finish them independently within limited time. 2.Check answers with the whole class, explain questions with high error rate in detail, and answer students’ doubts in time. 1.在规定时间内独立完成所有随堂习题。 2.主动核对答案，认真听错题讲解，有疑问及时提出解决。 通过限时检测了解学生的知识掌握情况，及时解决共性问题，巩固所学内容，落实教学目标。 Part 8： Homework 基础作业（必做）： （1）用 in / on / under 各造一个句子，描述你身边物品的位置。 （2）完成1d的写作任务，写4-6句话介绍自己房间里物品的颜色和位置。 拓展作业（选做）： 画一幅自己房间的简笔画，用英文标注至少5件物品及其位置（如：My schoolbag is under the chair.），下节课与同学分享。 1.记录必做作业要求，按时完成基础作业。 2.根据自身能力选择是否完成拓展作业，准备下次课分享。 3.明确作业要求，做好完成计划。 分层作业兼顾不同水平学生的需求，基础作业巩固课堂所学，拓展作业提升学生的综合运用能力和学习兴趣。 板书设计 教学反思 亮点：本课以学生熟悉的房间场景贯穿全程，从词汇、方位介词输入到听说读写分层输出，环节衔接流畅，符合初中学生认知规律；融入整理房间的德育引导，作业分层设计兼顾不同水平学生，评价方式灵活，能及时跟进学生掌握情况。 不足：核心知识点多以教师讲授为主，学生自主探究空间不足；课堂展示仅覆盖少数学生，后进生参与表达的机会较少。 改进：后续可先引导学生结合实物自主尝试归纳方位介词用法，增加小组内展示互评环节，给后进生更多发言机会，同时设计梯度随堂练习，匹配不同层级学生的学习需求。 1 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $