第13课《金色的鱼钩》课件-2026-2027学年统编版语文六年级上册

统编版语文六年级上册 · 第13课 · 略读课文 金色的鱼钩 金色的鱼钩 红军长征路上，一曲关于忠诚、奉献与牺牲的英雄绝唱 一枚长满红锈的鱼钩，为什么闪着金色的光芒？ 执教者：＿＿＿＿＿　　课时：1课时　　单元语文要素：读小说，关注情节、环境，感受人物形象 入 课前情境 · 谁在讲这个故事 作者与背景（约5分钟） 金色的鱼钩 作者 · 杨旭 1932年生于江苏无锡，中共党员，中国作家协会会员。 早年曾在部队从事文化工作，后长期从事文学创作与编辑，曾任《雨花》杂志副主编。著有报告文学集《检察官汤铁头》《流星》，长篇报告文学《三峡之梦》《荣氏兄弟》等。 这个故事不是凭空"编"出来的——它源自长征途中真实发生的事件。作家用小说的方式把它"留下来"。 背景 · 1935年秋天，草地 时间 1935年秋，红军长征途中 地点 松潘草地——遍布沼泽的"死亡地带"，饥饿比敌人更直接 事件 红四方面军进入草地，许多同志患肠胃病；"我"和两个小同志掉队，指导员派炊事班长照顾我们 鱼钩的归宿 后来被陈列在中国人民革命军事博物馆 记住两个字：真实。后面的每一个细节，都从"真实"里长出来。 02 入 走进革命博物馆 · 它们都在讲述一段岁月 金色的鱼钩 朱德同志挑粮用过的扁担 毛泽东同志在八角楼上用过的油灯 赵一曼同志用过的粗瓷大碗 每一件文物的背后，都有一个动人的故事。今天我们要认识的这件"文物"，是一根缝衣针弯成的——鱼钩。 03 览 全课学习任务总览（1课时 · 约40分钟） 金色的鱼钩 任务一 扫清字词障碍，读通课文 6分钟 基础性任务 任务二 梳理情节脉络，完成"鱼骨图" 8分钟 梳理性任务 任务三 品读核心对话，发现"谎言"中的真相 12分钟 探究性任务 任务四 品读心理描写，理解"见证者"的作用 8分钟 探究性任务 任务五 回到"金色"，为鱼钩写解说词 6分钟 表达性任务 课堂重心是任务三——跟着老班长的"四句话"，一层一层走进他的内心。 04 一 扫清字词障碍，读通课文 活动1 · 三组读音闯关（3分钟） 金色的鱼钩 外貌与身体 颧骨 quán gǔ 不读 guàn 两鬓斑白 liǎng bìn bān bái 不读 bīn 驼背 tuó bèi 不读 tā 草地上的"吃" 青稞面 qīng kē miàn 不读 guǒ 硬咽 yìng yàn 多音字，此处读 yàn 抽噎 chōu yē 不读 yì 粗糙 cū cāo 不读 chāo 容易读半边 收敛 shōu liǎn 不读 jiàn 搪瓷碗 táng cí wǎn 不读 tā 瞻仰 zhān yǎng 不读 shàn 奄奄一息 yǎn yǎn yī xī 不读 yān 威胁 wēi xié 不读 xí 05 一 扫清字词障碍，读通课文 活动2 · 多音字辨一辨 ／ 活动3 · 语境猜词（3分钟） 金色的鱼钩 多音字辨一辨 咽 yàn 咽下 ／ yān 咽喉 ／ yè 呜咽 硬咽 读 yàn 嚼 jiáo 细嚼慢咽 ／ jué 咀嚼 嚼着草根 读 jiáo 宿 sù 宿营地 ／ xiǔ 一宿 ／ xiù 星宿 宿营地 读 sù 缝 féng 缝衣针 ／ fèng 缝隙 缝衣针 读 féng 语境猜词：在句子里猜意思 收敛 老班长收敛了笑容 笑容消失，神情变得严肃 支吾 老班长支吾着说 说话含混躲闪，他在掩饰 喜出望外 忽然看见一条鱼跳出水面 意料之外的惊喜 奄奄一息 老班长牺牲前的状态 气息微弱，接近生命终点 无边无涯 草地的景象 没有边际，也是绝望感 瞻仰 对鱼钩的态度 恭敬地看，带着敬意 06 二 梳理情节脉络，完成"鱼骨图" 活动1 · 圈时间，找节点（4分钟） 金色的鱼钩 默读课文，圈出表示时间的词语。老班长的故事，就藏在这几个时间点里。 一天 有一次 第二天 挨了一天又一天 情节＿＿＿＿ 情节＿＿＿＿ 情节＿＿＿＿ 情节＿＿＿＿ 处境＿＿＿＿ 处境＿＿＿＿ 处境＿＿＿＿ 处境＿＿＿＿ 同桌互说：沿着这条"鱼骨"，老班长的故事一句话就能讲清楚。 07 二 梳理情节脉络，完成"鱼骨图" 活动2 · 看"鱼骨"，说发现（4分钟） 金色的鱼钩 1935年秋 接受任务 临危受命 一天 弯钩钓鱼 想方设法 以后 秘密被发现 吃鱼骨、咽草根 第二天 命令喝汤 虚弱加剧 这天上午 悲壮牺牲 生命耗尽 追问① 时间在往前走，老班长的身体在往哪走？ 他的选择，有没有变？ 追问② 五个节点中，哪一个最让你"心里一紧"？ 为什么？ 08 三 品读核心对话，发现"谎言"中的真相 活动1 · 找对话，分层读（4分钟） 金色的鱼钩 自由朗读第6—19自然段：老班长明明没吃鱼，却说了四句"假话"。把这四句话找出来，按顺序排一排。 第一层 · 掩饰 "吃过了。我一起锅就吃，比你们还先吃呢。" 他为什么要"骗"？ 第二层 · 搪塞 "我，我早就吃过了。看到碗里还没吃干净，扔了怪可惜的……" 被撞见后，还在"圆谎" 第三层 · 交底 "小声点儿，小梁！咱们俩是党员，你既然知道了，可不要再告诉别人。" 把秘密变成党员之间的"约定" 第四层 · 托底 "指导员把你们三个人交给我……无论多么艰苦，也要把他们带出草地。" 谎言下面，是一个承诺 09 三 品读核心对话，发现"谎言"中的真相 活动2 · 分角色朗读（4分钟） 金色的鱼钩 朗读要求 1 同桌合作：一人读"我"，一人读老班长 2 语气变化：老班长的四句话，声音一层比一层低、一层比一层沉 3 提示语：读出"摸了摸嘴""支吾着说""轻声说""低沉的声音"的区别 4 听的一方：边听边想：哪一句最让你难受？ 他把鱼汤留给战士，把草根和鱼骨头留给自己。 10 任务三 · 核心追问 老班长说的明明是"假话"， 为什么读到最后，我们感受到的却是最深的"真"？ 他"骗"的，是小战士的耳朵； 他守的，是指导员的嘱托； 他护的，是三个年轻的生命。 对话描写没有一句直接说"老班长很伟大"，但每一句都让人物自己"站"了出来。 11 四 品读心理描写，理解"见证者"的作用 活动1 · 找心理，填表格（3分钟） 金色的鱼钩 这篇小说用"我"的眼睛看老班长。找出"我"的四句心理描写，想想它们让老班长的形象多了什么。 "我"的心理描写 表达效果 "好像有万根钢针扎着喉管" 反衬老班长吞咽鱼骨的痛苦之深 "这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边" 老班长的牺牲太重，"我"端不起 "心里好像塞了铅块似的，沉重极了" 无法回报的给予带来的沉重 "一定要把它送到革命烈士纪念馆去" 从"我"的铭记，走向民族的铭记 12 四 品读心理描写，理解"见证者"的作用 活动2 · 思辨追问 ／ 活动3 · 一句话总结（5分钟） 金色的鱼钩 思辨一下 如果没有"我"的这些心理描写，老班长的故事会不会"少一点什么"？ 少了"我"，老班长只是"做了好事的人"； 有了"我"，他才成为"被看见、被记住、被传承的人"。 一句话总结 用"我"的震动， 称量老班长灵魂的重量。 老班长端来鱼汤，"我"却端起千斤重的碗——心理描写，正在替沉默的人说话。 13 任务五 · 回到"金色"（6分钟） 现在，请你回答封面上的问题： "金色"，到底是什么颜色？ 金色，不是鱼钩本身的颜色。红锈，是铁被岁月侵蚀的颜色。 金色，是老班长的选择在时间里"镀"上去的颜色。 "金色"不是一种颜色，而是一种判断：有些东西会生锈，有些东西不会。 14 五 回到"金色"，为鱼钩写解说词 活动2 · 写解说词（3分钟） 金色的鱼钩 假如这枚鱼钩陈列在纪念馆里，请你为它写一句解说词——不超过30个字。 可以借用这些句式： "鱼钩会生锈，______不会。" "他把______留给了别人，把______留给了自己。" "这枚鱼钩没有钓到过一条鱼，却______。" 同学的作品 "鱼钩会生锈， 老班长舍己为人的精神不会。 ——它钓起的不是鱼， 是生命的希望。" 评价要点：能扣住"金色"的象征义；语言简洁，有对象感。写完读给同桌听。 15 后 分层作业 · 把老班长的故事带回家 金色的鱼钩 基础层 有感情地朗读"我"与老班长的第一次对话，用批注写出老班长每一句话背后的"潜台词"。 发展层 以"小梁"的口吻，向纪念馆的参观者讲述这枚鱼钩的故事，150字左右。用上至少一处对话描写或心理描写。 挑战层 课文中的"我"是见证者。如果换成"两个小战士"中的一人来讲述，故事会有什么不同？写一个200字左右的片段。 拓展阅读：同样写在长征路上的《丰碑》《马背上的小红军》——另一枚"金色的鱼钩"，正在那里等你。 16 在这个长满了红锈的鱼钩上， 闪烁着灿烂的金色的光芒！ —— 谢谢同学们，下课 —— $