第一单元 识字3 口耳目手足（第1课时）（教学设计）2026-2027学年统编版语文一年级上册

《识字3　口耳目手足》教学设计 部编版一年级语文上册　第1课时 核心素养目标 文化自信：口、耳、目、手、足，认的是身上的部位。 语言运用：说说这五位有什么本事，一句一句说完整。 思维能力：字连着身上的部位想，再连到做过的事上。 审美创造：站有站相，坐有坐相，松的直，钟的稳。 课前解析 这一课认的是身上的部位。前一半藏着五个生字，后一半是两句老话，讲站和坐。 关注识字：五个字都是天天用的部位名，难在字形。 关注写字：会写四个字，新笔画三笔：横折、撇、弯钩。 关注表达：五样部位有什么本事？说整句。 关注拓展： ◇五官歌：两只眼睛看四方，两个耳朵听声响。一个鼻子闻花香，一张嘴巴喝热汤。 ◇口耳目：用口讲，用耳听。用眼看，用手做。用足行，用心想。 教学目标 1.对照课本情境图，认识七个生字。（重点） 2.会写“口、耳、目、手”四个字和三个新笔画。（难点） 3.把课文读正确，知道站、坐怎么做。 课前准备 课件 课时安排 2课时 1.认识七个生字。 2.知道口、耳、目、手、足能做什么。 3.把课文读正确、读流利。 1.会写“口、耳、目、手”四个字和横折、撇、弯钩三个笔画。 2.把课文读流利，两句老话读出味儿。 一、歌曲导入，揭示课文题目 1.（出示课件3，歌曲《小手拍拍》的音频和歌词）一块儿唱，唱到哪个部位就指哪里。问：“点过哪些地方？” 预设：眼睛、鼻子；还有耳朵。 设计意图：歌声先起，部位先过一遍。 2.揭题：“今天把身上这五位请出来，看看有什么本事。”读题两遍。（板书：3　口耳目手足） 预设：“目”就是眼睛吗？ 归结：“目”就是眼睛。 设计意图：题目就是五个生字。 二、图文对照，认识生字 1.歌听完了，该认字了。（出示课件4，课本情境图）问：“这五个字，各指哪个部位？” 预设：“口”就是嘴巴；足就是脚。 归结：都是身上的部位。 （出示课件5，五个字和部位名并排）再对一遍。 设计意图：字和部位对上号。 2.（出示课件6，五个生字从课文里提出来）我说一个字，孩子在课文里圈出来。（板书：口　耳　目　手　足） 预设：第一行找到“口”；“足”在最后。 （出示课件7，七个生字和拼音）带读两遍。正音：“耳”舌卷，“足”平舌。 预设：“足”我读成“竹”了；“耳”读成“儿”了。 归结：舌卷一点是“耳”，放平是“足”。 设计意图：两个音最容易混。 3.一个字一个字认。正音：“口”第三声读满，“目”嘴收圆，“手”舌翘。 （出示课件8，“口”和“口罩、口红、口哨”）问：“‘口’还能组什么词？” 预设：口水；门口。 归结：门口、开口都带“口”。记形：三笔封严。 （出示课件9，“耳”和“耳环、耳机、耳罩”）问：“耳朵能做什么？” 预设：听老师讲课；听鸟叫。 归结：耳环、耳机都跟耳朵有关。记形：末横长。 （出示课件10，“目”和“目录、目光、比目鱼”）问：“‘目’和‘日’怎么分？” 预设：“目”里头两横，“日”一横；目瘦长，日矮胖。 归结：里头两横是“目”，一横是“日”。 （出示课件11，“手”和“挥手、举手、握手、拍手”）做动作，做哪个念哪个。 预设：我举手；同桌握手。 归结：手的本事多。记形：上撇要平，弯钩托住。 （出示课件12，“足下请留情”的牌子、“少儿足球赛”海报）问：“哪儿见过？” 预设：公园牌子上。 归结：“足”就是脚。记形：上头一个小“口”，末捺要长。 设计意图：字带出一串词。 （出示课件13，五个部位名和五个字）指部位：我指你说。 预设：喊“耳朵”，全班指对；有人说“眼睛”。 设计意图：玩一遍，字和部位拴牢。 三、联系生活，拓展运用 1.字认下了，看看它们能干点啥。（出示课件14，五个字）问：“这五位各能干点啥？” 预设：口能吃饭，能唱歌；手能写字。 归结：带上“能”字，一句就说完整了。 设计意图：先想清楚，话才说得整。 2.一样一样说。 （出示课件15，“口”和“吃饭、唱歌”）预设：“口”能吃饭，能唱歌。 （出示课件16，“耳”和“听课、听音乐”）预设：“耳”能听课，能听音乐。 （出示课件17，“目”和“看书、看电影”）预设：“目”能看书。 （出示课件18，“手”和“写字、拍皮球”）预设：“手”能写字，能拍皮球。 （出示课件19，“足”和“跑步、踢足球”）预设：“足”能跑步，能踢球。 有孩子说“耳能戴口罩”，我问：“口罩是靠耳朵听吗？”他自己改了口。 设计意图：一样一样说，句子越说越顺。 （出示课件20，《五官歌》）领读一遍，边读边指部位，再齐读。 3.当堂检测五道题，口头做。 第1题 连一连：口—嘴巴，耳—耳朵，目—眼睛。（答案如上。） 第2题 选一选：用（　）唱歌，用（　）听故事。（答案：口、耳。） 第3题 组词：“手”组三个词。（答案：小手、拍手、手套。） 第4题 数笔画：“口”“手”各几笔？（答案：3笔、4笔。） 第5题 说一说：我的（　）能（　）。（答案示例：我的耳朵能听故事。） 设计意图：字放进话里才算认下。 一、歌曲导入，开门见山 1.身上的部位认过了，这节说站和坐。（出示课件21，歌曲《中国功夫》）听一遍。我说：“里头有一句——卧似一张弓，站似一棵松，不动不摇坐如钟。” 预设：“站似一棵松”就是站得直吗？钟是什么样？ 归结：钟稳，松直。 2.问：“站和坐，你平时做得怎么样？” 预设：我写字爱趴着；我站队爱晃。 归结：今天就学怎样站、怎样坐。 设计意图：歌词和老话接上头。 二、朗读俗语，理解运用 1.歌里那句词，就是课文的老话。（出示课件22，两句俗语）我念一遍，孩子圈出要认的两个字。 预设：我圈了“站”和“坐”；“行”“卧”不认识。 归结：今天就认“站”“坐”。正音：“站”舌翘，“坐”舌平。 （出示课件23，课本情境图，配合“站”“坐”）问：“什么时候要站？什么时候要坐？”（板书：站　坐） 预设：升旗的时候要站；上课的时候要坐。 设计意图：字落到日子里，老话才不空。 2.一句一句学。 （出示课件24，“站如松”和一棵松树，“如”就是“像”）问：“松树站着什么样？” 预设：直直的；刮风也不动。 归结：“站如松”就是站得像松树那样直。全班起立学一学。 （出示课件25，路口指挥的交警、升旗的队伍）问：“谁做到了‘站如松’？” 预设：交警叔叔站得笔直；升旗时哥哥姐姐一动不动。 记形：“站”左边一个“立”，右边一个“占”。组词：站立、站队。 （出示课件26，“坐如钟”和一口钟）讲两句：包公是古时候断案公道的官，人称“包青天”。 预设：钟放在那儿不晃；包公坐得直，别人才怕他。 记形：“坐”上面两个“人”，下面一个“土”。组词：坐下、坐好。 （出示课件27，四组坐姿的正误对比）当小裁判：哪组对？ 预设：趴桌上的不对；第一组对，腰是直的。 归结：头正、肩平、腰直、足安。 （出示课件28，“行如风”和走路的正误对比）问：“走路该是什么样？” 预设：脚步轻；追跑会撞人。 归结：脚步轻，行如风，挺起胸。 （出示课件29，“卧如弓”和侧身睡的样子）讲一句：睡觉侧着躺，身子弯一点，像弓。 预设：我有时候趴着睡；侧着睡手不麻。 归结：趴着睡压胸口，侧着睡舒坦。 设计意图：老话不靠讲，靠演一演。 3.换着花样读：我带读两遍，齐读一遍，自读一遍，男女生赛读。 预设：我们组最齐；女生读得软。 归结：读出直和稳才好。 （出示课件30，四张字卡“站、坐、行、卧”）对口令：我翻卡念上半句，全班接下半句。 预设：喊“坐如——”，孩子接“钟”。 设计意图：读的遍数够了，背下来不费劲。 三、指导书写，展示评价 1.老话读过了，该动笔写字。（出示课件31，横折的运笔）学“横折”：先横，折处一顿，再直着往下。 （出示课件32，撇、弯钩的运笔，弯钩和竖钩并排）学“撇”：起笔重，往左下送。“弯钩”带点弯，收笔出尖。跟竖钩比，一弯一直。 预设：弯钩写成竖钩；撇写得太短。 归结：心里念着“带弯”，手就不直了。 设计意图：三笔摆出来比。 2.（出示课件33—36，“口、耳、目、手”的笔顺）逐个范写：“口”三笔封严；“耳”末横最长；“目”里两横匀；“手”弯钩托住。（板书：口　耳　目　手） 预设：“口”我写得像圆；“目”里头两横一高一低。 归结：“口”要见棱角，“目”两横一般高。 3.孩子在书上先描后写。我行间走：坐姿、执笔。 预设：我的“口”最后一横没封住；“手”的弯钩歪了。 归结：写完回头看，没封严的补上。 设计意图：写字宁可慢，习惯养歪了天天纠。 四、课堂演练（出示课件37、38） 1.四句老话背过了，对一对口令。（出示课件37，四张字卡）对口令：“站如——”接“松”，“坐如——”接“钟”，“行如——”接“风”，“卧如——”接“弓”。 预设：四个都接上了；有人把“行如风”接成“行如松”。 归结：一句一句对着记，别串门。 （出示课件38，两句俗语和走路追跑的字条）判断：小明下课追跑撞了人，他做到“行如风”了吗？ 预设：没有，行如风是走得轻快又稳；追跑会撞人。 归结：快不等于冲。 设计意图：拿身边的事判断。 2.课堂演练五道题。 第1题 写一写：四个字各描一个写一个。（答案：“口”封严，“目”两横匀。） 第2题 数笔画：“口”“目”“手”各几笔？（答案：3笔、5笔、4笔。） 第3题 选一选：听音乐用（　），踢足球用（　）。（答案：耳、足。） 第4题 组词：“目”组三个词。（答案：目光、目录、题目。） 第5题 连一连：口—嘴，耳—耳朵，目—眼睛，手—小手，足—脚。（答案如上。） 预设：我把“目”写成三横；“手”弯钩忘了带弯。 归结：错在哪儿，当堂改。 设计意图：五道题当堂过。 3.（出示课件39，两个写错的“口”）火眼金睛：错在哪儿？ 预设：第一个没封口；第二个太圆，要有棱角。 归结：“口”上宽下窄，三笔封严。 （出示课件40，课文挖空：站如（　），坐如（　），行如（　），卧如（　）。）填。 预设：松、钟、风、弓；我把“钟”写成“中”了。 归结：“钟”跟“中”音一样，写法不一样。 （出示课件41，七个生字、四个字、三个笔画）小结：认了七个，写了四个。 预设：回家背给妈妈听；站队试试“站如松”。 设计意图：一课一收。 口　耳　目　手　足 站　　坐 这一课认字顺当，指一指、说一说，字就跟人对上了。 写字还是老问题：横折写不方，“口”写成圆圈，弯钩写成竖钩的有五六个。 学科网（北京）股份有限公司 $