第一单元 识字2 金木水火土（第1课时）（教学设计）2026-2027学年统编版语文一年级上册

《识字2　金木水火土》教学设计 部编版一年级语文上册　第1课时 核心素养目标 文化自信：金木水火土，天地日月，字里有老辈人看世界的眼光。 语言运用：词语攒下来，挑几个放进自己的话里说一说。 思维能力：字、词、身边的事对着看，字义在说法里弄明白。 审美创造：儿歌短，拍子明，拍手念几遍，念出节奏劲儿。 课前解析 《金木水火土》说的是古人眼里构成万物的五样东西。孩子头一回正经认字写字，识字的路子要开宽。 关注识字：“一”到“五”是数字，“上”“下”是一对。数字孩子嘴上熟，难在音和形对上号。 关注写字：头一回握笔，田字格什么样、笔从哪儿起收，都用口诀讲。 关注语言：儿歌四行，拍手读、对读、赛读换着来。 关注拓展： ◇一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。——《山村咏怀》 ◇数字歌：一二三，爬上山；四五六，翻跟斗；七八九，拍皮球；十个手指头，就是两只手。 教学目标 1.借助听读、联系生活、看课件，认识“一、二”等七个生字。（重点） 2.认识田字格，会写“一、二、三、上”四个字和横、竖两个笔画。（难点） 3.把课文读正确，能背下来。 课前准备 字卡、课件 课时安排 2课时 1.认识“一、二”等七个生字，把课文读正确。 2.知道金木水火土指什么，能背课文。 认识田字格，会写“一、二、三、上”四个字和横、竖两个笔画。 一、歌曲导入，揭示课文题目 1.（出示课件3，歌曲《五指歌》的音频和歌词）放一遍，孩子跟着唱，唱到数手指就竖手指。问：“数到了几个数？” 预设：五个，一二三四五；数的是手指，一只手五根。 设计意图：熟歌起头念数字。 2.揭题：“今天学一首用数字串起来的儿歌。”读题两遍。（板书：2　金木水火土） 预设：“土”我认得，种菜的地就是土；题目里有五个字。 归结：题目里就有三个要认的字。 设计意图：题目先念顺。 二、初读课文，感知内容 1.题目念顺了，该听整首了。（出示课件4，儿歌全文）老师先读，孩子指着字听。问：“听到哪几个数字？” 预设：一二三四五，五个数字；还有天、地、日、月。 （出示课件5，五个数字单列一行）追问：“谁会念？”开火车念。 设计意图：先听整首再认字。 2.（出示课件6，儿歌四行，句中标出停顿）领读，读到“五”稍停。同桌对读、开火车读。 预设：“水火土”我读快了，挤一块儿了；我同桌把“日月”读成“日热”了。 归结：一个字一个字咬清楚，慢一点好听。 设计意图：先扶后放。 三、师生交流，学习生字 1.听熟了，接下来认字。（出示课件7，七个生字和拼音）指名认读，正音：“三”“四”舌头放平；“五”先下去再上来；“上”舌翘起。 预设：“四”我总读成“是”；“五”我读成“午”了。 归结：舌头放平，气从牙缝出来就是“四”。 （出示课件8，五个数字配五根手指）数小手：我喊数你出手指，我出手指你喊数。 预设：老师伸三根，全班喊“三”；有孩子伸四根喊“五”。 记形：“一”一横；“二”上短下长；“三”中间最短；“四”先里头再封口；“五”中间一横折。 设计意图：音和字对上。 2.随文识字，一个字一个字过。 （1）（出示课件9，“金”字、拼音和“金项链、金锁”）问：“家里哪儿有金属？” 预设：锅是铁的；妈妈的金项链。 归结：硬，敲着响，金银铁都算。 （2）（出示课件10，“木”的古文字、今文字及拼音mù）“木”就是一棵树，中竖是干，两边是枝。问：“哪些是木头做的？” 预设：桌子和椅子；我家的门。 归结：树和木头做的东西都带“木”。记形：中竖到底。 （3）（出示课件11，“水”字、拼音和“喝水、浇花、洗碗”）问：“水有什么用？” 预设：渴了喝水；奶奶浇菜也要水。 归结：吃的洗的浇的，都离不开水。 （4）（出示课件12，“火”字、拼音和“火苗、灶火”）问：“火能帮我们做什么？” 预设：炒菜要用火；冬天烤火，手暖和。 （出示课件13，烧黑的房屋和“不能玩火”的提示语）追问：“火闯祸是什么样？” 预设：房子烧黑了；消防车来救火。 归结：火有用也闯祸，小孩不玩火。 （5）（出示课件14，“土”字、拼音和“泥土、土地”）问：“土有什么用？” 预设：花种在土里才长；奶奶的菜地就是土。 归结：庄稼花草都从土里长出来。 （6）（出示课件15，五个字和五个词语）这五样是最根本的东西。齐念，师生接读。 预设：这五样天天见；有人接成“金木水火地”。 （7）（出示课件16，“天”“地”和“天在上、地在下”的句子）问：“天在哪儿？地在哪儿？” 预设：天在上头，地在下头；我们站中间。 归结：天在上，地在下就是“天地分上下”。 记形：“上”竖立中间，短横挨腰，长横在下托住；“下”一横在上，竖下来，点在右。 （8）（出示课件17，“盘古开天地”的故事名和讲述要点）讲两句：盘古把天顶上去，把地踩下来，中间才住人。 预设：盘古的胳膊很有劲；天是被顶高的吗？ 归结：老辈人编的故事，听着玩。 （9）（出示课件18，“小鸟在树上、蚯蚓在土里”和“上、下”填空）问：“小鸟歇哪儿？蚯蚓呢？” 预设：小鸟在树上；蚯蚓在土里，凉快。 归结：上对下，是一对反着的词。（板书：上　下） （10）（出示课件19，“日、月、今、古”和“太阳、月亮、今天、古时候”）问：“‘日’是什么？” 预设：日是太阳，月是月亮；今是现在，古是从前。 归结：日月从很早照到今天，就是“日月照今古”。 设计意图：字不离词。 3.（出示课件20，儿歌全文配节拍记号）拍手读两遍，合上书试背，请两三人背。 预设：我背到“日月照今古”卡住了；拍手背就背下来了。 （出示课件21，七张字卡，字面朝下）识字游戏：翻一张读一张，读对跟读两遍。 预设：翻出“水”，齐读；翻出“四”，有人读成“是”。 当堂检测五道题，口头做。 第1题 数笔画：“一”“二”“三”各几笔？（答案：1笔、2笔、3笔。） 第2题 组词：“上”能组哪些词？（答案：上山、上楼。） 第3题 说反义词：上——（　），天——（　）。（答案：下、地。） 第4题 选字填空：小鸟在树（　），蚯蚓在土（　）。（答案：上、下。） 第5题 连一连：金—金属，木—树木，水—喝水，火—火苗，土—泥土。（答案如上。） 设计意图：读熟就背，背完就查。 一、复习旧知，导入新课 1.字还认得吗？先翻卡。（出示课件22，七张字卡背面朝上）翻卡：“昨天的字宝宝还认得吗？”读对跟读两遍。 预设：翻出“五”，读得又响又准；翻出“下”，同桌提醒后读对。 设计意图：凉字趁热捡。 2.开火车抽读，一人一字。我把“上”“下”摆一起，问：“这两个字怎么站才对？” 预设：“上”在上，“下”在下；它俩是反着的。 归结：上对下，天对地。 设计意图：读到不打哏。 二、认识田字格，指导书写 1.字认下了，接下来看怎么写。（出示课件23，放大的田字格）问：“它像哪个字？” 预设：像“田”字；像一扇窗，隔成四小间。 讲：横虚线是横中线，竖虚线是竖中线，两线交叉分四格。 （出示课件24，拍手歌一句一行）念《田字格拍手歌》，念一句指一格。 设计意图：认了家再写字。 2.动笔前立规矩。（出示课件25，“头正、身直、臂开、足安”）照着摆，我逐个看。 （出示课件26，执笔口诀）跟口诀走：拇指食指对着捏，中指在下托一托。 预设：我捏得太靠下，看不见笔尖；我同桌的笔杆是竖着的。 归结：笔杆斜一点才看得见笔尖。 设计意图：姿势比字要紧。 3.指导书写。 （1）学“横”。（出示课件27，“一、二、三、上”同时出示，“横”标红）问：“哪个笔画家家都有？” 预设：横；都是一横一横搭起来的。 讲：横要平，起笔一顿，收笔再一顿。范写“一”，孩子书空两遍。（板书：一） （2）（出示课件28—30，“一、二、三”的笔顺和词语“一个、两个、三个”）范写：“二”上短下长；“三”中间最短，下横最长。（板书：二、三） 预设：“三”我写成三横一样长了；两横挨太近，挤成一团。 归结：横和横之间留条小路，宽窄要一样。 （3）（出示课件31，“上”字里的“竖”标红，旁边单列一笔“竖”）学“竖”：一笔到底，不歪不弯。 （出示课件32，“上”和词语“上下、上山”，田字格演示笔顺）指导：竖压中线，短横挨腰，长横托住。（板书：上） 预设：竖歪到右半格；“上”的短横太长。 归结：竖在中线上，字就站得直。 （4）孩子在书上先描两个，再写两个。我行间走：坐得正不正，笔捏得对不对。 预设：我的“三”写到格子外头去了；我描的时候手抖。 归结：慢一点，一笔写完再抬笔。 （5）（出示课件33，写字星评价表）写字小比赛，同桌互评画星。 预设：我得两颗，笔顺错一处；我给同桌三颗。 设计意图：先看后写再比。 三、拓展延伸，课堂演练 1.字写过了，再到诗里认一认。（出示课件34，《山村咏怀》）领读两遍，指名读。问：“诗里藏了几个数字？” 预设：从一数到十都有；我找到“八九十”。 归结：数字进了诗，像上台阶。 （出示课件35，“一、二、三、上”和四个田字格）课堂演练，五道题。 第1题 写一写：四个字各描两个写一个。（答案：“一”居中；“二”上短下长；“三”下横最长；“上”竖在中线。） 第2题 数笔画：“一、二、三、四、五、上、下”各几笔？（答案：1、2、3、5、4、3、3笔。） 第3题 选字填空：太阳在天（　），种子在土（　）。（答案：上、下。） 第4题 组词：“上”组三个词。（答案：上山、上学、楼上。） 第5题 连一连：金—金属，木—树木，水—喝水，火—火苗，土—泥土。（答案如上。） 设计意图：认的字、读的文，落到笔上过一遍。 2.（出示课件36，两行写错的字：“三”三横一样长，“上”的竖偏出中线）火眼金睛：错在哪儿？ 预设：“三”下横该最长；那个“上”，竖没在中线上。 归结：看字先看横平不平、竖正不正。 （出示课件37，门牌上的数字、日历上的日子、电梯里的“上”“下”）生活识字：“在哪儿见过？” 预设：门牌上有数字；电梯按钮上有“上”“下”。 归结：字不在书上也在日子里。 设计意图：会看错字，会找生字。 3.（出示课件38，课文挖空：一二三（　）（　），金木水火土。天地分（　）（　），日月照今古。）填一填，齐背。 预设：头一个是“四五”；后两个是“上下”。 （出示课件39，七个生字、四个字、横和竖）小结：认了七个字，写了四个字。 预设：我会背了，回家背给奶奶听；“上”我还写得歪。 设计意图：一课一收。 一　　二　　三　　上 这节课认字的道儿铺得宽：翻卡、数手指、接读、拍手背，孩子坐不住就换个花样。“四”和“是”混得最多，课尾还有两个孩子读错。 写字是头一回，费劲比想的多。笔一碰纸就使劲，“一”抹成粗木棍，“三”挤成一团；坐姿念叨了好几回。 学科网（北京）股份有限公司 $