第8课《回忆鲁迅先生》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

《回忆鲁迅先生》教学设计 一、核心素养教学目标 1. 语言建构与运用：揣摩重点语段，品味作者语言细腻的特点，掌握细节落笔、小事见人的写人技巧。 2.审美鉴赏与创造：通过配图阐释、细节品读，从生活化小事感受人物形象“生活化的鲁迅”的独特之美；体会作者“于平淡处见不凡”的表达艺术。 3. 思维发展与提升：梳理文章内容，体会作者以自身情感贯穿全文，体会“形散神聚”的散文特点。 4. 文化传承与理解：走近生活化的鲁迅，了解他作为普通人的丰富而细腻的感情世界，汲取文化和精神的滋养。 二、教学重难点 1、重点：梳理日常小事，品析细节语言，掌握“以小见大”写人手法。 2、难点：理解本文细碎生活化视角的独特文学价值，区分宏大叙事与私人回忆的不同表达功能；体悟萧红平视相处、仰视敬佩的复杂深情。 三、教学流程 导入：课前播放鲁迅孙子周令飞对其身份的吐槽视频：因为是鲁迅孙子，被认为一定会写作文。为逃避身份入伍，却被安排在卫生所，只为一句“鲁迅也是弃医从文的”，被编入宣传部半夜写不出稿子，排长递给他一支烟，说“鲁迅会抽烟，孙子也一定会。”引出一个现实：我们所了解的鲁迅是伟大的、脸谱化、刻板化的，能不能换个视角看鲁迅？ 情境创设：学校校刊《文苑新语》拟刊登“‘小说’‘大家’”系列文章，第一期入选文章为萧红的《回忆鲁迅先生》，样刊已下发至编辑部，请各位编审完成拟题、配图、选文、定封底照四个编辑部任务，完成整期报纸编审。 任务一：【栏目编审·妙笔拟题】——拟小标题，梳理文章内容 萧红《回忆鲁迅先生》是一篇67段的长文，占据校刊四个版面，为便于读者阅读，快速抓住文章内容，请为文章各部分拟定小标题。 明确： 鲁迅先生明朗的笑声 鲁迅先生轻捷的走路姿势 鲁迅先生待客与日常饮食 鲁迅先生与“我”开玩笑 鲁迅先生“会心的笑” 鲁迅先生认真阅读青年来信 鲁迅先生对待原稿和校样 许先生忙碌日常 众人看电影、路边等车 鲁迅先生的休息方式 鲁迅先生待客至深夜、工作至凌晨 鲁迅先生亲尝鱼丸 鲁迅先生包书 鲁迅先生带病工作 小结：萧红全文不写丰功伟绩，只写烟火日常。让我们认识了一个真实可亲、不脸谱化的鲁迅先生。 任务二：【插图甄选·以事品人】——配图选图，探究精神品质 校刊选文需要系列插图，要求插图体现人物性格特点、精神品质，请在以下图片中（见照片库文件夹）挑选插图贴到空白图画框内，并结合原文解释选择改图原因（体现了鲁迅怎样的性格特点和精神品质） 任务：为校报正文选择鲁迅生活化插图，结合原文阐述配图理由。 快速默读全文，将插图贴到对应文段区域。 学生自主阅读后生成汇总。 明朗爱笑，性情天真 步履轻捷，行事利落 体恤后辈，待人温厚 幽默可爱，随性真诚 热爱生活，心生明媚 严慈相济，厚爱青年 淡泊名利，朴素豁达 关爱亲友，亲切随和 日夜伏案，珍惜时间 真诚待客，忘我工作 尊重孩童，实事求是 精细做事，朴素勤俭 以身殉业，心怀苍生 技法点拨： 1. 不贴标签，以事显人 不说温柔，只写深夜留客付车费；不说勤奋，只写通宵伏案，翻书为憩，鸡鸣始眠。 2. 细节饱满，画面鲜活 笑声、转身、静坐、吸烟、尝鱼丸、包书纸，细碎镜头微观塑人。 3. 视角私人，情感真挚 是贴身亲友的真实回忆，不是公众口号式赞美。 4.对比鲜明，侧面衬托 海婴包饺子、他们不看不赞赏；海婴嫌鱼丸，鲁迅亲自尝。 结构用心，不落俗套 看似啰嗦混杂，实则饱含细腻深情，多事件互相印证其勤勉、随和、爽朗。 小结：鲁迅先生性格爽朗、平易近人、待客周到、做事细致、工作勤勉、尊重妻子，关爱后辈，尊重儿童，虽然只是生活小事，作者取用极小的微观镜头为我们定格出最真实、最亲切的伟人之姿。 任务三：【语言审读·对比找茬】——学生改文VS原文，品析文本语言在表情达意上的妙处。 校刊设置学生习作专栏，今有学生来稿，该生认为原作篇幅过长，不便阅读。故他节选部分内容加以浓缩，“去芜存菁”。 任务：校报语言质检！请各位编审拿起显微镜，一起来找茬，看看两者在表情达意上有何不同，总计七处不同。 学生习作（样稿节选）： 回忆鲁迅先生 ①鲁迅的笑声是明朗的，若有人说了什么可笑的话，鲁迅常常哈哈大笑，不能自已。 ②鲁迅走路很轻捷，尤其让人记得清楚的，往往戴上帽子后，他就紧赶着出了门。 ③住在法租界时我来鲁迅家较少，因为搭电车要一个钟头。一次谈到半夜，电车没了，许先生劝再坐会儿，鲁迅沉思着。一点后许先生送客，鲁迅嘱咐许先生让她帮我叫汽车并付好钱再走。我经常去鲁迅家拉家常、包饺子，后来搬到北四川路，我也几乎每晚都去大陆新村。 ④下午我去鲁迅家，他从躺椅上转过身来说“好久不见”，可我上午刚来过，正疑惑时，他自己笑了，原来是在跟我开玩笑。 ⑤梅雨天久雨初晴，我兴奋地跑到鲁迅家，喘着气说天晴了太阳出来了，鲁迅和许先生都笑了，那是冲破忧郁后展然的会心的笑。 ⑥鲁迅对青年人写信太草率深恶痛绝，认为字要让人认识，不能只顾自己省事。但他还是仔细展读每封来信。 ⑦鲁迅的译稿《死魂灵》原稿被油条店用来包油条，我得到一张告诉他，他不以为奇，许先生却很生气。校样纸也拿来擦桌子或给大家擦手，他说拿着鸡吃手腻，擦一擦。 ⑧许先生整天忙碌，楼下陪客人打毛线，或摘枯叶，送客到门口。还要上街买鱼买鸡，厨房工作，替鲁迅寄信，下雨打伞。她虽忙但笑得很愉快，只是头发有些白了。 ⑨夜里看电影出来，鲁迅总把仅有的汽车让给别人坐，自己和周建人等人等电车。他依着铁栏杆坐在石围上，悠然吸烟，招呼不安的海婴并排坐下，像个安静的乡下老人。 ⑩鲁迅不靠听留声机、散步或睡觉来休息，他说只要坐在椅子上翻一翻书，就算是休息了。 ⑪鲁迅先生从下午两三点就陪客人，常到半夜。客人走后他就开始工作，抽支烟，阖眼，然后坐到书桌边写文章，直到天亮鸡鸣，街上汽车响了，人家都起来了，他就睡下了。 ⑫海婴吃鱼丸说不新鲜，别人不信，鲁迅却拿来尝了尝，果然不新鲜。他说孩子的话一定有他的道理，不查看就抹杀是不对的。 ⑬鲁迅包书总亲自做，把纸包得方正，角不准歪，绳头也剪得整齐。他用的纸和绳都是旧物，许先生每次整理好，随时备用，可见在小事上也处处留心。 ⑭鲁迅知道身体不好，医生让他休息，他却更忙，校对《海上述林》，翻译《死魂灵》下部，还计划出全集。他说死了不要紧，只要留给人类更多，于是加紧工作，不顾身体。 明确： 1、 “抓”“扣”“一……就”，细致的动作描写、精准的关联词流露出作者对鲁迅先生敏捷、果断和其人“不顾一切”的敬仰和怀念 2、 矛盾的行为，细节化的描写，表达作者对鲁迅先生关心青年、无私奉献的敬佩，以及对先生高尚品质的赞美。 3、 “不听，不散步，也不……”三个否定对比“翻书就是休息”，表达对鲁迅先生朴素、敬业的感慨，流露出对先生的敬重和心疼，引用鲁迅原话更显真实。 4、 “还是坐着、还是坐着、仍旧坐在那里”，重复性的表述。表达对鲁迅忘我工作、坚守岗位的敬佩。 5、 “方方正正、整整齐齐，连……也不”使用叠词，起到强调作用，表达对鲁迅先生做事严谨、一丝不苟的敬佩。 6、 全文65个“鲁迅先生”，只有三个“他”字，表达对鲁迅极致的尊重与爱戴。 技法点拨： 1、关注关联词，关联词中见作者对描写对象的评价。 2、关注回忆性散文中回忆对象的原话与转述的区别。 3、关注反复出现的语句，反复之处见深情。 4、关注叠词，叠词有增强情感的效果。 5、关注人称，作者对回忆对象的称呼反映对他的情感态度。 6、关注反常之处，一反常态的语言表达灌注作者的情感。 任务四：【封底定照·视角悟心】——封底配图抉择：深情凝视VS仰望崇敬（该环节作课堂总结） 课堂任务：结合名家小传及本文内容，为本期校报选封底主图，读懂萧红对鲁迅的双重情感 名家小传：萧红（1911-1942）现代女作家。生于黑龙江呼兰一个地主家庭，因反抗包办婚姻离家出走。后在鲁迅的关怀与扶持下，萧红成为20世纪三十年代文坛上最为活跃的女作家。长篇小说《生死场》是她的代表作，列入鲁迅主编的“奴隶丛书”，鲁迅亲自校阅并作序。 任务:两张配图选择 图1：平视凝视、对面静坐（平等、亲近、相知） 图2：少女仰视、目光崇敬（仰慕、追随、感恩、敬仰） 1. 为什么可以平视？ 萧红常做客鲁迅家中、闲谈、包饺子、日夜相伴，是亲近的晚辈、熟悉的友人。她看见的是鲁迅最真实、最放松、最生活化的一面，是平等相处、相知相熟的视角。 2. 为什么心底始终是仰视崇拜？ 从萧红小传可知：鲁迅拯救、扶持、提携、成全了她的文学道路，为她作序、荐稿、托举成长。于私，是温柔长辈；于公，是文坛恩师、时代巨人。 教师总结本课：读名家，既要见时代风骨，更要见日常本心。写日常，是凝视的深情；写风骨，是仰视的敬佩。萧红的文字，以平视的温柔记录烟火人间，以仰视的深情致敬民族脊梁。这也是本文最动人、最珍贵的双重深情。 四、全文板书设计 五、分层作业 1. 基础：阅读周晔《我的伯父鲁迅先生》，把自己对鲁迅的认识写下来，讲给同学们听。 2. 提升：对比《黄金时代》与《觉醒年代》两部电视剧中鲁迅形象的不同，感受写200字感悟：宏大叙事与细微叙事的不同美。 3. 拓展：模仿本课写法，不用品质标签，用几件生活小事刻画一位亲人或老师。 1 学科网（北京）股份有限公司 $