第8课《回忆鲁迅先生》教学设计 2026-2027学年统编版语文八年级上册

统编版语文八年级上册《回忆鲁迅先生》教学设计 一、教学目标 1、文化自信：体会鲁迅作为“民族魂”的伟大精神，感受其在日常生活中的平凡与温情，领悟其深沉的家国情怀与人格魅力，增强对现当代经典文学的认同感。 2、语言运用：掌握“咳嗽”“筵会”“踌躇”“虔诚”等重点字音字义，品味文中细腻生动的细节描写，学习通过平实的语言刻画人物形象的写作手法。 3、思维能力：梳理文章中关于鲁迅的生活琐事，通过事件归纳人物性格特质，探究“碎片化”叙事背后潜藏的情感线索，培养逻辑梳理与深度思辨能力。 4、审美创造：感受萧红散文散文化、抒情化的独特韵味，体会以小见大、于平淡中见真情的审美意趣，提升文学鉴赏能力。 二、教学重难点 1、教学重点：梳理文中的生活片段，分析事件所展现的鲁迅的性格特征，品析文中精妙的动词与细节描写。 2、教学难点：理解文章看似零散琐碎的结构，探究其成为经典的原因，体会贯穿全文的情感线索。 三、教学过程 （一）情境导入——打破刻板印象，寻访真实的先生 1、教师引导：提起鲁迅，大家脑海中会浮现出怎样的词语？是“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的深沉，是弃医从文、以笔为枪的果断，还是不苟言笑的严厉？在大众的印象里，鲁迅是伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。然而，在他逝世三年后，女作家萧红写下了一篇长篇回忆性叙事散文，为我们还原了一个截然不同的鲁迅。今天，让我们走进《回忆鲁迅先生》，去触摸那个充满烟火气的、真实的先生。 2、教师板书课题：《回忆鲁迅先生》。 3、教师简要介绍作者与背景：萧红，原名张迺莹。1934年萧红到上海结识鲁迅，在鲁迅的指导下，她的《生死场》作为“奴隶丛书”之一出版。萧红的小说具有散文化的结构、抒情笔调、重风俗景物描写的特点。本文的素材皆来自她的亲历、亲闻、亲见，因而显得格外真实感人。 4、教师出示本课学习任务：这节课，我们通过“梳理生平与琐事”“分析形象与特质”“品味语言与细节”“探究结构与深情”四个任务，完成对鲁迅先生真实形象的探寻。 （二）任务一：初读感知，梳理生平与琐事 1、教师引导：请同学们快速浏览课文，标注各个小节序号，并完成以下任务：概括作者回忆了鲁迅先生的哪些事情？ 学生活动：自主默读，圈画批注，小组交流。 教师明确：文章一共回忆了16件生活琐事： （1）笑声明朗；（2）走路很轻捷；（3）和夫人热情留客、包车送客人；（4）喜欢吃北方饭；（5）包饺子、韭菜盒子、荷叶饼，得到夫人称赞；（6）和先生开玩笑；（7）深恶痛绝写字草率，但仍认真展读每封信；（8）原稿与校稿不珍惜；（9）夫人许先生很忙但是愉快；（10）看电影让车；（11）翻书休息；（12）陪客人到深夜；（13）深夜工作；（14）吃海婴的丸子；（15）包书包得很细致；（16）生病了，但工作不止。 （三）任务二：细读品鉴，勾勒人物真性情 教师设问：这些看似平凡琐碎的事件，让我们看到了一个与教科书上不同的鲁迅。请结合具体事件，分析每一种事件展现了鲁迅先生怎样的性格特质？ 学生活动：分组讨论，代表发言。 教师明确： （1）明朗的笑声、因笑而咳嗽：展现了他开朗爱笑、乐观爽朗的特质。 （2）走路轻捷，抓起帽子一扣，伸腿就走：展现了他敏捷性急、坚毅果敢、一往无前的性格。 （3）饺子煮好，楼上冲下笑声：展现了他爽朗乐观、平易近人。 （4）对青年严格要求的同时又深切关爱：如课堂上“眼光往下一掠”，让人感到全智者的催逼；又如深恶痛绝青年写信草率，却依然认真展读到深夜。 （5）在饭桌上拿筷子开玩笑：展现了他幽默风趣、可爱可亲。 （6）冲破忧郁心境的展然的会心的笑：展现了他坚定乐观的精神。 （四）任务三：咬文嚼字，品味语言之妙 1、教师引导：请同学们结合课文的批注，在字斟句酌中，揣摩品味下面语句的含义和表达的妙处。 2、学生活动：品读句子，交流赏析。 （1）教师出示：“刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。” 学生讨论，教师明确：“抓”“扣”“伸”这几个动词，形神兼备地描绘出鲁迅的习惯性动作，体现出鲁迅敏捷果敢、一往直前的性格特点。 （2）教师出示：“于是又陪下去，陪到八点钟，十点钟，常常陪到十二点钟。” 学生讨论，教师明确：如果把“陪到八点钟，十点钟”删掉，效果有何不同？原句表现出鲁迅先生耐心地陪伴客人，不厌其烦；删掉后就无法体现出鲁迅先生陪客人的时间之长。 （3）教师出示：“人家都起来了，鲁迅先生才睡下。海婴从三楼下来了，背着书包，保姆送他到学校去，经过鲁迅先生的门前，保姆总是吩咐他说：‘轻一点走。’” 学生讨论，教师明确：这里采用了对比的写法，突出鲁迅先生忘我的工作习惯；一个“才”字更是起了强调作用。保姆的“总是”吩咐，表现了这已经成为一种习惯，同时也是鲁迅长期不顾身体健康忘我工作的侧面表现。 （五）任务四：探究结构，寻味碎片中的深情 1、教师设问：课文是由多个细碎的片段组成的，片段之间没有太强的逻辑关联，甚至略显琐碎，但却成为描写鲁迅先生的经典文章，这是为什么呢？ 学生活动：深度思考，小组合作探究。 教师明确：本文是通过日常生活中的一些琐事表现人物性格。作者看似随意，但倾注满腔真挚。她善用细节等生活琐事勾勒出真实的人物性格和丰富的内心世界。文章看似杂乱，但仍有一条明晰的情感线索——那就是对鲁迅的赞美、怀念与哀悼。这种散文化的笔法，正是萧红作品独特的魅力。 （六）课堂小结 同学们，今天我们在萧红的文字里，褪去了伟人身上耀眼的光环，看到了一位有血有肉、可亲可敬的鲁迅先生。我们梳理了十六件生活琐事，从爽朗的笑声、轻捷的步伐中看到了他的乐观与果敢；从待客的耐心、深夜的灯光中看到了他的平易近人与忘我工作；从对青年的严慈相济中看到了他对民族未来的深切期盼。文章虽由零碎的片段组成，但那条对先生深深敬仰与怀念的情感线索却清晰可见。这篇散文通过对鲁迅先生生活细节的描述，展示了伟大鲁迅的平凡生活，表现了他的审美情趣以及魅力气质。愿同学们在未来的阅读中，也能学会从细节中感受真实，在平凡中发现伟大。 （七）作业设计 1、基础作业：熟记本课生字词，有感情地朗读课文，选取文中你印象最深的一个生活片段，摘抄并写下100字左右的旁批赏析。 2、提升作业：仿照文章写法，选取生活中的几件小事或细节片段，写一段300字左右的短文，刻画一位你熟悉的同学或老师，注意展现其真实的性格特质。 3、拓展作业：课外阅读鲁迅的《朝花夕拾》或萧红的《呼兰河传》，进一步体会散文化小说的叙事风格与情感表达，写下300字左右的阅读感悟。 学科网（北京）股份有限公司 $