学易金卷：九年级语文上学期期中模拟卷（佛山专用）

2026-2027学年九年级语文上学期期中模拟卷 （考试用时120分钟，满分120分） 考生须知： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．测试范围：统编版九上1-3单元。 一、积累运用（共24分） 班级开展“承诗心·立远志”综合性学习活动，请你完成 1~7 题。 【活动一：咏叹江山　诗心激荡】 1. 请根据批注，将表格中的古诗文补充完整。（10 分，答对一句得 1 分） 古诗文名句 批注 （1）＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。（毛泽东《沁园春·雪》） 化静为动，赋予群山高原以昂扬的生命力 （2）而现在，＿＿＿＿＿＿＿／我在这头／大陆在那头。（余光中《乡愁》） 一水相隔，诉尽家国之思 （3）＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。（李白《行路难（其一）》） 冲破险阻，展现昂扬向上的进取精神 （4）但愿人长久，＿＿＿＿＿＿＿。（苏轼《水调歌头·明月几时有》） 相隔千里，美好祝愿依旧 （5）＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》） 蕴含哲理，新事物必将取代旧事物 （6）＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。（范仲淹《岳阳楼记》） 超越个人得失，树立远大政治抱负 【小结】承诗心以立远志，我们应怀（　　）之心，做脚踏实地又仰望星空的追梦人。 【答案】（1）山舞银蛇 原驰蜡象（2）乡愁是一湾浅浅的海峡（3）长风破浪会有时 直挂云帆济沧海（4）千里共婵娟（5）沉舟侧畔千帆过 病树前头万木春（6）先天下之忧而忧 后天下之乐而乐 【解析】本题考查古诗文名句的默写与理解。解答此类题目，首先要准确记忆课本中要求背诵的篇目，做到不添字、不漏字、不写错别字；其次要结合题干中的“批注”提示，理解诗句的内涵与情感，确保填写的句子符合语境要求。 2. 下列词语适合填在【小结】括号内的一项是（　　）（2 分） A. 悠然　　B. 炽热　　C. 凉薄　　D. 慵懒 【答案】B 【解析】本题考查词语辨析与语境运用。根据【小结】中“做脚踏实地又仰望星空的追梦人”可知，此处应填入一个能体现积极向上、充满激情与理想的词语。“悠然”侧重闲适，“凉薄”侧重冷漠，“慵懒”侧重懒散，均不符合“追梦人”的精神特质；“炽热”形容感情热烈，符合心怀理想、热情投入的语境，故选B。 【活动二：品味散文　涵养性灵】 随后，同学们参与了经典散文品读活动。下面是小粤同学品读散文后的感悟。 品读经典散文，那文字间的（1）yāo ráo（　　）如夏夜繁花，（2）pīng tíng（　　）似月下仙子，让我们沉醉。经典散文中的优美语句和深刻内涵，对我们树立正确的审美观念和提升文学素养有很大帮助。 3. 请根据感悟中的两处拼音写出相应词语。（2 分） （1）yāo ráo（　　　　）　　（2）pīng tíng（　　　　） 【答案】（1）妖娆 （2）娉婷 【解析】本题考查根据拼音写汉字。解答此类题目，需结合语境和词语含义进行判断。（1）“yāo ráo”对应“妖娆”，形容娇艳美好，常用来描写景物或女子姿态，此处形容文字间的魅力；（2）“pīng tíng”对应“娉婷”，形容女子姿态美好的样子，此处运用比喻手法，将经典散文比作月下仙子，突出其优雅之美。注意“娆”字右边为“尧”，不要写成“绕”；“娉”字左边为“女”，右边为“由”加一横，不要写错。 4. 画波浪线的句子有一处语病，请提出修改意见。（2 分） 【答案】将“树立正确的审美观念”和“提升文学素养”互换位置（或：改为“对我们提升文学素养和树立正确的审美观念有很大帮助”） 【解析】本题考查病句辨析与修改。画线句子“经典散文中的优美语句和深刻内涵，对我们树立正确的审美观念和提升文学素养有很大帮助”存在语序不当的毛病。按照逻辑顺序，应先通过阅读积累“提升文学素养”，在此基础上才能进一步“树立正确的审美观念”，二者存在递进关系。因此，应将“树立正确的审美观念”与“提升文学素养”互换位置。 【活动三：研读名著　润泽心灵】 紧接着，同学们参与了经典名著的研读活动。 5. 艾青的长诗《雪落在中国的土地上》倾注了对祖国深沉的感情。请仿照示例的句式与结构，从以下备选意象中任选一个，创作一首三行小诗，寄托你心中的"土地"情思。（2 分） 备选意象：高山　溪流　朝阳 示例：土地　以沉默的胸膛　把苦难承受 我的创作：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 【答案】示例一：高山 以巍峨的脊梁 把希望托举 示例二：溪流 以清澈的歌喉 把深情诉说 示例三：朝阳 以温暖的光辉 把黑暗驱散 【解析】本题考查仿写句子。解答此类题目，首先要分析示例的结构特点：“意象 + 以……的……（修饰语+名词） + 把……（动词+宾语）”。其次，要从备选意象中任选一个，结合其特点进行联想。如“高山”特点是高大、稳固，可联想到“脊梁”“托举”；“溪流”特点是流动、清澈，可联想到“歌喉”“诉说”；“朝阳”特点是明亮、温暖，可联想到“光辉”“驱散”。最后，注意语言要凝练，情感要真挚，符合“土地情思”的主题。 6. 学习委员小路梳理了《水浒传》中部分好汉"上梁山前的身份"与其"上山缘由"，统计如下 好汉 上山前的身份 上山缘由 林　冲 禁军教头（下层官吏） 被高俅父子陷害，家破人亡，走投无路 武　松 都头（下层官吏） 为兄报仇，遭官府追捕 解珍、解宝 猎户 被地主毛太公讹诈迫害，越狱后投奔 卢俊义 富商、员外 被吴用设计赚上梁山 宋　江 郓城县押司（下层官吏） 题反诗被判死罪，被众好汉救出 请根据上表，写出你探究的结果。（2 分）（紧扣小说主题与写作背景） 【答案】示例：梁山好汉大多出身下层官吏或平民百姓，他们或因受官府迫害、地主欺压而被迫反抗，或因遭受不公待遇而走投无路。这反映了北宋末年社会黑暗、官逼民反的现实，揭示了《水浒传》“官逼民反”的主题。 【解析】本题考查名著阅读与探究能力。解答此类题目，需仔细观察表格内容，找出好汉们身份和上山缘由的共同点。从身份看，林冲、武松、宋江均为下层官吏，解珍解宝为猎户，卢俊义虽为富商但也受迫害；从缘由看，多涉及“陷害”“追捕”“讹诈”“设计”等被动受害情节。结合小说背景，这些情节共同指向了当时社会的腐败与黑暗，以及百姓在压迫下不得不反抗的现实，从而揭示了“官逼民反”这一核心主题。 7. 同学们对好汉聚集地"梁山"有不同的认识，观点如下： ①梁山是好汉的"避难所"；②梁山是好汉的"理想国"。 你赞同哪一种观点？请从以下人物中任选一个，结合人物的具体经历阐述你的理由。（4 分） 林冲　　　　武松　　　　宋江 我赞同观点＿＿＿＿（填序号），理由是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 【答案】示例一：① 林冲本是八十万禁军教头，安分守己，只想过安稳日子。但高俅父子步步紧逼，设计误入白虎堂、刺配沧州、火烧草料场，一次次将他推向绝境。在走投无路、性命难保的情况下，他被迫雪夜上梁山。对林冲而言，梁山是他在黑暗社会中唯一的容身之地，是躲避迫害的“避难所”。 示例二：② 武松崇尚“路见不平，拔刀相助”，在梁山聚义后，他与其他好汉兄弟相称，共同对抗贪官污吏，实现了除暴安良的愿望。在这里，没有官场的黑暗与倾轧，只有兄弟间的义气与平等，大家大口喝酒、大块吃肉，快意恩仇。对武松而言，梁山是践行侠义精神、追求自由平等的“理想国”。 示例三： ③宋江虽曾身为押司，但他心怀忠义，渴望建功立业。上梁山后，他树立“替天行道”的大旗，聚集八方好汉，排定座次，建立了一套相对公平、讲究义气的秩序。在这里，好汉们不分贵贱，兄弟相称，共同对抗腐败官府。对宋江而言，梁山是实现其政治抱负和江湖理想的“理想国”。 【解析】本题考查名著阅读与个性化解读。解答此类题目，首先要明确观点，然后结合所选人物的具体经历进行分析。若选观点①“避难所”，应侧重人物被逼迫、无处可去的困境，如林冲、武松等；若选观点②“理想国”，应侧重梁山泊内部的义气、平等或反抗精神，如宋江、李逵等。阐述理由时，需紧扣人物性格和关键情节，言之成理即可。 二、阅读（46 分） （一）阅读下面的文字，完成 8~11 题。（13 分） 【甲】 已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。 （选自欧阳修《醉翁亭记》） 【乙】 予以罪废①，无所归……一日过郡学，东顾草树郁然，崇阜广水，不类乎城中。并水得微径于杂花修竹之间，东趋数百步，有弃地，纵广合五六十寻，三向皆水也。杠之南，其地益阔，旁无民居，左右皆林木相亏蔽②。访诸旧老，云钱氏有国，近戚孙承祐之池馆也。坳隆胜势③，遗意尚存。予爱而徘徊，遂以钱四万得之，构亭北碕④，号“沧浪”焉。前竹后水，水之阳又竹，无穷极。澄川翠干，光影会合于轩户之间，尤与风月为相宜。予时榜⑤小舟幅巾⑥以往至则洒然忘其归。觞而浩歌，踞而仰啸，野老不至，鱼鸟共乐。形骸既适则神不烦，观听无邪则道以明。返思向之汩汩荣辱之场，日与锱铢⑦利害相磨戛，隔此真趣，不亦鄙哉！ （选自苏舜钦《沧浪亭记》，有删改） [注]①废：被贬为庶人。②亏蔽：环绕遮蔽。③胜势：地势。④碕（qí）：曲折的堤岸。⑤榜：摇桨，划船。⑥幅巾：裹头用的丝巾。古代男子不戴帽子时，用一幅细绢裹头。⑦锱铢：比喻极细微的数量。 8．下列对文中加点词语的理解与分析，不正确的一项是（   ）（3分） A．“太守归而宾客从也”的“而”与“而不知人之乐”的“而”含义不同。 B．“一日过郡学”的“过”与“人恒过”的“过”含义不同。 C．“其地益阔”的“益”与“自以为大有所益”的“益”含义相同。 D．“野老不至”的“至”与“天子先驱至”的“至”含义相同。 【答案】C 【解析】本题考查文言实词的一词多义。A项，“太守归而宾客从也”中的“而”表顺承，译为“然后、就”；“而不知人之乐”中的“而”表转折，译为“却”。两者含义不同，分析正确。B项，“一日过郡学”中的“过”意为“经过”；“人恒过”中的“过”意为“犯错误”。两者含义不同，分析正确。C项，“其地益阔”中的“益”意为“更加”；“自以为大有所益”中的“益”意为“好处、益处”。两者含义不同，选项中说是“相同”，分析不正确。D项，“野老不至”中的“至”意为“到”；“天子先驱至”中的“至”意为“到”。两者含义相同，分析正确。故选C。 9．文中画波浪线的部分有两处需要断句，请在相应位置用“/”标出。（2分） 予 时 榜 小 舟 幅 巾 以 往 至 则 洒 然 忘 其 归。 【答案】予 时 榜 小 舟 / 幅 巾 以 往 / 至 则 洒 然 忘 其 归。 【解析】本题考查文言断句。解答此类题目，首先要理解句意，然后根据语法结构和语感进行断句。“予时榜小舟”主语是“予”，谓语是“榜”，宾语是“小舟”，意思完整，其后应断开；“幅巾以往”中“幅巾”作状语修饰“往”，表示状态，“至”是下一个分句的开始，故“往”后应断开。整句意思是：我时常划着小船，裹着头巾前往，到了那里就潇洒自得，忘记了回去。 10．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（4分） （1）醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。 （2）构亭北碕，号“沧浪”焉。 【答案】（1）醉了能够同大家一起欢乐，醒来能够用文章记述这乐事的人，是太守啊。 （2）在北面曲折的堤岸上建造了一座亭子，把它命名为“沧浪亭”。 【解析】本题考查文言句子翻译。解答此类题目，要遵循“信、达、雅”的原则，落实重点实词和虚词的含义，注意特殊句式。（1）句中“同其乐”意为“同大家一起欢乐”；“述以文”是状语后置句，即“以文述”，译为“用文章记述”；“……者，……也”是判断句式，译为“……是……”。（2）句中“构”意为“建造”；“北碕”指“北面曲折的堤岸”；“号”意为“命名、取名”；“焉”是语气助词，可不译或译为“了”。 11．【甲】【乙】两文都写到了“乐”，请结合文章内容，分析欧阳修的“乐”与苏舜钦的“乐”有何异同。（4分） 【答案】相同点：两人都寄情山水，从自然景物中寻求精神的慰藉与快乐。欧阳修在醉翁亭欣赏山林之乐，苏舜钦在沧浪亭享受鱼鸟共乐、风月相宜之趣，都体现了对自然美景的热爱和超脱世俗的情怀。 不同点：欧阳修的“乐”是“与民同乐”。他虽被贬滁州，但治理有方，百姓安居乐业，他的乐不仅在于山水，更在于看到百姓的快乐，体现了一位政治家宽厚仁爱、忧国忧民的情怀。苏舜钦的“乐”是“独善其身”的自我排遣。他因罪被废，远离官场荣辱，在沧浪亭中通过亲近自然、忘却归途来净化心灵，摆脱名利场的束缚，体现的是个人在逆境中追求精神自由、洁身自好的隐逸之乐。 【解析】本题考查对比阅读及主旨理解。解答此类题目，需分别梳理两文中“乐”的具体内涵。甲文中，欧阳修明确提到“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”，并结合背景可知其核心是“与民同乐”；乙文中，苏舜钦提到“返思向之汩汩荣辱之场……不亦鄙哉”，表明他的乐是通过远离官场、亲近自然来获得内心的平静与高洁，属于个人层面的精神解脱。比较时需指出两者都依托山水，但境界和侧重点不同。 【参考译文】 【甲】不久，夕阳落在西山上，人的影子散乱一地，这是宾客们跟随太守回去了。树林里的枝叶茂密成荫，鸟儿到处啼鸣，游人离开后，禽鸟便欢乐起来。然而禽鸟只知道山林的乐趣，却不知道游人的乐趣；游人只知道跟随太守游玩的乐趣，却不知道太守以游人的快乐为快乐啊。醉了能够同大家一起欢乐，醒来能够用文章记述这乐事的人，是太守啊。太守是谁呢？是庐陵欧阳修啊。 【乙】我因获罪而被贬为庶人，没有可以去的地方……有一天经过郡学，向东看，草木茂盛，高大的土山和宽阔的水面，不像在城里。沿着水边在杂花修竹之间找到一条小路，向东走几百步，有一块废弃的土地，纵横合计五六十寻，三面都是水。堤坝的南面，那块地更加开阔，旁边没有民居，左右都有林木环绕遮蔽。询问当地的老人，说是钱氏建国时，近亲孙承祐的池馆遗址。地势高低起伏，遗存的意趣还在。我喜欢这里而徘徊不去，于是用四万钱买下了它，在北面曲折的堤岸上建造了一座亭子，把它命名为“沧浪亭”。前面是竹子，后面是水，水的北面又是竹子，没有尽头。清澈的河流和翠绿的竹竿，光影在门窗间交汇，尤其与清风明月相适宜。我时常划着小船，裹着头巾前往，到了那里就潇洒自得，忘记了回去。举杯高歌，蹲坐仰天长啸，乡野老人不来，只有鱼鸟与我共乐。身体舒适了精神就不烦扰，看到的听到的没有邪念，道义就明晰了。回想以前在荣辱场中奔波忙碌，每天与极细微的利益相互摩擦争斗，隔绝了这种真趣，不是太鄙陋了吗！ （二）阅读下面的材料，完成 12~15 题。（15 分） 【材料一】 ①"双减"之后，中小学生的课业负担有所减轻，但"课内减负、课外增负"的现象在部分家庭仍然存在。有调查显示，超过六成的受访家长坦言，自己曾因"不知道孩子在想什么"而感到焦虑。 ②真正高质量的陪伴，不是时间的简单堆砌。有研究者跟踪调查了 200 个家庭后发现：那些亲子关系融洽的家庭，父母每天与孩子的"有效交流时间"未必很长，但交流时普遍具备三个特征——专注（放下手机、眼睛看着孩子）、回应（认真接住孩子的情绪，而不是急着讲道理）、共情（先理解感受，再讨论对错）。 ③陪伴的"密度"远比"长度"重要。半小时全身心的投入，胜过三小时各怀心事的共处。 ——摘编自《中国青年报》 【材料二】 ①九年级学生小粤的日程表曾被妈妈排得满满当当：周末两天，四个补习班，三个兴趣班。妈妈的出发点无疑是"爱"，但小粤却越来越沉默。 ②后来，妈妈做了一个改变：每周日下午不再安排任何课程，而是和小粤"随机出行"——有时去书店，有时去江边骑车，有时只是在家一起煮一顿饭。半年后，小粤主动跟妈妈说起了学校里的事，还第一次邀请妈妈去看自己的篮球赛。 ③教育学者指出，青春期的孩子需要的不是被"安排"，而是被"看见"。当父母把"我为你做了什么"换成"我陪你做什么"，亲子之间的那扇门，往往就悄悄打开了。 ——摘编自《光明日报》 【材料三】 ①"陪伴"二字，古人早有体会。"陪"从"阜"从"咅"，有"依附、相随"之义；"伴"从"人"从"半"，意为"同处、共事"之人。"陪伴"合在一起，说的正是"我愿与你共度一段时光"。 ②在《水浒传》里，我们也能读到"陪伴"的另一种意味。林冲被刺配沧州，一路之上，鲁智深千里相随、暗中护送，在野猪林救下他的性命。这份"陪"，是危难之际不离不弃的道义；宋江与武松初识于柴进庄上，一饭一宿、把酒长谈，那份"伴"，是落魄之时彼此温暖的懂得。古人所言的"义"，落在一个"陪"字上，正是"我在"。 ③可见，真正的陪伴，从来不是旁观，而是参与；不是施予，而是同行。 ——摘编自《语文报》 12. 下列对材料的理解和分析，不正确的一项是（　　）（3 分） A. 材料一指出，高质量的陪伴重在交流的"密度"，专注、回应、共情是有效交流的重要特征。 B. 材料二中小粤的妈妈由"安排课程"转为"随机出行"，这一变化印证了材料一"陪伴密度比长度重要"的观点。 C. 材料三由"陪伴"的字义谈起，又以《水浒传》中鲁智深护送林冲等事例加以佐证，使论述更有说服力。 D. 三则材料都认为，只要家长投入足够多的时间陪伴孩子，就一定能够打开孩子的心门，改善亲子关系。 【答案】D 【解析】本题考查对材料内容的理解与分析。A项，根据材料一第②③段“真正高质量的陪伴……交流时普遍具备三个特征——专注……回应……共情”“陪伴的‘密度’远比‘长度’重要”可知，该项理解正确。B项，材料二中小粤妈妈减少课程安排，增加高质量的亲子互动时间，使得亲子关系改善，这正体现了材料一中“有效交流”和“密度比长度重要”的观点，该项理解正确。C项，材料三先解释“陪伴”的字义，再列举《水浒传》中鲁智深护送林冲、宋江与武松相交的例子来论证观点，举例论证增强了说服力，该项理解正确。D项，材料一明确指出“真正高质量的陪伴，不是时间的简单堆砌”，材料二也通过小粤的例子说明单纯的“安排”（即投入时间）并不能打开孩子心门，只有“被看见”、高质量的有效陪伴才能改善关系。选项中“只要……就一定……”表述过于绝对，且与材料观点相悖。故选D。 13．材料三第②段运用了哪两种论证方法？请任选一种，分析其作用。（4 分） 【答案】举例论证和道理论证。 示例一：举例论证。列举了鲁智深千里护送林冲、宋江与武松把酒长谈的事例，具体有力地论证了“真正的陪伴是危难之际不离不弃的道义”和“落魄之时彼此温暖的懂得”这一观点，进而证明了“真正的陪伴，从来不是旁观，而是参与；不是施予，而是同行”，使论证更具说服力。 示例二：道理论证。通过对“陪”和“伴”字义的解读，阐述了“陪伴”即“我愿与你共度一段时光”的内涵，从理论上深刻揭示了陪伴的本质，为下文提出“真正的陪伴是参与和同行”的观点奠定了基础，增强了文章的逻辑性和文化底蕴。 【解析】本题考查论证方法的辨析及作用分析。解答此类题目，首先要识别段落中使用的论证方法。材料三第②段中，“在《水浒传》里……鲁智深千里相随……宋江与武松初识……”属于举例论证；“‘陪’从‘阜’从‘咅’……‘伴’从‘人’从‘半’……”属于道理论证（或引证法/字词释义）。然后结合具体内容分析其作用：举例论证通过具体事例使抽象的道理变得具体可感，增强说服力；道理论证通过剖析字义，深入挖掘概念内涵，使论证更严谨、深刻。任选一种进行分析即可。 14. 材料三提出了怎样的观点？请简述这则材料的论证思路。（4 分） 【答案】观点：真正的陪伴，从来不是旁观，而是参与；不是施予，而是同行。 论证思路：首先，从“陪”和“伴”的字源释义入手，阐释“陪伴”即“我愿与你共度一段时光”的内涵；接着，列举《水浒传》中鲁智深护送林冲、宋江与武松相交的事例，具体论证了陪伴是危难时的道义和落魄时的懂得；最后，在此基础上总结归纳，得出中心论点。 【解析】本题考查提炼论点及分析论证思路。解答此类题目，首先要通读材料三，找到中心论点，通常位于段首或段尾，第③段“可见”之后即为结论，也是全文观点。其次，梳理段落层次：第①段解释字义，属于理论铺垫；第②段举《水浒传》例子，属于事实论据；第③段总结观点。按照“提出概念—举例论证—得出结论”的逻辑顺序进行概括即可。 15. 有同学认为："父母工作那么忙，只要给孩子提供好的物质条件就行了，陪不陪伴无所谓。"请你结合材料和中学生的成长经历，反驳这一观点并阐述理由。（4 分） 【答案】这种观点是错误的。 理由：①材料指出，高质量的陪伴重在“密度”而非“长度”，且需要专注、回应和共情。即使父母工作忙，只要保证有效交流的时间和质量，就能建立良好的亲子关系，而不仅仅是提供物质条件。②中学生正处于青春期，心理敏感且渴望被理解（如材料二中的小粤）。单纯的物质满足无法替代情感上的“被看见”和精神上的共鸣，缺乏陪伴容易导致孩子内心孤独、亲子隔阂加深。③真正的陪伴是参与和同行，能给予孩子安全感和支持，促进其身心健康发展，这是物质条件无法取代的。 【解析】本题考查观点表达与拓展运用。解答此类题目，首先要明确表态，指出该观点的错误之处。然后结合材料内容（如陪伴的质量、青春期的心理需求、陪伴的本质等）作为理论依据，再联系中学生实际生活（如渴望理解、物质无法替代情感等）进行具体分析，最后总结强调陪伴对孩子成长的重要性。言之成理即可。 （三）阅读下面的文字，完成 16~19 题。（18 分） 一坛老酵 王继颖 ①外婆的灶屋，一年四季都蹲着一坛老酵。 ②那坛子是粗陶的，酱褐色，坛口用一块蓝印花布蒙着，麻绳拦腰一系，鼓鼓囊囊，像个腆着肚子的老者。外婆说，这坛老酵比她的岁数还大，是她嫁过来那年，从她婆婆手里接过的。 ③老酵是有脾气的。夏天热，它发得快，面盆里的面团两个钟头就胀得顶起湿布；冬天冷，它就懒，外婆便把面盆挪到灶膛边，就着一点余温，等它慢慢地醒。外婆从不看钟表，只把手背贴在面团上，一摸，便知道火候到了没有。她说，面是有话要说的，你听得懂，它就肯好好长。 ④我跟着外婆学过几回。步骤倒不难，无非是留、续、喂。"留"是每次发面时留下一小块，不掺新面，专做"引子"；"续"是第二天用温水把它化开，兑进新面；"喂"是最要紧的——老酵不能光用不养，隔三差五得给它添一把新面、一小勺糖，像照看一个嘴刁的孩子。外婆说，老酵是活的，你待它好，它才给你好滋味。 ⑤有一年秋天，我发面发坏了。面团迟迟不见起色，我着急，接连兑进好些酵母粉，又加了半勺碱，结果蒸出来的馒头又黄又硬，掰开来，一股涩味直冲鼻子。我赌气把面团扔进盆里。外婆走过来，什么也没说，只把那一小块"引子"重新搁进温水，慢慢地搓，慢慢地化，然后兑进新面，搁回老坛边。 ⑥第二天清早，我揭开湿布，面团蓬蓬地胀着，按一下，又缓缓地弹回来。那一茬馒头，白胖、松软，掰开有一层一层的细孔，像蜂巢里储满了蜜。 ⑦外婆说，你看，面急不得。人也是。 ⑧那年正读初三的我，正为一场接一场的考试发愁。我把这句话记在本子的扉页上。后来每当我心急，就想起外婆搓"引子"时那双手——不慌，不催，一遍一遍，像是在安抚一个不肯长大的孩子。 ⑨外婆不识字，却把这坛老酵养成了家里的一件"活物"。邻家二婶来借，外婆从不整个儿给，只用竹片挑一小块，包在油纸里，嘱咐一句："回去先搁温水中醒一醒。"二婶蒸了馍，会送几个过来；李大爷家的面发了，也会端一屉来尝尝。一坛老酵，就这样在巷子里走了一大圈，又带着不同的麦香回来。 ⑩去年冬天，外婆走了。整理她的旧物时，我在灶屋的墙角找到了那坛老酵。坛子还是酱褐色，蓝印花布换过好几回了，布上的图案早已模糊。 ⑪我把它抱回了城里，搁在厨房的窗台上。北方的冬天，暖气足了，屋里燥。我怕它醒不过来，隔几天就去看一眼，添一把面，兑一点温水。有一晚，我揭开湿布，闻到了一缕熟悉的、微酸的香——那是老酵在说话，声音很轻，却像穿过几十年的光阴，认出了我。 ⑫我忽然懂了。外婆留给我的，从来不只是怎么发好一坨面。她留给我的，是一坛可以传下去的耐心，是把日子一点点喂大的方法。 ⑬如今我也学着，在每个焦急的清晨，先把手背贴在面团上。那一刻，仿佛又听见外婆在灶屋里说：不急，孩子，慢慢来——你看，它这不是正在长么。 （选自《人民日报》2025 年 5 月 12 日，有删改） 16. 【梳理内容】请根据选文内容，完成下表，梳理"老酵"与"我"的经历。（4 分） 时间 与"老酵"有关的事件 "我"的感受或收获 跟着外婆学时 学"留、续、喂"三道工序 （1）＿＿＿＿＿＿＿＿ 有一年秋天 （2）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 赌气、沮丧 第二天清早 面团重新发好，蒸出白胖松软的馒头 （3）＿＿＿＿＿＿＿＿ 去年冬天 （4）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 怀念、有所领悟 【答案】（1）觉得步骤不难/认为老酵是活的，待它好才给好滋味 （2）发面失败，馒头又黄又硬有涩味 （3）惊喜、豁然开朗（或：明白了面急不得的道理） （4）找回老酵，精心养护并闻到熟悉的香味 【解析】本题考查对文章内容的梳理与概括。解答此类题目，需锁定题干给出的时间节点，回到原文对应段落寻找关键事件及“我”的心理变化。（1）处对应第④段，根据“步骤倒不难”“外婆说，老酵是活的，你待它好，它才给你好滋味”可概括为觉得步骤不难或初步感知老酵的灵性；（2）处对应第⑤段，根据“我发面发坏了……蒸出来的馒头又黄又硬……一股涩味”可概括为发面失败，馒头品质差；（3）处对应第⑥段，看到面团蓬胀、馒头白胖松软，结合后文“我忽然懂了”，此处感受应为惊喜或受到启发；（4）处对应第⑩⑪段，根据“找到了那坛老酵”“把它抱回了城里……添一把面，兑一点温水”“闻到了一缕熟悉的、微酸的香”可概括为找回老酵并精心养护。 17. 【品味语言】联系上下文，按括号里的要求，赏析文中画线句子。（4 分） （1）那坛子是粗陶的，酱褐色，坛口用一块蓝印花布蒙着，麻绳拦腰一系，鼓鼓囊囊，像个腆着肚子的老者。（请从修辞手法的角度赏析句子）（2 分） 【答案】运用比喻的修辞手法，将蒙着布、系着麻绳的粗陶坛子比作“腆着肚子的老者”，生动形象地写出了老酵坛子鼓胀、古朴的外形特点，赋予了老酵以人的情态，表现了外婆对老酵的珍视与亲切感，也为下文写老酵的“脾气”和灵性做铺垫。 【解析】本题考查修辞手法的赏析。解答此类题目，首先要准确判断句子所使用的修辞手法，然后结合语境分析其表达效果。本句运用了比喻的修辞手法，本体是“坛子”，喻体是“腆着肚子的老者”。通过这一比喻，生动形象地描绘出老酵坛子因内部发酵而鼓胀的形态，以及粗陶、蓝印花布所呈现出的古朴质感。同时，“老者”一词赋予了无生命的坛子以人的情态和岁月感，既表现了外婆对老酵的珍视与亲切，也暗示了老酵历史悠久、富有灵性的特点，为下文描写老酵的“脾气”及外婆与之相处的细节做了铺垫。 （2） 那是老酵在说话，声音很轻，却像穿过几十年的光阴，认出了我。（请分析加点句子的含义）（2 分） 【答案】这句话运用拟人修辞，将老酵发酵散出的微酸香气拟作“说话”，赋予老酵人的情感与灵性。“穿过几十年的光阴”点明老酵传承久远，暗示气味承载着外婆对家人的疼爱与回忆；“认出了我”传递出“我”闻到熟悉香气时的亲切感与归属感，体现了祖孙深厚的情感，抒发了“我”对外婆的思念。同时呼应前文外婆“老酵是活的”的说法，表明用心照料，外婆留下的温暖与生活智慧就能突破时间阻隔，被后代感知传承。 【解析】本题考查对文中关键语句深层含义的理解。解答时，需紧扣“拟人”这一修辞手法，结合上下文语境，从表层义（气味熟悉）和深层义（情感传承、精神共鸣）两个维度进行剖析。首先指出修辞手法及其基本作用，即赋予老酵以人的情态；其次分析“穿过几十年的光阴”所蕴含的时间跨度与记忆承载，以及“认出了我”所体现的主客体之间的情感联结；最后联系文章主旨，点明该句在升华主题、呼应前文方面的作用，从而完整呈现句子的丰富意蕴。 18. 【分析写法】请分析选文结尾写"我也学着，在每个焦急的清晨，先把手背贴在面团上"的深意。（4 分） 【答案】①动作描写（或细节描写）。通过“学着”“贴”等动作，具体生动地表现了“我”对外婆发面技艺和处世哲学的传承。 ②呼应前文。与第③段外婆“把手背贴在面团上”的动作相呼应，使文章结构严谨完整。 ③深化主题。这一动作象征着“我”真正领悟了外婆留下的耐心与智慧，将“不急、慢慢来”的生活态度融入日常，表达了对外婆的深切怀念以及对生命成长规律的尊重与坚守。 【解析】本题考查对文章结尾句深意的理解与分析。解答此类题目，可从描写手法、结构作用、主题表达三个维度入手。首先，从描写手法看，“学着”“贴”属于动作描写，生动展现了“我”的实践与模仿；其次，从结构上看，此句与前文外婆的动作形成照应，使全文脉络贯通；最后，从主题上看，这一行为不仅是发面技巧的延续，更是精神层面的继承，表明“我”已内化了外婆关于“耐心”和“等待”的人生哲学，从而升华了文章主旨。 19. 【文化参与】"家和"社区正在筹建"家风故事角"，拟为文中的"外婆"设立一块展板。请你结合选文内容和"知识卡片"，为这块展板撰写一段文字。要求：突出人物事迹与精神，语言表达准确、有感染力。（6 分） 知识卡片 展板文字是指陈列在展板上、用于介绍特定人物、事件或文化内涵的文字内容，具有纪念性与教育意义。这类文字旨在通过简洁而有力的表述，传递人物的精神品质，唤起观者的共鸣与思考。 【答案】外婆与老酵：时光里的耐心哲学 她虽不识字，却深谙生活之道。一坛传家的老酵，在她手中不仅是发面的引子，更是岁月的见证。她悉心“留、续、喂”，视老酵为活物，以手背感知温度，以耐心等待发酵。面对邻里的借取，她慷慨分享“引子”，让麦香在巷弄间流转，联结起淳朴的邻里温情。她留给后人的，不只是松软香甜的馒头，更是一份“面急不得，人也是”的生活智慧——在快节奏的时代，教会我们尊重规律，用耐心与爱，慢慢把日子过好。 【解析】本题考查微写作及信息整合能力。解答此类题目，首先要明确展板文字的特点：简洁、有感染力、突出人物精神。其次，要结合选文内容提炼外婆的事迹：养护老酵的细心（留、续、喂）、感知面团的经验（手背贴）、对待邻里的友善（分享引子）。最后，要升华其精神内涵，即第⑦段提到的“面急不得，人也是”所代表的耐心、顺应规律的生活哲学。语言上要力求生动、凝练，符合展板的宣传语体风格。 三、作文（50 分） 20. 阅读下面的文字，按要求作文。 同学小粤说："我发面总是发不好，后来学着外婆的样子，先把手背贴在面团上，慢慢地等，面居然就发起来了。" 同学小路说："背《岳阳楼记》总记不住，后来我每天只记两句，隔天再回头续上，一个月下来，整篇都能背了。" 以上两位同学的话引发你怎样的联想与思考？在你的学习生活中，有过类似的经历吗？ 请以"我也学会了慢慢来"为主题，写一篇文章。 要求： 1. 文体自选（诗歌除外）； 2. 自拟题目，自选角度； 3. 不少于 500 字； 4. 文中不得出现真实姓名和校名。 【答案】例文： 我也学会了慢慢来 在这个被倍速播放键支配的时代，“快”似乎成了成功的唯一标签。我们渴望一夜成名，期待一步登天，却往往在匆忙中迷失了方向，遗忘了成长的本质。直到那次书法练习的经历，让我真正读懂了“慢”的力量，学会了在时光的缝隙中，静静等待花开。 初学书法时，我满心浮躁。看着老师笔下龙飞凤舞的字迹，我急于求成，恨不得一天就能写出颜筋柳骨。于是，我铺开宣纸，蘸饱墨汁，手腕飞快地挥动，一行行字如杂草般丛生。然而，这些字要么结构松散，要么笔画僵硬，毫无美感可言。老师见状，轻轻按住我的手，说：“心不静，笔不稳。写字如做人，急不得。” 我不解，甚至有些懊恼。难道慢下来，就能写好字吗？带着疑惑，我强迫自己停下飞速运转的手腕。按照老师的要求，我从最基础的横画练起。起笔、行笔、收笔，每一个动作都分解得极慢。我感受着毛笔与纸面摩擦的细微阻力，观察着墨汁在宣纸上缓缓晕开的轨迹。起初，这种慢让我感到煎熬，总觉得时间被浪费在了无意义的停顿上。但渐渐地，我发现当速度慢下来，我的心也奇异地平静了。我能清晰地看到笔锋的转折，感受到力量的传导。那些曾经歪歪扭扭的线条，开始变得圆润饱满；那些曾经杂乱无章的结构，开始变得端庄稳重。 一个月后，当我再次提笔，不再追求速度，而是专注于每一笔的质感时，奇迹发生了。笔下的字仿佛有了生命，它们不再是墨迹的堆砌，而是呼吸的节奏。那一刻，我明白了小粤发面时的等待，也理解了小路背书的坚持。原来，所有的质变都源于量变的积累，而积累需要时间的沉淀。 学习亦是如此。面对复杂的几何题，我不再急着翻找答案，而是静下心来画图、推导，在一步步的逻辑链条中寻找突破口；面对晦涩的文言文，我不再囫囵吞枣地背诵，而是逐字逐句地推敲，在历史的语境中感受文字的温度。慢，不是拖延，而是一种专注；慢，不是停滞，而是一种蓄力。 如今，我依然忙碌，但内心多了一份从容。我知道，成长没有捷径，就像老酵需要时间发酵，树木需要年轮累积。我也学会了慢慢来，在快节奏的生活中，保留一份慢下来的勇气与智慧。因为我相信，只有经过时间的打磨，生命才能绽放出最温润的光泽。 【解析】 本题考查写作能力。这是一道材料作文题，需结合材料内容、主题要求及写作提示进行构思与表达。 审题立意： 1. 材料分析： 小粤发面的故事：从“发不好”到“学着外婆的样子……慢慢地等”，最终成功。核心在于遵循规律，保持耐心，不急于求成。 小路背书的故事：从“总记不住”到“每天只记两句……一个月下来整篇都能背”。核心在于积少成多，持之以恒，通过分解目标、长期坚持来实现突破。 共同点：两者都体现了“慢”的智慧。这里的“慢”不是懒惰或拖延，而是一种尊重客观规律、注重积累、保持从容心态的生活和学习态度。 2. 主题锁定：“我也学会了慢慢来”。关键词是“我”（亲身经历）、“学会”（有一个从不懂到懂、从急躁到从容的转变过程）、“慢慢来”（核心态度/方法）。 3. 立意方向： 在学习上，摒弃浮躁，注重基础积累，循序渐进。 在技能习得中，尊重成长规律，耐心等待质变。 在生活心态上，缓解焦虑，享受过程，从容面对挑战。 结构思路： 1. 开头：引出话题，可结合时代背景（快节奏）或个人曾经的浮躁心态，点出“慢慢来”的重要性。 2. 主体： 起因：叙述自己曾经在某件事上急于求成，导致失败或焦虑的具体事例。 转折：受到某种启发（如长辈教导、自然现象、他人故事等），开始尝试改变方法，学会“慢下来”。 经过：详细描写“慢下来”的具体做法和心理变化。如何分解任务、如何耐心等待、如何克服内心的焦躁。 结果：取得了预期的成果，或者虽然结果未定但心态变得平和充实。 3. 结尾：升华主题，总结“慢慢来”的真谛（如：慢是蓄力，是尊重规律，是专注），表达对未来的期许。 1 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026-2027学年九年级语文上学期期中模拟卷 参考答案 一、积累运用（共24分） 1．（10分） （1）山舞银蛇 原驰蜡象（2）乡愁是一湾浅浅的海峡（3）长风破浪会有时 直挂云帆济沧海（4）千里共婵娟（5）沉舟侧畔千帆过 病树前头万木春（6）先天下之忧而忧 后天下之乐而乐 2．（2分）B 3．（2分）（1）妖娆 （2）娉婷 4．（2分）将“树立正确的审美观念”和“提升文学素养”互换位置（或：改为“对我们提升文学素养和树立正确的审美观念有很大帮助”） 5．（2分）示例一：高山 以巍峨的脊梁 把希望托举 示例二：溪流 以清澈的歌喉 把深情诉说 示例三：朝阳 以温暖的光辉 把黑暗驱散 6．（2分）示例：梁山好汉大多出身下层官吏或平民百姓，他们或因受官府迫害、地主欺压而被迫反抗，或因遭受不公待遇而走投无路。这反映了北宋末年社会黑暗、官逼民反的现实，揭示了《水浒传》“官逼民反”的主题。 7．（4分）示例一：① 林冲本是八十万禁军教头，安分守己，只想过安稳日子。但高俅父子步步紧逼，设计误入白虎堂、刺配沧州、火烧草料场，一次次将他推向绝境。在走投无路、性命难保的情况下，他被迫雪夜上梁山。对林冲而言，梁山是他在黑暗社会中唯一的容身之地，是躲避迫害的“避难所”。 示例二：② 武松崇尚“路见不平，拔刀相助”，在梁山聚义后，他与其他好汉兄弟相称，共同对抗贪官污吏，实现了除暴安良的愿望。在这里，没有官场的黑暗与倾轧，只有兄弟间的义气与平等，大家大口喝酒、大块吃肉，快意恩仇。对武松而言，梁山是践行侠义精神、追求自由平等的“理想国”。 示例三： ③宋江虽曾身为押司，但他心怀忠义，渴望建功立业。上梁山后，他树立“替天行道”的大旗，聚集八方好汉，排定座次，建立了一套相对公平、讲究义气的秩序。在这里，好汉们不分贵贱，兄弟相称，共同对抗腐败官府。对宋江而言，梁山是实现其政治抱负和江湖理想的“理想国”。 二、阅读（共46分） （一）8-11题（共13分） 8．（3分）C 9.（2分）予 时 榜 小 舟 / 幅 巾 以 往 / 至 则 洒 然 忘 其 归。 10.（2分）（1）醉了能够同大家一起欢乐，醒来能够用文章记述这乐事的人，是太守啊。 （2分）（2）在北面曲折的堤岸上建造了一座亭子，把它命名为“沧浪亭”。 11.（4分）相同点：两人都寄情山水，从自然景物中寻求精神的慰藉与快乐。欧阳修在醉翁亭欣赏山林之乐，苏舜钦在沧浪亭享受鱼鸟共乐、风月相宜之趣，都体现了对自然美景的热爱和超脱世俗的情怀。 不同点：欧阳修的“乐”是“与民同乐”。他虽被贬滁州，但治理有方，百姓安居乐业，他的乐不仅在于山水，更在于看到百姓的快乐，体现了一位政治家宽厚仁爱、忧国忧民的情怀。苏舜钦的“乐”是“独善其身”的自我排遣。他因罪被废，远离官场荣辱，在沧浪亭中通过亲近自然、忘却归途来净化心灵，摆脱名利场的束缚，体现的是个人在逆境中追求精神自由、洁身自好的隐逸之乐。 【参考译文】 【甲】不久，夕阳落在西山上，人的影子散乱一地，这是宾客们跟随太守回去了。树林里的枝叶茂密成荫，鸟儿到处啼鸣，游人离开后，禽鸟便欢乐起来。然而禽鸟只知道山林的乐趣，却不知道游人的乐趣；游人只知道跟随太守游玩的乐趣，却不知道太守以游人的快乐为快乐啊。醉了能够同大家一起欢乐，醒来能够用文章记述这乐事的人，是太守啊。太守是谁呢？是庐陵欧阳修啊。 【乙】我因获罪而被贬为庶人，没有可以去的地方……有一天经过郡学，向东看，草木茂盛，高大的土山和宽阔的水面，不像在城里。沿着水边在杂花修竹之间找到一条小路，向东走几百步，有一块废弃的土地，纵横合计五六十寻，三面都是水。堤坝的南面，那块地更加开阔，旁边没有民居，左右都有林木环绕遮蔽。询问当地的老人，说是钱氏建国时，近亲孙承祐的池馆遗址。地势高低起伏，遗存的意趣还在。我喜欢这里而徘徊不去，于是用四万钱买下了它，在北面曲折的堤岸上建造了一座亭子，把它命名为“沧浪亭”。前面是竹子，后面是水，水的北面又是竹子，没有尽头。清澈的河流和翠绿的竹竿，光影在门窗间交汇，尤其与清风明月相适宜。我时常划着小船，裹着头巾前往，到了那里就潇洒自得，忘记了回去。举杯高歌，蹲坐仰天长啸，乡野老人不来，只有鱼鸟与我共乐。身体舒适了精神就不烦扰，看到的听到的没有邪念，道义就明晰了。回想以前在荣辱场中奔波忙碌，每天与极细微的利益相互摩擦争斗，隔绝了这种真趣，不是太鄙陋了吗！ （二）12-15题（共15分） 12．（3分）D 13.（4分）举例论证和道理论证。示例一：举例论证。列举了鲁智深千里护送林冲、宋江与武松把酒长谈的事例，具体有力地论证了“真正的陪伴是危难之际不离不弃的道义”和“落魄之时彼此温暖的懂得”这一观点，进而证明了“真正的陪伴，从来不是旁观，而是参与；不是施予，而是同行”，使论证更具说服力。 示例二：道理论证。通过对“陪”和“伴”字义的解读，阐述了“陪伴”即“我愿与你共度一段时光”的内涵，从理论上深刻揭示了陪伴的本质，为下文提出“真正的陪伴是参与和同行”的观点奠定了基础，增强了文章的逻辑性和文化底蕴。 14.（4分）观点：真正的陪伴，从来不是旁观，而是参与；不是施予，而是同行。 论证思路：首先，从“陪”和“伴”的字源释义入手，阐释“陪伴”即“我愿与你共度一段时光”的内涵；接着，列举《水浒传》中鲁智深护送林冲、宋江与武松相交的事例，具体论证了陪伴是危难时的道义和落魄时的懂得；最后，在此基础上总结归纳，得出中心论点。 15．（4分）这种观点是错误的。 理由：①材料指出，高质量的陪伴重在“密度”而非“长度”，且需要专注、回应和共情。即使父母工作忙，只要保证有效交流的时间和质量，就能建立良好的亲子关系，而不仅仅是提供物质条件。②中学生正处于青春期，心理敏感且渴望被理解（如材料二中的小粤）。单纯的物质满足无法替代情感上的“被看见”和精神上的共鸣，缺乏陪伴容易导致孩子内心孤独、亲子隔阂加深。③真正的陪伴是参与和同行，能给予孩子安全感和支持，促进其身心健康发展，这是物质条件无法取代的。 （三）16-19题（共18分） 16．（4分）（1）觉得步骤不难/认为老酵是活的，待它好才给好滋味 （2）发面失败，馒头又黄又硬有涩味 （3）惊喜、豁然开朗（或：明白了面急不得的道理） （4）找回老酵，精心养护并闻到熟悉的香味 17．（2分）（1）运用比喻的修辞手法，将蒙着布、系着麻绳的粗陶坛子比作“腆着肚子的老者”，生动形象地写出了老酵坛子鼓胀、古朴的外形特点，赋予了老酵以人的情态，表现了外婆对老酵的珍视与亲切感，也为下文写老酵的“脾气”和灵性做铺垫。 （2分）（2）这句话运用拟人修辞，将老酵发酵散出的微酸香气拟作“说话”，赋予老酵人的情感与灵性。“穿过几十年的光阴”点明老酵传承久远，暗示气味承载着外婆对家人的疼爱与回忆；“认出了我”传递出“我”闻到熟悉香气时的亲切感与归属感，体现了祖孙深厚的情感，抒发了“我”对外婆的思念。同时呼应前文外婆“老酵是活的”的说法，表明用心照料，外婆留下的温暖与生活智慧就能突破时间阻隔，被后代感知传承。 18．（4分）①动作描写（或细节描写）。通过“学着”“贴”等动作，具体生动地表现了“我”对外婆发面技艺和处世哲学的传承。 ②呼应前文。与第③段外婆“把手背贴在面团上”的动作相呼应，使文章结构严谨完整。 ③深化主题。这一动作象征着“我”真正领悟了外婆留下的耐心与智慧，将“不急、慢慢来”的生活态度融入日常，表达了对外婆的深切怀念以及对生命成长规律的尊重与坚守。 19.（6分）外婆与老酵：时光里的耐心哲学 她虽不识字，却深谙生活之道。一坛传家的老酵，在她手中不仅是发面的引子，更是岁月的见证。她悉心“留、续、喂”，视老酵为活物，以手背感知温度，以耐心等待发酵。面对邻里的借取，她慷慨分享“引子”，让麦香在巷弄间流转，联结起淳朴的邻里温情。她留给后人的，不只是松软香甜的馒头，更是一份“面急不得，人也是”的生活智慧——在快节奏的时代，教会我们尊重规律，用耐心与爱，慢慢把日子过好。 三、作文（共50分） 20．例文： 我也学会了慢慢来 在这个被倍速播放键支配的时代，“快”似乎成了成功的唯一标签。我们渴望一夜成名，期待一步登天，却往往在匆忙中迷失了方向，遗忘了成长的本质。直到那次书法练习的经历，让我真正读懂了“慢”的力量，学会了在时光的缝隙中，静静等待花开。 初学书法时，我满心浮躁。看着老师笔下龙飞凤舞的字迹，我急于求成，恨不得一天就能写出颜筋柳骨。于是，我铺开宣纸，蘸饱墨汁，手腕飞快地挥动，一行行字如杂草般丛生。然而，这些字要么结构松散，要么笔画僵硬，毫无美感可言。老师见状，轻轻按住我的手，说：“心不静，笔不稳。写字如做人，急不得。” 我不解，甚至有些懊恼。难道慢下来，就能写好字吗？带着疑惑，我强迫自己停下飞速运转的手腕。按照老师的要求，我从最基础的横画练起。起笔、行笔、收笔，每一个动作都分解得极慢。我感受着毛笔与纸面摩擦的细微阻力，观察着墨汁在宣纸上缓缓晕开的轨迹。起初，这种慢让我感到煎熬，总觉得时间被浪费在了无意义的停顿上。但渐渐地，我发现当速度慢下来，我的心也奇异地平静了。我能清晰地看到笔锋的转折，感受到力量的传导。那些曾经歪歪扭扭的线条，开始变得圆润饱满；那些曾经杂乱无章的结构，开始变得端庄稳重。 一个月后，当我再次提笔，不再追求速度，而是专注于每一笔的质感时，奇迹发生了。笔下的字仿佛有了生命，它们不再是墨迹的堆砌，而是呼吸的节奏。那一刻，我明白了小粤发面时的等待，也理解了小路背书的坚持。原来，所有的质变都源于量变的积累，而积累需要时间的沉淀。 学习亦是如此。面对复杂的几何题，我不再急着翻找答案，而是静下心来画图、推导，在一步步的逻辑链条中寻找突破口；面对晦涩的文言文，我不再囫囵吞枣地背诵，而是逐字逐句地推敲，在历史的语境中感受文字的温度。慢，不是拖延，而是一种专注；慢，不是停滞，而是一种蓄力。 如今，我依然忙碌，但内心多了一份从容。我知道，成长没有捷径，就像老酵需要时间发酵，树木需要年轮累积。我也学会了慢慢来，在快节奏的生活中，保留一份慢下来的勇气与智慧。因为我相信，只有经过时间的打磨，生命才能绽放出最温润的光泽。 2 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $ 学校__________________班级__________________姓名__________________准考证号__________________ ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍密﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍封﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍线﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 2026-2027学年九年级语文上学期期中模拟卷 答题卡准考证号： 姓 名：_________________________________________ 贴条形码区 此栏考生禁填 缺考 标记 1．答题前，考生先将自己的姓名，准考证号填写清楚，并认真检查监考员所粘贴的条形码。 2．选择题必须用2B铅笔填涂；非选择题必须用0.5mm黑色签字笔答题，不得用铅笔或圆珠笔答题；字体工整、笔迹清晰。 3．请按题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。 4．保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破。 5．正确填涂 注意事项 一、积累运用（共24分） 1．（10分） （1） （2） （3） （4） （5） （6） 2．[ A ] [ B ] [ C ] [ D ]（2分） 3．（2分）（1） （2） 4．（2分） 5．（2分） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 6．（2分） 7．（4分） 二、阅读（共46分） 8．[ A ] [ B ] [ C ] [ D ]（3分） 9．（2分）予 时 榜 小 舟 幅 巾 以 往 至 则 洒 然 忘 其 归。 10．（4分）（1） （2） 11．（4分） 12．[ A ] [ B ] [ C ] [ D ]（3分） 13．（4分） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 14．（4分） 15．（4分） 16.（3分） （1） （2） （3） （4） 17．（4分）（1） （2） 18．（4分） 19．（6分） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 三、写作（共50分） 20．（50分） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 600 600 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 800 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文 第4页（共6页） 语文 第5页（共6页） 语文 第6页（共6页） 语文 第1页（共6页） 语文 第2页（共6页） 语文 第3页（共6页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $2026-2027学年九年级语文上学期期中模拟卷 答题卡 姓 名： 准考证号： 注意事项 1.答题前，考生先将自己的姓名，准考证号填写清 贴条形码区 楚，并认真检查监考员所粘贴的条形码。 2. 选择题必须用2B铅笔填涂；非选择题必须用 0.5mm黑色签字笔答题，不得用铅笔或圆珠笔答 题；字体工整、笔迹清晰。 3. 请按题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出 区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题 缺考 无效。 此栏考生禁填 4. 保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破。 标记 5. 正确填涂■ 一、 积累运用（共24分） 1.(10分) (1) (2) (3) (4) (5) (6) ! 2.[A][B][C][D](2分) 期 3.(2分)(1) (2) 4.(2分) 5.(2分) 摇 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第1页（共6页) 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 6.(2分) 7.(4分) 二、阅读（共46分） 8.[A][B][C][D](3分) 9.(2分)予时榜小舟幅巾以往至则洒然忘其归。 10.(4分)(1) (2) 11.(4分) 12.[A][B][C][D1(3分) 13.(4分) 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第2页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 14.(4分) 15.(4分) 16.(3分) (1) （2) (3) (4) 17.(4分)(1) （2) 18.(4分) 19.(6分) 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第3页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 三、写作（共50分） 20.(50分) 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第4页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第5页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 80m 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第6页（共6页）………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… 此卷只装订不密封 ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… ………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… … 学校：______________姓名：_____________班级：_______________考号：______________________ 2026-2027学年九年级语文上学期期中模拟卷 （考试用时120分钟，满分120分） 考生须知： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．测试范围：统编版九上1-3单元。 一、积累运用（共24分） 班级开展“承诗心·立远志”综合性学习活动，请你完成 1~7 题。 【活动一：咏叹江山　诗心激荡】 1. 请根据批注，将表格中的古诗文补充完整。（10 分，答对一句得 1 分） 古诗文名句 批注 （1）＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。（毛泽东《沁园春·雪》） 化静为动，赋予群山高原以昂扬的生命力 （2）而现在，＿＿＿＿＿＿＿／我在这头／大陆在那头。（余光中《乡愁》） 一水相隔，诉尽家国之思 （3）＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。（李白《行路难（其一）》） 冲破险阻，展现昂扬向上的进取精神 （4）但愿人长久，＿＿＿＿＿＿＿。（苏轼《水调歌头·明月几时有》） 相隔千里，美好祝愿依旧 （5）＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》） 蕴含哲理，新事物必将取代旧事物 （6）＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。（范仲淹《岳阳楼记》） 超越个人得失，树立远大政治抱负 【小结】承诗心以立远志，我们应怀（　　）之心，做脚踏实地又仰望星空的追梦人。 2. 下列词语适合填在【小结】括号内的一项是（　　）（2 分） A. 悠然　　B. 炽热　　C. 凉薄　　D. 慵懒 【活动二：品味散文　涵养性灵】 随后，同学们参与了经典散文品读活动。下面是小粤同学品读散文后的感悟。 品读经典散文，那文字间的（1）yāo ráo（　　）如夏夜繁花，（2）pīng tíng（　　）似月下仙子，让我们沉醉。经典散文中的优美语句和深刻内涵，对我们树立正确的审美观念和提升文学素养有很大帮助。 3. 请根据感悟中的两处拼音写出相应词语。（2 分） （1）yāo ráo（　　　　）　　（2）pīng tíng（　　　　） 4. 画波浪线的句子有一处语病，请提出修改意见。（2 分） 【活动三：研读名著　润泽心灵】 紧接着，同学们参与了经典名著的研读活动。 5. 艾青的长诗《雪落在中国的土地上》倾注了对祖国深沉的感情。请仿照示例的句式与结构，从以下备选意象中任选一个，创作一首三行小诗，寄托你心中的"土地"情思。（2 分） 备选意象：高山　溪流　朝阳 示例：土地　以沉默的胸膛　把苦难承受 我的创作：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 6. 学习委员小路梳理了《水浒传》中部分好汉"上梁山前的身份"与其"上山缘由"，统计如下 好汉 上山前的身份 上山缘由 林　冲 禁军教头（下层官吏） 被高俅父子陷害，家破人亡，走投无路 武　松 都头（下层官吏） 为兄报仇，遭官府追捕 解珍、解宝 猎户 被地主毛太公讹诈迫害，越狱后投奔 卢俊义 富商、员外 被吴用设计赚上梁山 宋　江 郓城县押司（下层官吏） 题反诗被判死罪，被众好汉救出 请根据上表，写出你探究的结果。（2 分）（紧扣小说主题与写作背景） 7. 同学们对好汉聚集地"梁山"有不同的认识，观点如下： ①梁山是好汉的"避难所"；②梁山是好汉的"理想国"。 你赞同哪一种观点？请从以下人物中任选一个，结合人物的具体经历阐述你的理由。（4 分） 林冲　　　　武松　　　　宋江 我赞同观点＿＿＿＿（填序号），理由是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 二、阅读（46 分） （一）阅读下面的文字，完成 8~11 题。（13 分） 【甲】 已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。 （选自欧阳修《醉翁亭记》） 【乙】 予以罪废①，无所归……一日过郡学，东顾草树郁然，崇阜广水，不类乎城中。并水得微径于杂花修竹之间，东趋数百步，有弃地，纵广合五六十寻，三向皆水也。杠之南，其地益阔，旁无民居，左右皆林木相亏蔽②。访诸旧老，云钱氏有国，近戚孙承祐之池馆也。坳隆胜势③，遗意尚存。予爱而徘徊，遂以钱四万得之，构亭北碕④，号“沧浪”焉。前竹后水，水之阳又竹，无穷极。澄川翠干，光影会合于轩户之间，尤与风月为相宜。予时榜⑤小舟幅巾⑥以往至则洒然忘其归。觞而浩歌，踞而仰啸，野老不至，鱼鸟共乐。形骸既适则神不烦，观听无邪则道以明。返思向之汩汩荣辱之场，日与锱铢⑦利害相磨戛，隔此真趣，不亦鄙哉！ （选自苏舜钦《沧浪亭记》，有删改） [注]①废：被贬为庶人。②亏蔽：环绕遮蔽。③胜势：地势。④碕（qí）：曲折的堤岸。⑤榜：摇桨，划船。⑥幅巾：裹头用的丝巾。古代男子不戴帽子时，用一幅细绢裹头。⑦锱铢：比喻极细微的数量。 8．下列对文中加点词语的理解与分析，不正确的一项是（   ）（3分） A．“太守归而宾客从也”的“而”与“而不知人之乐”的“而”含义不同。 B．“一日过郡学”的“过”与“人恒过”的“过”含义不同。 C．“其地益阔”的“益”与“自以为大有所益”的“益”含义相同。 D．“野老不至”的“至”与“天子先驱至”的“至”含义相同。 9．文中画波浪线的部分有两处需要断句，请在相应位置用“/”标出。（2分） 予 时 榜 小 舟 幅 巾 以 往 至 则 洒 然 忘 其 归。 10．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（4分） （1）醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。 （2）构亭北碕，号“沧浪”焉。 11．【甲】【乙】两文都写到了“乐”，请结合文章内容，分析欧阳修的“乐”与苏舜钦的“乐”有何异同。（4分） （二）阅读下面的材料，完成 12~15 题。（15 分） 【材料一】 ①"双减"之后，中小学生的课业负担有所减轻，但"课内减负、课外增负"的现象在部分家庭仍然存在。有调查显示，超过六成的受访家长坦言，自己曾因"不知道孩子在想什么"而感到焦虑。 ②真正高质量的陪伴，不是时间的简单堆砌。有研究者跟踪调查了 200 个家庭后发现：那些亲子关系融洽的家庭，父母每天与孩子的"有效交流时间"未必很长，但交流时普遍具备三个特征——专注（放下手机、眼睛看着孩子）、回应（认真接住孩子的情绪，而不是急着讲道理）、共情（先理解感受，再讨论对错）。 ③陪伴的"密度"远比"长度"重要。半小时全身心的投入，胜过三小时各怀心事的共处。 ——摘编自《中国青年报》 【材料二】 ①九年级学生小粤的日程表曾被妈妈排得满满当当：周末两天，四个补习班，三个兴趣班。妈妈的出发点无疑是"爱"，但小粤却越来越沉默。 ②后来，妈妈做了一个改变：每周日下午不再安排任何课程，而是和小粤"随机出行"——有时去书店，有时去江边骑车，有时只是在家一起煮一顿饭。半年后，小粤主动跟妈妈说起了学校里的事，还第一次邀请妈妈去看自己的篮球赛。 ③教育学者指出，青春期的孩子需要的不是被"安排"，而是被"看见"。当父母把"我为你做了什么"换成"我陪你做什么"，亲子之间的那扇门，往往就悄悄打开了。 ——摘编自《光明日报》 【材料三】 ①"陪伴"二字，古人早有体会。"陪"从"阜"从"咅"，有"依附、相随"之义；"伴"从"人"从"半"，意为"同处、共事"之人。"陪伴"合在一起，说的正是"我愿与你共度一段时光"。 ②在《水浒传》里，我们也能读到"陪伴"的另一种意味。林冲被刺配沧州，一路之上，鲁智深千里相随、暗中护送，在野猪林救下他的性命。这份"陪"，是危难之际不离不弃的道义；宋江与武松初识于柴进庄上，一饭一宿、把酒长谈，那份"伴"，是落魄之时彼此温暖的懂得。古人所言的"义"，落在一个"陪"字上，正是"我在"。 ③可见，真正的陪伴，从来不是旁观，而是参与；不是施予，而是同行。 ——摘编自《语文报》 12. 下列对材料的理解和分析，不正确的一项是（　　）（3 分） A. 材料一指出，高质量的陪伴重在交流的"密度"，专注、回应、共情是有效交流的重要特征。 B. 材料二中小粤的妈妈由"安排课程"转为"随机出行"，这一变化印证了材料一"陪伴密度比长度重要"的观点。 C. 材料三由"陪伴"的字义谈起，又以《水浒传》中鲁智深护送林冲等事例加以佐证，使论述更有说服力。 D. 三则材料都认为，只要家长投入足够多的时间陪伴孩子，就一定能够打开孩子的心门，改善亲子关系。 13．材料三第②段运用了哪两种论证方法？请任选一种，分析其作用。（4 分） 14. 材料三提出了怎样的观点？请简述这则材料的论证思路。（4 分） 15. 有同学认为："父母工作那么忙，只要给孩子提供好的物质条件就行了，陪不陪伴无所谓。"请你结合材料和中学生的成长经历，反驳这一观点并阐述理由。（4 分） （三）阅读下面的文字，完成 16~19 题。（18 分） 一坛老酵 王继颖 ①外婆的灶屋，一年四季都蹲着一坛老酵。 ②那坛子是粗陶的，酱褐色，坛口用一块蓝印花布蒙着，麻绳拦腰一系，鼓鼓囊囊，像个腆着肚子的老者。外婆说，这坛老酵比她的岁数还大，是她嫁过来那年，从她婆婆手里接过的。 ③老酵是有脾气的。夏天热，它发得快，面盆里的面团两个钟头就胀得顶起湿布；冬天冷，它就懒，外婆便把面盆挪到灶膛边，就着一点余温，等它慢慢地醒。外婆从不看钟表，只把手背贴在面团上，一摸，便知道火候到了没有。她说，面是有话要说的，你听得懂，它就肯好好长。 ④我跟着外婆学过几回。步骤倒不难，无非是留、续、喂。"留"是每次发面时留下一小块，不掺新面，专做"引子"；"续"是第二天用温水把它化开，兑进新面；"喂"是最要紧的——老酵不能光用不养，隔三差五得给它添一把新面、一小勺糖，像照看一个嘴刁的孩子。外婆说，老酵是活的，你待它好，它才给你好滋味。 ⑤有一年秋天，我发面发坏了。面团迟迟不见起色，我着急，接连兑进好些酵母粉，又加了半勺碱，结果蒸出来的馒头又黄又硬，掰开来，一股涩味直冲鼻子。我赌气把面团扔进盆里。外婆走过来，什么也没说，只把那一小块"引子"重新搁进温水，慢慢地搓，慢慢地化，然后兑进新面，搁回老坛边。 ⑥第二天清早，我揭开湿布，面团蓬蓬地胀着，按一下，又缓缓地弹回来。那一茬馒头，白胖、松软，掰开有一层一层的细孔，像蜂巢里储满了蜜。 ⑦外婆说，你看，面急不得。人也是。 ⑧那年正读初三的我，正为一场接一场的考试发愁。我把这句话记在本子的扉页上。后来每当我心急，就想起外婆搓"引子"时那双手——不慌，不催，一遍一遍，像是在安抚一个不肯长大的孩子。 ⑨外婆不识字，却把这坛老酵养成了家里的一件"活物"。邻家二婶来借，外婆从不整个儿给，只用竹片挑一小块，包在油纸里，嘱咐一句："回去先搁温水中醒一醒。"二婶蒸了馍，会送几个过来；李大爷家的面发了，也会端一屉来尝尝。一坛老酵，就这样在巷子里走了一大圈，又带着不同的麦香回来。 ⑩去年冬天，外婆走了。整理她的旧物时，我在灶屋的墙角找到了那坛老酵。坛子还是酱褐色，蓝印花布换过好几回了，布上的图案早已模糊。 ⑪我把它抱回了城里，搁在厨房的窗台上。北方的冬天，暖气足了，屋里燥。我怕它醒不过来，隔几天就去看一眼，添一把面，兑一点温水。有一晚，我揭开湿布，闻到了一缕熟悉的、微酸的香——那是老酵在说话，声音很轻，却像穿过几十年的光阴，认出了我。 ⑫我忽然懂了。外婆留给我的，从来不只是怎么发好一坨面。她留给我的，是一坛可以传下去的耐心，是把日子一点点喂大的方法。 ⑬如今我也学着，在每个焦急的清晨，先把手背贴在面团上。那一刻，仿佛又听见外婆在灶屋里说：不急，孩子，慢慢来——你看，它这不是正在长么。 （选自《人民日报》2025 年 5 月 12 日，有删改） 16. 【梳理内容】请根据选文内容，完成下表，梳理"老酵"与"我"的经历。（4 分） 时间 与"老酵"有关的事件 "我"的感受或收获 跟着外婆学时 学"留、续、喂"三道工序 （1）＿＿＿＿＿＿＿＿ 有一年秋天 （2）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 赌气、沮丧 第二天清早 面团重新发好，蒸出白胖松软的馒头 （3）＿＿＿＿＿＿＿＿ 去年冬天 （4）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 怀念、有所领悟 17. 【品味语言】联系上下文，按括号里的要求，赏析文中画线句子。（4 分） （1）那坛子是粗陶的，酱褐色，坛口用一块蓝印花布蒙着，麻绳拦腰一系，鼓鼓囊囊，像个腆着肚子的老者。（请从修辞手法的角度赏析句子）（2 分） （2） 那是老酵在说话，声音很轻，却像穿过几十年的光阴，认出了我。（请分析加点句子的含义）（2 分） 18. 【分析写法】请分析选文结尾写"我也学着，在每个焦急的清晨，先把手背贴在面团上"的深意。（4 分） 19. 【文化参与】"家和"社区正在筹建"家风故事角"，拟为文中的"外婆"设立一块展板。请你结合选文内容和"知识卡片"，为这块展板撰写一段文字。要求：突出人物事迹与精神，语言表达准确、有感染力。（6 分） 知识卡片 展板文字是指陈列在展板上、用于介绍特定人物、事件或文化内涵的文字内容，具有纪念性与教育意义。这类文字旨在通过简洁而有力的表述，传递人物的精神品质，唤起观者的共鸣与思考。 三、作文（50 分） 20. 阅读下面的文字，按要求作文。 同学小粤说："我发面总是发不好，后来学着外婆的样子，先把手背贴在面团上，慢慢地等，面居然就发起来了。" 同学小路说："背《岳阳楼记》总记不住，后来我每天只记两句，隔天再回头续上，一个月下来，整篇都能背了。" 以上两位同学的话引发你怎样的联想与思考？在你的学习生活中，有过类似的经历吗？ 请以"我也学会了慢慢来"为主题，写一篇文章。 要求： 1. 文体自选（诗歌除外）； 2. 自拟题目，自选角度； 3. 不少于 500 字； 4. 文中不得出现真实姓名和校名。 试题 第3页（共8页） 试题 第4页（共8页） 试题 第1页（共8页） 试题 第2页（共8页） 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026-2027学年九年级语文上学期期中模拟卷 （考试用时120分钟，满分120分） 考生须知： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．测试范围：统编版九上1-3单元。 一、积累运用（共24分） 班级开展“承诗心·立远志”综合性学习活动，请你完成 1~7 题。 【活动一：咏叹江山　诗心激荡】 1. 请根据批注，将表格中的古诗文补充完整。（10 分，答对一句得 1 分） 古诗文名句 批注 （1）＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。（毛泽东《沁园春·雪》） 化静为动，赋予群山高原以昂扬的生命力 （2）而现在，＿＿＿＿＿＿＿／我在这头／大陆在那头。（余光中《乡愁》） 一水相隔，诉尽家国之思 （3）＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。（李白《行路难（其一）》） 冲破险阻，展现昂扬向上的进取精神 （4）但愿人长久，＿＿＿＿＿＿＿。（苏轼《水调歌头·明月几时有》） 相隔千里，美好祝愿依旧 （5）＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》） 蕴含哲理，新事物必将取代旧事物 （6）＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。（范仲淹《岳阳楼记》） 超越个人得失，树立远大政治抱负 【小结】承诗心以立远志，我们应怀（　　）之心，做脚踏实地又仰望星空的追梦人。 2. 下列词语适合填在【小结】括号内的一项是（　　）（2 分） A. 悠然　　B. 炽热　　C. 凉薄　　D. 慵懒 【活动二：品味散文　涵养性灵】 随后，同学们参与了经典散文品读活动。下面是小粤同学品读散文后的感悟。 品读经典散文，那文字间的（1）yāo ráo（　　）如夏夜繁花，（2）pīng tíng（　　）似月下仙子，让我们沉醉。经典散文中的优美语句和深刻内涵，对我们树立正确的审美观念和提升文学素养有很大帮助。 3. 请根据感悟中的两处拼音写出相应词语。（2 分） （1）yāo ráo（　　　　）　　（2）pīng tíng（　　　　） 4. 画波浪线的句子有一处语病，请提出修改意见。（2 分） 【活动三：研读名著　润泽心灵】 紧接着，同学们参与了经典名著的研读活动。 5. 艾青的长诗《雪落在中国的土地上》倾注了对祖国深沉的感情。请仿照示例的句式与结构，从以下备选意象中任选一个，创作一首三行小诗，寄托你心中的"土地"情思。（2 分） 备选意象：高山　溪流　朝阳 示例：土地　以沉默的胸膛　把苦难承受 我的创作：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 6. 学习委员小路梳理了《水浒传》中部分好汉"上梁山前的身份"与其"上山缘由"，统计如下 好汉 上山前的身份 上山缘由 林　冲 禁军教头（下层官吏） 被高俅父子陷害，家破人亡，走投无路 武　松 都头（下层官吏） 为兄报仇，遭官府追捕 解珍、解宝 猎户 被地主毛太公讹诈迫害，越狱后投奔 卢俊义 富商、员外 被吴用设计赚上梁山 宋　江 郓城县押司（下层官吏） 题反诗被判死罪，被众好汉救出 请根据上表，写出你探究的结果。（2 分）（紧扣小说主题与写作背景） 7. 同学们对好汉聚集地"梁山"有不同的认识，观点如下： ①梁山是好汉的"避难所"；②梁山是好汉的"理想国"。 你赞同哪一种观点？请从以下人物中任选一个，结合人物的具体经历阐述你的理由。（4 分） 林冲　　　　武松　　　　宋江 我赞同观点＿＿＿＿（填序号），理由是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 二、阅读（46 分） （一）阅读下面的文字，完成 8~11 题。（13 分） 【甲】 已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。 （选自欧阳修《醉翁亭记》） 【乙】 予以罪废①，无所归……一日过郡学，东顾草树郁然，崇阜广水，不类乎城中。并水得微径于杂花修竹之间，东趋数百步，有弃地，纵广合五六十寻，三向皆水也。杠之南，其地益阔，旁无民居，左右皆林木相亏蔽②。访诸旧老，云钱氏有国，近戚孙承祐之池馆也。坳隆胜势③，遗意尚存。予爱而徘徊，遂以钱四万得之，构亭北碕④，号“沧浪”焉。前竹后水，水之阳又竹，无穷极。澄川翠干，光影会合于轩户之间，尤与风月为相宜。予时榜⑤小舟幅巾⑥以往至则洒然忘其归。觞而浩歌，踞而仰啸，野老不至，鱼鸟共乐。形骸既适则神不烦，观听无邪则道以明。返思向之汩汩荣辱之场，日与锱铢⑦利害相磨戛，隔此真趣，不亦鄙哉！ （选自苏舜钦《沧浪亭记》，有删改） [注]①废：被贬为庶人。②亏蔽：环绕遮蔽。③胜势：地势。④碕（qí）：曲折的堤岸。⑤榜：摇桨，划船。⑥幅巾：裹头用的丝巾。古代男子不戴帽子时，用一幅细绢裹头。⑦锱铢：比喻极细微的数量。 8．下列对文中加点词语的理解与分析，不正确的一项是（   ）（3分） A．“太守归而宾客从也”的“而”与“而不知人之乐”的“而”含义不同。 B．“一日过郡学”的“过”与“人恒过”的“过”含义不同。 C．“其地益阔”的“益”与“自以为大有所益”的“益”含义相同。 D．“野老不至”的“至”与“天子先驱至”的“至”含义相同。 9．文中画波浪线的部分有两处需要断句，请在相应位置用“/”标出。（2分） 予 时 榜 小 舟 幅 巾 以 往 至 则 洒 然 忘 其 归。 10．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（4分） （1）醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。 （2）构亭北碕，号“沧浪”焉。 11．【甲】【乙】两文都写到了“乐”，请结合文章内容，分析欧阳修的“乐”与苏舜钦的“乐”有何异同。（4分） （二）阅读下面的材料，完成 12~15 题。（15 分） 【材料一】 ①"双减"之后，中小学生的课业负担有所减轻，但"课内减负、课外增负"的现象在部分家庭仍然存在。有调查显示，超过六成的受访家长坦言，自己曾因"不知道孩子在想什么"而感到焦虑。 ②真正高质量的陪伴，不是时间的简单堆砌。有研究者跟踪调查了 200 个家庭后发现：那些亲子关系融洽的家庭，父母每天与孩子的"有效交流时间"未必很长，但交流时普遍具备三个特征——专注（放下手机、眼睛看着孩子）、回应（认真接住孩子的情绪，而不是急着讲道理）、共情（先理解感受，再讨论对错）。 ③陪伴的"密度"远比"长度"重要。半小时全身心的投入，胜过三小时各怀心事的共处。 ——摘编自《中国青年报》 【材料二】 ①九年级学生小粤的日程表曾被妈妈排得满满当当：周末两天，四个补习班，三个兴趣班。妈妈的出发点无疑是"爱"，但小粤却越来越沉默。 ②后来，妈妈做了一个改变：每周日下午不再安排任何课程，而是和小粤"随机出行"——有时去书店，有时去江边骑车，有时只是在家一起煮一顿饭。半年后，小粤主动跟妈妈说起了学校里的事，还第一次邀请妈妈去看自己的篮球赛。 ③教育学者指出，青春期的孩子需要的不是被"安排"，而是被"看见"。当父母把"我为你做了什么"换成"我陪你做什么"，亲子之间的那扇门，往往就悄悄打开了。 ——摘编自《光明日报》 【材料三】 ①"陪伴"二字，古人早有体会。"陪"从"阜"从"咅"，有"依附、相随"之义；"伴"从"人"从"半"，意为"同处、共事"之人。"陪伴"合在一起，说的正是"我愿与你共度一段时光"。 ②在《水浒传》里，我们也能读到"陪伴"的另一种意味。林冲被刺配沧州，一路之上，鲁智深千里相随、暗中护送，在野猪林救下他的性命。这份"陪"，是危难之际不离不弃的道义；宋江与武松初识于柴进庄上，一饭一宿、把酒长谈，那份"伴"，是落魄之时彼此温暖的懂得。古人所言的"义"，落在一个"陪"字上，正是"我在"。 ③可见，真正的陪伴，从来不是旁观，而是参与；不是施予，而是同行。 ——摘编自《语文报》 12. 下列对材料的理解和分析，不正确的一项是（　　）（3 分） A. 材料一指出，高质量的陪伴重在交流的"密度"，专注、回应、共情是有效交流的重要特征。 B. 材料二中小粤的妈妈由"安排课程"转为"随机出行"，这一变化印证了材料一"陪伴密度比长度重要"的观点。 C. 材料三由"陪伴"的字义谈起，又以《水浒传》中鲁智深护送林冲等事例加以佐证，使论述更有说服力。 D. 三则材料都认为，只要家长投入足够多的时间陪伴孩子，就一定能够打开孩子的心门，改善亲子关系。 13．材料三第②段运用了哪两种论证方法？请任选一种，分析其作用。（4 分） 14. 材料三提出了怎样的观点？请简述这则材料的论证思路。（4 分） 15. 有同学认为："父母工作那么忙，只要给孩子提供好的物质条件就行了，陪不陪伴无所谓。"请你结合材料和中学生的成长经历，反驳这一观点并阐述理由。（4 分） （三）阅读下面的文字，完成 16~19 题。（18 分） 一坛老酵 王继颖 ①外婆的灶屋，一年四季都蹲着一坛老酵。 ②那坛子是粗陶的，酱褐色，坛口用一块蓝印花布蒙着，麻绳拦腰一系，鼓鼓囊囊，像个腆着肚子的老者。外婆说，这坛老酵比她的岁数还大，是她嫁过来那年，从她婆婆手里接过的。 ③老酵是有脾气的。夏天热，它发得快，面盆里的面团两个钟头就胀得顶起湿布；冬天冷，它就懒，外婆便把面盆挪到灶膛边，就着一点余温，等它慢慢地醒。外婆从不看钟表，只把手背贴在面团上，一摸，便知道火候到了没有。她说，面是有话要说的，你听得懂，它就肯好好长。 ④我跟着外婆学过几回。步骤倒不难，无非是留、续、喂。"留"是每次发面时留下一小块，不掺新面，专做"引子"；"续"是第二天用温水把它化开，兑进新面；"喂"是最要紧的——老酵不能光用不养，隔三差五得给它添一把新面、一小勺糖，像照看一个嘴刁的孩子。外婆说，老酵是活的，你待它好，它才给你好滋味。 ⑤有一年秋天，我发面发坏了。面团迟迟不见起色，我着急，接连兑进好些酵母粉，又加了半勺碱，结果蒸出来的馒头又黄又硬，掰开来，一股涩味直冲鼻子。我赌气把面团扔进盆里。外婆走过来，什么也没说，只把那一小块"引子"重新搁进温水，慢慢地搓，慢慢地化，然后兑进新面，搁回老坛边。 ⑥第二天清早，我揭开湿布，面团蓬蓬地胀着，按一下，又缓缓地弹回来。那一茬馒头，白胖、松软，掰开有一层一层的细孔，像蜂巢里储满了蜜。 ⑦外婆说，你看，面急不得。人也是。 ⑧那年正读初三的我，正为一场接一场的考试发愁。我把这句话记在本子的扉页上。后来每当我心急，就想起外婆搓"引子"时那双手——不慌，不催，一遍一遍，像是在安抚一个不肯长大的孩子。 ⑨外婆不识字，却把这坛老酵养成了家里的一件"活物"。邻家二婶来借，外婆从不整个儿给，只用竹片挑一小块，包在油纸里，嘱咐一句："回去先搁温水中醒一醒。"二婶蒸了馍，会送几个过来；李大爷家的面发了，也会端一屉来尝尝。一坛老酵，就这样在巷子里走了一大圈，又带着不同的麦香回来。 ⑩去年冬天，外婆走了。整理她的旧物时，我在灶屋的墙角找到了那坛老酵。坛子还是酱褐色，蓝印花布换过好几回了，布上的图案早已模糊。 ⑪我把它抱回了城里，搁在厨房的窗台上。北方的冬天，暖气足了，屋里燥。我怕它醒不过来，隔几天就去看一眼，添一把面，兑一点温水。有一晚，我揭开湿布，闻到了一缕熟悉的、微酸的香——那是老酵在说话，声音很轻，却像穿过几十年的光阴，认出了我。 ⑫我忽然懂了。外婆留给我的，从来不只是怎么发好一坨面。她留给我的，是一坛可以传下去的耐心，是把日子一点点喂大的方法。 ⑬如今我也学着，在每个焦急的清晨，先把手背贴在面团上。那一刻，仿佛又听见外婆在灶屋里说：不急，孩子，慢慢来——你看，它这不是正在长么。 （选自《人民日报》2025 年 5 月 12 日，有删改） 16. 【梳理内容】请根据选文内容，完成下表，梳理"老酵"与"我"的经历。（4 分） 时间 与"老酵"有关的事件 "我"的感受或收获 跟着外婆学时 学"留、续、喂"三道工序 （1）＿＿＿＿＿＿＿＿ 有一年秋天 （2）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 赌气、沮丧 第二天清早 面团重新发好，蒸出白胖松软的馒头 （3）＿＿＿＿＿＿＿＿ 去年冬天 （4）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 怀念、有所领悟 17. 【品味语言】联系上下文，按括号里的要求，赏析文中画线句子。（4 分） （1）那坛子是粗陶的，酱褐色，坛口用一块蓝印花布蒙着，麻绳拦腰一系，鼓鼓囊囊，像个腆着肚子的老者。（请从修辞手法的角度赏析句子）（2 分） （2） 那是老酵在说话，声音很轻，却像穿过几十年的光阴，认出了我。（请分析加点句子的含义）（2 分） 18. 【分析写法】请分析选文结尾写"我也学着，在每个焦急的清晨，先把手背贴在面团上"的深意。（4 分） 19. 【文化参与】"家和"社区正在筹建"家风故事角"，拟为文中的"外婆"设立一块展板。请你结合选文内容和"知识卡片"，为这块展板撰写一段文字。要求：突出人物事迹与精神，语言表达准确、有感染力。（6 分） 知识卡片 展板文字是指陈列在展板上、用于介绍特定人物、事件或文化内涵的文字内容，具有纪念性与教育意义。这类文字旨在通过简洁而有力的表述，传递人物的精神品质，唤起观者的共鸣与思考。 三、作文（50 分） 20. 阅读下面的文字，按要求作文。 同学小粤说："我发面总是发不好，后来学着外婆的样子，先把手背贴在面团上，慢慢地等，面居然就发起来了。" 同学小路说："背《岳阳楼记》总记不住，后来我每天只记两句，隔天再回头续上，一个月下来，整篇都能背了。" 以上两位同学的话引发你怎样的联想与思考？在你的学习生活中，有过类似的经历吗？ 请以"我也学会了慢慢来"为主题，写一篇文章。 要求： 1. 文体自选（诗歌除外）； 2. 自拟题目，自选角度； 3. 不少于 500 字； 4. 文中不得出现真实姓名和校名。 1 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $