第4课《乡愁》分层作业 2026—2027学年统编版语文九年级上册

第4课　《乡愁》情境任务分层作业 第4课　《乡愁》情境任务分层作业 一枚邮票·一湾海峡 基础巩固＋能力提升＋素养拓展　　满分80分，建议用时60分钟 班级：____　　姓名：____　　学号：____ 壹·拆信 裁开封口·字字读准 海峡有声信箱收到一只旧信封，里面装着一首诗——《乡愁》。四段人生，四枚信物：邮票、船票、坟墓、海峡。你是这一班的读信人：先拆信正音辨形，再逐笺细读，最后替它写一封寄往对岸的回信。拆信第一站，先验字音字形——信读得准，情才递得到。 1．信封页边先做注音卡。下列加点字的注音完全正确的一项是（　　）。（4分） A．邮票（piào）　　一枚（měi） B．窄窄（zhǎi）　　坟墓（fén） C．海峡（jiá）　　一湾（wān） D．长大（cháng）　　后来（lái） 【答案】B 【解析】B项全对。A项“票”读piào不误，错在“枚”应读méi，不读měi；C项“峡”读xiá，不读jiá；D项“长大后”的“长”是成长之义，读zhǎng，不读cháng。读信第一课：先把字音读准，信才读得下去。 2．信纸抄录最忌错字。下列诗句中没有错别字的一项是（　　）。（4分） A．乡愁是一弯浅浅的海峡 B．我在外头，母亲在里头 C．乡愁是一枝窄窄的船票 D．而现在，乡愁是一湾浅浅的海侠 【答案】B 【解析】B项与课文一致。A项“一湾海峡”的“湾”是三点水的湾，指水流弯曲处，写成“弯”就丢了水意；C项船票的量词是“张”，一纸之薄，不在“枝”；D项“海峡”的“峡”是山字旁，两山夹水才是峡，单人旁的“侠”是侠客。三个错字都错在换了偏旁——抄信与拆信，都要盯紧偏旁。 3．读信先看脉络。对四节开头“小时候／长大后／后来啊／而现在”四个时序语的理解，最准确的一项是（　　）。（4分） A．四个词可以互换顺序，不影响诗意 B．按人生阶段的先后推进，串起四段人生，是全诗的时间线索 C．四个词都指童年时期 D．与诗的内容无关，只为凑足音节 【答案】B 【解析】B项对：少年、成年、中年丧母、眼下隔海，四个时序语把一生摊开在四节诗里，时间线索一目了然。A项顺序一换，人生就乱了章法；C项“而现在”分明是眼前；D项时序语正是全诗结构的骨架，怎么会无关？ 4．教材问：诗人为什么选取邮票、船票、坟墓、海峡等意象来表达“乡愁”？下列理解最准确的一项是（　　）。（4分） A．这些意象古老典雅，富于书卷气 B．把抽象的乡愁寄托在具体可感的实物上，化虚为实，一物一个阶段、一段深情 C．意象越大越好，才配得上乡愁的深广 D．四个意象写的都是同一件事，反复罗列只为凑足四节 【答案】B 【解析】B项说到了根上：乡愁无形，邮票、船票、坟墓、海峡却件件摸得着——书信往来是母子之思，船票是夫妻之念，坟墓是生死之隔，海峡是家国之愁。以实写虚，愁才有了形状。A项这几个意象恰恰朴素日常；C项方向反了，四个信物个个“小”；D项四个意象各有其情，绝非同一件事。 5．第三节把前两节的“这头／那头”换成了“外头／里头”。对这一变化理解最准确的一项是（　　）。（4分） A．方位词前后不一致，是诗人的疏忽 B．“外／里”隔着坟墓：诗人在坟外，母亲长眠坟内，近在咫尺却成生死之隔，再不能相见 C．只是换着说法避免重复，别无深意 D．写诗人当时身在国外，母亲在故乡屋里 【答案】B 【解析】B项读出了方位词里的生死：“小时候”“长大后”的两头是空间上的分离，船票邮路尚可抵达；第三节的两头却隔着一方坟墓，“外头／里头”一步之遥，却是阴阳之界。这一换，愁从“可通音信”变成了“永不可及”。A项恰恰是匠心；C项轻看了这处关键改动；D项脱离文本。 6．读信人给四枚信物配量词。下列与课文完全一致的一项是（　　）。（4分） A．一枚邮票　一张船票　一座坟墓　一道海峡 B．一枚邮票　一张船票　一方坟墓　一湾海峡 C．一颗邮票　一张船票　一方坟墓　一条海峡 D．一枚邮票　一叶船票　一座坟墓　一道海峡 【答案】B 【解析】B项与课文一致：邮票论“枚”，船票论“张”，坟墓是“一方”，海峡是“一湾”。“方”用于墓碑坟墓，见方正庄重；“湾”专指水面弯曲处，四字里蓄着水。其余各项或换量词、或改用字，都与定本有出入。 7．信里四组叠词最扎眼：小小的、窄窄的、矮矮的、浅浅的。对这四组叠词理解最准确的一项是（　　）。（4分） A．叠词重复啰嗦，删去后诗句更简洁 B．叠词把信物写小写轻，与乡愁的浓重恰成反差，举重若轻，愁思反而更显其深 C．叠词只为凑足音节，与情感无关 D．叠词表示这些物件确实很小 【答案】B 【解析】B项品出了滋味：邮票再小，载得动母子之思；海峡再浅，隔得开半生归途——以“小”衬“深”，四组叠词读来轻缓低回，情却一层重过一层，这正是全诗举重若轻的笔法。A、C两项只见形式不见深情；D项把文学写成了尺寸。 8．诗末落款“1972年1月21日”。下列表述符合课文的一项是（　　）。（4分） A．这首诗作于1972年，诗人久别大陆，诗末标注了具体写作日期 B．这首诗作于1949年，写诗人离开大陆当天的情形 C．这首诗是诗人回大陆探亲归来后所写 D．1972年1月21日是这首诗首次发表的日子 【答案】A 【解析】A项与课文相符：诗末落款即写作日期，1972年1月21日，此时诗人离大陆已二十余年。B项把“离开大陆”错当写作时间；C项与史实不合；D项落款标的是写作日期，不是发表日期。读信要连落款一起读——日期本身就是一重乡愁。 贰·读笺 四枚信物·四段人生 信拆开了，逐笺细读。邮票、船票、坟墓、海峡，四枚信物按人生的次序排开；每一笺的开头与收束几乎一样，唯独方位悄悄变了。读笺的功夫，就在这些相同与不同之间。 9．读笺先看整体章法。对全诗四节句式共同点的概括，最准确的一项是（　　）。（4分） A．每节都以时序语起笔，用一枚信物设喻，再以“我在这头／（谁）在那头”收束，回环往复，一唱三叹 B．每节都在写景抒情，句式各不相同 C．每节都直接呼喊“母亲” D．每节字数完全相等，毫无变化 【答案】A 【解析】A项抓住了全诗的回环结构：时序语领起、信物设喻、方位句收束，四节如四个乐段反复咏唱，又在第三、四节变奏（外头／里头、大陆在那头）。B项句式恰是高度相似；C项“母亲”只在首尾两节出现；D项第四节“大陆在那头”就与前面不同——形似中有变，才是此诗章法。 10．读笺要做四枚信物的“对账单”。请按课文完成下面的填空。（4分） ①小时候：邮票——寄托与_____的离别之愁； ②长大后：船票——与新婚妻子的离别之愁，诗中称她为___； ③后来啊：坟墓——与母亲的_____之隔； ④而现在：海峡——愁的对象由小家升为_____之愁。 ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 【答案】①母亲　②新娘　③生死　④家国（祖国／大陆） 【解析】①首节“我在这头，母亲在那头”，邮票两端是母子；②次节“新娘在那头”，船票两端是新婚夫妻；③三节“外头／里头”，隔的是坟墓，即生死之隔；④末节“大陆在那头”，愁由一人一家的相思，扩为整个家国的团圆之盼。四枚信物的“对账”，正是全诗情感层层放大的路线图。 11．第三节开头“后来啊”三字一顿。与“小时候”“长大后”相比，它在语气上最大的特点是（　　）。（4分） A．更轻快，为下文蓄势 B．带着一声叹息，如哽咽般将丧母之痛缓缓托出，比前两节更沉 C．只表示时间久远，与情感无关 D．表示转折，情绪由悲转喜 【答案】B 【解析】B项对：“小时候”“长大后”都是平实的陈述，“后来啊”却多了一个“啊”——一声压低的长叹，把最难启齿的生死之别先叹出来再说。语气之顿，就是心痛之处。A项情绪恰恰最沉；C项这个“啊”正是情感的出口；D项全诗无一处由悲转喜。 12．对“后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓／我在外头，母亲在里头”品析最准确的一项是（　　）。（6分） A．用比喻把坟墓比作房屋，写母亲的安详 B．“矮矮的”写坟墓之小，却压着生死大恸；“外／里”两字把阴阳之隔写得近在咫尺又永不可及，语愈平静，痛愈深沉 C．写诗人扫墓时忙碌的景象 D．运用夸张，突出坟墓的高大威严 【答案】B 【解析】B项三层都读到了：叠词“矮矮”以小衬大——坟再矮，隔着的是天人永隔；“外／里”以近写远——一步之遥，终生无法跨越；全句不着一个“悲”字，平静如述家常，痛感却最重，这是本诗以淡语写至情的典型笔法。A项“比作房屋”无据；C项无中生有；D项与“矮矮的”正相反。 13．信纸上有人批了一行小字：海峡明明“浅浅”，愁思却“深深”，是否矛盾？请写出你的理解。（4分） ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 【答案】（示例）不矛盾。“浅浅”是地理之浅，一湾海峡看似一步可渡；“深深”是历史与情感之深，浅浅的水面下横着二十余年的隔绝。以浅写深，愈见可望而不可即之痛——浅的是水，深的是愁。 【解析】这类“看似矛盾”题的答法：先表态（不矛盾），再各说一层——字面上写什么（海峡之浅），内里写什么（隔绝之久、思念之深），最后点出反衬关系（以浅衬深，愁更深）。只答“不矛盾”不给分，两层缺一层扣一半。 14．首尾两节都用“我在这头”起句：一头是母亲，一头是大陆。这一“回环”藏着什么用意？请简要写出。（4分） ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 【答案】（示例）首尾同框，遥相呼应：开头“母亲在那头”，结尾“大陆在那头”，个人的怀母之情汇入对大陆的思念，小我之愁升华为家国之恋——同一句式里境界层层放大，情感却一线贯穿，收束处余音不尽。 【解析】答“结构呼应”题的套路：先指出位置关系（首尾两节同式呼应），再指出内容变化（由母亲而大陆、由小家而家国），最后点效果（境界放大、情感贯通）。三个要点齐了才满4分。 一九四九年，二十一岁的余光中离开大陆赴台，此后数十年隔着海峡望乡。一九七二年一月二十一日深夜，他在台北厦门街的旧居内回想半生漂泊，仅用二十余分钟便写下这首《乡愁》。他后来说，乡愁不只是地理的，更是历史的、文化的。 （据公开史料改写） 15．结合上面的材料与第四节，说说“我在这头／大陆在那头”这两个短句各自的分量。（6分） ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 【答案】（示例）“我在这头”是诗人二十余年望乡不得归的现实处境，说得平静克制，分量却压在“这头”二字上；“大陆在那头”五个字隔着“浅浅的海峡”——地理近而归途远，一句之内装着半生漂泊、一位游子，也装着整个时代的怅望与团圆之盼。 【解析】对读题的答法：先扣材料给“这头”定位（久别未归的处境），再扣诗句给“那头”定位（家国之思与时代之愁），最后点出两个短句“近与远、轻与重”的对读关系。能扣住材料中“二十余年”“地理的、历史的”等关键信息与诗句互证，才见对读功夫。 叁·寄出 落笔成笺·寄往对岸 信读完，读信人也该回信了。寄出之前，先定基调，再写发现，最后仿着原信的格式落笔——短，但要有骨。 16．回信先在信封上盖一枚“基调”邮戳。下列最贴合全诗情感基调的一项是（　　）。（4分） A．恬淡闲适 B．深挚绵长 C．激愤昂扬 D．欢快明丽 【答案】B 【解析】B项最贴：四段人生四枚信物，情感由浅入深、绵绵不绝，是深挚绵长。A项“闲适”淡化了痛感；C项全诗哀而不伤，并无激烈之词；D项与乡愁的底色相反。 17．有人从这封“长信”里读出小我之思——母亲、新娘、故乡；有人读出大我之盼——两岸的团圆。你读出了什么？结合诗中两处词句，写出你的发现与理由。（6分） ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 【答案】（示例）我读出“小我之思如何长成大我之盼”。前三节的愁都系于一两个人：邮票两端的母子、船票两端的新婚夫妻、坟墓内外的白发母子；到第四节，同样的句式里装进了“大陆”——个人的思念顺着人生的次序层层积攒，终于涨成了对家国团圆的期盼。小与大不是两回事，是同一条河的上游与下游。 【解析】开放题，任选一个角度均可，但必须扣文本：读小我之思，要落到具体信物与人物；读大我之盼，要扣住第四节“大陆在那头”与前三节的递进关系；能像示例一样说出“小与大相通”的更好。只表态不引诗句的，给一半分。 18．读信人也要回信。请仿照全诗“时序语＋信物＋这头／那头”的句式，以“未来啊”开头补写一节“回信”，自选一枚信物，四行以内。（6分） ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 【答案】（示例）未来啊／乡愁是一座长长的桥梁／我来这头／去接那头 【解析】评分看三点：以“未来啊”起笔且时序语用法得当；自选信物并用上贴切的修饰语（长长／宽宽等叠词更佳）；结尾有“这头／那头”的呼应，且立意向上（沟通、团聚、抵达）。每点2分。句式走样或只写两行酌扣。 第 1 页　共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 $第4课　《乡愁》情境任务分层作业 第4课　《乡愁》情境任务分层作业 一枚邮票·一湾海峡 基础巩固＋能力提升＋素养拓展　　满分80分，建议用时60分钟 班级：____　　姓名：____　　学号：____ 壹·拆信 裁开封口·字字读准 海峡有声信箱收到一只旧信封，里面装着一首诗——《乡愁》。四段人生，四枚信物：邮票、船票、坟墓、海峡。你是这一班的读信人：先拆信正音辨形，再逐笺细读，最后替它写一封寄往对岸的回信。拆信第一站，先验字音字形——信读得准，情才递得到。 1．信封页边先做注音卡。下列加点字的注音完全正确的一项是（　　）。（4分） A．邮票（piào）　　一枚（měi） B．窄窄（zhǎi）　　坟墓（fén） C．海峡（jiá）　　一湾（wān） D．长大（cháng）　　后来（lái） 2．信纸抄录最忌错字。下列诗句中没有错别字的一项是（　　）。（4分） A．乡愁是一弯浅浅的海峡 B．我在外头，母亲在里头 C．乡愁是一枝窄窄的船票 D．而现在，乡愁是一湾浅浅的海侠 3．读信先看脉络。对四节开头“小时候／长大后／后来啊／而现在”四个时序语的理解，最准确的一项是（　　）。（4分） A．四个词可以互换顺序，不影响诗意 B．按人生阶段的先后推进，串起四段人生，是全诗的时间线索 C．四个词都指童年时期 D．与诗的内容无关，只为凑足音节 4．教材问：诗人为什么选取邮票、船票、坟墓、海峡等意象来表达“乡愁”？下列理解最准确的一项是（　　）。（4分） A．这些意象古老典雅，富于书卷气 B．把抽象的乡愁寄托在具体可感的实物上，化虚为实，一物一个阶段、一段深情 C．意象越大越好，才配得上乡愁的深广 D．四个意象写的都是同一件事，反复罗列只为凑足四节 5．第三节把前两节的“这头／那头”换成了“外头／里头”。对这一变化理解最准确的一项是（　　）。（4分） A．方位词前后不一致，是诗人的疏忽 B．“外／里”隔着坟墓：诗人在坟外，母亲长眠坟内，近在咫尺却成生死之隔，再不能相见 C．只是换着说法避免重复，别无深意 D．写诗人当时身在国外，母亲在故乡屋里 6．读信人给四枚信物配量词。下列与课文完全一致的一项是（　　）。（4分） A．一枚邮票　一张船票　一座坟墓　一道海峡 B．一枚邮票　一张船票　一方坟墓　一湾海峡 C．一颗邮票　一张船票　一方坟墓　一条海峡 D．一枚邮票　一叶船票　一座坟墓　一道海峡 7．信里四组叠词最扎眼：小小的、窄窄的、矮矮的、浅浅的。对这四组叠词理解最准确的一项是（　　）。（4分） A．叠词重复啰嗦，删去后诗句更简洁 B．叠词把信物写小写轻，与乡愁的浓重恰成反差，举重若轻，愁思反而更显其深 C．叠词只为凑足音节，与情感无关 D．叠词表示这些物件确实很小 8．诗末落款“1972年1月21日”。下列表述符合课文的一项是（　　）。（4分） A．这首诗作于1972年，诗人久别大陆，诗末标注了具体写作日期 B．这首诗作于1949年，写诗人离开大陆当天的情形 C．这首诗是诗人回大陆探亲归来后所写 D．1972年1月21日是这首诗首次发表的日子 贰·读笺 四枚信物·四段人生 信拆开了，逐笺细读。邮票、船票、坟墓、海峡，四枚信物按人生的次序排开；每一笺的开头与收束几乎一样，唯独方位悄悄变了。读笺的功夫，就在这些相同与不同之间。 9．读笺先看整体章法。对全诗四节句式共同点的概括，最准确的一项是（　　）。（4分） A．每节都以时序语起笔，用一枚信物设喻，再以“我在这头／（谁）在那头”收束，回环往复，一唱三叹 B．每节都在写景抒情，句式各不相同 C．每节都直接呼喊“母亲” D．每节字数完全相等，毫无变化 10．读笺要做四枚信物的“对账单”。请按课文完成下面的填空。（4分） ①小时候：邮票——寄托与_____的离别之愁； ②长大后：船票——与新婚妻子的离别之愁，诗中称她为___； ③后来啊：坟墓——与母亲的_____之隔； ④而现在：海峡——愁的对象由小家升为_____之愁。 ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 11．第三节开头“后来啊”三字一顿。与“小时候”“长大后”相比，它在语气上最大的特点是（　　）。（4分） A．更轻快，为下文蓄势 B．带着一声叹息，如哽咽般将丧母之痛缓缓托出，比前两节更沉 C．只表示时间久远，与情感无关 D．表示转折，情绪由悲转喜 12．对“后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓／我在外头，母亲在里头”品析最准确的一项是（　　）。（6分） A．用比喻把坟墓比作房屋，写母亲的安详 B．“矮矮的”写坟墓之小，却压着生死大恸；“外／里”两字把阴阳之隔写得近在咫尺又永不可及，语愈平静，痛愈深沉 C．写诗人扫墓时忙碌的景象 D．运用夸张，突出坟墓的高大威严 13．信纸上有人批了一行小字：海峡明明“浅浅”，愁思却“深深”，是否矛盾？请写出你的理解。（4分） ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 14．首尾两节都用“我在这头”起句：一头是母亲，一头是大陆。这一“回环”藏着什么用意？请简要写出。（4分） ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 一九四九年，二十一岁的余光中离开大陆赴台，此后数十年隔着海峡望乡。一九七二年一月二十一日深夜，他在台北厦门街的旧居内回想半生漂泊，仅用二十余分钟便写下这首《乡愁》。他后来说，乡愁不只是地理的，更是历史的、文化的。 （据公开史料改写） 15．结合上面的材料与第四节，说说“我在这头／大陆在那头”这两个短句各自的分量。（6分） ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 叁·寄出 落笔成笺·寄往对岸 信读完，读信人也该回信了。寄出之前，先定基调，再写发现，最后仿着原信的格式落笔——短，但要有骨。 16．回信先在信封上盖一枚“基调”邮戳。下列最贴合全诗情感基调的一项是（　　）。（4分） A．恬淡闲适 B．深挚绵长 C．激愤昂扬 D．欢快明丽 17．有人从这封“长信”里读出小我之思——母亲、新娘、故乡；有人读出大我之盼——两岸的团圆。你读出了什么？结合诗中两处词句，写出你的发现与理由。（6分） ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 18．读信人也要回信。请仿照全诗“时序语＋信物＋这头／那头”的句式，以“未来啊”开头补写一节“回信”，自选一枚信物，四行以内。（6分） ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 第 1 页　共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 $第4课　《乡愁》情境任务分层作业 第4课　《乡愁》情境任务分层作业 参考答案 壹·拆信 1．B 【解析】B项全对。A项“票”读piào不误，错在“枚”应读méi，不读měi；C项“峡”读xiá，不读jiá；D项“长大后”的“长”是成长之义，读zhǎng，不读cháng。读信第一课：先把字音读准，信才读得下去。 2．B 【解析】B项与课文一致。A项“一湾海峡”的“湾”是三点水的湾，指水流弯曲处，写成“弯”就丢了水意；C项船票的量词是“张”，一纸之薄，不在“枝”；D项“海峡”的“峡”是山字旁，两山夹水才是峡，单人旁的“侠”是侠客。三个错字都错在换了偏旁——抄信与拆信，都要盯紧偏旁。 3．B 【解析】B项对：少年、成年、中年丧母、眼下隔海，四个时序语把一生摊开在四节诗里，时间线索一目了然。A项顺序一换，人生就乱了章法；C项“而现在”分明是眼前；D项时序语正是全诗结构的骨架，怎么会无关？ 4．B 【解析】B项说到了根上：乡愁无形，邮票、船票、坟墓、海峡却件件摸得着——书信往来是母子之思，船票是夫妻之念，坟墓是生死之隔，海峡是家国之愁。以实写虚，愁才有了形状。A项这几个意象恰恰朴素日常；C项方向反了，四个信物个个“小”；D项四个意象各有其情，绝非同一件事。 5．B 【解析】B项读出了方位词里的生死：“小时候”“长大后”的两头是空间上的分离，船票邮路尚可抵达；第三节的两头却隔着一方坟墓，“外头／里头”一步之遥，却是阴阳之界。这一换，愁从“可通音信”变成了“永不可及”。A项恰恰是匠心；C项轻看了这处关键改动；D项脱离文本。 6．B 【解析】B项与课文一致：邮票论“枚”，船票论“张”，坟墓是“一方”，海峡是“一湾”。“方”用于墓碑坟墓，见方正庄重；“湾”专指水面弯曲处，四字里蓄着水。其余各项或换量词、或改用字，都与定本有出入。 7．B 【解析】B项品出了滋味：邮票再小，载得动母子之思；海峡再浅，隔得开半生归途——以“小”衬“深”，四组叠词读来轻缓低回，情却一层重过一层，这正是全诗举重若轻的笔法。A、C两项只见形式不见深情；D项把文学写成了尺寸。 8．A 【解析】A项与课文相符：诗末落款即写作日期，1972年1月21日，此时诗人离大陆已二十余年。B项把“离开大陆”错当写作时间；C项与史实不合；D项落款标的是写作日期，不是发表日期。读信要连落款一起读——日期本身就是一重乡愁。 贰·读笺 9．A 【解析】A项抓住了全诗的回环结构：时序语领起、信物设喻、方位句收束，四节如四个乐段反复咏唱，又在第三、四节变奏（外头／里头、大陆在那头）。B项句式恰是高度相似；C项“母亲”只在首尾两节出现；D项第四节“大陆在那头”就与前面不同——形似中有变，才是此诗章法。 10．①母亲　②新娘　③生死　④家国（祖国／大陆） 【解析】①首节“我在这头，母亲在那头”，邮票两端是母子；②次节“新娘在那头”，船票两端是新婚夫妻；③三节“外头／里头”，隔的是坟墓，即生死之隔；④末节“大陆在那头”，愁由一人一家的相思，扩为整个家国的团圆之盼。四枚信物的“对账”，正是全诗情感层层放大的路线图。 11．B 【解析】B项对：“小时候”“长大后”都是平实的陈述，“后来啊”却多了一个“啊”——一声压低的长叹，把最难启齿的生死之别先叹出来再说。语气之顿，就是心痛之处。A项情绪恰恰最沉；C项这个“啊”正是情感的出口；D项全诗无一处由悲转喜。 12．B 【解析】B项三层都读到了：叠词“矮矮”以小衬大——坟再矮，隔着的是天人永隔；“外／里”以近写远——一步之遥，终生无法跨越；全句不着一个“悲”字，平静如述家常，痛感却最重，这是本诗以淡语写至情的典型笔法。A项“比作房屋”无据；C项无中生有；D项与“矮矮的”正相反。 13．（示例）不矛盾。“浅浅”是地理之浅，一湾海峡看似一步可渡；“深深”是历史与情感之深，浅浅的水面下横着二十余年的隔绝。以浅写深，愈见可望而不可即之痛——浅的是水，深的是愁。 【解析】这类“看似矛盾”题的答法：先表态（不矛盾），再各说一层——字面上写什么（海峡之浅），内里写什么（隔绝之久、思念之深），最后点出反衬关系（以浅衬深，愁更深）。只答“不矛盾”不给分，两层缺一层扣一半。 14．（示例）首尾同框，遥相呼应：开头“母亲在那头”，结尾“大陆在那头”，个人的怀母之情汇入对大陆的思念，小我之愁升华为家国之恋——同一句式里境界层层放大，情感却一线贯穿，收束处余音不尽。 【解析】答“结构呼应”题的套路：先指出位置关系（首尾两节同式呼应），再指出内容变化（由母亲而大陆、由小家而家国），最后点效果（境界放大、情感贯通）。三个要点齐了才满4分。 15．（示例）“我在这头”是诗人二十余年望乡不得归的现实处境，说得平静克制，分量却压在“这头”二字上；“大陆在那头”五个字隔着“浅浅的海峡”——地理近而归途远，一句之内装着半生漂泊、一位游子，也装着整个时代的怅望与团圆之盼。 【解析】对读题的答法：先扣材料给“这头”定位（久别未归的处境），再扣诗句给“那头”定位（家国之思与时代之愁），最后点出两个短句“近与远、轻与重”的对读关系。能扣住材料中“二十余年”“地理的、历史的”等关键信息与诗句互证，才见对读功夫。 叁·寄出 16．B 【解析】B项最贴：四段人生四枚信物，情感由浅入深、绵绵不绝，是深挚绵长。A项“闲适”淡化了痛感；C项全诗哀而不伤，并无激烈之词；D项与乡愁的底色相反。 17．（示例）我读出“小我之思如何长成大我之盼”。前三节的愁都系于一两个人：邮票两端的母子、船票两端的新婚夫妻、坟墓内外的白发母子；到第四节，同样的句式里装进了“大陆”——个人的思念顺着人生的次序层层积攒，终于涨成了对家国团圆的期盼。小与大不是两回事，是同一条河的上游与下游。 【解析】开放题，任选一个角度均可，但必须扣文本：读小我之思，要落到具体信物与人物；读大我之盼，要扣住第四节“大陆在那头”与前三节的递进关系；能像示例一样说出“小与大相通”的更好。只表态不引诗句的，给一半分。 18．（示例）未来啊／乡愁是一座长长的桥梁／我来这头／去接那头 【解析】评分看三点：以“未来啊”起笔且时序语用法得当；自选信物并用上贴切的修饰语（长长／宽宽等叠词更佳）；结尾有“这头／那头”的呼应，且立意向上（沟通、团聚、抵达）。每点2分。句式走样或只写两行酌扣。 第 1 页　共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 $