2.3中国的河流（第3课时）（教学设计）地理新教材湘教版八年级上册

第二章中国的自然环境 第三节中国的河流（第三课时教学设计） 年级 初二年级 科目 地理 课题 第3节　中国的河流 课时安排 3课时 教材分析 《中国的河流》是湘教版八年级上册第二章《中国的自然环境》第三节，是地形、气候知识的综合运用，在自然地理教学中承上启下。既是对前两节自然要素的巩固整合，也是后续水资源、生态治理知识的基础，是初中地理核心考点。 本节教材内容层次清晰：首先介绍水系、流域、内流河、外流河等基本概念与内外流区分布；其次对比我国内外流河、南北方河流的水文特征及成因；最后以长江、黄河为重点案例，讲解河流概况、开发利用、存在问题与治理措施。教材以图导学、注重逻辑，侧重培养学生读图能力和综合思维、人地协调素养。 　　本课将采用大情境贯穿式教学：全程以【江河来信·化身江河信使】为主线，三课时层层递进： 第1课时：初识江河——河流分类和水文特征差异及成因 第2课时：细读江河——长江概况、开发价值与生态忧患 第3课时：深悟江河——黄河概况、贡献、治理与人地协调升华 课堂依托破损信件推理、档案册填写、小组探究、书写江河回信四大活动，落实地理四大核心素养。 学情分析 知识基础：八年级学生已掌握我国地形、气候、季风、降水分布等知识，具备基础读图能力，对长江、黄河有初步生活认知，为本课学习提供铺垫。 能力特点：学生具备基础归纳对比能力，但综合分析、因果推理能力较弱，难以将地形、气候与河流水文特征联动分析，地理系统性思维不足。 学习难点与优势：易混淆内外流河概念、南北方水文差异及长黄河治理措施；对河流灾害、开发利用等生活化情境兴趣浓厚，适合案例探究式教学。 教学目标 1.课程标准： ①运用地图和相关资料，简要归纳中国河湖等的特征； ②运用地图和相关资料，描述长江、黄河的特点，举例说明其对经济发展和人们生活的影响。 2.核心素养导向教学目标： ①区域认知：运用资料，掌握黄河概况、上中下游分段空间特征，精准认知不同河段的生态与灾害区域差异。 ②综合思维：运用资料，综合分析黄河中游水土流失、下游地上河、河段凌汛的形成机制，理解黄河“分段问题、分段成因、分段治理”的地理逻辑。 ③地理实践力：通过阅读江河信件、提取地理信息、填写江河档案册，提升图文提取、归纳对比、地理信息整理的实践能力。 ④人地协调观：深刻认识母亲河的奉献与忧患，理解黄河治理“水土保持为根本”的核心思想，树立因地制宜治理河流、守护流域生态、人地共生的观念。 教学重难点 1.重点： ①掌握内流河、外流河、内外流区的概念及分布特征，熟记内外流区分界线； ②掌握我国南北方外流河、内流河的水文特征差异及其成因； ③掌握长江、黄河的河流概况、河段特征、开发价值、主要忧患及治理措施。 2.难点： ①结合地形、气候等要素，综合分析不同区域河流水文特征的成因。 ②结合长江、黄河各河段特征，建立“河段特征—生态问题—成因—治理措施”的对应逻辑。 教学方法 情境教学法、任务驱动法、探究式教学、对比分析法、小组合作讨论法 第三课时　教学过程 教学内容 师生活动 设计思路 情境导入 教师导入：同学们，前面的课我们已经读完四封江河来信，今天，我们来拆开最后一封，来自中华民族母亲河——黄河的信。黄河孕育中华文明，但它也承受着巨大的病痛，这节课让我们品读黄河来信，认识黄河的贡献，探究黄河的难题，写下最后的回信，完成全部江河档案。 延续大情境，承接长江学习，开启黄河来信，保持三课时任务主线统一。 环节一：黄河的概况 1.黄河在哪里？ 【学生活动】在图中描出黄河 2.有没有发现黄河的形状像一个巨大的汉字？ 学生答案参考：“几” 【承接】黄河给我们分享了什么呢？下面请各组开始阅读信件，阅读信件的时候，结合手中《江河来信档案册》，填写黄河板块，回信暂不写，时间为7分钟，小组内部可以讨论。一会儿我们请黄河信使进行分享。 【探究活动3】小组合作完成《江河来信档案册》档案页5—黄河 【学生活动】每组派代表分享——河流概况 【学生活动】在图中找到上中下游河段划分的城市：河口、桃花峪 借助地图，学生描出黄河“几”字形轮廓，小组合作填写档案册，自主掌握发源地、注入海洋、河口与桃花峪分界点等基础地理信息，训练读图获取信息能力，夯实基础。 环节二：黄河的价值 1.黄河有何价值？ 学生答案参考：中华民族的母亲河？ 教师讲解：在黄河两岸有无数像这样的母亲雕像，原因就是让更多的人记住黄河是我们的母亲河。 【教师提问1】为何将黄河称作“母亲河”？ 学生答案参考：华夏文明诞生地 教师讲解：早在远古时期，中国的原始先民就生活和繁衍在黄河流域，比如在陕西西安发现了距今6000多年前的半坡文明、蓝田文明等等，被誉为华夏文明的源头，随后在我国5000多年文明史上，黄河流域有3000多年是全国政治、经济、文化中心，分布有西安、洛阳、开封等古都。作为一条母亲河，黄河提供了我们生存的摇篮，是中华民族的发祥地之一。 2.除了是中华民族的发祥地，我国第二长河、母亲河——黄河的突出价值还有哪些？ 学生答案参考：提供灌溉水源、塑造平原、水能资源丰富、航运价值高…… 教师讲解：我们逐一来看看。 【教师提问2】比较长江、珠江、黄河，哪条河流对流经地区种植业的发展，其影响会更突出？并解释说明。 学生答案参考：黄河；原因是降水较少，需要引河水灌溉。 教师讲解：不管对于早期的农耕文明还是今天的种植发展来说，黄河都为沿岸地区提供了灌溉之利，在黄河的两岸修建了许多引黄工程，比如东雷抽黄工程、引黄济青工程等。 【教师提问3】黄河主要给沿岸哪些省份提供水源？ 【学生活动】在地图册P6-7页按顺序给黄河流经的省份标上序号（以开火车的形式检测学生已学知识） 【学生活动】在地图册P14-15页圈出黄河塑造的平原 （位于干旱区的宁夏平原年降水量仅200mm左右，这样的水分条件根本无法满足农作物的生长需求，但正是有了黄河的出现，这里有着发达的种植业，一个被称为塞上江南，一个被称为大漠深处的粮仓，但由于当地气候干旱，加之平原人口稠密、引黄灌溉，生产生活用水的增加也使得黄河流量逐渐减少。） 【承接】黄河与长江一样，也有着丰富的水能资源，新中国成立以来，在黄河上陆续建成了多座大型水电站，如龙羊峡水电站、刘家峡水电站、青铜峡水电站…… 3.水能资源丰富与其流经的_____有较大关系？ 学生答案参考：地形地势 4.读图观察，第一长河长江被誉为黄金水道，第二长河黄河航运价值是否也高？ 学生答案参考：不高 教师讲解：由图可见，黄河主要通航河道仅有一小段，其航运价值相对较低，为何？后续再解密。 在掌握黄河概况的基础上，引导学生辩证认识母亲河的贡献。结合历史材料、景观图，理解黄河作为华夏文明发祥地的意义；再通过读图找流经省区，圈出宁夏平原、河套平原、华北平原，理解黄河塑造平原、提供灌溉水源的作用。联系地形地势旧知，分析黄河上游水能丰富的原因。设置对比思考，对比长江“黄金水道”，抛出黄河航运价值低的疑问，制造认知悬念，为后面学习下游地上河埋下伏笔，训练学生综合思维。 任务三：黄河的河段特征—生态问题—治理措施 【学生活动】每组派代表分享——河段特征 【学生活动】每组派代表分享——江河的烦恼 【教师提问4】黄河每个河段都有问题，你觉得哪个河段的问题会更加令人担心？为何？ 学生答案参考：下游“地上河”问题；容易引发洪涝灾害。 1.什么是地上河？为什么黄河在下游形成地上河？ 学生答案参考：河床高于两岸；泥沙淤积导致河床不断抬高。 教师讲解：黄河平均每年向中下游输沙量16亿吨。在这16亿吨泥沙当中，大约4亿吨淤积在下游河床中，最终使得下游的黄河形成著名的地上河，这也使得下游河道变浅，船只极易搁浅，难以建设港口，严重限制了大型船舶的通行，故黄河航运价值相对较低。 2.地上河有何危害？ 学生答案参考：决堤、洪水泛滥。 教师讲解：从公元前602年到1938年，黄河决口超过1500次，大的迁徙改道26次，平均三年有两次决口，百年有一次大改道。历史上频繁的灾害，使黄河成为长期困扰中国的“心腹大患”。 3.要想治理下游泥沙问题，关键河段是？ 学生答案参考：中游 教师讲解：中游河段观测点数据显示年平均含沙量相比其他河段是极高的，著名的壶口瀑布就地处黄河中游，看图，水源十分浑浊。 【教师提问5】为何中游水土流失问题严重？ 学生答案参考：流经土质疏松的黄土高原；植被稀少；降水集中在夏季，且多为暴雨；中游有众多支流，增大冲刷面积。 【教师提问6】凌汛发生的条件有？ 学生答案参考：河流有结冰期；河流由低纬度流向高纬度 【学生活动】在图中圈出黄河凌汛出现地区 （黄河其他河段，如上游兰州段、中游部分河段因流向或河道形态，如峡谷、急流原因，虽偶有凌汛，但发生严重凌汛的概率远低于上图两段） 【教师提问7】观看视频，凌汛是否产生危害？ 学生答案参考：决堤、洪水泛滥 教师讲解：初春气温回升，低纬度（上游）河段先解冻，大量冰块顺流而下，向高纬度（下游）推进，而高纬度（下游）河段因气温低，仍保持封冻状态，或河冰尚未完全融化，于是冰块大量堆积、卡塞，水位上涨，漫出两岸。 【承接】现在我们读懂了黄河不同河段的难题，请大家写下给母亲河黄河的回信，提出分段治理的措施，写完后，我们请同学朗读回信。 【学生活动】书写简短回信 学生答案参考：上游可撒盐化冰、炸冰；中游可开展水土保持工作；下游可修堤筑坝、加固黄河大堤。 4.哪些措施可以做好水土保持？ 学生答案参考：植树种草、修建梯田…… 教师讲解：植树种草可以使土不下坡，清水长流；修筑梯田既扩大了耕地面积，又保持了水土；还有一种措施是打坝淤地，拦泥蓄水，之后又可以在其上发展农业。 5.水土保持工作，不可能在短时间内改变黄河多沙的面貌，我国还有何措施？ 学生答案参考：修建大型水利枢纽 教师讲解：像中游修建的万家寨、三门峡、小浪底三座骨干级水利枢纽，它们的核心作用就是联合调水调沙，协同减淤。 6.观看视频，水利枢纽如何帮助黄河调沙？ 学生答案参考：放水冲刷河道。 教师讲解：人为制造洪水冲刷河道，将淤沙送入大海，从而减少下游河道泥沙淤积。 【总结】黄河是我们的母亲河，黄河宁，天下平，为了保障黄河长期安澜，实现人与自然和谐共生，黄河全流域要坚持“共同抓好大保护，协同推进大治理”。 各位江河信使，五封来信，我们已全部读完，珠江、黑龙江、塔里木河、长江、黄河，性格各不相同，江河馈赠资源，也会向我们展示自然的力量，读懂江河，因地制宜开发，守护河流，实现人地协调，这就是我们学习中国河流的意义。 沿用“河段特征→生态问题→成因→治理措施”逻辑链。重点突破中游水土流失，推导下游“地上河”形成过程；讲解凌汛发生条件与分布河段。通过书写回信活动，落实分段治理，明确中游水土保持是治理根本，落实“共同抓好大保护，协同推进大治理”的人地协调观念，完成本节全部江河档案的学习闭环。 课堂演练 解析： 【小题1】诗句中“九曲黄河万里沙”说明黄河含沙量大，C正确，并没有说明黄河流量大、结冰期长、汛期长，ABD错误。故选C。 【小题2】“河底日隆堤日高，黄河竟是天上涛”是说黄河为地上河，黄河携带大量的泥沙流入下游后，平原地区地势低平，水流缓慢，泥沙沉积于河床，水位抬升，人们修筑堤坝约束河水，泥沙逐年沉积，河床抬升，形成了地上河，对应④，D正确，①②位于黄河的上游，③位于黄河的中游，均不会出现地上河，ABC错误。故选D。 【小题3】黄河最终注入渤海，诗句中的“海”指的是渤海，A正确； 解析： 【小题4】黄河发源于巴颜喀拉山，注入渤海。河口以上为黄河上游，河口与桃花峪之间为中游，桃花峪以下为下游。古贤水利枢纽工程位于河口和桃花峪之间的中游，B项正确；ACD项错误。 【小题5】由于流经水土流失严重的黄土高原，致使黄河成为世界上含沙量最大的河流。古贤水利大坝设置有底层排沙孔，主要原因是黄河含沙量大，C项正确；D项错误。排沙孔与水量大、与结冰期无关，AB项错误。 【小题6】根据材料可知，古贤水利大坝设置有底层排沙孔和中部泄洪孔，底孔可进行调水调沙，可以拦截泥沙，减少泥沙下泄，有助于治理地上河，A项正确。 通过当堂检测，及时查漏补缺，巩固课堂所学。 板书设计 教学反思 1.亮点： ①单元情境连贯性强。延续“江河信使”大情境，档案册填写、书写回信的活动模式和前两课时保持统一，学生熟悉任务流程，课堂代入感较强。 ②重视地图，逻辑链条清晰。充分利用流域图、景观图、示意图，把抽象的水土流失、地上河、凌汛变得可视化；课堂搭建完整因果链：如黄土高原水土流失的自然+人为原因→下游地上河形成→危害→对应治理措施，学生能够理解泥沙问题的根源在中游，而不是只机械背诵治理措施。 2.不足： ①课堂教学容量偏大，时间紧张。本课包含黄河概况、四大价值、河段问题、分段治理多个重难点。小组填写档案册、探究讨论环节如果学生读图速度慢，会挤压后面治理探究、课堂练习的时间，容易出现前松后紧。 ②学生参与不均衡。小组展示主要依靠少数优生，部分基础薄弱学生只是抄写档案结论。 ③长江、黄河对比深度不足。课堂只是简单口头对比，缺少可视化的表格梳理，容易混淆。 公司2/18 学科网（北京）股份有限公司 $