7.3 弘扬中华传统文化与民族精神（表格式教学设计）政治统编版必修4

该高中思想政治教学设计聚焦中华优秀传统文化的创造性转化与创新性发展，中华民族精神的弘扬。通过“中国春节”申遗视频导入，结合生活体验设问，前承文化内涵与传统文化认知，后启外来文化借鉴，搭建“认识-转化-弘扬-自信”的学习支架。 该资料以鲜活素材驱动核心素养落地，用春节线上拜年、国风文创、《藏海传》片段等案例，组织小组合作探究，助学生区分转化与发展概念，理解民族精神时代内涵，落实政治认同与科学精神。分层作业兼顾差异，助力教师高效教学，引导学生从文化认知走向实践参与。

7.3《弘扬中华传统文化与民族精神》（教学设计） 课题 7.3《弘扬中华传统文化与民族精神》 课时安排 1课时 教材分析 （1）单元逻辑定位：本课属于必修 4《哲学与文化》第三单元《文化传承与文化创新》第七课第三框。本单元围绕文化传承、文化交流、文化创新展开，第七课聚焦中华优秀传统文化的继承与发展，本框是第七课落脚点。本框承接前面 “正确认识中华传统文化”，解决怎样继承发展中华优秀传统文化、弘扬民族精神的问题，逻辑链条：认识中华优秀传统文化→创造性转化与创新性发展→弘扬中华民族精神，落脚坚定文化自信。 （2）框内知识逻辑：本框包含两大核心板块。第一板块讲解中华优秀传统文化的创造性转化、创新性发展，厘清二者内涵、要求、区别与联系，回答 “如何对待中华优秀传统文化”；第二板块讲授中华民族精神，包括民族精神内涵、爱国主义核心、时代特征、时代价值以及如何弘扬培育民族精神，从文化传承上升到精神赓续，由理论内涵到实践要求，层层递进。 （3）前后知识衔接：前承 7.1《文化的内涵与功能》、7.2《正确认识中华传统文化》，在认清传统文化是什么、有什么价值基础之上，进一步探讨传统文化如何当代活化；后启第八课《学习借鉴外来文化的有益成果》，为本单元整体把握 “传承中华文化、借鉴外来文化、推进文化创新” 完整逻辑做好铺垫。 （4）课程标准依据：课标要求学生辩证看待传统文化，领会中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展意义，理解弘扬民族精神，树立文化自信，能够参与文化传承实践。 学情分析 （1）已有知识基础 ①文化知识基础：高二学生通过前面课时学习，已经理解文化内涵、中华优秀传统文化的当代价值，具备文化模块基础认知；初中道德与法治、历史学科已经接触过民族精神、爱国主义相关内容，对春节、国风文创、红色精神等素材有生活认知。 ②生活与时政积累：学生在生活中接触国风文创、传统节日、红色影视，熟悉春节线上拜年、国潮产品等社会现象，能够直观感受传统文化的当代变化。 ③学习能力：高二学生具备小组合作探究、阅读材料提取信息、案例分析能力，能够结合具体情境归纳理论观点；但是容易混淆创造性转化、创新性发展两个抽象概念，容易把民族精神内涵简单固化，分不清民族精神 “变与不变”。 ④易错认知前置：把改造传统文化形式等同于完全抛弃传统文化内涵；分不清创造性转化（改造旧形式、旧内涵）和创新性发展（补充拓展内涵、创造新文化）；误以为民族精神内涵是一成不变；认为爱国主义只是宏大口号，脱离个人现实生活。 （2）认知特点与学习短板 优势：对国潮文创、影视剧、传统节日等生活化、年轻化案例兴趣浓厚，乐于从视频、时政材料中探究问题，喜欢小组合作讨论。 短板：理论抽象辨析能力不足，很难把生活现象上升到文化理论；容易割裂文化传承与民族精神的内在联系，看不到民族精神植根中华优秀传统文化；对于爱国主义的具体实践理解空洞，难以落实到自身实际行动。 核心 素养目标 1.政治认同：认同中华优秀传统文化的时代价值，深刻理解中华民族精神的核心内涵与时代生命力，树立文化自信，自觉传承中华文脉。 2.科学精神：精准区分传统文化创造性转化与创新性发展，辩证把握传统文化与民族精神、时代精神的辩证关系，树立理性的文化传承理念。 3.法治意识：了解国家传承弘扬中华优秀传统文化、培育民族精神的相关政策要求，自觉遵守文化传承相关规范。 4.公共参与：主动参与传统文化创新实践，自觉践行和弘扬民族精神，争做新时代中华文脉的传承者与创新者。 重点 中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展的内涵与要求；中华民族精神的丰富与发展 难点 区分创造性转化、创新性发展 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：明确目标.知重难点 1.导入新课前，向学生展示本课课标要求、核心素养目标； 2.点明本节课学习重点与难点，提示本节课需要攻克的疑难考点，让学生明确学习方向。 阅读学习目标，标记本课重难点，初步建立本课学习框架。 明确学习任务，锚定课堂学习方向，让学生带着目标开展学习，提高课堂学习效率。 环节二：观看视频.激趣导入 1. 播放视频：联合国教科文组织宣布“中国春节”列入人类非物质文化遗产代表作名录 2. 创设情境设问：延续千年的春节文化，为何能在当代焕发新生、走向世界？ 3. 引出本课主题：弘扬中华优秀传统文化与民族精神，开启本课探究学习。 1. 观看时政视频，结合自身过年体验、日常接触的国风文化，直观感知传统文化的当代活力。2. 独立思考教师设问，初步分享个人观点，带着疑问进入新课学习。3. 明确本课学习核心主题与探究方向。 选用时政热点，贴合学生生活体验，规避老旧素材，打破学生对传统文化“老旧、过时”的刻板印象。通过真实鲜活的时代情境，激发学生学习兴趣，自然衔接本课核心内容，铺垫传统文化传承与创新的核心议题。 环节三：新知探究.破重难点 合作探究一：解码传承——传统文化的创造性转化与创新性发展 1. 呈现探究素材 素材一：春节申遗后，各地摒弃老旧、繁琐的传统年俗形式，保留团圆、和睦、感恩的核心内涵，推出线上拜年、云端庙会、公益年俗等贴合当代生活的新年习俗； 素材二：青年创作者将传统门神、年画、十二生肖元素，优化设计成简约国风壁纸、文具、文创周边，适配现代审美与生活场景。 2. 出示探究问题： ①上述春节文化传承创新案例，分别体现了传统文化的哪种传承方式？ ②结合案例区分创造性转化与创新性发展的不同侧重点，说说新时代传承传统文化的基本要求。 3. 组织学生进行小组合作探究，巡视指导，点拨核心思路，收集小组典型观点。 4. 小组展示结束后，总结归纳知识点，精准解读创造性转化（改造旧形式、适配新时代）与创新性发展（注入新内涵、拓展新形态）的核心内涵，梳理二者的辩证关系。 合作探究二：赋能时代——民族精神的传承与时代升华 1. 播放2026年的热播剧《藏海传》精彩片段，呈现文字材料：电视剧《藏海传》里的主人公藏海本是大雍国钦天监监正之子（稚奴），家族被诬陷谋反惨遭灭门，他成为唯一幸存者。为复家仇，化名隐忍十年，苦学堪舆术、营造技艺、纵横之术。在复仇过程中，他发现灭门案背后隐藏着危及江山社稷的惊天阴谋，于是放下复仇执念，与挚友一起阻止战争，化解国家危机，实现了从 “复仇者” 到 “守护者” 的蜕变。 2. 出示探究问题：阅读教材，结合视频和文字材料，谈谈在藏海身上，我们看到了什么样的民族精神？ 3. 组织小组二次探究，引导学生结合教材知识与时政素材深度分析，针对性答疑解惑。 4. 汇总各组观点，系统梳理知识点：民族精神的内涵、爱国主义核心、民族精神与时代精神的融合、新时代弘扬民族精神的价值和要求。 1. 认真研读时政素材，结合教材文本内容，小组内分工讨论、交流观点、整合答案。 2. 围绕探究问题，区分两种传承方式的差异，结合生活实例补充佐证，形成小组统一结论。 3. 各小组代表依次发言、展示探究成果，小组间相互补充、质疑、点评。 4. 认真聆听教师总结，做好知识点笔记，厘清核心概念，突破知识误区。 1. 小组合作研读素材，结合教材理论，分层解答探究问题。 2. 深度探讨民族精神的传统根基与时代新内涵，结合自身学习生活、青年责任，思考个人践行路径。 3. 小组展示探究成果，交流新时代青年弘扬民族精神的具体做法。 4. 整合知识体系，理解传统文化与民族精神相辅相成、共生共荣的关系，深化政治认同。 将抽象的理论概念具象化、生活化，降低知识理解难度。通过小组合作探究，引导学生自主辨析核心概念，突破本课教学重点。同时让学生感悟青年在传统文化创新中的主体作用，落实公共参与的核心素养。 通过探究活动，引导学生理解民族精神的传承性与时代性，打通“文化传承—精神弘扬—青年践行”的逻辑链条，强化学生的文化自信与责任担当，落实政治认同与公共参与素养。 环节四：能力提升.随堂训练 展示精选课堂习题，包含概念辨析题、材料选择题、简短主观设问，巡视课堂，观察学生作答，针对易错点进行讲评，点拨易混淆知识点。 独立完成随堂练习，主动回答问题，订正错题，厘清自己知识误区。 当堂检测新知掌握情况，及时反馈课堂学习效果，巩固重难点，提升学生解题能力。 环节五：课堂小结.查漏补缺 带领学生共同回顾本节课两大主干知识：创造性转化创新性发展、弘扬中华民族精神；梳理知识逻辑，引导学生查漏补缺，对存疑知识点鼓励学生当堂提问。 跟随教师回顾整课知识框架，对照笔记查漏补缺，提出自己尚存疑问。 复盘课堂内容，建构完整知识体系，解决课堂遗留疑惑，夯实课堂所学。 课堂小结 板书设计 7.3弘扬中华优秀传统文化与民族精神 一、创造性转化、创新性发展 1.创造性转化：改造旧形式，赋予时代内涵 侧重继承 2.创新性发展：补充拓展内涵，创造新文化 侧重创新 联系：转化是前提，发展是升华 二、弘扬中华民族精神 1.基本内涵：爱国主义（核心）+团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息 爱国主义：不是抽象，是具体；当代本质：爱国爱党爱社会主义统一 2.时代特征特征：民族精神随时代不断丰富（变：具体内涵；不变：基本内核） 3.意义：精神纽带、精神支柱、精神动力、精神火炬 4.做法：践行社会主义核心价值观，立足实践，时代新人 补充：中国精神=民族精神（爱国主义）+时代精神（改革创新） 作业布置 基础层（全体必做） 1.梳理本课笔记，默写创造性转化、创新性发展内涵；默写中华民族精神基本内涵，整理爱国主义相关知识点； 2.完成教材课后习题，辨析2个生活案例分别属于创造性转化还是创新性发展。 提高层（全体必做） 结合春节文化创新、国潮文创等生活实例，写一段200字左右短文，谈谈新时代如何传承中华优秀传统文化，要求运用本课“创造性转化、创新性发展”知识点。 拓展层（选做作业） 搜集一则新时代体现中华民族精神人物事例，制作一张简易手抄报，内容包含人物事迹、体现的民族精神、青年启示，下节课课堂展示分享。| 教学反思 本课时立足中华优秀传统文化传承与民族精神赓续这一宏大主题，以春节文化、国风文创、影视素材搭建起生活与理论之间的桥梁，尝试把抽象的文化概念揉进鲜活现实，引导学生从看得见的民俗国潮，读懂看不见的文化逻辑与民族魂魄。课堂以议题探究驱动学习，意在让学生不只被动接收知识，而是在材料辨析中分清创造性转化与创新性发展，读懂民族精神“薪火相传，与时偕行”——民族精神不是尘封于史书的文字，而是在一代代中国人实践中不断生长的精神力量。 回望课堂，有值得欣喜之处：生活化情境有效降低了文化理论的抽象度，小组探究充分调动学生参与热情，多数学生可以结合案例理解核心知识，政治认同素养在情境浸润中得到落地。但课堂仍存有遗憾，部分学生对于两个概念边界辨析依旧模糊，说明概念对比辨析还可以进一步下沉；课堂时间有限，学生对于爱国主义如何落实于青年自身生活的分享还不够充分，部分同学仍将民族精神看作遥远宏大的口号，未能真正内化为自我思考。 文化的教学，不在于记住条文，而在于唤醒共情。今后教学中，应当进一步打通理论与学生个体生命体验，更多挖掘青年身边可感可触的人物事例，引导学生懂得：文化传承、弘扬民族精神，从来不是遥远的命题，就藏在我们对待传统的态度，藏在每一代青年人脚踏实地的行动之中。在思辨中理解文化，在共情中坚定自信，方能真正实现学科育人的价值。 / 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $