7.3弘扬中华优秀传统文化与民族精神教学设计-2026-2027学年高中政治统编版四哲学与文化

7.3弘扬中华优秀传统文化与民族精神 教学设计 一、基本信息 项目 内容 学科 高中思想政治 年级 高二 教材版本 统编版必修4《哲学与文化》 课时 1课时（新授课） 课题 7.3弘扬中华优秀传统文化与民族精神 二、课程标准 坚 持 守 正 创 新，理解坚守马克思主义这个魂脉、中华优秀传统文化这个根脉的重要性，了 解中华文明的五个突出特性——连续性、创新性、统 一 性、 包 容 性、 和 平性，领会对中华优秀传统文化进行创造性转化、创新性发展的重要意义，弘扬民族精神。 三、教材分析 本框是统编版必修4《哲学与文化》第七课“继承发展中华优秀传统文化”第三框的内容。本框承接前两框“文化的内涵与功能”“正确认识中华传统文化”，是第七课知识的升华与落脚点。 本框主要包括两目内容：第一目“创造性转化与创新性发展”，阐述如何实现中华优秀传统文化的创造性转化和创新性发展；第二目“弘扬中华民族精神”，阐述以爱国主义为核心的中华民族精神的基本内涵、核心、作用、丰富与发展以及弘扬和培育的路径。两目之间形成“如何传承传统文化→如何弘扬民族精神”的递进逻辑，第二目是第一目内容的聚焦和深化——民族精神是民族文化的灵魂。 本框为后续第八课“学习借鉴外来文化有益成果”和第九课“发展中国特色社会主义文化”奠定基础。 四、学情分析 1. 已有基础：学生经过前两框的学习，已了解文化的内涵与功能，对中华优秀传统文化的主要内容与当代价值有了一定认识；在日常生活中接触过《大圣归来》《哪吒之魔童降世》等国产动画电影，对“传统故事翻新”现象有感性认知。 2. 认知难点：容易混淆“创造性转化”与“创新性发展”两个概念——难以区分“改造形式”与“补充内涵”的边界；对中华民族精神的基本内涵（团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息）容易停留在机械记忆层面，难以与具体案例建立对应关系；对“爱国主义是民族精神的核心”这一论断缺乏深层理解；容易将民族精神等同于抽象口号，看不到其在现实生活中的具体体现。 3. 学习需求：高二学生正处于价值观形成的关键时期，需要借助贴近时代、贴近生活的鲜活案例（如《八仙！》动画电影、抗洪救灾、航天成就等）降低抽象理论的难度，在真实情境中理解传统文化“双创”的路径与民族精神的内涵，增强文化认同与传承意识。 五、教学目标 （一）必备知识 1. 识记：中华优秀传统文化创造性转化的含义（标准、途径、目标）；创新性发展的含义（标准、途径、目标）；中华民族精神的基本内涵（以爱国主义为核心，团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息）；爱国主义的地位与作用；中华民族精神的表现（伟大创造精神、伟大奋斗精神、伟大团结精神、伟大梦想精神）。 2. 理解：创造性转化与创新性发展的区别与联系；爱国主义在民族精神中的核心地位；民族精神“不变”的基本内涵与“变”的具体表现之间的辩证关系；民族精神对个人、社会、民族国家的三大作用（精神动力、精神火炬、精神支柱）。 3. 运用：结合《八仙！》等文化现象，分析其如何进行创造性转化与创新性发展；能够从具体人物和事件中提炼中华民族精神的内涵，并在现实生活中自觉弘扬和践行民族精神。 （二）关键能力 1. 辨识能力：区分创造性转化（改造形式、更换载体）与创新性发展（补充内涵、拓展价值）；区分民族精神的基本内涵（稳定）与具体表现（随时代丰富发展）。 2. 分析能力：从具体文化产品中提炼“双创”的实践路径；从现实人物（如抗洪战士、航天青年）身上解读民族精神的时代体现。 3. 迁移能力：结合自身生活，思考如何对身边的文化资源进行创造性转化与创新性发展，将民族精神内化于心、外化于行。 （三）核心素养 素养维度 目标内容 政治认同 通过《八仙！》电影中凡人英雄的精神品质与现实中的抗洪战士、航天青年的对照，感悟中华民族精神的一脉相承，增强民族自豪感和文化自信 科学精神 运用辩证思维准确区分"创造性转化"与"创新性发展"两个概念的内涵与外延，理解二者在文化发展实践中的不同指向 公共参与 完成"我的文化传承卡"，主动思考并规划个人参与中华优秀传统文化创造性转化与创新性发展的具体行动 六、教学重难点 教学重点 1. 创造性转化与创新性发展的内涵、要求及二者的区分 2. 中华民族精神的基本内涵（以爱国主义为核心，团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息）、核心（爱国主义）及作用 教学难点 1. 准确区分"创造性转化"与"创新性发展"——前者侧重改造旧形式/旧表达，赋予新呈现；后者侧重补充新内涵/新内容，拓展时代价值 2. 中华民族精神的"变"与"不变"——基本内涵保持稳定，具体内涵随时代变化而不断丰富发展。 七、教学方法 教法： 1. 议题式教学法：总议题“《八仙》破圈：传统文化的‘新’与民族精神的‘根’”，下设两个子议题贯穿全课。 2. 情境案例教学法：以动画电影《八仙！》为贯穿全课的主案例，辅以广西抗洪、神舟二十三号等现实素材，将理论与现实生活相结合。 3. 小组合作探究法：分组讨论《八仙！》中“变”与“不变”的要素、民族精神与电影精神品质的对应关系等。 4. 讲练结合法：当堂辨析小练习、易错判断、课堂练习及时巩固所学内容。 学法： 1. 自主预习法（课前浏览课本第99—102页，完成5个预习问题） 2. 案例归纳法（从具体案例中归纳概念内涵和判断标准） 3. 小组合作探究法（议学任务二：分析八仙精神与民族精神的对应关系） 4. 反思建构法（完成"文化传承卡"，学以致用） 八、教学过程（45分钟） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 用时 一、情境导入，创设议题 1.展示《八仙！》电影视频与票房数据：“2026年7月18日，动画电影《八仙！》全国上映，不到72小时票房近3亿，豆瓣开分8.3、猫眼9.7，登顶暑期档新片口碑第一。” “这部电影里的八位主角，不是神仙——他们是屡试不第的秀才、退伍多年的老兵、街头坑蒙拐骗的术士……八个没有神力、毫无光环的市井小人物，假扮神仙、智斗天庭。” 2、设问：“从《大圣归来》到《哪吒》，再到今年的《八仙！》——国产动画越来越爱‘翻讲’老故事。一部讲古代神话的动画，要怎么做才能让咱们这代人愿意买票进影院？请大家用一个关键词，快速说出你的想法。” 4.根据学生回答（“画面好看”“创新”“有共鸣”“搞笑”等）进行点评引导，自然引出总议题。 5.展示总议题：“《八仙》破圈：传统文化的‘新’与民族精神的‘根’” 观看电影海报与数据；思考教师提问；用一个关键词回答“如何让老故事吸引年轻人”；带着疑问进入新课学习。 用学生可能关注或听说过的热门电影《八仙！》切入，激发兴趣；通过“一个关键词”的快速回答调动全体学生参与，自然引出“创造性转化”“民族精神”等核心概念。 5min 二、出示目标，自主预习 1.展示学习目标与两个子议题： -议题探究一：从“过海”到“凡人修仙”——解码创造性转化与创新性发展 -议题探究二：从“凡人英雄”到“中国精神”——弘扬中华民族精神 2.布置预习：学生齐读教学目标，翻开课本99-102页，围绕5个问题圈画关键词：①中华优秀传统文化创造性转化和创新性发展的要求；②中华民族精神的基本内涵、作用；③爱国主义的地位、作用；④中华民族精神的形成、丰富与发展；⑤如何弘扬和培育民族精神？ 3.提示学生在疑难问题上做标记。 齐读教学目标；明确两个子议题；自主阅读教材，圈注关键词，标记疑问。 培养自主预习习惯，带着问题进入探究，提高课堂效率。 3min 三、子议题一：从“过海”到“凡人修仙”——解码创造性转化与创新性发展 环节1：议学情境①——故事“新编”，变与不变是什么？ 1.展示情境材料： -传统八仙过海故事：铁拐李、汉钟离、张果老、何仙姑、蓝采和、吕洞宾、韩湘子、曹国舅——八位神仙各显神通，渡过东海。 -电影《八仙！》改编：八位主角不是神仙——秀才屡试不第却有智慧，老兵身残志坚，术士骗术百出但重情重义……一群“凡人”假扮神仙、智斗天庭。 2.布置任务（独立思考1分钟）：“电影保留了传统故事的哪些‘内核’？改造了哪些‘形式’？” 3.请2-3位学生分享观点，引导归纳： -不变的内核：惩恶扬善的价值取向；团结协作的精神品格；“各显神通”的智慧本质 -变的形式：角色从神仙降格为凡人；表达方式从神话传说变为3D动画；语言风格加入当代共鸣表达 4.针对学生可能的质疑（“把神仙改成凡人是不是恶搞？”），引导辨析：“改完之后传递的价值观是更深刻了还是更肤浅了？改完之后年轻人更愿意了解八仙故事了吗？” 5.点拨生成知识点一：创造性转化—— -标准：按照当今时代的特点和要求 -途径：对传统文化中有借鉴意义的内涵和陈旧的表达形式予以改造 -目标：转化为符合时代特点和要求的新内涵和新的呈现形式，使之与当代文化相适应、与现代社会相协调 6.一句话概括：“创造性转化就是改造旧形式，赋予新呈现。” 环节2：新知讲授——创新性发展+案例辨析 7.展示情境材料： -传统八仙故事主题：“惩恶扬善”——济世度人，神仙拯救百姓 -电影《八仙！》在保留该主题的同时，拓展出“凡人逆袭、草根团结、平凡人也能成就不凡”的时代共鸣 8.点拨生成知识点二：创新性发展—— -标准：按照当今时代社会生活和社会实践的进步和发展 -途径：对中华优秀传统文化的内涵进行补充、拓展和完善 -目标：使之成为适合当今时代实践和社会发展要求的文化形式 9.一句话概括：“创新性发展就是补充新内涵，升级新表达。” 环节3：关键辨析——区分创造性转化与创新性发展 10.展示四个辨析案例，布置任务（独立判断2分钟）： -案例①：《八仙！》将八仙从“神仙”改为“职场打工人”设定 -案例②：在“惩恶扬善”基础上增添“凡人逆袭、草根团结”的时代共鸣 -案例③：用3D动画技术呈现青绿山水美学 -案例④：“要么跪着等死，要么站着成仙”的奋斗精神 11.逐题核对答案，引导辨析： -案例①→创造性转化（角色身份重新设定，改造表达形式） -案例②→创新性发展（在原有主题上增加新内涵） -案例③→创造性转化（技术升级属于表达形式的改造） -案例④→创新性发展（从当代精神需求出发补充新内涵） 12.总结辨析口诀： -创造性转化→改形式、换包装（载体、技术、表达方式）【板书】 -创新性发展→加内涵、拓价值（思想、精神、时代意义）【板书】 -二者是“文化创新的双翼”，在实践中往往交织进行 独立思考“变”与“不变”并发言；跟随教师归纳知识点，在课本上标注原理内容；记录创造性转化的三个关键词；倾听并记录创新性发展的三个关键词；独立判断四个辨析案例并说明理由；记录辨析口诀。 依托《八仙！》这一真实案例，从具体辨析入手逐层递进生成“创造性转化→创新性发展”的知识链条；通过四个案例辨析突破“创造性转化与创新性发展区分”这一教学难点；通过“恶搞还是转化”的辨析深化对概念本质的理解。 18min 四、子议题二：从“凡人英雄”到“中国精神”——弘扬中华民族精神 环节1：议学情境②——银幕内外，精神密码在哪里？ 1.展示三个电影片段： -片段一：面对滔天巨浪，八位各有缺陷的凡人选择“不退”，手挽手站在海边，明知可能送死，却说“总得有人去”。 -片段二：何仙姑本可以独善其身，但她为了救一个素不相识的孩子，放弃了成仙的机会。 -片段三：铁拐李说：“我这条腿是废了，但我的心没废。” 2.展示现实案例： -2026年7月广西抗洪：18年前在汶川地震中被解放军救出的吴杰，如今成为战士冲向一线。 -神舟二十三号：应急发射团队用16天完成不可能的任务。 -网友评论：“这就是现实版的‘八仙过海，各显神通’！” 3.布置小组任务（4人一组，3分钟）： ①《八仙！》中八位凡人身上体现了哪些共同精神品质？用关键词概括。 ②这些精神品质和课本第100页“中华民族精神的基本内涵”有什么对应关系？ ③为什么说吴杰、航天青年们就是“现实中的八仙”？ 4.请小组代表分享，引导归纳： -精神关键词：团结、勇敢、无私、不屈 -与民族精神内涵的对应——“手挽手站在海边”→团结统一；“明知送死却说总得有人去”→勤劳勇敢；“放弃成仙救孩子”→见义勇为、自强不息；“腿废了心没废”→自强不息 5.针对学生可能的追问（“职业精神”与“民族精神”的关系），引导辨析：“职业精神是民族精神在具体领域的表现。航天精神、抗洪精神——这些都是中华民族精神在新时代的具体体现。” 6.点拨生成知识点三：中华民族精神的基本内涵—— 以爱国主义为核心，团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。 7.点拨生成知识点四：爱国主义是中华民族精神的核心—— -地位：爱国主义贯穿民族精神的各个方面 -作用：爱国主义是动员和鼓舞中国人民团结奋斗的一面旗帜，是各族人民风雨同舟、自强不息的精神支柱 8.点拨生成知识点五：中华民族精神的表现——四个伟大精神—— -伟大创造精神（关键词：发明创造） -伟大奋斗精神（关键词：革故鼎新、自强不息） -伟大团结精神（关键词：团结一心、同舟共济） -伟大梦想精神（关键词：心怀梦想、不懈追求） 环节2：新知讲授——民族精神的作用、发展及如何弘扬 9.点拨生成知识点六：中华民族精神的作用—— -激励作用：为中国发展和人类文明进步提供了强大精神动力 -指引作用：集中体现了中华民族的整体风貌和精神特征，是中华民族永远的精神火炬 -支撑作用：爱国主义是各族人民风雨同舟、自强不息的精神支柱 10.点拨生成知识点七：民族精神的丰富与发展（时代性）—— -“不变”：中华民族精神的基本内涵保持稳定 -“变”：民族精神的具体内涵随时代变化而不断丰富发展——一百多年来，中国共产党弘扬伟大建党精神，铸就了井冈山精神、长征精神、抗洪精神、航天精神…… 11.点拨生成知识点八：如何弘扬和培育中华民族精神—— -①培育和践行社会主义核心价值观（关键） -②以培养担当民族复兴大任的时代新人为着眼点，强化教育引导、实践养成、制度保障 -③弘扬中国人民的伟大创造精神、奋斗精神、团结精神、梦想精神 阅读电影片段和现实案例；4人小组合作讨论3分钟；小组代表分享讨论结果；跟随教师梳理民族精神的知识框架；记录“不变”与“变”的辩证关系；记录弘扬民族精神的三个路径。 通过电影片段与现实案例的对照，让学生在具体情境中自主生成民族精神的内涵；通过“现实中的八仙”的类比，突破“民族精神是抽象口号”的认知障碍；通过“不变”与“变”的辨析，理解民族精神的时代性。 14min 五、议题升华：从“观影者”到“传承者”——我们的文化使命 1.引导语：“电影结尾，八位凡人被世人赞颂为‘八仙’。他们从‘无名之辈’到‘传奇之名’，靠的不是神力，而是选择。今天，传承文化的主角也从来不是遥远的‘神仙’，而是每一个普通的我们。” 2.回顾总结全课： “我们解码了传统文化的‘新’——创造性转化，改造旧形式、赋予新呈现；创新性发展，补充新内涵、升级新表达。二者是文化创新的双翼。 “我们探寻了民族精神的‘根’——以爱国主义为核心，团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息。它是不变的精神火炬，又在每一个时代绽放出新的光芒。” 3.升华：“坚持创造性转化和创新性发展——中华优秀传统文化就永远是活的文化。弘扬和培育中华民族精神——我们就永远有向上的力量。” 聆听教师总结；回顾全课知识框架；感悟自身作为文化传承者的责任与使命。 从“观影者”到“传承者”的身份意识转化，实现价值引领和情感升华，将知识内化为文化自觉。 2min 六、易错辨析+课堂练习 1.易错辨析（PPT出示，学生判断并说明理由）： 2.课堂练习（高考真题变式/选择题） 逐题判断正误并说明理由；完成选择题并分享解题思路。 查漏补缺，强化易错点，检测当堂掌握情况。 3min 九、板书设计 十、课后作业布置 基础作业 绘制本框思维导图，准确区分“创造性转化”与“创新性发展”。 拓展作业（选做其一） 1. 影评写作：以“传统神话的当代表达”为题，结合《八仙！》撰写300字短评，分析其转化与发展路径。 2. 实践调研：采访一位家乡非遗传承人或文创从业者，记录其“转化”或“发展”传统文化的具体做法，形成微报告。 十一、教学反思 （一）亮点 1. 一例贯穿，情境真实：以《八仙！》这一时效性强、学生关注度高的热门电影作为贯穿全课的主案例，从导入到两个子议题全程贯穿，辅以广西抗洪、神舟二十三号等现实素材，情境真实、逻辑连贯，学生兴趣浓厚，抽象理论具象化。 2. 议题驱动，层层递进：总议题“《八仙》破圈：传统文化的‘新’与民族精神的‘根’”统领全课，两个子议题分别对应教材两目内容（解码创造性转化与创新性发展→弘扬中华民族精神），问题链设计合理，符合“认知概念→理解特征→实践应用”的认知规律。 3. 辨析精当，突破难点：通过四个案例辨析（角色设定、主题拓展、技术呈现、精神内核）突破“创造性转化与创新性发展区分”这一教学难点；通过“恶搞还是转化”的追问深化概念理解；通过“现实中的八仙”的类比突破“民族精神是抽象口号”的认知障碍。 4. 价值引领，落实立德树人：从电影观赏延伸到现实中的抗洪战士、航天青年，再引导学生思考自身作为文化传承者的角色，实现从“观影者”到“传承者”的身份转换，将文化认同内化为精神追求。 （二）改进方向 1. 子议题一内容丰富、概念辨析密度较高（创造性转化、创新性发展、四个案例辨析），教学节奏需合理把控，避免前松后紧；可适当精简部分辨析环节的讨论时间，确保核心知识点讲深讲透。 2. 小组讨论环节时间需严格把控，可提前布置预习任务（如课前观看《八仙！》预告片或了解八仙过海传统故事），缩短课堂自主阅读时间，为深度探究留出更多空间。 3. 对尚未观看《八仙！》的学生，需在课前提供充分的背景介绍（电影预告片、故事梗概等），确保所有学生都能参与课堂讨论。 学科网（北京）股份有限公司 $