第3课《我爱这土地》分层作业-2026-2027学年统编版语文九年级上册

第3课　《我爱这土地》情境任务分层作业 第3课　《我爱这土地》情境任务分层作业 嘶哑喉咙·深情土地 基础巩固＋能力提升＋素养拓展　　满分80分，建议用时60分钟 班级：____　　姓名：____　　学号：____ 壹·立卡 烽火入档·先正其音 一九三八年冬，武汉失守，山河破碎，诗人艾青在烽火中写下《我爱这土地》，落款“一九三八年十一月十七日”。半个多世纪后，这首诗入藏抗战诗存档案馆，你担任编目员：先为它立卡——正音、辨形、登记基本信息；再逐条释其意象；最后在卡片背后铭写后记。一只鸟、一块土地、两行泪水，都要在你的编目卡上各归其位。 1．立卡先做注音栏。下列加点字的注音完全正确的一项是（　　）。（4分） A．嘶哑（sī）　　喉咙（lǒng） B．悲愤（fèn）　　汹涌（xiōng） C．嘶哑（yā）　　吹刮（guā） D．黎明（lí）　　激怒（nǔ） 【答案】B 【解析】B项全对。A项“喉咙”的“咙”读lóng，后鼻音；C项“嘶哑”的“哑”读yǎ，上声，读yā就混到“压”里去了；D项“激怒”的“怒”读nù，读nǔ就没了那股怒气。编目第一课：卡片上的注音，就是这首诗的第一枚印章。 2．编目卡抄录原句。下列抄录中没有错误的一项是（　　）。（4分） A．我也应该用沙哑的喉咙歌唱 B．这永远汹涌着我们的悲愤的河流 C．这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎民 D．——然后我死了，连羽毛也腐烂在田地里面 【答案】B 【解析】B项与课文一致。A项课文用“嘶哑”——不只是嗓子发干，而是唱到嘶哑仍不停歇，“沙哑”就淡了；C项是“黎明”，天将亮之时，写成“黎民”就变成了百姓；D项是“土地”，全诗的核心意象，换作“田地”就窄成了庄稼地。抄录原句一字千金，错一字就错一层意思。 3．编目卡要登记作者与年代。符合课文注释的一项是（　　）。（4分） A．作者艾青，本诗写于1938年，后收入《艾青诗选》 B．作者艾青，本诗写于1949年开国大典前夕 C．作者舒婷，是朦胧诗的代表作 D．作者郭沫若，选自诗集《女神》 【答案】A 【解析】A项与课文注释相符：艾青，本诗作于1938年，选自《艾青诗选》。B项年代错了——那是“黎明”到来之后，而这首诗写于黎明之前；C、D两项张冠李戴：舒婷是朦胧诗代表，郭沫若的《女神》是另一座高峰。编目员的笔下，作者与年代错一个字，档案就失了信。 4．先看全诗骨架。对这首诗两节内容的划分，理解最准确的一项是（　　）。（4分） A．第一节以“鸟”自况，写生前歌唱与死后献身；第二节由鸟转人，一问一答直抒胸臆 B．全诗八行都在讲述一只鸟的故事 C．第一节写实，记诗人逃亡的经历；第二节写梦 D．两节内容基本重复，都写“我爱土地”四个字 【答案】A 【解析】A项对：第一节借鸟立象——歌唱、死亡、羽毛腐烂于土地；第二节“为什么我的眼里常含泪水”由鸟及人，自问自答，把诗意挑明。B项漏了人称的转换；C项无据；D项只见重复的字面，不见“物—我”两层的递进。立卡先立骨架，骨架清了，意象才有处安放。 5．编目卡“关键意象”栏。请从诗中各摘取一个意象填空。（4分） ①承受“暴风雨打击”的意象：_____； ②“永远汹涌着我们的悲愤”的意象：_____； ③“无止息地吹刮着”的意象：_____。 ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 【答案】①土地　②河流　③风 【解析】诗中三个受难与抗争的意象依次是：土地、河流、风——加上“来自林间的无比温柔的黎明”，四意象一字排开。摘录要照原文用字，编目卡上不容许转述代替原文。 6．对“我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”中“嘶哑”一词，理解最准确的一项是（　　）。（4分） A．表明这只鸟嗓子有病，唱不好歌 B．表明鸟的叫声难听，破坏了诗的意境 C．表明这只鸟已唱到喉咙嘶哑仍不停歇，写出歌唱者竭尽全力的赤诚与执着 D．与后文“温柔”一词形成对比，表现鸟的暴躁 【答案】C 【解析】C项对：不用清亮而用“嘶哑”，是把苦难写进了嗓子里——国难当头，歌者已唱得太久、太苦，却仍要唱。A、B两项把诗意读成了鸟的生理状况；D项“温柔”写的是黎明，与鸟的嗓音无涉。一个形容词，立起整只鸟。 7．编目卡“名句摘录”栏。请补全下列两处原文。（4分） ①为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得_____…… ②——然后我死了，连_____也腐烂在土地里面。 ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 【答案】①深沉　②羽毛 【解析】①“深沉”二字是全诗感情的落点；②“羽毛”是鸟留给土地的最后所有。摘录名句要连同标点一起核对——两处句末的省略号，都是留不尽之意于言外。 8．诗末落款“一九三八年十一月十七日”也要入卡。对这一落款的作用，理解最贴切的一项是（　　）。（4分） A．只是普通的写作日期，没有特别意义 B．表明这一天是诗人的生日 C．把诗钉在民族危亡的具体时刻，使“常含泪水”“爱得深沉”有了历史的重量 D．表明这是诗歌正式发表的日期 【答案】C 【解析】C项对：1938年，日军铁蹄正践踏中国大地，落款像一枚钉子，把这首诗牢牢钉进那个年份——读诗的人回头看这一行日期，才懂泪水为何常含。A项视而不见；B、D两项均无依据。 贰·释意象 一鸟一土·两行泪水 卡已立，入深档。编目员最见功力的工序是“释意象”：这只鸟为什么“假如”？四个“这”字连用妙在何处？破折号后面藏着什么？逐条写清，才算把这首诗真正编进档案。 9．“假如我是一只鸟”以“假如”领起。对这一开头理解最准确的一项是（　　）。（4分） A．诗人不确定自己能不能变成鸟 B．以假设虚构成一只鸟的形象来托物言志，为下文鸟的歌唱与献身张本 C．表明这首诗是一篇童话 D．表示诗人羡慕鸟类可以自由飞翔 【答案】B 【解析】B项对：“假如”是托物言志的入口——诗人借一只鸟立象，歌唱土地、死后仍以羽毛饲土，全在假设之内展开，情却全真。A项把假设当犹豫；C项错认文体；D项浅读成羡慕。释意象先释“假如”，入口对了，后面才通。 10．意象释读第二栏：象征义。请补全。（4分） ①“暴风雨”象征_________； ②“无比温柔的黎明”象征_________。 ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 【答案】（示例）①日本侵略者（外敌入侵的黑暗势力）；②胜利与希望（苦难必将过去的未来）。 【解析】①“暴风雨所打击着的土地”，雨打的是山河，象征侵略者的践踏；②“来自林间的黎明”，黑暗尽头透出的光，象征民族解放的希望。一暗一明对举，全诗的悲愤与信念就在这两端之间展开。 11．“——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”一句以破折号起头。对破折号作用理解最准确的一项是（　　）。（4分） A．表示声音的延长，唱到此处拖长音 B．表示话题转换，转而描写另一只鸟 C．表示语意的陡转与递进：由生前歌唱陡转到死后献身，把爱推到极致 D．表示解释说明，交代鸟的死因 【答案】C 【解析】C项对：破折号前是四个排比的“这”，歌唱正酣；破折号一转，“然后我死了”——生前唱、死后化，连羽毛都归给土地，爱由“歌唱”层层递进到“献身”。A项把标点当唱法；B、D两项均无文本依据。 12．有同学认为“连羽毛也腐烂在土地里面”写得太“重”，建议换成“埋葬”或“安放”。请你以编目员的身份写一条按语，说明“腐烂”一词为什么不可替换。（6分） ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 【答案】（示例）“埋葬”“安放”仍是把羽毛当作要保存的遗体，与土地还隔着一层；“腐烂”是彻底消融——羽毛化作养分，真正长进土地里去。唯有“腐烂”，才写尽与祖国生死相融、不留一己的彻底，这正与“嘶哑的喉咙”一样，是把爱推到了尽头的话。 【解析】评分看三点：能比较“腐烂”与“埋葬／安放”的程度差异（2分）；能点出“彻底融进土地、与祖国生死与共”一层（2分）；能联系全诗感情基调说明不可换的理由（2分）。替学生着想是好事，但改诗须有依据——这条按语本身就是答案的示范。 13．第二节诗人由鸟转向“我”自身。对这一转换理解最准确的一项是（　　）。（4分） A．前后人称不一致，是诗人的疏忽 B．鸟本是“我”的化身，第二节由虚拟的鸟落到真实的诗人，直抒胸臆，情感更切 C．诗中先后出现了鸟与诗人两个人物 D．第二节是后来编诗集时补写的附记 【答案】B 【解析】B项对：鸟是托物，第二节卸下比喻、亮出诗人自己——“为什么我的眼里常含泪水”以设问直陈肺腑，由象到情，完成全诗最重的一笔。A项不知这是章法；C项忘了鸟即是我；D项无据。 14．编目员要为“为什么我的眼里常含泪水”的“常含”写一条小注。请写出这个词的意味。（4分） ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 【答案】（示例）“常含”不是偶一落泪，而是泪水一直噙在眼里、不肯落下也拭不干——写爱与悲愤之深长绵延，日夜不散；若作“含着”，只是一时之态，分量就轻了。 【解析】答出“不是一时，而是长久噙着”一层得2分，答出“爱与悲愤深长不断”一层得2分。“常含”二字最见副词的功夫——小注就要注到这一层。 15．“这被暴风雨所打击着的土地／这永远汹涌着我们的悲愤的河流／这无止息地吹刮着的激怒的风／和那来自林间的无比温柔的黎明……”四个“这”字连用，有怎样的表达效果？请结合诗境简要分析。（6分） ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 【答案】（示例）四个“这”字如手指山河，一一指点：被打击的土地、汹涌悲愤的河流、吹刮不息的激怒的风、温柔欲来的黎明——前三个“这”写苦难与抗争，一个比一个急促，第四个“这”忽而转向温柔的黎明，由暗转明。排比的复沓造成一唱三叹的节奏，把诗人对土地每一寸的痛与盼都点到，仿佛多喘一口气就怕漏看一处。 【解析】评分看三点：能指出“这”的指代作用与排比节奏（2分）；能辨出前三“这”与第四“这”之间由苦难转向希望、由暗转明的层次（2分）；能落到“点点山河、爱之深切”的情感（2分）。只答“增强气势”而无具体分析的，得一半分。 叁·铭后记 深沉二字·入档为铭 卡片将成，只欠后记。编目员的最后一笔，不是抄诗，是替这首诗对后来者说话——按语一段，回信一段。写短，写深，像那只鸟一样，把最重的字留在最后。 16．档案馆要为这张卡片配一句“编目导语”。最贴切的一项是（　　）。（4分） A．一只鸟的悲伤故事 B．嘶哑的喉咙里，藏着一个民族对土地最深沉的爱 C．一首描写乡村风景的写景诗 D．一篇介绍鸟类习性的科普诗 【答案】B 【解析】B项对：“嘶哑”与“深沉”正是全诗两端——嗓子之哑写苦难中的歌唱，爱之深写泪水中的信念。A项只取表层情节；C项把象征读成了风景；D项全然误读。 17．编目卡最后一栏是“入档按语”。请以编目员身份为这首诗写一段按语，不超过80字；须化用“嘶哑的喉咙”与“爱得深沉”两处。（6分） ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 【答案】（示例）一九三八年的冬天，一只鸟用嘶哑的喉咙唱过这片土地，死后连羽毛也交还给它。八十多年过去，黎明早已来自林间——而那句自问自答仍在：因为爱得深沉，所以泪水常含。 【解析】评分看三点：化用“嘶哑的喉咙”一处（2分）；化用“爱得深沉”（或“常含泪水”）一处（2分）；有按语的凝练语感、不超过80字（2分）。语感生硬或照抄原句而不化的，酌情扣分。 18．卡片留言区收到一位今天的中学生的问题：那只鸟后来怎么样了？请你以“1938年那只鸟”的口吻回一段话，60字左右；须化用“无比温柔的黎明”。（6分） ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 【答案】（示例）孩子，我早已化作这土地的一把泥土。你听——林间的黎明如今这样温柔，那是我当年用嘶哑的喉咙一遍遍唱过的明天。你们站在光里读书的样子，就是我最想看见的答复。 【解析】评分看三点：以鸟的第一人称作答，口吻合于“死后归于土地”的设定（2分）；化用“无比温柔的黎明”一处（2分）；答出“今天的幸福正是当年的歌唱所盼”一层（2分）。超过60字或另编情节的，酌情扣分。 第 1 页　共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 $第3课　《我爱这土地》情境任务分层作业 第3课　《我爱这土地》情境任务分层作业 参考答案 壹·立卡 1．B 【解析】B项全对。A项“喉咙”的“咙”读lóng，后鼻音；C项“嘶哑”的“哑”读yǎ，上声，读yā就混到“压”里去了；D项“激怒”的“怒”读nù，读nǔ就没了那股怒气。编目第一课：卡片上的注音，就是这首诗的第一枚印章。 2．B 【解析】B项与课文一致。A项课文用“嘶哑”——不只是嗓子发干，而是唱到嘶哑仍不停歇，“沙哑”就淡了；C项是“黎明”，天将亮之时，写成“黎民”就变成了百姓；D项是“土地”，全诗的核心意象，换作“田地”就窄成了庄稼地。抄录原句一字千金，错一字就错一层意思。 3．A 【解析】A项与课文注释相符：艾青，本诗作于1938年，选自《艾青诗选》。B项年代错了——那是“黎明”到来之后，而这首诗写于黎明之前；C、D两项张冠李戴：舒婷是朦胧诗代表，郭沫若的《女神》是另一座高峰。编目员的笔下，作者与年代错一个字，档案就失了信。 4．A 【解析】A项对：第一节借鸟立象——歌唱、死亡、羽毛腐烂于土地；第二节“为什么我的眼里常含泪水”由鸟及人，自问自答，把诗意挑明。B项漏了人称的转换；C项无据；D项只见重复的字面，不见“物—我”两层的递进。立卡先立骨架，骨架清了，意象才有处安放。 5．①土地　②河流　③风 【解析】诗中三个受难与抗争的意象依次是：土地、河流、风——加上“来自林间的无比温柔的黎明”，四意象一字排开。摘录要照原文用字，编目卡上不容许转述代替原文。 6．C 【解析】C项对：不用清亮而用“嘶哑”，是把苦难写进了嗓子里——国难当头，歌者已唱得太久、太苦，却仍要唱。A、B两项把诗意读成了鸟的生理状况；D项“温柔”写的是黎明，与鸟的嗓音无涉。一个形容词，立起整只鸟。 7．①深沉　②羽毛 【解析】①“深沉”二字是全诗感情的落点；②“羽毛”是鸟留给土地的最后所有。摘录名句要连同标点一起核对——两处句末的省略号，都是留不尽之意于言外。 8．C 【解析】C项对：1938年，日军铁蹄正践踏中国大地，落款像一枚钉子，把这首诗牢牢钉进那个年份——读诗的人回头看这一行日期，才懂泪水为何常含。A项视而不见；B、D两项均无依据。 贰·释意象 9．B 【解析】B项对：“假如”是托物言志的入口——诗人借一只鸟立象，歌唱土地、死后仍以羽毛饲土，全在假设之内展开，情却全真。A项把假设当犹豫；C项错认文体；D项浅读成羡慕。释意象先释“假如”，入口对了，后面才通。 10．（示例）①日本侵略者（外敌入侵的黑暗势力）；②胜利与希望（苦难必将过去的未来）。 【解析】①“暴风雨所打击着的土地”，雨打的是山河，象征侵略者的践踏；②“来自林间的黎明”，黑暗尽头透出的光，象征民族解放的希望。一暗一明对举，全诗的悲愤与信念就在这两端之间展开。 11．C 【解析】C项对：破折号前是四个排比的“这”，歌唱正酣；破折号一转，“然后我死了”——生前唱、死后化，连羽毛都归给土地，爱由“歌唱”层层递进到“献身”。A项把标点当唱法；B、D两项均无文本依据。 12．（示例）“埋葬”“安放”仍是把羽毛当作要保存的遗体，与土地还隔着一层；“腐烂”是彻底消融——羽毛化作养分，真正长进土地里去。唯有“腐烂”，才写尽与祖国生死相融、不留一己的彻底，这正与“嘶哑的喉咙”一样，是把爱推到了尽头的话。 【解析】评分看三点：能比较“腐烂”与“埋葬／安放”的程度差异（2分）；能点出“彻底融进土地、与祖国生死与共”一层（2分）；能联系全诗感情基调说明不可换的理由（2分）。替学生着想是好事，但改诗须有依据——这条按语本身就是答案的示范。 13．B 【解析】B项对：鸟是托物，第二节卸下比喻、亮出诗人自己——“为什么我的眼里常含泪水”以设问直陈肺腑，由象到情，完成全诗最重的一笔。A项不知这是章法；C项忘了鸟即是我；D项无据。 14．（示例）“常含”不是偶一落泪，而是泪水一直噙在眼里、不肯落下也拭不干——写爱与悲愤之深长绵延，日夜不散；若作“含着”，只是一时之态，分量就轻了。 【解析】答出“不是一时，而是长久噙着”一层得2分，答出“爱与悲愤深长不断”一层得2分。“常含”二字最见副词的功夫——小注就要注到这一层。 15．（示例）四个“这”字如手指山河，一一指点：被打击的土地、汹涌悲愤的河流、吹刮不息的激怒的风、温柔欲来的黎明——前三个“这”写苦难与抗争，一个比一个急促，第四个“这”忽而转向温柔的黎明，由暗转明。排比的复沓造成一唱三叹的节奏，把诗人对土地每一寸的痛与盼都点到，仿佛多喘一口气就怕漏看一处。 【解析】评分看三点：能指出“这”的指代作用与排比节奏（2分）；能辨出前三“这”与第四“这”之间由苦难转向希望、由暗转明的层次（2分）；能落到“点点山河、爱之深切”的情感（2分）。只答“增强气势”而无具体分析的，得一半分。 叁·铭后记 16．B 【解析】B项对：“嘶哑”与“深沉”正是全诗两端——嗓子之哑写苦难中的歌唱，爱之深写泪水中的信念。A项只取表层情节；C项把象征读成了风景；D项全然误读。 17．（示例）一九三八年的冬天，一只鸟用嘶哑的喉咙唱过这片土地，死后连羽毛也交还给它。八十多年过去，黎明早已来自林间——而那句自问自答仍在：因为爱得深沉，所以泪水常含。 【解析】评分看三点：化用“嘶哑的喉咙”一处（2分）；化用“爱得深沉”（或“常含泪水”）一处（2分）；有按语的凝练语感、不超过80字（2分）。语感生硬或照抄原句而不化的，酌情扣分。 18．（示例）孩子，我早已化作这土地的一把泥土。你听——林间的黎明如今这样温柔，那是我当年用嘶哑的喉咙一遍遍唱过的明天。你们站在光里读书的样子，就是我最想看见的答复。 【解析】评分看三点：以鸟的第一人称作答，口吻合于“死后归于土地”的设定（2分）；化用“无比温柔的黎明”一处（2分）；答出“今天的幸福正是当年的歌唱所盼”一层（2分）。超过60字或另编情节的，酌情扣分。 第 1 页　共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 $第3课　《我爱这土地》情境任务分层作业 第3课　《我爱这土地》情境任务分层作业 嘶哑喉咙·深情土地 基础巩固＋能力提升＋素养拓展　　满分80分，建议用时60分钟 班级：____　　姓名：____　　学号：____ 壹·立卡 烽火入档·先正其音 一九三八年冬，武汉失守，山河破碎，诗人艾青在烽火中写下《我爱这土地》，落款“一九三八年十一月十七日”。半个多世纪后，这首诗入藏抗战诗存档案馆，你担任编目员：先为它立卡——正音、辨形、登记基本信息；再逐条释其意象；最后在卡片背后铭写后记。一只鸟、一块土地、两行泪水，都要在你的编目卡上各归其位。 1．立卡先做注音栏。下列加点字的注音完全正确的一项是（　　）。（4分） A．嘶哑（sī）　　喉咙（lǒng） B．悲愤（fèn）　　汹涌（xiōng） C．嘶哑（yā）　　吹刮（guā） D．黎明（lí）　　激怒（nǔ） 2．编目卡抄录原句。下列抄录中没有错误的一项是（　　）。（4分） A．我也应该用沙哑的喉咙歌唱 B．这永远汹涌着我们的悲愤的河流 C．这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎民 D．——然后我死了，连羽毛也腐烂在田地里面 3．编目卡要登记作者与年代。符合课文注释的一项是（　　）。（4分） A．作者艾青，本诗写于1938年，后收入《艾青诗选》 B．作者艾青，本诗写于1949年开国大典前夕 C．作者舒婷，是朦胧诗的代表作 D．作者郭沫若，选自诗集《女神》 4．先看全诗骨架。对这首诗两节内容的划分，理解最准确的一项是（　　）。（4分） A．第一节以“鸟”自况，写生前歌唱与死后献身；第二节由鸟转人，一问一答直抒胸臆 B．全诗八行都在讲述一只鸟的故事 C．第一节写实，记诗人逃亡的经历；第二节写梦 D．两节内容基本重复，都写“我爱土地”四个字 5．编目卡“关键意象”栏。请从诗中各摘取一个意象填空。（4分） ①承受“暴风雨打击”的意象：_____； ②“永远汹涌着我们的悲愤”的意象：_____； ③“无止息地吹刮着”的意象：_____。 ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 6．对“我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”中“嘶哑”一词，理解最准确的一项是（　　）。（4分） A．表明这只鸟嗓子有病，唱不好歌 B．表明鸟的叫声难听，破坏了诗的意境 C．表明这只鸟已唱到喉咙嘶哑仍不停歇，写出歌唱者竭尽全力的赤诚与执着 D．与后文“温柔”一词形成对比，表现鸟的暴躁 7．编目卡“名句摘录”栏。请补全下列两处原文。（4分） ①为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得_____…… ②——然后我死了，连_____也腐烂在土地里面。 ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 8．诗末落款“一九三八年十一月十七日”也要入卡。对这一落款的作用，理解最贴切的一项是（　　）。（4分） A．只是普通的写作日期，没有特别意义 B．表明这一天是诗人的生日 C．把诗钉在民族危亡的具体时刻，使“常含泪水”“爱得深沉”有了历史的重量 D．表明这是诗歌正式发表的日期 贰·释意象 一鸟一土·两行泪水 卡已立，入深档。编目员最见功力的工序是“释意象”：这只鸟为什么“假如”？四个“这”字连用妙在何处？破折号后面藏着什么？逐条写清，才算把这首诗真正编进档案。 9．“假如我是一只鸟”以“假如”领起。对这一开头理解最准确的一项是（　　）。（4分） A．诗人不确定自己能不能变成鸟 B．以假设虚构成一只鸟的形象来托物言志，为下文鸟的歌唱与献身张本 C．表明这首诗是一篇童话 D．表示诗人羡慕鸟类可以自由飞翔 10．意象释读第二栏：象征义。请补全。（4分） ①“暴风雨”象征_________； ②“无比温柔的黎明”象征_________。 ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 11．“——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”一句以破折号起头。对破折号作用理解最准确的一项是（　　）。（4分） A．表示声音的延长，唱到此处拖长音 B．表示话题转换，转而描写另一只鸟 C．表示语意的陡转与递进：由生前歌唱陡转到死后献身，把爱推到极致 D．表示解释说明，交代鸟的死因 12．有同学认为“连羽毛也腐烂在土地里面”写得太“重”，建议换成“埋葬”或“安放”。请你以编目员的身份写一条按语，说明“腐烂”一词为什么不可替换。（6分） ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 13．第二节诗人由鸟转向“我”自身。对这一转换理解最准确的一项是（　　）。（4分） A．前后人称不一致，是诗人的疏忽 B．鸟本是“我”的化身，第二节由虚拟的鸟落到真实的诗人，直抒胸臆，情感更切 C．诗中先后出现了鸟与诗人两个人物 D．第二节是后来编诗集时补写的附记 14．编目员要为“为什么我的眼里常含泪水”的“常含”写一条小注。请写出这个词的意味。（4分） ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 15．“这被暴风雨所打击着的土地／这永远汹涌着我们的悲愤的河流／这无止息地吹刮着的激怒的风／和那来自林间的无比温柔的黎明……”四个“这”字连用，有怎样的表达效果？请结合诗境简要分析。（6分） ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 叁·铭后记 深沉二字·入档为铭 卡片将成，只欠后记。编目员的最后一笔，不是抄诗，是替这首诗对后来者说话——按语一段，回信一段。写短，写深，像那只鸟一样，把最重的字留在最后。 16．档案馆要为这张卡片配一句“编目导语”。最贴切的一项是（　　）。（4分） A．一只鸟的悲伤故事 B．嘶哑的喉咙里，藏着一个民族对土地最深沉的爱 C．一首描写乡村风景的写景诗 D．一篇介绍鸟类习性的科普诗 17．编目卡最后一栏是“入档按语”。请以编目员身份为这首诗写一段按语，不超过80字；须化用“嘶哑的喉咙”与“爱得深沉”两处。（6分） ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 18．卡片留言区收到一位今天的中学生的问题：那只鸟后来怎么样了？请你以“1938年那只鸟”的口吻回一段话，60字左右；须化用“无比温柔的黎明”。（6分） 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