2.2.2 中国的气候 教学设计 2026-2027学年初中地理湘教版八年级上册

第二节 中国的气候（第二课时） 1、 基础信息 （一）核心基础信息 项目 内容 课题 湘教版（2024）八年级上册 第二章第二节 中国的气候（第二课时） 课时 1课时（45分钟） 授课年级 八年级 课型 新授课 授课教师 授课时间 （二）课标要求 · 运用中国年降水量分布图，说出我国降水从东南沿海向西北内陆递减的空间分布特点及其成因； · 运用降水柱状图，说出我国降水季节分配不均、年际变化大的特点，以及南方雨季长、北方雨季短的规律； · 运用中国干湿地区分布图，说出我国干湿地区的划分依据及湿润、半湿润、半干旱、干旱四类地区的分布； · 理解降水和干湿状况对人们生产和生活的影响，树立因地制宜、人地协调的发展观念。 二、教学设计依据 （一）教材分析 本节是初中地理八年级上册第二章第二节“中国的气候”第二课时。降水是气候的两大基本要素之一，我国降水的时空分布不均和干湿地区的划分，是认识我国气候复杂多样、理解农业生产布局和人民生活差异的重要内容。掌握我国降水的时空分布规律和干湿地区的划分，是进一步学习季风气候、理解我国南北方、东西部区域差异的基础。 本课时内容分为两部分：第一部分“我国降水的时空分布”，先讲降水的空间分布不均（地区差异大、从东南沿海向西北内陆递减，800毫米年等降水量线大致经过青藏高原东南边缘和秦岭—淮河线，400毫米年等降水量线大致通过大兴安岭—张家口—兰州—拉萨—喜马拉雅山脉东部一线）及形成原因（海陆位置、夏季风），再讲我国降水之最（台湾火烧寮最多、吐鲁番盆地托克逊最少），并拓展四种降水类型（对流雨、地形雨、锋面雨、台风雨）；再讲降水的时间分配不均（季节分配不均、夏秋多冬春少，雨季长短不同、南方长北方短，年际变化大）。第二部分“我国的干湿地区”，先讲划分依据（降水量与蒸发量的对比关系），再讲四类干湿地区的分界线（800毫米、400毫米、200毫米年等降水量线）及湿润、半湿润、半干旱、干旱地区的分布和植被。 教材安排了“发现——台湾火烧寮”“活动——比较广州武汉乌鲁木齐年降水量、对比广州武汉哈尔滨降水季节变化、描绘三条年等降水量线归纳降水空间分布规律”等环节，引导学生通过读图、比较、描绘、归纳等方式，认识我国降水的时空分布和干湿地区的划分，培养学生的读图分析能力和综合思维能力。 （二）学情分析 · 知识基础：八年级学生在第一课时已学习我国气温的分布和温度带的划分，了解我国南北气温差异，为本课时学习降水的时空分布和干湿地区的划分奠定了基础，但对我国降水的时空分布规律、干湿地区的划分依据缺乏系统认识。 · 能力特点：八年级学生已具备一定的读图能力，能够判读年降水量分布图和降水柱状图，但对比分析不同城市降水差异、理解降水量与蒸发量的对比关系仍有一定难度，需要教师引导。 · 认知规律：学生对“中国雨极”火烧寮、“火洲”吐鲁番、森林草原沙漠景观变化等直观、生动的实例充满兴趣，教学中应充分利用火烧寮、托克逊、干湿地区景观图片等直观素材，结合生活体验，引导学生在读图、比较、归纳中认识降水和干湿地区，突破学习难点。 三、教学目标与重难点 （一）教学目标 1. 人地协调观 认识我国气温、降水与气候复杂多样的特点，理解气候条件深刻影响农业生产、民居与日常生活。懂得因地制宜开展生产活动，正视旱涝、寒潮等气象灾害，树立顺应气候、防灾减灾的人地和谐意识。 2. 空间思维 结合气温、降水分布图，把握我国温度带、干湿地区、气候类型的空间分布格局。能够分析季风区与非季风区的空间界线，对比南北方、东西部气候差异，建立我国气候的区域空间认知。 3. 综合思维 学会阅读气温曲线、降水柱状图，分析本地气候特征。结合生活感受观察季节变化、天气现象，搜集当地气象灾害实例，尝试思考生活中应对气象灾害的简单可行防护措施。 4. 地理实践力 从纬度、海陆、地形角度综合分析我国气候复杂多样、季风气候显著的成因。辩证看待季风气候雨热同期的优势与降水变率大带来的灾害，多角度分析气候对自然环境和人类活动带来的利弊影响。 （二）教学重难点 教学重点 我国降水的空间分布（从东南沿海向西北内陆递减）和时间分配（季节不均、年际变化大）特点； 我国四类干湿地区的划分依据、分界线及分布。 教学难点 我国降水空间分布不均的原因（海陆位置、夏季风）； 干湿地区划分依据（降水量与蒸发量的对比关系）的理解。 四、教学准备 多媒体资源：本课精品PPT课件、中国年降水量分布图、中国干湿地区分布图、广州武汉乌鲁木齐哈尔滨降水柱状图、火烧寮与吐鲁番图片； 学习资料：课堂练习题单（选择题7道）、干湿地区对比表（年降水量、干湿状况、分布地区、植被）； 前置任务：布置学生课前了解本地降水季节变化，初步了解“中国雨极”火烧寮和“火洲”吐鲁番。 五、教学过程设计 （一）新课导入 【教师活动】展示PPT第4页“发现”材料：“台湾东北部的火烧寮是我国降水最多的地方，多年平均降水量为6557.8毫米，1912年的最高纪录达8409.0毫米。此外，火烧寮降水日数也多年均降水日数达214天，差不多一年中大部分的时间在下雨，因此它被称为‘中国雨极’。”随后提问：“台湾火烧寮为什么降水这么多？” 【学生活动】思考火烧寮降水多的原因，结合台湾岛东北部地形（迎风坡）和季风影响，初步说出火烧寮位于迎风坡、受海洋湿润气流影响大。 【教师总结】我国降水分布很不均匀，“中国雨极”火烧寮降水极多，而西北内陆却极为干旱。今天我们就来学习——中国的气候（第二课时：降水的时空分布与干湿地区）。 （二）新课讲授：我国降水的空间分布 1. 降水的空间分布特点 【教师活动】展示PPT第6页，讲解我国降水的空间分布特点：“中国降水的地区差异大，从东南沿海向西北内陆递减。东南沿海地区降水量较大，相对湿润，而越往西北内陆，降水量就越小，干旱程度也逐渐加重。”“800毫米年等降水量线大致经过青藏高原的东南边缘和秦岭—淮河线；400毫米年等降水量线大致通过大兴安岭—张家口—兰州—拉萨—喜马拉雅山脉东部一线。” 【学生活动】结合中国年降水量分布图，识记我国降水从东南沿海向西北内陆递减的特点，找出800毫米、400毫米年等降水量线。 【教师总结】我国降水地区差异大，从东南沿海向西北内陆递减；800毫米年等降水量线大致经过青藏高原东南边缘和秦岭—淮河线，400毫米年等降水量线大致通过大兴安岭—张家口—兰州—拉萨—喜马拉雅山脉东部一线。 2. 降水空间分布不均的原因 【教师活动】展示PPT第7页，讲解降水空间分布不均的原因：“海陆位置：距海近，降水多；距海远，降水少。”“夏季风：东南季风和西南季风带来降水。” 【学生活动】理解海陆位置和夏季风是影响我国降水空间分布的主要原因，说明东南沿海降水多、西北内陆降水少的原因。 【教师总结】我国降水从东南沿海向西北内陆递减，主要受海陆位置（距海远近）和夏季风（东南季风、西南季风带来降水）的影响。 3. 我国降水之最与降水类型 【教师活动】展示PPT第8-11页，讲解我国降水之最：“台湾东北部的火烧寮是我国降水最多的地方，多年平均降水量为6557.8毫米，1912年的最高纪录达8409.0毫米。”“吐鲁番盆地中的托克逊是我国降水最少的地方，多年平均降水量仅5.7毫米，蒸发量却高达1371.4毫米。”“在吐鲁番，这些看起来像蜂巢的建筑，是用砖搭建的荫房，在干旱少雨的气候下，葡萄在这里晾制成葡萄干。” 【学生活动】识记火烧寮是我国降水最多的地方、托克逊是我国降水最少的地方，了解干旱气候下吐鲁番的荫房晾制葡萄干。 【教师活动】展示PPT第10页“拓展延伸——四种降水类型”：对流雨（湿热空气强烈受热对流上升，赤道地区、我国夏季午后常出现）、地形雨（暖湿空气遇地形阻挡而被迫爬升，迎风坡降水多背风坡降水少，如台湾岛火烧寮、印度的乞拉朋齐）、锋面雨（冷暖气团相遇、暖气团被抬升，中纬地区、如我国东部地区夏秋季节的降水）、台风雨（暖湿空气旋转上升，我国东南沿海地区夏秋季节的台风）。 【学生活动】了解四种降水类型的成因和典型地区，理解火烧寮降水多属于地形雨。 【教师总结】火烧寮是我国“雨极”、托克逊是我国“旱极”；降水按成因可分为对流雨、地形雨、锋面雨、台风雨四类。 （三）新课讲授：我国降水的时间分配 1. 降水的季节分布不均 【教师活动】展示PPT第13页，讲解降水的季节分布：“我国降水的季节分配不均匀，大部分地区的降水集中在夏秋季，5—9月的降水量一般占到全年降水量的80%左右。东北、华北等地区的降水则更为集中。” 【学生活动】结合降水柱状图，了解我国降水集中在夏秋季、5—9月约占全年80%的特点。 【教师总结】我国降水的季节分配不均匀，大部分地区降水集中在夏秋季（5—9月约占全年的80%左右）。 2. 雨季长短不同与年际变化大 【教师活动】展示PPT第14-15页，讲解雨季长短和年际变化：“在不同地区，雨季的长短差别很大。一般来说，南方雨季开始早、结束晚、雨季长；北方雨季开始晚、结束早、雨季短。”“我国降水的年际变化大，有的年份多，有的年份少。” 【学生活动】理解南方雨季长、北方雨季短，以及我国降水年际变化大的特点。 【教师总结】我国降水时间分配不均：季节上集中夏秋季，雨季长短南方长北方短，年际变化大。 （四）新课讲授：我国的干湿地区 1. 干湿地区的划分依据 【教师活动】展示PPT第16页，讲解干湿地区的划分依据：“干湿地区划分的依据是降水量与蒸发量的对比关系。降水量＞蒸发量，气候湿润；降水量＜蒸发量，气候干旱。”并指出我国分为湿润区、半湿润区、半干旱区、干旱区四类。 【学生活动】理解干湿地区以降水量与蒸发量的对比关系为划分依据，了解四类干湿地区。 【教师总结】我国干湿地区以降水量与蒸发量的对比关系为划分依据，分为湿润区、半湿润区、半干旱区、干旱区四类。 2. 我国干湿地区的分界线 【教师活动】展示PPT第17页，讲解干湿地区的分界线：“湿润区与半湿润区的分界线大致和800毫米年等降水量线一致；半湿润区与半干旱区的分界线大致和400毫米年等降水量线一致；半干旱区与干旱区的分界线大致和200毫米年等降水量线一致。” 【学生活动】识记四类干湿地区的分界线分别与800毫米、400毫米、200毫米年等降水量线一致。 【教师总结】干湿地区的分界线与年等降水量线一致：800毫米线（湿润/半湿润）、400毫米线（半湿润/半干旱）、200毫米线（半干旱/干旱）。 3. 我国干湿地区的分布 【教师活动】展示PPT第18-21页，逐一讲解四类干湿地区：“湿润地区：年降水量＞800毫米，降水量＞蒸发量，主要分布在东北山地、秦岭—淮河线以南、青藏高原东南部，主要植被为森林；半湿润地区：年降水量400—800毫米，降水量＞蒸发量，主要分布在东北平原、华北平原、黄土高原大部分等，主要植被为森林、草原；半干旱地区：年降水量200—400毫米，降水量＜蒸发量，主要分布在内蒙古高原东部、黄土高原一部分、青藏高原大部分、天山山地等，主要植被为草原；干旱地区：年降水量＜200毫米，降水量＜蒸发量，主要分布在内蒙古高原西部、塔里木盆地、柴达木盆地、准噶尔盆地、青藏高原西北部等，主要植被为荒漠草原、荒漠。” 【学生活动】结合中国干湿地区分布图，识记四类干湿地区的年降水量、干湿状况、分布地区和主要植被。 【教师总结】我国从东南向西北依次为湿润区、半湿润区、半干旱区、干旱区，年降水量逐渐减少，植被由森林过渡到草原、荒漠。 （五）活动探究（5 分钟） 1. 活动一：比较城市降水量 【教师活动】展示PPT第22-23页活动：“读图2-29，完成相关任务。（1）比较广州、武汉、乌鲁木齐3个城市的年降水量（广州＞武汉＞乌鲁木齐），结合图2-26说一说它们大致反映的我国降水的空间分布趋势（自东南沿海向西北内陆递减）。（2）对比广州、武汉、哈尔滨3个城市的降水季节变化，说一说它们所反映的我国降水的季节分配规律（降水季节分配不均匀、集中在夏秋季，南方雨季长降水量多、北方雨季短降水量少）。” 【学生活动】比较广州、武汉、乌鲁木齐的年降水量和广州、武汉、哈尔滨的降水季节变化，归纳我国降水的空间分布趋势和季节分配规律。 【教师总结】我国降水自东南沿海向西北内陆递减；降水季节分配不均、集中在夏秋季，南方雨季长、北方雨季短。 2. 活动二：描绘等降水量线 【教师活动】展示PPT第24页活动：“在图2-26上描绘出800毫米、400毫米和200毫米年等降水量线，归纳我国降水的空间分布规律（由东南沿海向西北内陆逐渐减少）。” 【学生活动】描绘800毫米、400毫米、200毫米年等降水量线，归纳我国降水由东南沿海向西北内陆逐渐减少的规律。 【教师总结】通过描绘三条年等降水量线，进一步巩固我国降水由东南沿海向西北内陆递减的空间分布规律。 （六）课堂小结与练习 师生共同梳理本节课知识框架：我国降水的空间分布（从东南沿海向西北内陆递减、800毫米和400毫米年等降水量线）及原因（海陆位置、夏季风）；我国降水的时间分配（季节分配不均、夏秋多冬春少，南方雨季长北方雨季短，年际变化大）；我国的干湿地区（以降水量与蒸发量的对比关系为划分依据，湿润区、半湿润区、半干旱区、干旱区四类及分界线、植被）。 完成PPT第25-30页的课后练习题（选择题1-7题），核对答案并讲解易错点。 （七）作业布置 绘制“我国降水和干湿地区”简图，标注800毫米、400毫米、200毫米年等降水量线及四类干湿地区的分布； 查一查家乡的年降水量和干湿地区，结合生活实际说一说降水对家乡生产生活的影响； 预习下一课时内容“季风气候显著”，了解我国季风气候的特征。 六、板书设计 第二节　中国的气候（第二课时） 一、我国降水的时空分布 空间分布：从东南沿海向西北内陆递减（800毫米线、400毫米线） 原因：海陆位置（距海远近）、夏季风（东南季风、西南季风） 时间分配：季节不均（夏秋多、5—9月占80%左右）、南方雨季长北方雨季短、年际变化大 降水之最：火烧寮最多（6557.8毫米）、托克逊最少（5.7毫米） 二、我国的干湿地区 划分依据：降水量与蒸发量的对比关系 湿润区（＞800毫米，森林）→ 半湿润区（400—800毫米，森林草原）→ 半干旱区（200—400毫米，草原）→ 干旱区（＜200毫米，荒漠草原、荒漠） 七、教学评价与反思 （一）教学评价 过程性评价 课堂表现：通过提问、读图练习、课堂活动等方式，评价学生对我国降水的时空分布、干湿地区划分等知识的理解程度，以及参与课堂活动的积极性和合作能力； 活动参与：观察学生在“比较城市降水量”“描绘等降水量线”等活动中的读图、比较和归纳能力，评价学生的地理实践力和综合思维； 终结性评价 课堂练习：通过完成PPT中的配套练习题（选择题1-7题），检测学生对本节课核心知识点的掌握情况，包括降水的时空分布、干湿地区划分等，及时发现并解决学生的知识漏洞。 （二）教学反思 成功之处 以“中国雨极”火烧寮这一直观素材导入，通过“火烧寮为什么降水这么多”的设问引发学生思考，自然引出降水时空分布的主题，激发了学习兴趣； 结合中国年降水量分布图，从海陆位置、夏季风两个角度讲解降水从东南沿海向西北内陆递减的原因，条理清晰，帮助学生建立了降水空间分布的概念； 通过降水量与蒸发量的对比关系讲解干湿地区的划分依据，结合森林、草原、荒漠的景观图片，将抽象的干湿状况具体化，增强了教学的直观性； 通过“比较广州武汉乌鲁木齐年降水量”“描绘三条年等降水量线”等读图活动，让学生在动手操作中归纳降水的时空分布规律，培养了综合思维和地理实践力。 不足之处 降水时空分布和干湿地区的内容较多，部分学生在课堂上难以全部掌握，容易混淆四类干湿地区的分界线和植被； “降水量与蒸发量的对比关系”这一干湿地区划分依据较为抽象，部分学生理解不够深入； 课堂以教师讲授和读图识记为主，学生在自主探究、综合分析降水分布成因的深度参与略显不足。 改进措施 制作干湿地区对比表格（年降水量、干湿状况、分布地区、植被），帮助学生系统识记四类干湿地区，突破记忆难点； 结合本地年降水量和蒸发量数据，引导学生理解降水量与蒸发量的对比关系，深化对干湿地区划分依据的理解； 增加“从东南沿海到西北内陆沿途景观会怎样变化”的探究讨论环节，引导学生在真实情境中分析降水对植被和景观的影响，提升综合思维和地理实践力。 学科网（北京）股份有限公司 $