专题05：拓展探究与比较阅读（讲义）（全国通用）2027年中考语文一轮复习现代文阅读

【上好课】2027年中考语文一轮复习现代文阅读（全国通用) 专题05：拓展探究与比较阅读（讲义） 2022版《义务教育语文课程标准》对记叙文阅读的要求： 1.课标要求“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读”，课内外联读、跨材料探究由此设题。 2.“欣赏文学作品，有自己的情感体验”，开放评价与写作手法探究考查批判性思维与迁移能力。 3.落实“广泛阅读各种类型的读物”要求，比较阅读在散文题中比重上升，强调同主题、同手法的勾连。 考向1：课内外联读比较 课内外联读比较要求将选文与教材篇目（如《背影》《台阶》《雨的四季》）勾连，从人物、主题、手法等维度比较。须先定维度（体裁、主题、人物、手法、语言），分“同/异”两栏书写，并点出课内篇名与对应知识点，不可只谈一方。 考向2：跨材料探究 跨材料探究要求整合多则材料（文本、图表、引言）提炼共同话题或差异，考查信息统整。须逐则提取要点，再找交集与分歧，用“共同指向……，差异在……”整合；图表材料先读坐标轴与图例，再把数据转成结论性语言。 考向3：开放评价 开放评价要求对文中的观点、现象发表开放性评价，重独立思考与价值判断。须亮立场，再用“文本证据＋学理/生活支撑”论证；遇两难型用“表面看……，深层看……”体现辩证，无依据的发挥不得分。 考向4：写作手法探究 写作手法探究要求从写作手法层面探究本文特色（如回忆性、以小见大、虚实结合），常要求给建议。须用“手法名＋文中例证＋表达效果＋可借鉴处”四步作答，避免只贴标签，建议要具体可操作。 考向1：课内外联读比较 1．（2026·四川达州·中考真题）文中的父亲与李森祥《台阶》中的父亲都是普通劳动者，他们的性格特征和人生追求却各不相同。请结合文章内容探究。 2．（2026·广东深圳·中考真题）本文记述了我为老人和苹果树作画的画面，在我们阅读的名著中，也有许多令人印象深刻的画面。请从《朝花夕拾》《简·爱》《水浒传》中任选一部，描绘出对你来说印象深刻的画面，并简述理由。 3．（2026·江苏宿迁·中考真题）将本文和刘湛秋《雨的四季》、汪曾祺《昆明的雨》放在一起，进行“雨韵悠悠”专题阅读，请你针对该专题提出一个有探究价值的问题并简述探究结果。 4．（2026·新疆乌鲁木齐·一模）在学校举行的“凡人微光”活动中，有人推荐了这篇文章的杨俊熙，请结合全文分析他得以推荐的理由。 5．（2026·河南周口·一模）在阅读本文时，有同学提出可以将本文与鲁迅先生的《藤野先生》进行对比阅读，请你结合两篇文章的具体内容谈谈吴先生与藤野先生两位老师身上优秀品质的共同点。 考向2：跨材料探究 1．（2026·云南·中考真题）请围绕文章末段提到的“对话”进行探究，结合选文内容和链接材料，说说你的探究结论。 2．（2026·贵州·中考真题）为了表达对革命先辈的崇高敬意，某位同学创作了下面的诗歌。请根据你对选文的理解，将诗歌横线处的内容补充完整。 3．（2026·河南·模拟预测）请结合文章内容和链接材料，从两个角度探究本文的写作意图。 4．（2026·湖南邵阳·二模）请结合本文内容，并联系你所学的历史、传统文化、道德与法治相关知识，说说“砚台”作为中华优秀传统文化符号，体现了哪些精神品质？这些精神对当代青少年治学、做人有什么现实意义？ 考向3：开放评价 1．（2026·江苏苏州·中考真题）运博会节目组准备借助AI完成“造物与塑形——《水程图》场景再现”，请你从文中画线的A、B两处场景中选择一个推荐给编导，并具体阐述其在“景物设置”或“形象塑造”方面的效果。 2．（2026·安徽阜阳·三模）有人提议把这棵红豆树移到公园精心养护，你赞同吗？结合文章说说理由。 3．（2026·山东威海·一模）学校“齐鲁文化节”即将开幕，你所在的小组负责布置“沂蒙年俗”主题展板。你们打算从文章中选取三个最具代表性的年俗场景，配上一句简洁的文字解说词，向参观者介绍沂蒙年味。 4．（2026·山东威海·一模）你打算将“朱村大年初一敬先烈”这一习俗作为推荐项目，申报校级非物质文化遗产名录。请根据文章最后一段内容，为该习俗撰写一份简要的推荐语，说明推荐理由。（80字左右） 考向4：写作手法探究 1．（2026·河南南阳·一模）作者把一件小事写得一波三折，深深地吸引着读者。请你结合③④⑤段内容，具体作以分析。 2．（2026·重庆江北·三模）清代袁枚在《随园诗话》中提到“文似看山不喜平”。本文按照时间顺序展开叙述，但读来并不让人觉得平铺直叙、枯燥乏味。请从“详略处理”和“情感起伏”两个角度，结合文章内容，分析作者是如何做到这一点的。 考向1：课内外联读比较 1．课内外硬联结成为比较阅读主流，明确勾连教材篇目并要求规范比较角度。 2．2026真题出现“本文父亲与《台阶》父亲比较”，课内散文速查表价值凸显。 考向2：跨材料探究 1．跨材料探究多由“文本＋引言／图表”组成，要求提炼共性并指出现实意义。 2．评分看重“分材料提取＋跨材料整合”两层，只答其一不得满分。 考向3：开放评价 1．开放评价题给足空间，但收紧“依据”要求，无文本或生活支撑的发挥判低分。 2．评价常设两难（如“普通人值不值得拍纪录片”），考辩证思维。 考向4：写作手法探究 1．写作手法探究从“指出手法”走向“分析为何有效＋给出写作建议”。 2．回忆性散文的“双我”“穿插”等手法成为高频探究点。 考向1：课内外联读比较 1．比较前先定维度（体裁、主题、人物、手法、语言），分“同／异”两栏书写。 2．课内篇目须点出篇名与对应知识点，不可只谈课文或只谈选文。 考向2：跨材料探究 1．跨材料先逐则提取要点，再找交集与分歧，用“共同指向……，差异在……”整合。 2．图表材料先读坐标轴与图例，再把数据转成结论性语言。 考向3：开放评价 1．开放评价先亮立场，再用“文本证据＋学理／生活支撑”论证，结尾回扣。 2．两难题用“表面看……，深层看……”拆解，体现辩证。 考向4：写作手法探究 1．手法探究用“手法名＋文中例证＋表达效果＋可借鉴处”四步作答。 2．给写作建议要具体可操作，如“可用插叙补充背景，使情节更紧凑”。 考点 五 拓展探究与比较阅读 考向1：课内外联读比较 考点解析 ①题型：与课内篇目联读比较（宿迁《雨的四季》《昆明的雨》、歙县《乡愁》、贵州《背影》、广元《大雁归来》《带上她的眼睛》）。 ②维度：体裁、主题、人物、手法、语言。 ③趋势：2026年课内外硬联结成为主流。 解题技巧 ①先定比较维度（2—3个即可）。 ②分“同／异”两栏书写。 ③各点给出文本证据。 ④务必点出课内篇名与对应知识点。 答题模板 同：均……。异：甲文……，乙文……。／探究问题：……？探究结果：……。 注意事项 ①宿迁题要求“提问题＋说结果”两步齐全。 ②不可只谈课文或只谈选文，须双方照应。 （2025·广东深圳·中考真题）阅读下面文本，完成下面小题。 凝望与劳作 明前茶 ①一双骨节粗大的手，从大澡盆里捞出一只大河蚌，接着，麻利地把竹刀插进蚌壳，男人腮帮子上的肌肉因用力而鼓起来的瞬间，蚌肉被小心起出，丢进搪瓷脸盆里。与此同时，哗啦一声响，水花飞溅，蚌壳已沿着一条抛物线，落进门口的小溪中。 ②正在撬河蚌的男人显然是个浪漫的人，他亲手搭建了引水下山的长长竹管，将毛竹劈开，一段段依着山势衔接起来。只要山中有夜雨，就有晶莹透亮的山泉水通过那些竹子流淌下来，发出潺潺的喧哗声。山泉水路过的地方，杂花生树，群莺乱飞，歪脖子的杏树、李树、垂丝海棠的花都开得很旺。 ③在那一瞬间，老魏庆幸自己的选择：自从上了老年大学的水彩班，买了画笔、调色盘、颜料，还有可以随手插放在田埂上的木头画架，她的眼睛变灵了，既看得见景，又看得见人，她对这个世界的感知变得丰富又细腻。 ④在学画之前，老魏已有20多年没认真打量过丈夫老全。他们在城里，在生活的战壕里，早活成了配合默契的“战友”，对方刚抬手，自己就知道应该递上什么样的家什；对方刚叹气，自己就会捶打他的肩膀，提醒对方要坚强、有耐性。他们是夫妻，也是衔接紧密的齿轮。在连续不断的磨合与联动中，他们养大了孩子，评上了职称，送走了老人，却也丢失了对彼此的新鲜感。 ⑤变化是在什么时候发生的？一定是在水彩课上，老师讲授了画背影、五官与双手的基本技法，要求学生们“回家找个人来当模特”之时。 ⑥老魏是个羞怯安静的人，退休前，她在一家国企当了33年会计，在电脑、报表前坐了一辈子，真不是那种随意搭讪就能找到模特的人，她想来想去，独生女在千里之外工作，眼前只有一个非要三天两头开车回故乡种菜的老全，只有让他来入画了。 ⑦由此，老魏第一次注意到老全有点佝偻的背影；注意到他常穿着街舞少年才穿的宽裆长裤，方便他在田埂与溪流边随时蹲下；注意到他原本松垮的胳膊因持续劳作而长出了肌肉；注意到他经常一把脱下遮阳草帽来扇风，就像一个天生的老农。老魏走到丈夫身后，架起画板就画：一棵歪脖子桃树，数点流水桃花，一个卷高了裤腿下河摸螺蛳的男人；一个挑着蔬菜担子的人快走到画面中央，两筐圆溜溜的包菜压弯了他的扁担。他一边走一边唱着山歌，歌词是现编的，大意是要把这些包菜送给城里的二姐、四弟，送给一起打窝钓鱼的邻居。她被他逗乐了。过了两分钟，她留意到挑担而去的他，还折了几枝盛开的撒金碧桃，他把那红白错杂的花枝搁在蔬菜担子上，说要回家插在瓶里。 ⑧劳作的艰辛、深重的责任，与一种自由而轻灵的诗情画意，在同一个背影上重叠，令细细端详的老魏感慨万千。蘸取颜料落笔的那一刻，她的心弦微微震颤，她隐约意识到，这奔忙不休的二三十年，她错过了理解眼前这个男人的诸多瞬间，令他陷入了无限的孤独。画画，就是让人有机会用眼睛去对焦。生活中那些司空见惯的人和事，在这种专心一志的对焦中，如银瓶乍破，色彩与光影倾泻出来，意蕴绵长的景深，从眼前一直铺排到地平线那头。 ⑨老全显然没有妻子那么多感慨，劳作让他达观。种菜的间隙，他整修了老屋，重新铺排了被野猫踩破的屋瓦，搭起了蔷薇花篱笆，还不时走到老魏的画板前，对她的画加以点评：“你忘了画背筋了，芹菜有筋，炒芹菜前要撕去它；河虾靠一根活泼伶俐的背筋来弹跳，螳螂也是靠它的背筋来完成最后一击……”说到这里，他很自然地轻轻敲了敲纸面上的自己：“这个男人的（A）筋骨你也没画出来，你把他画得软塌塌的，一副被太阳晒晕了的样子。” ⑩老魏不得不承认，老全说得对，她光顾着同情这个比她大6岁的男人，光顾着同情他种地，修缮老宅、引流山泉、劈砍柴火的辛苦，竟没画出他回到乡间，回到故土，凭借劳作与阅读，逐渐长出的（B）筋骨。这些筋骨长在他百折不挠的脊背上，长在他黝黑强健的小腿上，令他自信又喜悦。当他兴致勃勃地削一根竹子，准备替邻家小孩做一只风筝的骨架时，老魏看到，他身上的（C）筋骨开始积聚力量，准备有节奏地弹跳。 ⑪她意识到，自己应该感谢56岁才开始学的水彩课，透过那些依旧稚嫩的构图与技法，那些笨拙的色彩晕染与叠加，她看到了他绵绵不绝的孤独，看到了他与土地亲近的热望，看到了他独步城市40年后，归来依旧是一个背筋有力的少年。 （选自2025年1月2日《解放日报》） 1．【内容概括】根据文章内容，完成以下表格的梳理。 阶段 老魏对丈夫关注的变化 老魏眼中丈夫的形象 老魏对丈夫的态度/情感 学画之前 没认真打量过 （1）_____________ 忽视 初画丈夫 （2）_____________ 佝偻的老农 同情 丈夫评画后 真正懂得了丈夫 “背筋有力”的少年 （3）______ 2．【内容理解】下列对文章内容和艺术特色的赏析，不正确的一项是（   ） A．开篇描写老全撬河蚌，“骨节粗大的手”“麻利地把竹刀插进蚌壳”等细节，通过外貌和动作描写，突出了他长期劳作形成的熟练与力量。 B．文中写老魏学画后“眼睛变灵了，既看得见景，又看得见人”说明她不仅提升了绘画观察力，也改变了对世界的感知方式，能够重新审视身边的人。 C．老全在点评老魏的画作时，详细讲解芹菜、河虾、螳螂的“筋”，表现了他对农事细节的熟悉和质朴的生活智慧。 D．文章结尾“归来依旧是一个背筋有力的少年”一句中，“少年”一词运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了老全心态年轻、充满活力的特点。 3．【段落作用】第⑤段在文中有什么作用？请简要分析。 4．【内容理解】文章第A、B、C三处共出现了三次“筋骨”，分别分析其含义。 5．【拓展探究】这篇文章原标题是《用眼睛去对焦》，期刊编辑将其改为《凝望与劳作》。你更欣赏哪一个？谈谈理由。 考向2：跨材料探究 考点解析 ①题型：文本＋引言／图表等多材料综合探究。 ②考查信息统整与提炼。 ③趋势：分则提取＋跨则整合两层给分。 解题技巧 ①逐则提取要点。 ②找交集与分歧。 ③用“共同指向……，差异在……”整合。 ④图表先读坐标轴与图例，数据转结论。 答题模板 材料一写……；材料二写……。共同指向……；差异在于……。 注意事项 ①只答一则材料不得满分。 ②数据必须转成结论性语言，不能照抄数字。 （2026·云南·中考真题）阅读下面文章，完成下面小题。 漫步泸定桥 刘跃清 ①早就想去泸定，到那座闻名遐迩的铁索桥上去走走，听听大渡河的水声，吹吹那河谷的风，抚摸根根铁索穿越古今的苍凉与厚重。思忖多年，直到今年过年才得以成行。 ②于河畔驻足，极目远望，冬日的大渡河水势不减，湍急奔流。深水处凝成一泓幽碧，水面上不时有漩涡生成、疾转，旋又消逝无踪。岸边偶见垂钓者身影，更添几分静谧与孤寂。 ③泸定桥始建于康熙年间，是一座铁件总重达40余吨的铁索桥。这座桥因红军长征途中“飞夺泸定桥”而永载史册。讲述这段英雄史诗的电影《大渡河》，至今仍深深烙印在许多人的记忆中。 ④走近泸定桥，桥头飞檐翘角、古朴大方的清代样式木板房的匾额上，“瀘定橋”三个繁体大字苍劲有力。冰冷的铁铸将军柱、斑驳的桥台柱石，连同那錾刻着工匠姓名的铁环，无不在默默诉说着跨越三个世纪的沧桑岁月。此情此景，恰似桥下奔腾不息的大渡河水，如泣如诉。 ⑤行走在泸定桥，俯看脚下，桥面如秋千般晃动，时急时缓，幅度时大时小，令人不敢轻易去想那奔涌的大渡河水。若遇对向来人，需侧身避让于桥边，桥体晃动便愈发明显。桥头警示牌赫然在目：“请勿行走桥边，危险！”今人行走于铺设木板的桥面尚且如此小心谨慎，那么，90余年前，面对冰冷空悬的铁索、耳畔咆哮如雷的激流、头顶呼啸的弹雨，那支英勇的队伍，又该以何等惊天地、泣鬼神的勇气与信念，去完成那气壮山河的冲锋！ ⑥1935年5月29日下午4时，那场彪炳史册的战斗打响了。由二连22名共产党员和骨干组成的突击队，冒着枪林弹雨，攀踏着冰冷的铁索，向对岸敌阵发起冲锋，夺取桥头堡。三连官兵紧随其后铺设桥板，保障主力部队迅速通过，攻占城区。 ⑦如今，镌刻着廖大珠、王海云、李友林、刘金山、刘梓华等5位勇士英名的纪念碑，就矗立在桥头。据多方考证，迄今已有12位勇士的姓名被寻回。距桥西岸下游不远处，一座气势恢宏的红军战士群像雕塑巍然屹立： 【甲】 ，仿佛下一秒即将发出震彻山河的呐喊；有人说他们正面带微笑看向远方， 【乙】 。 ⑧在艰苦卓绝的革命征程中，有太多如同飞夺泸定桥的勇士，连名字都未曾留下。但他们的热血，早已浸染成新中国旗帜上最鲜红的底色；他们的忠魂，如同巍巍青山、浩荡江河，永远守护并壮美着这片他们以生命捍卫的土地。正是这前仆后继、舍生忘死的精神，托举着一支队伍穿越黑暗，支撑着一个国家迈向光明，引领着一个民族走向复兴。这便是英雄存在的永恒意义，也是我们世代敬仰与歌颂的精神源泉。 ⑨在泸定桥上远眺，上游不远处，红艳艳的雅康高速兴康特大桥宛若长虹，横跨天堑。古老的泸定桥与崭新的兴康特大桥同框而立，构成一幅跨越时空的壮阔图景：一座俯身河谷，诉说着岁月的沧桑，承载着历史的重量；一座飞跃云端，诠释着发展的速度，彰显着时代的力量。 ⑩行走在这由木板与铁索构成的桥面上，耳畔是亘古不息的水声，指尖触及的是被岁月磨得光亮的铁环。每一步的轻晃，都仿佛叩响历史的回音。那些曾在此浴血冲锋的身影，与今日桥上驻足凝望、拍照留念的游人，他们的足迹在时空的某一个节点上重叠——勇士以生命铺就的通途，如今正承载着后人的安稳步履与静好岁月。桥，还是那座桥；河，依旧是那条河；而人间，早已换了新天。 ⑪漫步泸定桥，每一次驻足回望，都是一次与历史的深情对话。英雄的精神，在新时代的山河间永续流淌。 （选自《解放军报》2026年3月17日，有删改） 1．【内容理解】梳理文章内容，完成下面的图表。 2．【内容概括】请根据语境补写第⑦段横线处的【甲】【乙】两句。 3．【词语赏析】结合选文内容，赏析下面句子中的加点词语。 桥，还是那座桥；河，依旧是那条河；而人间，早已换了新天。 4．【拓展探究】请围绕文章末段提到的“对话”进行探究，结合选文内容和链接材料，说说你的探究结论。 材料一： 爬夹金山之前，首长给战士们简单介绍了高海拔、积雪和寒冷带来的危险……上山时似乎非常顺利，突然之间就到了冰雪的世界，眩目的雪光刺得睁不开眼、路也忽然不见了，走着走着在冰上滑倒了，想站起来却发现使不上劲儿。那时候怎么也没有死亡的念头、因为意识不到这里的海拔有4000多米高，氧气很稀薄，但是就在挣扎着想起来时倒下死去了。 ——摘自《长征》 材料二： 2026年4月20日下午，中国空军1架运-20B军用大型运输机从华中某机场起飞、执行赴韩国接迎第十三批在韩志愿军烈士遗骸回国任务。空军还同步发布了接迎任务标识，标识由志愿军战士雕塑、中国人民志愿军胸章、运-20B与4架歼-20编队、新时代官兵、和平鸽等图案组成，配有“英雄1950”“回家2026”字样。 ——摘自《北京日报》 考向3：开放评价 考点解析 ①题型：对观点、现象、人物作开放评价（广元“主人公是谁”、贵州蜡染的文化价值）。 ②重独立思考与辩证。 ③趋势：“言之有理”背后必须有依据。 解题技巧 ①亮明立场。 ②文本证据支撑。 ③学理或生活补充。 ④回扣收束。 答题模板 我认为……。理由：①文中……；②……。／表面看……，深层看……。 注意事项 ①两难题用“表面—深层”两层拆解，体现辩证。 ②无依据的发挥判低分。 （2026·江苏苏州·中考真题）阅读下面的文章，完成任务。 纸上行舟 盛文强 ①帆影漂浮在河面上。那些倒立的白色三角形，个个兜满了风。帆影沿着河道忽上忽下，穿过分水闸，驶入开阔的水面。（A）城外依傍河岸，有三两座村庄闪现，方盒似的房屋在运河边成簇生长，它们和植物相似，起初是零星的几株，不久便连成了大片，沿着河岸雁翅排开，径直向两侧蔓延。 ②船舱里走出一人，他手捻着花白的胡须，远眺河对岸的风光。此人就是王世贞，他从家乡太仓启程，进京去就任太仆寺卿。年近半百的他，在大运河上往来已有十几次。河边的城镇村庄，皆是旧日相识。他身后走出一个年轻后生，双手端出一张小桌安置在船头，盘腿坐下，就着桌案开始执笔作画。王世贞回身来到桌边，抬手指点着对岸的村庄，年轻人点头，随即落笔疾走，先用两条墨线勾出河岸的轮廓，随后点染勾勒细节，一片绵延的屋顶填满了纸的一角。 ③随着小舟移动，两岸的风景频频送到画师眼前。王世贞有心留下一部运河的图像史，并传于后世。按照他的构想，沿途画下的运河风光，足以汇为一册。和他同行的年轻人是吴门画家张复，后来沿途写景辑为一册《水程图》，为大运河留下了最早的写真图册。 ④由水路北上，虽不用举足跋涉，安卧舟中也满是困顿和苦辛。将近两个月的船上生活，屈身在逼仄的空间里，旅途充满了颠簸、潮湿和阴暗。大运河的山东段，地势陡然而起。地势高拔之处，要用水闸蓄水，时人谓之“闸河”。待得水量充足时便放开闸门，船只逆流而上，纤夫要在岸边拖绳拉拽。顺流而下之时，也需要纤夫在船后挂绳拖拽，防止滚翻。（B）《水程图》中有清江浦闸的情形，船正在通过船闸的狭窄通道，两岸的纤夫身形弯曲，弓着腰，脸几乎贴到地面，纤绳勒在肩上，另一端连着河中的船桅。 ⑤通过河闸时需要漫长的等待，而开闸放水时，闸外形成激流漩涡，稍不留神便会沉溺其中。为了使运河保持水量，河工还设计了许多弯道，延长河水的驻留时间，却也增加了航程。在等待中，王世贞在船上指点风景，让张复作画。回到船舱中，等待过闸的时间，张复也得暇在草稿上点染皴擦。夜里，两人还在灯下商讨针对不同景致的画法。 ⑥大运河似乎远不及其他自然景观秀丽，有的渡口位于荒村野店，甚至无景可写，比如茶城口一页，只有丁字形的河道，没有船只，岸上只有八九间草屋，余外空无一物，行人到此，又是何等寂寥。而与之相对的，是苏州、淮安之类的繁华码头，有高大的城楼，桅杆密集如丛林，填满了河面上方的空间，足见人烟之稠密，繁华一望即知。 ⑦狂风，激流，还有时时出没的险滩怪石，使得内陆运河的航行居然也会像海上一般凶险，人们便祈福于河神的庇佑。明代在济宁城北的南旺建造水坝，拦住汶河蓄水。南旺有一座龙王庙，在当地的民间纸马中，这位河神是巨目虬髯、冠带袍服的形象。他骑着一条白龙，游弋在丁字形水道的滚滚波涛之上。船户在寻求龙王的庇护，保佑船只安全渡过河闸。在各道河闸旁，还有许多像南旺龙王这样的闸神。明初负责治理运河的水利官员宋礼、陈瑄等人，也被人们追认为水神。在人们心中，大运河沿途的神明日夜劳作，他们恪尽职守，维系着航路的日常运转。把航线的安危托付给神明，恰恰是因为一路安危难料。 ⑧在一路桨声中抵达京郊，画册也到了最后一页“通州”，一座古塔矗立在通惠河畔。当王世贞返乡之时，由这最后一页往前翻看，便是回程的路线。花木浓荫中的小祇园，是王世贞倾心打造的一处园林，俨然世外桃源，占据着画册的首页。小祇园是北上出仕的起点，当然也是最后归隐的终点。这处精神栖所，却在王世贞死后不久，就被切割分售，后来破败荒废，不见了踪迹。精神家园难以在现实中永固，只有在《水程图》里，才能见到这座消逝的园林。 （选自《文学报》2023年8月6日，有删改） 1．【内容概括】梳理并概括文章内容，补全下图。 ①_____②_____③_____④_____ 2．【人物形象】运博会节目组准备借助AI完成“造物与塑形——《水程图》场景再现”，请你从文中画线的A、B两处场景中选择一个推荐给编导，并具体阐述其在“景物设置”或“形象塑造”方面的效果。 3．【拓展探究】文中写了有关龙王庙、河神的内容，有同学认为这是宣扬迷信，应该删去。你是否认同这一观点？请结合上下文说明理由。 4．【内容理解】有媒体转载本文时，将题目改作《王世贞的大运河之旅》，你觉得是否合适？为什么？ 考向4：写作手法探究 考点解析 ①题型：探究写作特色并给建议（襄阳“最值得借鉴的两点”、歙县“以小见大借物抒情”）。 ②手法：对比、铺垫、虚实、双我、托物言志。 ③趋势：从“指出手法”走向“析为何有效＋给建议”。 解题技巧 ①点明手法。 ②给文中例证。 ③析表达效果。 ④给具体可操作的建议。 答题模板 手法：××。例证：“……”。效果：……。建议：写作时可……。 注意事项 ①襄阳题“两点”须分点，漏一点扣分。 ②建议要具体，如“可用插叙补充背景，使情节更紧凑”。 （2026·河南南阳·一模）阅读下面文章，回答小题。 一把拇指琴 ①新学期伊始，我被调到一所位于偏远农村的小学担任音乐教师。在那里，我面临着一个棘手的问题：学校里缺少各种传统乐器，如笛子、风琴等。虽然多媒体设备在一定程度上能够辅助教学，但它们无法完全替代真实乐器所带来的音乐魅力和教学效果。在这样的困境中，我的思绪飘回到了过去，回忆起了一把特别的琴——它长约一米，琴键闪烁着金属的光泽，一只彩凤在宝石蓝的漆面上盘旋，格外引人注目。 ②这把琴，承载着我40多年前的一段美好回忆，是父亲在我10岁那年为我精心挑选的礼物。 ③那是一个阳光明媚的夏日，我还在上小学。音乐课上，老师要求我们每个学生以后都要自备一件乐器来上课，条件不好的同学可以例外。他打算教我们吹拉弹唱等各种音乐技能。放学后，我迫不及待地将老师的要求告诉了父亲。父亲刚从田间劳作归来，脸上带着劳作的痕迹和疲惫，听我说完后，他只是简单地回应了一句“嗯，知道了”。我心中有些忐忑，因为我知道在那个年代，买乐器对我们家来说是一件相当奢侈的事情。然而，出乎我的意料，仅仅两三天后，当我放学回家时，惊喜地发现父亲手中捧着一件崭新的乐器在门口迎接我。那把琴的宝石蓝光泽如同猫眼一般晶莹剔透，琴身上绘有一只彩凤，仿佛随时准备展翅高飞，金属琴键闪烁着高贵的光芒。父亲那黑红的脸上满是汗水，但掩盖不住他脸上的喜悦之情。 ④母亲后来告诉我，父亲为了买这把琴，不惜走了10里的路，到公社所在地的一家乐器店去购买。那把琴花了他整整5元钱，这在当时相当于父母一个月的工分价值。我好奇地问这把琴叫什么名字，父亲告诉我，店家说这叫拇指琴，是一种来自非洲的乐器。我反复念叨着这个新奇的名字，心中充满了温情和幸福，仿佛无边的幸福之潮将我淹没…… ⑤那晚，我将拇指琴放在枕边，带着满心的喜悦和期待，安然入睡。第二天的音乐课上，我迫不及待地将这把乐器展示给同学们看。他们好奇地围上来，一边仔细端详一边用手触摸，发出一阵阵羡慕的赞叹声。我感到无比自豪。这时，音乐老师走进教室，他注意到了我手中的乐器，饶有兴趣地接过琴，仔细地审视了一番。然而，出乎意料的是，他却说：“同学，你知道吗？你的琴其实只是哄小孩的玩具，不适合用来上课。”听到这话，我的心情瞬间跌入谷底，只能默默地收起琴，放学后将它带回了家，并向父母解释说，担心琴放在教室里会被别人弄坏。 ⑥从那以后，我将琴放在窗台上，每天都会凝视它，夜晚也会在梦中与它相伴。我心中不解，这么精美的乐器，怎么会被认为是玩具呢？尽管老师的话让我感到不快，但我对这把琴的珍爱之情并未因此减少分毫，因为这把琴承载着一位在生活底层挣扎的父亲对儿子深沉的爱与期望。 ⑦大约两年后的一天，我背着书包放学回家，在门口就听到了一阵如溪流般悦耳动听的乐音。原来是一位漂亮的知青阿姨正在用我的琴弹奏。 ⑧她得知我家有乐器后，非常高兴，因为学过音乐的她对乐器有着特别的喜爱。几乎每天晚上，她都会来我家弹奏这把琴。我好奇地问她，这把被老师称为玩具的琴怎么能弹出如此美妙的旋律？她用坚定的眼神和不容置疑的语气告诉我，这是一把好琴，来自国外，只是大多数人不懂得如何欣赏它而已。 ⑨在那之后，由于学习和工作的压力，我很少有机会再弹奏这把琴，只能将它珍藏在心底。即使生活中有时乌云密布，我的内心依然保持着阳光和温暖，因为早在很久以前，父亲就给了我一把人生之琴，它教会了我，即使人生波涛汹涌，也要努力弹奏出欢乐的旋律。 （作者：张无畏。有删改） A．如今，每当我翻开琴盒，金属琴键的光泽依然耀眼。我轻轻按下一音符，仿佛又听见父亲说：“店家说这叫拇指琴，是一种来自非洲的乐器。” B．去年回乡，我又拿出来珍藏的那把琴。彩凤的漆面已经斑驳，琴键却依然能发出清脆的乐音。我突然明白，有些声音永远不会褪色。 1．请按照时间顺序梳理“拇指琴"在文中的主要经历，完成下面的表格。 2．文中“知青阿姨”的出现有什么作用？请结合文本内容简要分析。 3．作者把一件小事写得一波三折，深深地吸引着读者。请你结合③④⑤段内容，具体作以分析。 4．下面两段文字，你会选择哪一段作为文章的结尾？为什么？请简述两点理由。 一、（2026·河南周口·二模）阅读下文，完成下面小题。 外婆的苹果 岳立新 ①母亲递给我一个红彤彤的苹果，还带着未散的朝露气息。 ②她却转身将那带斑的扔进猪食桶：“好的吃，坏的扔。”说完自己也拿起一个红润饱满的苹果，脆生生地咬下一口。我心头微微一颤，不由想起了外婆。 ③外婆的节俭，在村里是出了名的。每逢秋日苹果熟透、缀满枝头，她便开始忙碌于采摘与储藏。外婆的储藏室很暗，果子层层叠叠堆放在角落的草席上。她总是挑出那些表皮开始起皱、显出褐色斑点或局部腐烂的苹果，默默削净，自己吃下。日复一日，她重复着这无声的流程，直到草席上仅剩下最后几个完好的苹果，外婆才松一口气，语气里带着满足：“看，都吃完了，一个也没浪费。” ④我那时还小，只记得外婆切苹果时，常伴几声沉闷的咳嗽。看她仔细地去除那些霉斑，我怯怯地问她：“外婆，好苹果呢？”她只是笑：“傻孩子，那些好的，都留给下一顿呢。”然而下一顿，甚至下下一顿，最终端上来的，仍旧是那盘已然剥去溃烂部分、模样已不“俊俏”的果肉。 ⑤外婆弥留之际，意识已如风中残烛般飘摇不定，却常常低语：“今年的苹果……还……没吃完呢。”病榻上的声音虚弱得如蛛丝悬于风中，却执拗地重复着。外婆耗尽一生精打细算，咽下无数本应舍弃的霉烂苹果，最终却连一个真正甘甜饱满的好苹果也不曾享用过。 ⑥母亲则完全不同。她接过外婆留下的那几棵苹果树，行事却有自己的章法。秋收之后，堂屋堆满苹果，母亲每日仔细检查，把开始变质的挑出来，毫不犹豫地扔进院角的猪食桶。邻居们瞥见母亲扔苹果，常会摇头：“这么好的果子，烂了一块而已，削削还能吃嘛。”母亲听了，也只是笑笑，并不接话。她转身从篮里挑出几个顶红顶亮的，洗净了，坐在小凳上削皮。削好了，她仔细切成月牙瓣，码在粗瓷盘里，招呼我们：“来，吃苹果。”清甜气儿立刻散开了。咬一口，果肉脆生生的，汁水足，带着一股鲜劲儿。 ⑦日子久了，我咂摸出母亲的心思。她扔掉的，不只是烂果肉。有一回灶膛边添火时，火光映着她的脸：“你外婆咳得厉害，怕是总吃烂苹果害的……霉点子底下，坏东西早钻进去了。”她拨弄着柴火，“有些东西，省下了，身子骨却替你记着账。” ⑧这份明白，也落在别处。家里那几分薄田，往年总贪多种几样，瓜果蔬菜挤作一团，到头来样样长不好，收成稀稀拉拉。这年开春，母亲绕着地头走了几圈，回来便把几包菜籽收进了柜子深处。“贪多嚼不烂。”她说，“紧着最肥的地，伺候好两样就成。”她选了南瓜和豆角，秧苗间距留得宽宽展展。夏日里，藤蔓爬满了架，瓜有盆大，豆角挂得密匝匝，摘一茬长一茬，吃不完的晒成了干。母亲站在地头，看着那一片丰茂，额上的汗珠映着日头，亮晶晶的。 ⑨秋风吹过，院子里的苹果熟得通红，一筐筐摘回来，母亲依旧每日挑拣，将起了斑点的果子，利落地扔进猪食桶。日子就在这挑拣、晾晒和储藏里，滑进了又一个春天。窗外那几棵苹果树，枝条在早春的风里轻轻摇曳，枝头已悄悄鼓起米粒般大小的嫩芽，饱含汁液，蓄势待发。我削好一个苹果递给她，她含笑接过，目光投向窗外生机萌动的枝头，缓缓说道：“你看，今年新芽又冒出来了……只要树在，我们每天都能吃到最好的苹果。”我顺着她的目光望去，枝头的新芽在阳光里轻轻颤着，绿得透亮。 ⑩外婆的储藏室角落，那些蒙着灰的果子终归是烂掉了。而母亲窗前的苹果树，年年春天，新芽都准时冒出来。生命原本就是一棵会结果的树，枝头挂满时光赋予的或饱满或瑕疵的馈赠；所谓取舍，并非仅仅是扔掉一个苹果的勇气。其深沉处，在于当新芽再次萌生于枝头之时，我们终于懂得：与其囫囵吞枣所有而无一甘甜，不如在时间的锋刃上清醒地挑选——只为了能真正体味到此刻手中这一口清冽的甜。 ⑪取舍之间，生命才得以避开溃烂的宿命，而让甘甜在唇齿间真实地流转。 （选自《西安日报》2025年12月4日） 1．【内容概括】文中哪些事情能印证母亲“贪多嚼不烂”的观点？请简要概括。 2．【拓展探究】本文以“外婆的苹果”为题，却为何用大量笔墨写母亲的“取舍”？请结合全文简要分析。 3．【拓展探究】文中外婆和母亲对“苹果”的不同处理方式，折射出两种截然不同的价值观。你更认同哪一种？请结合文章内容说明你的理由。 4．【内容理解】本文中的“苹果”与《背影》中的“橘子”都是承载情感的核心物象，请比较它们所承载的情感有何不同。 二、（2025·广西南宁·二模）阅读下文，回答问题 人生就是采一场蜜 王计兵 ①我是一名工作和生活在江苏昆山的57岁的外卖员。1988年，我第一次离开故乡，作为一个从农村走进城市的年轻人，我初次对人生产生思考：人活一生终究是为了什么？什么样的人生才契合我们内心的渴望和需求？带着这种迷茫，我偶遇了路边的旧书摊。从那之后，我爱上了阅读，也爱上了写作。1992年，我发表过一些小小说作品。此后，由于家人的反对和我自身的原因，再次发表作品就到了2017年，跨越了25年。但是在这25年里我从来没有放弃写作，也是这25年，让我明白了很多道理。人生是一条线段，在岁月里跨出的每一步都算数。 ②当你爱上一件事情，时间越久就越舍不得放下。写作是我生命空地上的一场大雪，它不能彻底改变我的人生，但是会让我的人生变得精彩。也是因为对于文学的热爱，我一直有一种人生的方向感。这种方向感来自文字的引领。 ③我15岁离开故乡，最艰苦的日子就是在昆山度过的。我们最难的时候，在一条废弃的水沟里，用各处找来的木板建了一间简易的水上小木屋，没水没电，我们就住在里面。后来，离我们小木屋最近的邻居给我们拉来一根电线，小木屋里就有了电。 ④这些日常所需还好解决，最艰苦的是刮风下雨的时候。风雨来袭时，那个棚子就会发出很大的声音，整体还会倾斜。当时，我特别害怕风会把我们一家吹到水里去，孩子还小，全家只有我一个人会游泳。而每当这个时候，附近就会有手电筒的光照过来，有些居民担心我们一家人的安全。光照在我们的木屋上方，木屋里面就会有朦朦胧胧的光亮。我当时就写下一句话：“从此刻起，我们就是内心装满手电的人，此后人间，不再有夜路。” ⑤2018年，我开始送外卖，到现在已经是第8个年头了。很多朋友问我：“一个外卖员每天都在争分夺秒，你是如何挤出时间进行创作的？”我总结道：“我们的生活是固态的，我们的爱好是液态的。只要保持热爱，液态肯定会自然而然地流淌在固态的缝隙里。” ⑥长期以来，我的身上随时都带着一支笔，以保证我可以把诗歌写在所有的物体上，包括顺手捡来的纸板、泡沫等。送外卖之后，我改变了写作习惯。现在，我用语音进行创作。每天工作的间隙，等餐、等电梯，甚至是在等红灯的时候，灵感来了，我就快速地用语音给自己留言。当我闲下来的时候，再把留言转换成文字，创作出我想要的诗歌。 ⑦2024年2月，我的作品《低处飞行》首次出版。为了创作《低处飞行》，我采访了140多位外卖员，他们形形色色。有博士生，在找工作前为给自己一个过渡期，送了两个多月的外卖；有大学生，利用假期送外卖赚学费。一名企业老板因企业破产而加入外卖行业，他曾在雨天送餐时翻车，摔断了8根肋骨。身体恢复后，他依然奔波在送外卖的路上，后来还成了那一片的“单王”。这样的故事不断涌现，让我对“困在系统里的人”，以及我们的生活空间产生了更多思考。 ⑧我已经习惯了用语音创作。我从2024年开始尝试写散文，写非虚构作品。当我讲述的文字达到数千字或者上万字的时候，我就利用Al（人工智能）的纠正技术，对文字进行修正和排列，节省了大量时间。随着AI技术的介入，可以预见的未来是，它依然无法替代人，因为人的写作是基于爱。如果纯粹依赖AI来写作，就会失去爱的基础。我想，真正爱好文字和写作的人不会那么做。无人驾驶和无人机已经出现在我们的生活中，我相信不久的将来，这些技术会替代一部分人工，而被替代的人肯定还会继续寻找适合自己的生活方式。当然，对于生活，每个人有自己的理解和态度，我一直比较乐观。 ⑨人生其实就是采一场蜜。无论过往经历的百花百草有多苦，我们要的结果，应该是生命的价值。 （摘自《文汇报》2025年2月7日，有删改） 1．【采蜜的时光】【内容概括】文章以时间线为轴，串联了作者不同人生阶段的经历与思考。请你根据以下提示，概括王计兵人生经历的四个关键阶段及其精神成长。 ①___________②___________③___________ 2．【采蜜遇到“雪”】【句子赏析】第②段画线句巧妙地表达了写作对作者的影响，请从修辞角度赏析此句。 写作是我生命空地上的一场大雪，它不能彻底改变我的人生，但是会让我的人生变得精彩。 3．【采蜜悟人生】【段落作用】结合全文，请你阐释结尾段的深刻内涵，并说说其在全文中的作用。 4．【采蜜酿文章】【拓展探究】王计兵和汪曾祺在创作上有共同的习惯，请结合本文和链接材料，谈谈这对你的写作有哪些启发。 【链接材料】 一个作家要有一个记忆的仓库。这个仓库里存的不是干巴巴的数字，而是各种具象的东西：颜色、声音、气味、温度、湿度……比如我记得小时候家里腌咸菜的气味，记得昆明雨季菌子的滑嫩，这些记忆随时可以取用。 ——汪曾祺《揉面——谈语言运用》 三、（2026·广东揭阳·二模）阅读下面的文字，完成下面小题。 难忘烽火大别山 温 青 ①雨幕低垂，大别山的花岗岩于湿润中静默，仿佛在无声地回忆。 ②时光回溯到1938年。日军挟海空优势，沿长江北岸和大别山北麓向武汉发起攻击。这莽莽苍苍的大别山，骤然成为江北主战场。侵略者的算盘打得响，却低估了这片土地的坚韧。 ③中国军队寸土必争，浴血阻击。中国共产党领导的新四军和地方抗日武装，发动群众，开辟豫鄂边抗日根据地，在日伪心脏地带开展艰苦卓绝的游击战。山林是屏障，人民是靠山。他们用鲜血和生命在大别山的沟壑峰壁间，谱写了一曲曲气壮山河的辉煌史诗，留下了无数感天动地的英雄传奇。 ④有一位终老于大别山的奶奶，临终前常久久凝视如血色浸染的黄昏，仿佛穿透岁月烟尘，回望那段她铭记终生的记忆。那时，她还是个少女，蜷缩在山岩罅隙形成的幽暗小洞里。一道刺目天光从峰峦一线天缝隙降下，像利刃照亮对面峭峭山梁——在那里，一名战士倒下。 ⑤日本鬼子的皮靴声、吆喝声在山谷间回荡，他们反复搜山，盘桓在那具破碎的遗体旁。终于，寂静降临。她颤抖着爬出山洞，在那片赭红色、布满碎石的山坡上，用双手艰难掘开一个浅坑。没有棺木，没有仪式，她将那位素昧平生的战士安葬，用野花编成一个朴素的花环，轻放在新隆起的土堆上。 ⑥清冽山泉叮咚作响，曾滴入战士们的竹筒瓦罐。在粮食极度匮乏的艰难岁月里，大别山谷的战士们充满革命乐观主义精神。他们壮志凌云，苦练杀敌本领，只为随时准备向入侵者发起致命一击。当云雾散开，豁然开朗之际，往往伴随着一场战斗的胜利。那振奋人心的消息，会借着穿透深谷的鹰唳，传遍每一道山梁、每一个村落，点燃人们心中的希望之火。 ⑦一封泛黄的抗战烈士遗书，在岁月中辗转流传。纸页上，朴拙的字迹力透纸背：“爹娘放心，儿在队伍上有吃有喝，打鬼子要紧！”对年轻的妻子，他写道：“照顾好家，等胜利！”对志同道合的伙伴，他豪迈写道：“等大伙手里都有了枪杆子，定能把鬼子赶回老家去！”字里行间，是报平安的宽慰，是必胜的信念，是对亲人最深的挂念，唯独没有对牺牲的恐惧。 ⑧多年后，当他的孙辈手捧这封珍贵的遗书，一字一句地辨认、诵读，那熟悉的乡音仿佛在他们耳畔响起。从那横平竖直的笔画里，他们读懂了那朴实文字深处蕴藏着的信念锋芒。 ⑨青山叠翠，碧溪蜿蜒，那些血与火的抗战传说，早已融入这山水血脉之中。烈士陵园依山而建，青石垒砌的层层石阶肃穆而上，那面鲜艳的五星红旗，在峡谷劲风中猎猎招展。花岗岩墓碑沉默伫立着。一个民族深沉的悲怆与不屈的精神，都被时光之刀深深镌刻进这坚硬的肌骨纹理之中，为后来者撑起一片遮风挡雨、铭记历史的苍穹。 ⑩绿风年复一年吹拂，唤醒大别山的每一道沟壑。踏青的游人循着山花芬芳而来，议论着“龙窝”“白马尖”“黑凹”这些历史的地名。当游客怀着一份庄重肃穆，缓缓走进这片静卧于山坳的陵园，整个山川的气息骤然改变——风过林梢，松涛阵阵，就像是当年的冲锋号在回响，壮怀激烈之情瞬间弥漫开来。 ⑪陵园内，散落的青石桌凳无言伫立。稚嫩的孩童手持洁白菊花，在石桌上轻轻摊开描绘烽火岁月的图画书。那些烙印于石、流传于山谷、铭刻于心的故事里的英雄，似乎正安坐于石椅之上，静静谛听着后辈的童音。 ⑫一位白发苍苍的老兵，在孙女的搀扶下，步履蹒跚地攀上陵园石阶。他的到来惊起了栖息的山雀，它们扑棱着翅膀掠过新叶初绽的栎树与马尾松梢头。那位老兵微驼却不失挺拔的身躯立在战友墓碑前，仿佛一枚鲜活的、饱经风霜的历史坐标，深深刻入这方山石的岁月肌理。 ⑬在群山怀抱的最幽深处，那些融入花岗岩灵魂的名字与故事，依旧在无声地生长、沉淀。雨水年年冲刷着墓碑的棱角，那刻入石髓的精神印记愈发清晰、坚韧。当盛夏的艳阳穿透林隙，洒落大地，那摇曳的绿意与山花，都在诉说着一段段大别山的故事，传唱着每一位曾将滚烫热血深情浇灌在这里的英雄先辈的不朽传奇。 （选自《解放军报》2025年7月22日，有删改） 1．【内容概括】阅读全文，梳理文中讲述的与大别山抗战相关的故事，完成下列表格。 故事名称 内容概括 少女的经历 日军搜山时少女目睹战士倒下，在日军离开后，她将战士安葬并放上野花编成的花环。 （1）________ 抗战烈士在遗书中向家人报平安，表达打鬼子的决心、必胜的信念和对亲人的挂念。 孩童的举动 （2）__________________ （3）________ 白发苍苍的老兵在孙女的搀扶下，步履蹒跚地攀上陵园石阶，肃立在战友墓碑前。 2．【词句赏析】【句子赏析】本文语言雄浑悲壮，却也蕴含细腻深情，请从修辞手法的角度赏析下面的句子（任选一句）。 ①字里行间，是报平安的宽慰，是必胜的信念，是对亲人最深的挂念，唯独没有对牺牲的恐惧。 ②那位老兵微驼却不失挺拔的身躯立在战友墓碑前，仿佛一枚鲜活的、饱经风霜的历史坐标，深深刻入这方山石的岁月肌理。 3．【表达方式】【写作手法】本文在叙事时，常将现实场景与回忆内容交织穿插，这样写有什么效果？请结合文本分析。 4．【主旨理解】【拓展探究】有读者评价《难忘烽火大别山》是“于山川风物中见抗战精神，在岁月流转里显历史厚重”，请结合文章，写一段80字左右的文字，谈谈你对这一评价的理解。 四、（2026·辽宁铁岭·一模）阅读下面选文，完成下面小题。 与稻田重逢 谢枚琼 ①儿时记忆里，散布在村子里的每一块稻田，都像家里的孩子一样，有自己的名字。村里人的心思几乎都扑在稻田里，唤起孩子的名字，一贯粗嗓门，而说到稻田呢，开口闭口则是“俺家长丰大丘”“屋门口的三湾丘”……完全是一副温柔的声调。 ②老家地处丘陵地带，在村子起伏的版图上，稻田呈现出极不规则的形态，大小不一。村民往往按其形状和所在地，给一丘丘稻田命名。三角形的就叫三角丘，长方形的叫长条丘，荷叶状的叫荷叶丘，碟子状的干脆叫碟子丘。那丘大的田，叫长丰大丘。弯弯曲曲的，就叫大湾丘。在菖蒲涟的田就叫菖蒲丘，尖子山脚的就是尖子丘。从荒地上挥汗如雨地拓出几分田来的，那就叫新开丘了。如此等等，不一而足。 ③每一丘稻田即是每一家的孩子，这是一点也不夸张的比喻。稻田像个碗，装着村子绵长的日子。 ④站在老屋门槛外，一抬眼就能看到长丰大丘。长方形，显得规整，面积也不小，足有五亩三分，这样的大田在小村里可不多见。大丘的上面就是椿树塘，只要塘里有水，这田里的收成就不愁了，所以叫它“长丰”还真不是没来由的。一脚踩进黑油油的泥里，一股爽溜溜痒滋滋的感觉从足底直抵心里头。长丰大丘以前可是谁家都想耕作的一块田。分田到户时，爷爷靠运气抓阄分得了长丰大丘，高兴得不亚于中了头彩，一天里少不了要去田边转上几趟。邻居槐三爷见了，半是调侃半是妒忌地说：转什么转？别人又搬不走你的田！ ⑤田是好田，种田的亦是好手。爷爷在长丰大丘干得风生水起，一年两季里，稻子穗穗金黄饱满。 ⑥几年之后，村里对田地进行调整，这次爷爷没那么幸运了，长丰大丘被槐三爷家的后辈新初分去了。爷爷为此郁闷了好一阵子。其实，当时爷爷已七十高龄，即便身体再健康，也种不动长丰大丘了。可他还是喜欢到田边去转悠转悠，回来后总不忘和槐三爷唠叨几句，无非是让他提醒一下新初，田里要放水了，田里要治虫了，田里又要薅草了。有次新初随口回了一句：“老伯你就莫操长丰大丘的闲心喽。现在种田也有新法子了呢。”给爷爷呛得半天不吭声。自此，他的心思便转移到了自家屋后的菜地里。 ⑦自20世纪90年代起，外面的世界越来越精彩，村子里的年轻人如新初，大都加入打工的行列南下北上。一片热闹声中，稻田的名字逐渐变得暗淡。起始，两季稻改成一季，后来有的田连一季也不种了，任其杂草丛生。那时的爷爷经常搬把竹椅子倚门而坐，望着长丰大丘叹着气。椿树塘多年不曾清淤，塘堤也日渐破旧。 ⑧爷爷奶奶过世后，父母随我住到了县城，一年到头已难得回老家一趟。长丰大丘，以及那些曾经被村里人视为命根子的稻田，在我的脑海里渐渐淡去。只是父母还会在家里，不时提及一丘丘稻田的名字。母亲说：现在种田的政策其实挺好，不用交税，还有补贴，多好的事啊。父亲接过话题：像长丰大丘那么好的田，荒了真可惜。我理解和田地打了大半辈子交道的父母对于田地的那份情感。他们骨子里和爷爷一样，把自己的一生与田地紧紧地联系在一起。父母的语气里自有一份难以排遣的无奈。母亲自言自语道：有什么法子呢？又没有哪个愿意来种。 ⑨阳春三月的一天，正是水桐花开的时节，母亲意外接到了新初打来的电话，说来县城里拜访。原来新初回到了村里老家，他不想再南下打工了，打算回来好好种田。田种少了也没意思，他要种更多的田，问母亲闲置在村里的田能不能让他种。母亲一听，忙不迭地连连说：好啊，太好了，反正荒在那里，你要是能种，怎么不好呢？新初许诺，下次给家里送新米来。父亲在一旁搭话：“一粒米都不要你送，只管种好。”新初抑制不住高兴的心情，话也多了起来。他告诉母亲，现在种田轻松多了，乡里鼓励的举措多得很，力度也大得很！他已经添置了崭新的农机农具，什么耕整机、微耕机、插秧机、施肥机，都配了好几种了，政府给补贴了上万元，自己花不了几个钱。特别是乡里专门派了督导组下到村子里，帮着把基本水利建设搞好了。椿树塘的塘堤都抹上了水泥，再也不用担心会垮了。 ⑩一个阳光明媚的周末，我驾车陪父母回家。父母望着车窗外一掠而过的乡野田畴，满目的青色让他们的话匣子再也关不住。他们指点着视野里那一丘丘稻田，大湾丘、四方丘、枫叶丘……像久别后的重逢，如数家珍。 ⑪他们最关心的当然还是长丰大丘。站在老屋前的地坪中，一眼就看见长丰大丘，母亲的目光在那一层层盈盈新绿上舍不得挪动。 ⑫稻田的名字再度在小村叫响，一阵微风从田野上吹过来，我仿佛嗅到了稻花香的清新，让人陶醉。 （选自《人民日报》，有删改） 1．【内容概括】请根据文章的情境，把下图中的诗句对应的人物心情补充完整，让朗诵者整体把握诗歌的情感变化。 （1）_______________，（2）_______________。 2．【句子赏析】请赏析第④段画线句子。 一脚踩进黑油油的泥里，一股爽溜溜痒滋滋的感觉从足底直抵心里头。 3．【拓展探究】小语准备参加诗文朗诵会，请你帮助她设计朗读脚本。 （1）请你给下面句子添加一处重音并说出理由。 稻田的名字再度在小村叫响，一阵微风从田野上吹过来，我仿佛嗅到了稻花香的清新，让人陶醉。 （2）在录制的过程中，朗诵者想改编朗读脚本，想将“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉……”这一节诗歌，添加到以下诗歌四处空白的其中一处。请谈谈你的看法，并分析理由。 稻田 A /小时候/稻田就是/长辈的孩子/呼唤是一片/温柔的声调/ B /后来啊/提及稻田/父亲说/荒了可惜/母亲自言自语/有什么法子呢/ C /一个/阳光明媚的/周末/稻田新绿/像久别后的/重逢 D 4．【标题含义】本文以“与稻田重逢”为题，“重逢”在这里有多重意蕴。请结合本文，谈谈你的理解。 5．【句子赏析】眼睛是心灵的窗户，本文第⑪段画浪线句子与链接材料都写到了“目光”，请探究两段文字在写作手法上的相同点，并简要分析各自的表达效果。 【链接材料】 台阶旁栽着一棵桃树，桃树为台阶遮出一片绿荫。父亲坐在绿荫里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。 （节选自《台阶》） 13 / 27 学科网（北京）股份有限公司 $ 【上好课】2027年中考语文一轮复习现代文阅读（全国通用) 专题05：拓展探究与比较阅读（讲义） 2022版《义务教育语文课程标准》对记叙文阅读的要求： 1.课标要求“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读”，课内外联读、跨材料探究由此设题。 2.“欣赏文学作品，有自己的情感体验”，开放评价与写作手法探究考查批判性思维与迁移能力。 3.落实“广泛阅读各种类型的读物”要求，比较阅读在散文题中比重上升，强调同主题、同手法的勾连。 考向1：课内外联读比较 课内外联读比较要求将选文与教材篇目（如《背影》《台阶》《雨的四季》）勾连，从人物、主题、手法等维度比较。须先定维度（体裁、主题、人物、手法、语言），分“同/异”两栏书写，并点出课内篇名与对应知识点，不可只谈一方。 考向2：跨材料探究 跨材料探究要求整合多则材料（文本、图表、引言）提炼共同话题或差异，考查信息统整。须逐则提取要点，再找交集与分歧，用“共同指向……，差异在……”整合；图表材料先读坐标轴与图例，再把数据转成结论性语言。 考向3：开放评价 开放评价要求对文中的观点、现象发表开放性评价，重独立思考与价值判断。须亮立场，再用“文本证据＋学理/生活支撑”论证；遇两难型用“表面看……，深层看……”体现辩证，无依据的发挥不得分。 考向4：写作手法探究 写作手法探究要求从写作手法层面探究本文特色（如回忆性、以小见大、虚实结合），常要求给建议。须用“手法名＋文中例证＋表达效果＋可借鉴处”四步作答，避免只贴标签，建议要具体可操作。 考向1：课内外联读比较 1．（2026·四川达州·中考真题）文中的父亲与李森祥《台阶》中的父亲都是普通劳动者，他们的性格特征和人生追求却各不相同。请结合文章内容探究。 2．（2026·广东深圳·中考真题）本文记述了我为老人和苹果树作画的画面，在我们阅读的名著中，也有许多令人印象深刻的画面。请从《朝花夕拾》《简·爱》《水浒传》中任选一部，描绘出对你来说印象深刻的画面，并简述理由。 3．（2026·江苏宿迁·中考真题）将本文和刘湛秋《雨的四季》、汪曾祺《昆明的雨》放在一起，进行“雨韵悠悠”专题阅读，请你针对该专题提出一个有探究价值的问题并简述探究结果。 4．（2026·新疆乌鲁木齐·一模）在学校举行的“凡人微光”活动中，有人推荐了这篇文章的杨俊熙，请结合全文分析他得以推荐的理由。 5．（2026·河南周口·一模）在阅读本文时，有同学提出可以将本文与鲁迅先生的《藤野先生》进行对比阅读，请你结合两篇文章的具体内容谈谈吴先生与藤野先生两位老师身上优秀品质的共同点。 考向2：跨材料探究 1．（2026·云南·中考真题）请围绕文章末段提到的“对话”进行探究，结合选文内容和链接材料，说说你的探究结论。 2．（2026·贵州·中考真题）为了表达对革命先辈的崇高敬意，某位同学创作了下面的诗歌。请根据你对选文的理解，将诗歌横线处的内容补充完整。 3．（2026·河南·模拟预测）请结合文章内容和链接材料，从两个角度探究本文的写作意图。 4．（2026·湖南邵阳·二模）请结合本文内容，并联系你所学的历史、传统文化、道德与法治相关知识，说说“砚台”作为中华优秀传统文化符号，体现了哪些精神品质？这些精神对当代青少年治学、做人有什么现实意义？ 考向3：开放评价 1．（2026·江苏苏州·中考真题）运博会节目组准备借助AI完成“造物与塑形——《水程图》场景再现”，请你从文中画线的A、B两处场景中选择一个推荐给编导，并具体阐述其在“景物设置”或“形象塑造”方面的效果。 2．（2026·安徽阜阳·三模）有人提议把这棵红豆树移到公园精心养护，你赞同吗？结合文章说说理由。 3．（2026·山东威海·一模）学校“齐鲁文化节”即将开幕，你所在的小组负责布置“沂蒙年俗”主题展板。你们打算从文章中选取三个最具代表性的年俗场景，配上一句简洁的文字解说词，向参观者介绍沂蒙年味。 4．（2026·山东威海·一模）你打算将“朱村大年初一敬先烈”这一习俗作为推荐项目，申报校级非物质文化遗产名录。请根据文章最后一段内容，为该习俗撰写一份简要的推荐语，说明推荐理由。（80字左右） 考向4：写作手法探究 1．（2026·河南南阳·一模）作者把一件小事写得一波三折，深深地吸引着读者。请你结合③④⑤段内容，具体作以分析。 2．（2026·重庆江北·三模）清代袁枚在《随园诗话》中提到“文似看山不喜平”。本文按照时间顺序展开叙述，但读来并不让人觉得平铺直叙、枯燥乏味。请从“详略处理”和“情感起伏”两个角度，结合文章内容，分析作者是如何做到这一点的。 考向1：课内外联读比较 1．课内外硬联结成为比较阅读主流，明确勾连教材篇目并要求规范比较角度。 2．2026真题出现“本文父亲与《台阶》父亲比较”，课内散文速查表价值凸显。 考向2：跨材料探究 1．跨材料探究多由“文本＋引言／图表”组成，要求提炼共性并指出现实意义。 2．评分看重“分材料提取＋跨材料整合”两层，只答其一不得满分。 考向3：开放评价 1．开放评价题给足空间，但收紧“依据”要求，无文本或生活支撑的发挥判低分。 2．评价常设两难（如“普通人值不值得拍纪录片”），考辩证思维。 考向4：写作手法探究 1．写作手法探究从“指出手法”走向“分析为何有效＋给出写作建议”。 2．回忆性散文的“双我”“穿插”等手法成为高频探究点。 考向1：课内外联读比较 1．比较前先定维度（体裁、主题、人物、手法、语言），分“同／异”两栏书写。 2．课内篇目须点出篇名与对应知识点，不可只谈课文或只谈选文。 考向2：跨材料探究 1．跨材料先逐则提取要点，再找交集与分歧，用“共同指向……，差异在……”整合。 2．图表材料先读坐标轴与图例，再把数据转成结论性语言。 考向3：开放评价 1．开放评价先亮立场，再用“文本证据＋学理／生活支撑”论证，结尾回扣。 2．两难题用“表面看……，深层看……”拆解，体现辩证。 考向4：写作手法探究 1．手法探究用“手法名＋文中例证＋表达效果＋可借鉴处”四步作答。 2．给写作建议要具体可操作，如“可用插叙补充背景，使情节更紧凑”。 考点 五 拓展探究与比较阅读 考向1：课内外联读比较 考点解析 ①题型：与课内篇目联读比较（宿迁《雨的四季》《昆明的雨》、歙县《乡愁》、贵州《背影》、广元《大雁归来》《带上她的眼睛》）。 ②维度：体裁、主题、人物、手法、语言。 ③趋势：2026年课内外硬联结成为主流。 解题技巧 ①先定比较维度（2—3个即可）。 ②分“同／异”两栏书写。 ③各点给出文本证据。 ④务必点出课内篇名与对应知识点。 答题模板 同：均……。异：甲文……，乙文……。／探究问题：……？探究结果：……。 注意事项 ①宿迁题要求“提问题＋说结果”两步齐全。 ②不可只谈课文或只谈选文，须双方照应。 （2025·广东深圳·中考真题）阅读下面文本，完成下面小题。 凝望与劳作 明前茶 ①一双骨节粗大的手，从大澡盆里捞出一只大河蚌，接着，麻利地把竹刀插进蚌壳，男人腮帮子上的肌肉因用力而鼓起来的瞬间，蚌肉被小心起出，丢进搪瓷脸盆里。与此同时，哗啦一声响，水花飞溅，蚌壳已沿着一条抛物线，落进门口的小溪中。 ②正在撬河蚌的男人显然是个浪漫的人，他亲手搭建了引水下山的长长竹管，将毛竹劈开，一段段依着山势衔接起来。只要山中有夜雨，就有晶莹透亮的山泉水通过那些竹子流淌下来，发出潺潺的喧哗声。山泉水路过的地方，杂花生树，群莺乱飞，歪脖子的杏树、李树、垂丝海棠的花都开得很旺。 ③在那一瞬间，老魏庆幸自己的选择：自从上了老年大学的水彩班，买了画笔、调色盘、颜料，还有可以随手插放在田埂上的木头画架，她的眼睛变灵了，既看得见景，又看得见人，她对这个世界的感知变得丰富又细腻。 ④在学画之前，老魏已有20多年没认真打量过丈夫老全。他们在城里，在生活的战壕里，早活成了配合默契的“战友”，对方刚抬手，自己就知道应该递上什么样的家什；对方刚叹气，自己就会捶打他的肩膀，提醒对方要坚强、有耐性。他们是夫妻，也是衔接紧密的齿轮。在连续不断的磨合与联动中，他们养大了孩子，评上了职称，送走了老人，却也丢失了对彼此的新鲜感。 ⑤变化是在什么时候发生的？一定是在水彩课上，老师讲授了画背影、五官与双手的基本技法，要求学生们“回家找个人来当模特”之时。 ⑥老魏是个羞怯安静的人，退休前，她在一家国企当了33年会计，在电脑、报表前坐了一辈子，真不是那种随意搭讪就能找到模特的人，她想来想去，独生女在千里之外工作，眼前只有一个非要三天两头开车回故乡种菜的老全，只有让他来入画了。 ⑦由此，老魏第一次注意到老全有点佝偻的背影；注意到他常穿着街舞少年才穿的宽裆长裤，方便他在田埂与溪流边随时蹲下；注意到他原本松垮的胳膊因持续劳作而长出了肌肉；注意到他经常一把脱下遮阳草帽来扇风，就像一个天生的老农。老魏走到丈夫身后，架起画板就画：一棵歪脖子桃树，数点流水桃花，一个卷高了裤腿下河摸螺蛳的男人；一个挑着蔬菜担子的人快走到画面中央，两筐圆溜溜的包菜压弯了他的扁担。他一边走一边唱着山歌，歌词是现编的，大意是要把这些包菜送给城里的二姐、四弟，送给一起打窝钓鱼的邻居。她被他逗乐了。过了两分钟，她留意到挑担而去的他，还折了几枝盛开的撒金碧桃，他把那红白错杂的花枝搁在蔬菜担子上，说要回家插在瓶里。 ⑧劳作的艰辛、深重的责任，与一种自由而轻灵的诗情画意，在同一个背影上重叠，令细细端详的老魏感慨万千。蘸取颜料落笔的那一刻，她的心弦微微震颤，她隐约意识到，这奔忙不休的二三十年，她错过了理解眼前这个男人的诸多瞬间，令他陷入了无限的孤独。画画，就是让人有机会用眼睛去对焦。生活中那些司空见惯的人和事，在这种专心一志的对焦中，如银瓶乍破，色彩与光影倾泻出来，意蕴绵长的景深，从眼前一直铺排到地平线那头。 ⑨老全显然没有妻子那么多感慨，劳作让他达观。种菜的间隙，他整修了老屋，重新铺排了被野猫踩破的屋瓦，搭起了蔷薇花篱笆，还不时走到老魏的画板前，对她的画加以点评：“你忘了画背筋了，芹菜有筋，炒芹菜前要撕去它；河虾靠一根活泼伶俐的背筋来弹跳，螳螂也是靠它的背筋来完成最后一击……”说到这里，他很自然地轻轻敲了敲纸面上的自己：“这个男人的（A）筋骨你也没画出来，你把他画得软塌塌的，一副被太阳晒晕了的样子。” ⑩老魏不得不承认，老全说得对，她光顾着同情这个比她大6岁的男人，光顾着同情他种地，修缮老宅、引流山泉、劈砍柴火的辛苦，竟没画出他回到乡间，回到故土，凭借劳作与阅读，逐渐长出的（B）筋骨。这些筋骨长在他百折不挠的脊背上，长在他黝黑强健的小腿上，令他自信又喜悦。当他兴致勃勃地削一根竹子，准备替邻家小孩做一只风筝的骨架时，老魏看到，他身上的（C）筋骨开始积聚力量，准备有节奏地弹跳。 ⑪她意识到，自己应该感谢56岁才开始学的水彩课，透过那些依旧稚嫩的构图与技法，那些笨拙的色彩晕染与叠加，她看到了他绵绵不绝的孤独，看到了他与土地亲近的热望，看到了他独步城市40年后，归来依旧是一个背筋有力的少年。 （选自2025年1月2日《解放日报》） 1．【内容概括】根据文章内容，完成以下表格的梳理。 阶段 老魏对丈夫关注的变化 老魏眼中丈夫的形象 老魏对丈夫的态度/情感 学画之前 没认真打量过 （1）_____________ 忽视 初画丈夫 （2）_____________ 佝偻的老农 同情 丈夫评画后 真正懂得了丈夫 “背筋有力”的少年 （3）______ 2．【内容理解】下列对文章内容和艺术特色的赏析，不正确的一项是（   ） A．开篇描写老全撬河蚌，“骨节粗大的手”“麻利地把竹刀插进蚌壳”等细节，通过外貌和动作描写，突出了他长期劳作形成的熟练与力量。 B．文中写老魏学画后“眼睛变灵了，既看得见景，又看得见人”说明她不仅提升了绘画观察力，也改变了对世界的感知方式，能够重新审视身边的人。 C．老全在点评老魏的画作时，详细讲解芹菜、河虾、螳螂的“筋”，表现了他对农事细节的熟悉和质朴的生活智慧。 D．文章结尾“归来依旧是一个背筋有力的少年”一句中，“少年”一词运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了老全心态年轻、充满活力的特点。 3．【段落作用】第⑤段在文中有什么作用？请简要分析。 4．【内容理解】文章第A、B、C三处共出现了三次“筋骨”，分别分析其含义。 5．【拓展探究】这篇文章原标题是《用眼睛去对焦》，期刊编辑将其改为《凝望与劳作》。你更欣赏哪一个？谈谈理由。 【答案】 1．配合默契的“战友” 第一次注意到他的背影和劳作场景 理解/欣赏/敬佩 2．D 3．内容上：点明老魏对丈夫的关注发生转变的触发点——水彩课布置的找模特的作业；结构上：承上启下，承接上文“老魏学画后感知变丰富、和丈夫早已没了新鲜感”的内容，又引出下文老魏选择丈夫当模特、开始重新观察丈夫的情节，推动叙事自然展开。 4．① A处“筋骨”：指老全作为劳作的人，身体上结实有力的腰背、肢体的力量感，是他常年干农活练出的强健体魄； ② B处“筋骨”：指老全回到乡间后，在劳作里养出的自信舒展、百折不挠的精神气，是他不被辛苦压垮的强韧心态； ③C处“筋骨”：指老全投入到热爱的劳作中时，浑身散发的鲜活生命力、饱满的热情与灵动的创造力。 5．示例一：我更欣赏《凝望与劳作》。理由：① 直接点出文章两个核心内容：老魏持着画板的“凝望”（观察、重新理解丈夫的过程），和老全扎根乡土的“劳作”，高度概括了全文的核心情节；② 两个并列的词语有画面感，也点明了二者的关联：凝望让普通的劳作生出诗意，劳作让凝望有了落点，突出了“在日常里重新发现身边人、发现生活之美”的主旨。 示例二：我更欣赏《用眼睛去对焦》。理由：① 用摄影/绘画的专业术语做标题，新颖别致，呼应老魏学水彩的身份；② “对焦”一语双关，既指画画时调整画面清晰度的动作，也指老魏调整自己的注意力，从麻木的日常里重新对焦身边被忽略的人和生活，更有新鲜感，也暗含了文章的核心感悟。 【导语】《凝望与劳作》以水彩写生为棱镜，折射出退休夫妻在乡野劳作中重新发现彼此生命韧性的过程。老魏透过画笔，从习以为常的日常中“对焦”出丈夫的孤独与筋骨，老全则以劳作与山歌回应生活的诗性。文章在“凝望”与“劳作”的双重凝视下，完成对中年情感与故土依恋的温柔省思。 【解析】1．（1）根据第④段“在学画之前，老魏已有20多年没认真打量过丈夫老全。他们在城里，在生活的战壕里，早活成了配合默契的‘战友’”“却也丢失了对彼此的新鲜感”可以看出，学画之前老魏眼中的丈夫只是一个配合默契的“战友”，二人像齿轮般机械运转，没有鲜活的情感认知，因此（1）处应填“配合默契的‘战友’”。 （2）根据第⑦段“由此，老魏第一次注意到老全有点佝偻的背影……一个挑着蔬菜担子的人快走到画面中央，两筐圆溜溜的包菜压弯了他的扁担”可以看出，初画丈夫时老魏开始用眼睛去“对焦”，观察到他劳作中的具体姿态，但此时她只看到表面的辛苦，因此（2）处应填“第一次注意到他的背影和劳作场景”。 （3）根据第⑩段“老魏不得不承认……竟没画出他回到乡间，回到故土，凭借劳作与阅读，逐渐长出的筋骨”以及第⑪段“看到了他与土地亲近的热望……归来依旧是一个背筋有力的少年”可以看出，经过丈夫评画的点拨，老魏从同情上升到理解与欣赏，认识到丈夫内在的生命力与热望，因此（3）处应填“理解/欣赏/敬佩”。 2．D.“‘少年’一词运用了拟人的修辞手法”表述有误。根据第⑪段“归来依旧是一个背筋有力的少年”可以看出，此处是将年过花甲的老全比作“少年”，属于比喻（暗喻），而非拟人。拟人是将物人格化，此处是将人比作更年轻的形象，突出其心态年轻、充满活力，选项表述有误。 3．根据第⑤段“变化是在什么时候发生的？一定是在水彩课上，老师讲授了画背影、五官与双手的基本技法，要求学生们‘回家找个人来当模特’之时”可以看出，这段话以设问方式点明了老魏对丈夫态度的转变始于水彩课的作业要求，因此它在内容上直接揭示了促使老魏重新打量丈夫的契机，即找模特这一具体事件。 根据第⑤段前文第③段“老魏庆幸自己的选择……她对这个世界感知变得丰富又细腻”以及第④段“他们是夫妻……却也对彼此丢失了新鲜感”可以看出，前文已铺垫了老魏学画后感知力提升、但夫妻情感趋于平淡的背景；而第⑤段之后第⑥段“她想来想去……只有让他来入画了”和第⑦段“老魏第一次注意到老全有点佝偻的背影”则紧承其后来展开重新观察丈夫的具体情节。因此第⑤段在结构上起到了承上启下的过渡作用，既承接前文学画带来感知变化与夫妻疏离的状态，又自然引出下文老魏选择丈夫当模特并开始细致凝视他的新阶段，推动故事叙事向前发展。 4．A处：根据第⑨段老全对老魏画作的点评“这个男人的筋骨你也没画出来，你把他画得软塌塌的，一副被太阳晒晕了的样子”可以看出，此处“筋骨”指向的是画面中人物形体应有的力量感，再联系前文第⑦段“他原本松垮的胳膊因持续劳作而长出了肌肉”以及第⑧段“劳作的艰辛……在同一个背影上重叠”，可知A处“筋骨”指的是老全因常年干农活而练就的结实有力的腰背和肢体力量，即强健的体魄。 B处：根据第⑩段“竟没画出他回到乡间，回到故土，凭借劳作与阅读，逐渐长出的筋骨。这些筋骨长在他百折不挠的脊背上”可以看出，此处“筋骨”已从外在的肌肉力量转向内在的精神特质，“百折不挠的脊背”和“自信又喜悦”明确指向一种不被辛苦压垮的强韧心态，因此B处“筋骨”指的是老全回到乡间后，在劳作中养出的自信舒展、百折不挠的精神气。 C处：根据第⑪段“她看到了他与土地亲近的热望，看到了他独步城市40年后，归来依旧是一个背筋有力的少年”可以看出，结尾处的“背筋有力”是对老全生命状态的总结，结合前文第⑩段“当他兴致勃勃地削一根竹子，准备替邻家小孩做一只风筝的骨架时，老魏看到，他身上的筋骨开始积聚力量，准备有节奏地弹跳”可知，这种“筋骨”的力量不仅来自劳作本身，更源自他对土地的热爱、对生活的饱满热情以及动手创造的灵动活力，因此C处的“筋骨”指的是老全在热爱中迸发的鲜活生命力与热情创造力。 5．题干要求在两个标题《用眼睛去对焦》与《凝望与劳作》之间做出选择并阐述理由。“更欣赏”意味着二者皆有其合理性，作答时需先分别分析两个标题与文章内容的契合点，再给出自己的倾向性判断，开放性题目，言之有理即可。 欣赏《用眼睛去对焦》：根据第④段“在学画之前，老魏已有20多年没认真打量过丈夫老全……丢掉了对彼此的新鲜感”可以看出，故事的起点是老魏对丈夫的“视而不见”，而改变正源于她学画后开始重新“观看”。第⑦段详细描写了老魏架起画板观察丈夫劳作的情景，第⑧段更明确写道“画画，就是让人有机会用眼睛去对焦。生活中那些司空见惯的人和事，在这种专心一志的对焦中，如银瓶乍破，色彩与光影倾泻出来”，直接将“对焦”作为理解人物转变的核心意象。“对焦”既指绘画时的视觉调整，也隐喻情感上的重新聚焦，贴合老魏作为初学画者的身份，也突出了“眼睛”与“观看”在故事中的关键作用。 欣赏《凝望与劳作》：根据第①段“麻利地把竹刀插进蚌壳……蚌壳已沿着一条抛物线，落进门口的小溪中”，第⑦段“一个挑着蔬菜担子的人快走到画面中央，两筐圆溜溜的包菜压弯了他的扁担”，以及第⑨段老全种菜、修屋、搭蔷薇篱笆、做风筝等大量细节可以看出，全文对“劳作”的描写占据了绝对篇幅，老全的形象几乎全部通过具体劳动动作来呈现。而老魏“凝望”丈夫的过程则是另一条贯穿线索——第⑧段“劳作的艰辛、深重的责任，与一种自由而轻灵的诗情画意，在同一个背影上重叠，令细细端详的老魏感慨万千”，“端详”即为深情的“凝望”。标题将两个词并置，精准概括了全文的基本结构：一方在土地上持续劳作，一方在画架前专注凝望，二者互为映照，共同完成了对夫妻关系与生命状态的书写。 示例一：我更欣赏《用眼睛去对焦》。这个标题紧扣老魏学画后重新“看见”丈夫的核心转变，文中“对焦”一词既指绘画技巧，又隐喻情感上的重新聚焦，生动体现了她从不曾打量到细致凝望的心路历程。标题新颖别致，富有现代感，且与老魏作为初学者的身份高度契合，精准点明了情节转折的内在动因。 示例二：我更欣赏《凝望与劳作》。这个标题精准概括了全文的双线结构：老全在土地上持续劳作，老魏在画架前深情凝望。“凝望”含有持久的、带着情感的温度，比“对焦”更契合老魏“心弦震颤”“感慨万千”的内心状态；“劳作”则涵盖了撬河蚌、种菜、修屋等贯穿全文的具体行动。二字并置，动静相生，意蕴深沉。 考向2：跨材料探究 考点解析 ①题型：文本＋引言／图表等多材料综合探究。 ②考查信息统整与提炼。 ③趋势：分则提取＋跨则整合两层给分。 解题技巧 ①逐则提取要点。 ②找交集与分歧。 ③用“共同指向……，差异在……”整合。 ④图表先读坐标轴与图例，数据转结论。 答题模板 材料一写……；材料二写……。共同指向……；差异在于……。 注意事项 ①只答一则材料不得满分。 ②数据必须转成结论性语言，不能照抄数字。 （2026·云南·中考真题）阅读下面文章，完成下面小题。 漫步泸定桥 刘跃清 ①早就想去泸定，到那座闻名遐迩的铁索桥上去走走，听听大渡河的水声，吹吹那河谷的风，抚摸根根铁索穿越古今的苍凉与厚重。思忖多年，直到今年过年才得以成行。 ②于河畔驻足，极目远望，冬日的大渡河水势不减，湍急奔流。深水处凝成一泓幽碧，水面上不时有漩涡生成、疾转，旋又消逝无踪。岸边偶见垂钓者身影，更添几分静谧与孤寂。 ③泸定桥始建于康熙年间，是一座铁件总重达40余吨的铁索桥。这座桥因红军长征途中“飞夺泸定桥”而永载史册。讲述这段英雄史诗的电影《大渡河》，至今仍深深烙印在许多人的记忆中。 ④走近泸定桥，桥头飞檐翘角、古朴大方的清代样式木板房的匾额上，“瀘定橋”三个繁体大字苍劲有力。冰冷的铁铸将军柱、斑驳的桥台柱石，连同那錾刻着工匠姓名的铁环，无不在默默诉说着跨越三个世纪的沧桑岁月。此情此景，恰似桥下奔腾不息的大渡河水，如泣如诉。 ⑤行走在泸定桥，俯看脚下，桥面如秋千般晃动，时急时缓，幅度时大时小，令人不敢轻易去想那奔涌的大渡河水。若遇对向来人，需侧身避让于桥边，桥体晃动便愈发明显。桥头警示牌赫然在目：“请勿行走桥边，危险！”今人行走于铺设木板的桥面尚且如此小心谨慎，那么，90余年前，面对冰冷空悬的铁索、耳畔咆哮如雷的激流、头顶呼啸的弹雨，那支英勇的队伍，又该以何等惊天地、泣鬼神的勇气与信念，去完成那气壮山河的冲锋！ ⑥1935年5月29日下午4时，那场彪炳史册的战斗打响了。由二连22名共产党员和骨干组成的突击队，冒着枪林弹雨，攀踏着冰冷的铁索，向对岸敌阵发起冲锋，夺取桥头堡。三连官兵紧随其后铺设桥板，保障主力部队迅速通过，攻占城区。 ⑦如今，镌刻着廖大珠、王海云、李友林、刘金山、刘梓华等5位勇士英名的纪念碑，就矗立在桥头。据多方考证，迄今已有12位勇士的姓名被寻回。距桥西岸下游不远处，一座气势恢宏的红军战士群像雕塑巍然屹立： 【甲】 ，仿佛下一秒即将发出震彻山河的呐喊；有人说他们正面带微笑看向远方， 【乙】 。 ⑧在艰苦卓绝的革命征程中，有太多如同飞夺泸定桥的勇士，连名字都未曾留下。但他们的热血，早已浸染成新中国旗帜上最鲜红的底色；他们的忠魂，如同巍巍青山、浩荡江河，永远守护并壮美着这片他们以生命捍卫的土地。正是这前仆后继、舍生忘死的精神，托举着一支队伍穿越黑暗，支撑着一个国家迈向光明，引领着一个民族走向复兴。这便是英雄存在的永恒意义，也是我们世代敬仰与歌颂的精神源泉。 ⑨在泸定桥上远眺，上游不远处，红艳艳的雅康高速兴康特大桥宛若长虹，横跨天堑。古老的泸定桥与崭新的兴康特大桥同框而立，构成一幅跨越时空的壮阔图景：一座俯身河谷，诉说着岁月的沧桑，承载着历史的重量；一座飞跃云端，诠释着发展的速度，彰显着时代的力量。 ⑩行走在这由木板与铁索构成的桥面上，耳畔是亘古不息的水声，指尖触及的是被岁月磨得光亮的铁环。每一步的轻晃，都仿佛叩响历史的回音。那些曾在此浴血冲锋的身影，与今日桥上驻足凝望、拍照留念的游人，他们的足迹在时空的某一个节点上重叠——勇士以生命铺就的通途，如今正承载着后人的安稳步履与静好岁月。桥，还是那座桥；河，依旧是那条河；而人间，早已换了新天。 ⑪漫步泸定桥，每一次驻足回望，都是一次与历史的深情对话。英雄的精神，在新时代的山河间永续流淌。 （选自《解放军报》2026年3月17日，有删改） 1．【内容理解】梳理文章内容，完成下面的图表。 2．【内容概括】请根据语境补写第⑦段横线处的【甲】【乙】两句。 3．【词语赏析】结合选文内容，赏析下面句子中的加点词语。 桥，还是那座桥；河，依旧是那条河；而人间，早已换了新天。 4．【拓展探究】请围绕文章末段提到的“对话”进行探究，结合选文内容和链接材料，说说你的探究结论。 材料一： 爬夹金山之前，首长给战士们简单介绍了高海拔、积雪和寒冷带来的危险……上山时似乎非常顺利，突然之间就到了冰雪的世界，眩目的雪光刺得睁不开眼、路也忽然不见了，走着走着在冰上滑倒了，想站起来却发现使不上劲儿。那时候怎么也没有死亡的念头、因为意识不到这里的海拔有4000多米高，氧气很稀薄，但是就在挣扎着想起来时倒下死去了。 ——摘自《长征》 材料二： 2026年4月20日下午，中国空军1架运-20B军用大型运输机从华中某机场起飞、执行赴韩国接迎第十三批在韩志愿军烈士遗骸回国任务。空军还同步发布了接迎任务标识，标识由志愿军战士雕塑、中国人民志愿军胸章、运-20B与4架歼-20编队、新时代官兵、和平鸽等图案组成，配有“英雄1950”“回家2026”字样。 ——摘自《北京日报》 【答案】 1．驻足河畔 尽显百年沧桑 远眺兴康特大桥 2．示例： 甲：有人说他们眉头紧锁盯着对岸战火 乙：仿佛在憧憬山河无恙、国泰民安的未来 3．“还是”“依旧”写出泸定桥、大渡河的实体与自然风貌从未改变，是承载红色历史不变的载体；“早已”突出人间经过漫长岁月发生翻天覆地的巨大变化；三组词语形成今昔对比，既借不变山河留存英雄记忆，又凸显先烈牺牲换来新时代美好生活，饱含对革命英雄的崇敬与对当下和平岁月的珍惜。 4．文中的“对话”是后人跨越时空与革命先烈的精神对话，分为多重层次： 亲临泸定桥实地观览，以古桥、河水等实景为媒介，与飞夺泸定桥的红军勇士展开历史对话； 结合材料一长征翻越夹金山无名牺牲战士的事迹，对话对象拓展到全体长征路上默默奉献、无名无姓的革命先烈； 结合材料二迎接在韩志愿军烈士遗骸归国的仪式，这种精神对话延续到不同时代、不同战场的所有为国牺牲英雄； 这场跨越时空的对话不只是缅怀追忆，更是继承先烈的理想信念，在新时代接续奋斗，让英雄精神永久传承。 【导语】本文从冬日大渡河的湍急水声起笔，将今人的小心翼翼与九十年前红军勇士的浴血冲锋并置对照。作者并未止步于凭吊，而是将视线投向远处横跨天堑的现代化大桥，在古老铁索与钢铁长虹的同框中，完成了从历史沧桑到时代伟力的宏大叙事。这不仅是对英雄壮举的深情致敬，更是对“山河已无恙，人间换新天”这一盛世答卷的铿锵回应。 【解析】1．A：由第②段可知，本段是全文游览的第一个环节，作者先在大渡河边停下脚步，远远眺望奔腾的河水，对应下方“远望河水湍急奔流”的内容，可概括为：驻足河畔。 B：由第④段可知，本段写走近桥后细致观赏桥头建筑、铁铸构件，从实物细节感受桥梁百年历史沧桑，对应小标题“细观桥头”，需要提炼细观后的内容，可概括为：尽显百年沧桑。 C：由第⑨段可知，本段属于行走泸定桥阶段的观景内容，视线望向远处现代化大桥，对应图表标注“横跨天堑”，可概括为：远眺兴康特大桥。 2．由第⑦段“一座气势恢宏的红军战士群像雕塑巍然屹立”“仿佛下一秒即将发出震彻山河的呐喊”可知，甲句需要贴合红军突击冲锋、直面敌军的战斗姿态，刻画战士备战杀敌的激昂神情，和后文冲锋呐喊的画面紧密呼应；由“面带微笑看向远方”，并结合全文先烈舍生忘死、为后世开创和平的主旨可知，乙句要写出战士心中对国泰民安的美好期许。据此作答即可。 示例： 甲：有人说他们紧攥钢枪怒目直视前方 乙：仿佛看到了祖国山河锦绣、人民岁岁无忧的未来。 3．由第⑩段可知，“还是”“依旧”着眼客观景物，铁索桥、大渡河自红军飞夺以来模样未变，成为连接过去与现在的实物纽带；“早已”侧重时代变迁，“早”点明变革历经漫长时光，突出新旧社会落差巨大。一不变、一巨变形成对照，将先烈浴血奋战的过往、游人安稳漫步的当下紧密联结，深化传承英雄精神的文章主旨，用词简洁，对比感强烈，情感厚重深沉。 4．由第⑪段“漫步泸定桥，每一次驻足回望，都是一次与历史的深情对话”和第⑤、⑥段写红军飞夺泸定桥的惨烈战斗可知，作者站在承载战斗历史的铁索桥上，触摸百年铁索、眺望奔腾河水，眼前实景触发对勇士冲锋画面的追忆，铁索桥作为红色实物搭建起当代人与泸定桥英烈沟通的桥梁，驻足回望的过程就是和先烈对话的过程，能感受先辈无畏的牺牲精神。由材料一可知，长征路上除泸定桥的突击勇士外，还有大量翻越雪山、长眠路途的无名战士，他们同样为革命献出生命，我们阅读长征史料、回望所有长征艰难历程时，也是在和这群无名先烈进行精神对话，拓宽了对话的英雄范围。由材料二可知，迎接志愿军烈士遗骸归国的庄重仪式是新时代的精神对话方式，英雄不分年代、不分战场，国家以专属标识、专机护送的形式缅怀抗美援朝英烈，证明与英雄的精神对话贯穿各个时代、各类为国牺牲群体。由第⑧段“正是这前仆后继……引领着一个民族走向复兴”可知，和先烈的对话不仅是怀念过往，更是感悟先辈舍己为国的精神，将这份信念传承下去，在新时代建设祖国，让英雄精神永续流淌。 考向3：开放评价 考点解析 ①题型：对观点、现象、人物作开放评价（广元“主人公是谁”、贵州蜡染的文化价值）。 ②重独立思考与辩证。 ③趋势：“言之有理”背后必须有依据。 解题技巧 ①亮明立场。 ②文本证据支撑。 ③学理或生活补充。 ④回扣收束。 答题模板 我认为……。理由：①文中……；②……。／表面看……，深层看……。 注意事项 ①两难题用“表面—深层”两层拆解，体现辩证。 ②无依据的发挥判低分。 （2026·江苏苏州·中考真题）阅读下面的文章，完成任务。 纸上行舟 盛文强 ①帆影漂浮在河面上。那些倒立的白色三角形，个个兜满了风。帆影沿着河道忽上忽下，穿过分水闸，驶入开阔的水面。（A）城外依傍河岸，有三两座村庄闪现，方盒似的房屋在运河边成簇生长，它们和植物相似，起初是零星的几株，不久便连成了大片，沿着河岸雁翅排开，径直向两侧蔓延。 ②船舱里走出一人，他手捻着花白的胡须，远眺河对岸的风光。此人就是王世贞，他从家乡太仓启程，进京去就任太仆寺卿。年近半百的他，在大运河上往来已有十几次。河边的城镇村庄，皆是旧日相识。他身后走出一个年轻后生，双手端出一张小桌安置在船头，盘腿坐下，就着桌案开始执笔作画。王世贞回身来到桌边，抬手指点着对岸的村庄，年轻人点头，随即落笔疾走，先用两条墨线勾出河岸的轮廓，随后点染勾勒细节，一片绵延的屋顶填满了纸的一角。 ③随着小舟移动，两岸的风景频频送到画师眼前。王世贞有心留下一部运河的图像史，并传于后世。按照他的构想，沿途画下的运河风光，足以汇为一册。和他同行的年轻人是吴门画家张复，后来沿途写景辑为一册《水程图》，为大运河留下了最早的写真图册。 ④由水路北上，虽不用举足跋涉，安卧舟中也满是困顿和苦辛。将近两个月的船上生活，屈身在逼仄的空间里，旅途充满了颠簸、潮湿和阴暗。大运河的山东段，地势陡然而起。地势高拔之处，要用水闸蓄水，时人谓之“闸河”。待得水量充足时便放开闸门，船只逆流而上，纤夫要在岸边拖绳拉拽。顺流而下之时，也需要纤夫在船后挂绳拖拽，防止滚翻。（B）《水程图》中有清江浦闸的情形，船正在通过船闸的狭窄通道，两岸的纤夫身形弯曲，弓着腰，脸几乎贴到地面，纤绳勒在肩上，另一端连着河中的船桅。 ⑤通过河闸时需要漫长的等待，而开闸放水时，闸外形成激流漩涡，稍不留神便会沉溺其中。为了使运河保持水量，河工还设计了许多弯道，延长河水的驻留时间，却也增加了航程。在等待中，王世贞在船上指点风景，让张复作画。回到船舱中，等待过闸的时间，张复也得暇在草稿上点染皴擦。夜里，两人还在灯下商讨针对不同景致的画法。 ⑥大运河似乎远不及其他自然景观秀丽，有的渡口位于荒村野店，甚至无景可写，比如茶城口一页，只有丁字形的河道，没有船只，岸上只有八九间草屋，余外空无一物，行人到此，又是何等寂寥。而与之相对的，是苏州、淮安之类的繁华码头，有高大的城楼，桅杆密集如丛林，填满了河面上方的空间，足见人烟之稠密，繁华一望即知。 ⑦狂风，激流，还有时时出没的险滩怪石，使得内陆运河的航行居然也会像海上一般凶险，人们便祈福于河神的庇佑。明代在济宁城北的南旺建造水坝，拦住汶河蓄水。南旺有一座龙王庙，在当地的民间纸马中，这位河神是巨目虬髯、冠带袍服的形象。他骑着一条白龙，游弋在丁字形水道的滚滚波涛之上。船户在寻求龙王的庇护，保佑船只安全渡过河闸。在各道河闸旁，还有许多像南旺龙王这样的闸神。明初负责治理运河的水利官员宋礼、陈瑄等人，也被人们追认为水神。在人们心中，大运河沿途的神明日夜劳作，他们恪尽职守，维系着航路的日常运转。把航线的安危托付给神明，恰恰是因为一路安危难料。 ⑧在一路桨声中抵达京郊，画册也到了最后一页“通州”，一座古塔矗立在通惠河畔。当王世贞返乡之时，由这最后一页往前翻看，便是回程的路线。花木浓荫中的小祇园，是王世贞倾心打造的一处园林，俨然世外桃源，占据着画册的首页。小祇园是北上出仕的起点，当然也是最后归隐的终点。这处精神栖所，却在王世贞死后不久，就被切割分售，后来破败荒废，不见了踪迹。精神家园难以在现实中永固，只有在《水程图》里，才能见到这座消逝的园林。 （选自《文学报》2023年8月6日，有删改） 1．【内容概括】梳理并概括文章内容，补全下图。 ①_____②_____③_____④_____ 2．【人物形象】运博会节目组准备借助AI完成“造物与塑形——《水程图》场景再现”，请你从文中画线的A、B两处场景中选择一个推荐给编导，并具体阐述其在“景物设置”或“形象塑造”方面的效果。 3．【拓展探究】文中写了有关龙王庙、河神的内容，有同学认为这是宣扬迷信，应该删去。你是否认同这一观点？请结合上下文说明理由。 4．【内容理解】有媒体转载本文时，将题目改作《王世贞的大运河之旅》，你觉得是否合适？为什么？ 【答案】 1．河岸风光（村庄、房屋等） 纤夫拉船 荒村野店、高大城楼 险滩怪石处（南旺水坝） 2．示例一：选A处。“和植物相似，零星几株”表现房屋像植物一样稀稀落落散落在运河两岸；“方盒似的房屋”“成簇生长”形象表现出房屋挤挤挨挨，由疏到密的样子；“沿着河岸雁翅排开，向两侧蔓延”形象写出了房屋像雁翅成片排列，向两岸延展开去的形态。 示例二：选B处。“身形弯曲，弓着腰”描写了纤夫拉纤时的姿势和动作，“脸几乎贴到地面”“纤绳勒在肩上”运用细节描写，这些描写都突出了纤夫拉纤时的费劲、辛苦，表现出纤夫艰难的生存状态。（言之成理即可） 3．示例：不认同。这是《水程图》中对运河沿岸人们生活的真实记录；写河神等民俗文化相关内容，表明生活在激流险滩边的人们寄希望于神明保佑，体现他们朴实的生活愿望；从侧面表现王世贞一路北上旅途艰险；写河神得到人们的敬重，是为了引出下文写负责治理运河的水利官员，赞扬他们恪尽职守。（任意两点即可得满分；若答“认同”，言之成理亦可得分） 4．示例1：不合适。①《纸上行舟》这个题目形象生动地呈现了王世贞坐船进京赴任途中绘制《水程图》的历程；②“纸”照应《水程图》，“纸上行舟”指人们通过浏览《水程图》就可浏览运河全貌；③侧面体现王世贞辑录《水程图》的历史贡献；④“行舟”让人联想到王世贞在大运河上的艰难行程，“纸上”则体现其精神追求在《水程图》中永久保存；⑤《纸上行舟》更具诗意（悬念），媒体转载时更能激发读者阅读兴趣。 示例2：合适。①《王世贞的大运河之旅》这个题目表意直接明了，突出主要人物和事件；②更能印证《水程图》是旅中所绘，表现图册真实性；③旅程中有开阔有险阻，体现他绘制《水程图》的不易，突出其贡献；④“大运河之旅”让读者自然联想到王世贞的人生之旅，体现其精神追求。 【导语】本文以王世贞、张复舟行运河创作《水程图》为线索，融景致描摹与人文记述于一体。既绘运河沿岸荒寂与繁华百态，又叙行舟艰险、民俗信仰，借画作留存消逝的风物与园林，于旅途叙事中寄托对时光、人文与精神家园的深沉思索，文笔细腻悠远。 【解析】1．第一空，根据第①段“城外依傍河岸…… 径直向两侧蔓延”可知，此段对应舟行“水面开阔处”，画面核心是运河边连片村庄房屋，可概括为：河岸风光。 第二空，根据第④段“《水程图》中有清江浦闸的情形……另一端连着河中的船桅”可知，河闸地势拔高，画面核心是纤夫弯腰拉纤拖船，可概括为：纤夫拉船。 第三空，根据第⑥段可知，运河渡口有两种截然不同的景象：偏僻渡口旁只有冷清的荒村野店，热闹的大型码头旁矗立着高大城楼，一冷一繁形成鲜明对比，是码头渡口区域最典型的标志性景物，核心景物可概括为：荒村野店、高大城楼。 第四空，根据第⑦段“狂风，激流……游弋在丁字形水道的滚滚波涛之上”可知，河神画面对应河道遍布险滩怪石、风浪汹涌，行船十分凶险，此地正是明代修建的南旺水坝，河神白龙游弋于这片波涛之中，该处景致可概括为：险滩怪石处（南旺水坝）。 2．A句中“方盒似的房屋”运用比喻修辞，把民居比作方盒，精准写出运河沿岸房屋规整、方正的外形；“和植物相似，起初零星几株”将村庄房屋类比草木生长，写出村落发展的动态过程，最初只有零散几户人家，稀疏分布在河边；“成簇生长”形象表现出房屋由疏到密的样子，先稀疏几户、后连片成群，形成疏密对比；“沿着河岸雁翅排开”使用比喻，把连片房屋比作大雁展开的翅膀，生动写出房屋顺着河道两岸对称铺开，如同大雁张开的翅膀成片排，向着河道两岸绵延舒展的形态。 B句中“身形弯曲，弓着腰”是对纤夫整体的体态描写，刻画纤夫为对抗水流拉力，拉纤时的姿势和动作；“脸几乎贴到地面”将极致的细节放大，突出拉力之大，人被纤绳拽得深度俯身，强化负重劳作的艰难；“纤绳勒在肩上”中的“勒”字极具表现力，视觉上体现粗重纤绳深深嵌入肩膀，一眼就能看出劳作的疼痛与沉重，体现出纤夫劳作的辛苦和艰难的生存状态。 示例一：选A处。“方盒似的房屋”写出民居整齐方正的外形；将房屋比作草木，写出沿岸人家从零星到成片的生长态势；“雁翅排开”生动描绘民居顺着河道向两岸延展的样貌，全景层次分明，水乡画面感十足。 示例二：选B处。“身形弯曲、弓着腰”勾勒纤夫整体俯身的姿态，“脸几乎贴到地面”放大负重的艰难，“纤绳勒在肩上”中的一个“勒”字尽显压迫痛感，多处细节刻画，凸显纤夫劳作的艰辛与底层生活的不易。 3．根据第⑦段“这位河神是巨目虬髯……水道的滚滚波涛之上”可知，河神画面是《水程图》里真实存在的图景，删去会缺失画册完整内容，无法完整还原大运河沿途人文图景； 根据第⑦段“船户在寻求龙王的庇护，保佑船只安全渡过河闸”可知，运河多激流险滩，航行危机四伏，百姓供奉河神，是底层船民祈求平安的朴素心愿，有关龙王庙、河神的内容体现百姓精神寄托，承载民俗文化，保留内容能丰富文章的人文底蕴； 根据第⑦段“把航线的安危托付给神明，恰恰是因为一路安危难料”可知，人们依赖神明护佑，反向印证大运河全程风浪、险滩、水闸暗藏无数危险，呼应前文写行船颠簸、纤夫劳苦的艰难旅程，侧面烘托运河旅途艰险； 根据第⑦段“明初负责治理运河……被人们追认为水神”可知，先写虚构河神，写河神得到人们的敬重，是为了引出下文写负责治理运河的水利官员，是为了引出后文治水官员造福百姓做铺垫，形成鲜明对比，赞扬官员实实在在维系航路的功绩。 示例一：不认同。文中河神、龙王庙是大运河独有的民俗景象，是《水程图》记录的真实风物，能完整还原古时运河沿线生活图景；百姓祭拜河神，侧面凸显运河航行风浪险、路途难；同时由民间水神过渡到治水功臣，丰富文章人文内涵，让行文逻辑更完整。 示例二：认同。文章主线是王世贞旅途作画、记录运河实景，河神民俗内容偏离核心叙事，使行文松散；百姓供奉河神属于旧时迷信内容，冲淡文章写实、留存运河历史风光的主旨，删去后文章中心更集中。 4．立场一：改标题《王世贞的大运河之旅》不合适 文中多次写张复绘制《水程图》，多次提及画师落笔绘图、画卷留存沿途实景，现实水路旅途转瞬即逝，唯有纸上画作永久保存运河行程，可见“纸”专指《水程图》；根据第③段“沿途写景辑为一册《水程图》，为大运河留下了最早的写真图册”可知，“纸上行舟”指纸上画卷复刻完整运河航程，原标题呼应文中物象； 根据第⑧段“只有在《水程图》里，才能见到这座消逝的园林”可知，现实中舟行旅途短暂坎坷，画卷却永久留存运河风光与王世贞的精神栖所，“纸上”暗含精神永存的深层内涵，新标题无此深意； 真实水上旅途为实，画中游历为虚，《纸上行舟》虚实结合，兼具诗意，标题未直接写出行舟的主人公，设置悬念，新颖别致，媒体转载时更能激发读者阅读兴趣；而新标题直白平淡，缺少文学美感，难以勾起读者阅读兴趣； 全文不只是记录旅途，核心事件是“舟中作画、成册留史”，原标题紧扣“行舟作画” 核心，新标题只突出王世贞的出行，弱化了《水程图》的核心地位。 立场二：改标题《王世贞的大运河之旅》合适 根据第②段“他从家乡太仓启程……在大运河上往来已有十几次”可知，全文以王世贞北上旅途为叙事线索，标题直接点明主人公、地点、核心事件，新标题表意直白清晰，可使读者一眼把握文章的主要内容； 全文所有画卷场景，均是王世贞亲身沿运河游历亲眼所见，新标题中“大运河之旅”点明图画取材于真实旅途，印证《水程图》的写实价值，新标题能够凸显画册真实性： 旅途全程有险滩、激流、漫长等待，王世贞仍坚持沿途记录风光，新标题能让读者体会其绘制画册的艰辛，凸显他留存运河历史的初心与贡献，烘托其不畏路途艰苦，执着坚守的恒心与心怀历史，有心留存风物的文化担当： “旅程”一语双关，既指水路行舟的实际旅途，也暗含王世贞半生仕途、追寻精神家园的人生旅程，给读者留有多层解读空间。 示例一：不合适。《纸上行舟》虚实相生，“纸”紧扣核心画作《水程图》，既写水上真实行旅，又暗含画卷永存风光与文人精神，诗意含蓄，更吸引人；新标题直白浅显，忽略画作这一核心载体，内涵单薄。 示例二：合适。《王世贞的大运河之旅》清晰点明人物与行文主线，突出画作实地写生的纪实特点；“旅程”双关水路行程与文人精神之路，读者能快速理清文章脉络，通俗易懂。 考向4：写作手法探究 考点解析 ①题型：探究写作特色并给建议（襄阳“最值得借鉴的两点”、歙县“以小见大借物抒情”）。 ②手法：对比、铺垫、虚实、双我、托物言志。 ③趋势：从“指出手法”走向“析为何有效＋给建议”。 解题技巧 ①点明手法。 ②给文中例证。 ③析表达效果。 ④给具体可操作的建议。 答题模板 手法：××。例证：“……”。效果：……。建议：写作时可……。 注意事项 ①襄阳题“两点”须分点，漏一点扣分。 ②建议要具体，如“可用插叙补充背景，使情节更紧凑”。 （2026·河南南阳·一模）阅读下面文章，回答小题。 一把拇指琴 ①新学期伊始，我被调到一所位于偏远农村的小学担任音乐教师。在那里，我面临着一个棘手的问题：学校里缺少各种传统乐器，如笛子、风琴等。虽然多媒体设备在一定程度上能够辅助教学，但它们无法完全替代真实乐器所带来的音乐魅力和教学效果。在这样的困境中，我的思绪飘回到了过去，回忆起了一把特别的琴——它长约一米，琴键闪烁着金属的光泽，一只彩凤在宝石蓝的漆面上盘旋，格外引人注目。 ②这把琴，承载着我40多年前的一段美好回忆，是父亲在我10岁那年为我精心挑选的礼物。 ③那是一个阳光明媚的夏日，我还在上小学。音乐课上，老师要求我们每个学生以后都要自备一件乐器来上课，条件不好的同学可以例外。他打算教我们吹拉弹唱等各种音乐技能。放学后，我迫不及待地将老师的要求告诉了父亲。父亲刚从田间劳作归来，脸上带着劳作的痕迹和疲惫，听我说完后，他只是简单地回应了一句“嗯，知道了”。我心中有些忐忑，因为我知道在那个年代，买乐器对我们家来说是一件相当奢侈的事情。然而，出乎我的意料，仅仅两三天后，当我放学回家时，惊喜地发现父亲手中捧着一件崭新的乐器在门口迎接我。那把琴的宝石蓝光泽如同猫眼一般晶莹剔透，琴身上绘有一只彩凤，仿佛随时准备展翅高飞，金属琴键闪烁着高贵的光芒。父亲那黑红的脸上满是汗水，但掩盖不住他脸上的喜悦之情。 ④母亲后来告诉我，父亲为了买这把琴，不惜走了10里的路，到公社所在地的一家乐器店去购买。那把琴花了他整整5元钱，这在当时相当于父母一个月的工分价值。我好奇地问这把琴叫什么名字，父亲告诉我，店家说这叫拇指琴，是一种来自非洲的乐器。我反复念叨着这个新奇的名字，心中充满了温情和幸福，仿佛无边的幸福之潮将我淹没…… ⑤那晚，我将拇指琴放在枕边，带着满心的喜悦和期待，安然入睡。第二天的音乐课上，我迫不及待地将这把乐器展示给同学们看。他们好奇地围上来，一边仔细端详一边用手触摸，发出一阵阵羡慕的赞叹声。我感到无比自豪。这时，音乐老师走进教室，他注意到了我手中的乐器，饶有兴趣地接过琴，仔细地审视了一番。然而，出乎意料的是，他却说：“同学，你知道吗？你的琴其实只是哄小孩的玩具，不适合用来上课。”听到这话，我的心情瞬间跌入谷底，只能默默地收起琴，放学后将它带回了家，并向父母解释说，担心琴放在教室里会被别人弄坏。 ⑥从那以后，我将琴放在窗台上，每天都会凝视它，夜晚也会在梦中与它相伴。我心中不解，这么精美的乐器，怎么会被认为是玩具呢？尽管老师的话让我感到不快，但我对这把琴的珍爱之情并未因此减少分毫，因为这把琴承载着一位在生活底层挣扎的父亲对儿子深沉的爱与期望。 ⑦大约两年后的一天，我背着书包放学回家，在门口就听到了一阵如溪流般悦耳动听的乐音。原来是一位漂亮的知青阿姨正在用我的琴弹奏。 ⑧她得知我家有乐器后，非常高兴，因为学过音乐的她对乐器有着特别的喜爱。几乎每天晚上，她都会来我家弹奏这把琴。我好奇地问她，这把被老师称为玩具的琴怎么能弹出如此美妙的旋律？她用坚定的眼神和不容置疑的语气告诉我，这是一把好琴，来自国外，只是大多数人不懂得如何欣赏它而已。 ⑨在那之后，由于学习和工作的压力，我很少有机会再弹奏这把琴，只能将它珍藏在心底。即使生活中有时乌云密布，我的内心依然保持着阳光和温暖，因为早在很久以前，父亲就给了我一把人生之琴，它教会了我，即使人生波涛汹涌，也要努力弹奏出欢乐的旋律。 （作者：张无畏。有删改） A．如今，每当我翻开琴盒，金属琴键的光泽依然耀眼。我轻轻按下一音符，仿佛又听见父亲说：“店家说这叫拇指琴，是一种来自非洲的乐器。” B．去年回乡，我又拿出来珍藏的那把琴。彩凤的漆面已经斑驳，琴键却依然能发出清脆的乐音。我突然明白，有些声音永远不会褪色。 1．请按照时间顺序梳理“拇指琴"在文中的主要经历，完成下面的表格。 2．文中“知青阿姨”的出现有什么作用？请结合文本内容简要分析。 3．作者把一件小事写得一波三折，深深地吸引着读者。请你结合③④⑤段内容，具体作以分析。 4．下面两段文字，你会选择哪一段作为文章的结尾？为什么？请简述两点理由。 【答案】 1．父亲步行十里为“我”购买拇指琴作为音乐课的乐器，音乐老师认为它是玩具，但“我”依然珍爱它。 知青阿姨用拇指琴弹奏出美妙的旋律，并告诉“我”这是一把好琴，只是大多数人不懂得欣赏。 2．①知青阿姨的正面评价与音乐老师的偏见形成鲜明的对比，肯定了拇指琴的价值；②通过知青阿姨对琴的珍视，侧面凸显出父亲买琴的艰辛与对“我”的深沉爱意；③推动故事情节的转折，知青阿姨的出现促使“我”重新审视琴的意义，为后文琴成为“我”的“珍贵记忆”埋下伏笔。④既暗示“美好事物终被理解”，又通过琴的象征意义点明主题——父爱教会“我”在人生的波涛中弹奏欢乐。 3．作者首先写“我”对父亲买乐器不抱希望，而父亲却斥资给我买来乐器。接着从侧面写琴的来之不易，父爱溢满纸面。在满心的欢喜和同学们的羡慕中，音乐老师却说琴是玩具，剧情陡转直下。文章一波三折，使叙事充满张力，吸引了读者阅读兴趣。 4．示例一：我会选择A段作为文章的结尾。理由：文段通过“翻开琴盒”“金属琴键的光泽依然耀眼”等细节，直接延续了前文中“琴”与“父亲”的关联性。引用父亲的原话，既呼应前文的购买场景，又将父爱具象化为声音记忆，强化“琴即父爱”的象征意义。 示例二：我会选择B段作为文章的结尾。理由：“彩凤的漆面已经斑驳”暗示时光流逝，“琴键却依然能发出清脆的乐音”象征精神永恒，两者形成鲜明的对照，呼应“即使人生波涛汹涌，也要努力弹奏出欢乐的旋律”的内涵。“突然明白”将琴声从童年记忆升华为生命感悟，“有些声音永远不会褪色”既指琴音品质的持久，也隐喻父爱对“我”精神世界的持续滋养，使主题从个人情感延伸至对生命永恒价值的思考。 【导语】 本文以一把拇指琴为线索，串联起童年往事。作者先写任教困境引出回忆，再详述父亲买琴、老师误判、知青正名等情节，情感真挚。通过对拇指琴的珍视，展现出父亲深沉的爱，也借琴传达出即便生活艰难，也要心怀希望的人生态度，叙事自然，感染力强。 【解析】 1．第一空：已知信息“小学时期”对应第③段，结合第③段至第⑥段可知，小学时音乐课需自备乐器，“我”向父亲提出自备乐器的要求后，父亲走十里路、花掉相当于全家一月工分的五元钱，为“我”买回这把精美的拇指琴，“我”原本在音乐课上向同学展示琴十分自豪，却被音乐老师判定为不适合上课的玩具，“我”虽失落但仍十分珍爱这把承载着父亲深沉爱意的琴。据此概括为：小学时音乐课需自备乐器，父亲步行十里买拇指琴给“我”，老师认为它是玩具，“我”依然珍爱它。 第二空：已知信息“两年后”对应第⑦段，结合第⑦⑧段可知，懂音乐的知青阿姨发现这把琴的价值，经常来“我”家弹奏它，弹出了悦耳的美妙旋律；阿姨点破这是旁人不懂欣赏的好琴，消解了“我”之前的不解与不快，让“我”对琴的价值有了新的认可。据此概括为：知青阿姨用拇指琴弹出美妙旋律，并告知“我”这是把好琴，只是多数人不懂欣赏。 2．结合第⑤段第五六句，第⑧段第四句可知，音乐老师对拇指琴持否定态度，认为是玩具，而知青阿姨给予正面评价，肯定其价值，二者形成鲜明对比。 结合第⑦⑧段可知，知青阿姨偶然发现这把拇指琴，不仅能用它弹奏出悦耳的旋律，还明确告知“我”这是一把优质的正规乐器，只是多数人不懂欣赏，消解了之前音乐老师说它是“哄小孩的玩具”带来的否定感。 音乐老师否定拇指琴价值的情节，让“我”陷入失落、困惑，知青阿姨的出现恰好打破了这个矛盾，让拇指琴的真正价值得到正名，推动情节转折，避免情节停留在“琴是无用玩具”的遗憾里，让故事发展更合理顺畅。 一方面进一步深化“我”对拇指琴的情感：知青阿姨的肯定，让这把原本就承载着父亲厚重爱意的琴，又多了一层“被专业认可”的价值，让“我”对琴的珍爱不再只是源于亲情，更多了对其本身音乐价值的认同。 另一方面为后文第⑨段主旨升华做铺垫：知青阿姨点明了琴的真正价值，暗示美好事物终会被理解，后文“我”把它视作“人生之琴”，从琴中获得对抗生活困境的力量的内容才更有支撑，让“即使人生波涛汹涌也要弹出欢乐旋律”的主旨更自然不突兀。 知青阿姨的出现也侧面呼应了前文第④段父亲买琴的情节：印证了父亲当初耗费巨大代价买下的不是无用的玩具，而是真正的乐器，侧面凸显出父亲对孩子音乐喜好的尊重、对孩子的深沉爱意，让父亲的形象更鲜活立体。 3．“一波三折”指的是叙事不是平铺直叙，而是连续出现多次情绪/情节的反转，让读者的心情随情节起伏，避免内容平淡。接下来划定分析范围仅限③④⑤段，不需要涉及文章其他部分的情节。 第一折：铺垫悬念，埋下低情绪伏笔。第③段开头写“我”向刚劳作完的父亲提出要自备乐器的要求，家里条件本就拮据，“我”内心忐忑，默认买乐器对贫困的家庭来说是奢侈的事，几乎不抱能得到乐器的期待，读者也会跟着悬起心，担心“我”的愿望落空。 第二折：反转上扬，情绪达到第一个高点。第③段后半段到第④段，情节完全超出“我”的预期，父亲不仅没有拒绝，反而特意走十里路、花掉全家一个月的工分收入，给“我”带回了做工精美、崭新的拇指琴，“我”被巨大的幸福感包裹，满是喜悦和自豪，读者的情绪也跟着从担忧落到狂喜。 第三折：再次反转，情绪骤然跌落谷底。第⑤段里“我”兴冲冲把琴带到音乐课上展示，原本以为会得到老师和同学的认可，结果音乐老师却直接指出这只是哄小孩的玩具，不适合上课用，“我”瞬间从满心自豪跌到失落难堪，只能默默把琴收回家，情绪再次出现强烈的落差。 三次情绪反转层层递进，既让叙事充满张力，牢牢抓住读者注意力，也侧面凸显了这把承载父亲厚重爱意的拇指琴的特殊分量，为后文“我”始终珍爱这把琴的情节做了合理铺垫。 4．（1）如选择A段。 结合第③段第八句，第④段第三句可知，A段中“翻开琴盒”“金属琴键的光泽依然耀眼”，这些描写与前文对拇指琴外观的细致刻画紧密呼应，精准延续了琴与父亲之间的情感纽带。引用父亲当年介绍琴的原话，瞬间将读者拉回到父亲买琴时的场景，巧妙地把抽象的父爱转化为具体可感的声音记忆，进一步强化了“琴即父爱”的象征意义，让读者更直观地感受到琴在作者心中所承载的深厚情感。 从结构上看，形成巧妙的首尾闭环。文章开篇是“我”在乡村小学缺乐器的困境中，回忆起这把拇指琴，A段结尾以“我”如今抚琴时仿佛听见父亲的话语收束，从当下的困境引入回忆，最终又落回当下和记忆的联结，自然承接前文“父亲给了我一把人生之琴”的表述，让怀旧的温情氛围贯穿始终，余味柔和绵长。 从情感表达的角度来看，A段以对琴的细节描写和对父亲话语的回忆作为结尾，采用了一种较为内敛、含蓄的抒情方式。它没有过多地进行哲理升华，而是将笔墨集中在对过往时光的追忆上，更侧重于展现个人对父亲和琴的深切怀念。这种真挚而细腻的情感表达，能够引发读者内心深处的共鸣，给读者留下了充足的回味空间，使读者仿佛能透过文字，感受到作者在触摸琴键、回忆父亲话语时那复杂而又眷恋的心境。 （2）如选择B段。 结合第⑨段最后一句可知，B段中“彩凤的漆面已经斑驳”，这一描述直观地展现出随着岁月的流逝，拇指琴在外观上发生的变化，暗示了时光的无情流转；而“琴键却依然能发出清脆的乐音”，则着重强调了琴的内在品质并未因时间的推移而改变，象征着乐观、坚韧等精神的永恒。二者形成鲜明的对照，不仅生动地描绘出琴的现状，更巧妙呼应了文中父亲通过琴教会“我”乐观面对生活的核心内涵，让读者深刻体会到父亲给予“我”的精神力量历久弥新，把前文“人生之琴”的主旨落到了实处。 前文的时间线停留在“成年后参加工作，把琴珍藏在心底”，B段新增“去年回乡”的时间节点，把故事的时间跨度拉得更长，从童年到中年的漫长时光里，拇指琴始终陪伴着“我”，让“它是我精神寄托”的设定更有说服力，“有些声音永远不会褪色”的感慨也更有分量，给读者留下更充足的回味空间。 结合第②段可知，B段中“突然明白”一词，标志着作者情感和认知的一次升华，将对拇指琴的情感从单纯的童年记忆，提升到了对生命意义的深刻感悟层面。“有些声音永远不会褪色”这句话，具有丰富的双重含义，从表层来看，它指的是琴音的品质历久弥新；从深层来讲，其隐喻着父爱对“我”精神世界的持续滋养。这种表达使文章的主题不再局限于个人情感的抒发，而是成功地拓展到了对生命永恒价值的思考，极大地深化了文章的主题，让读者在阅读结束后，能对生活、情感和生命有更深入的思考。 一、（2026·河南周口·二模）阅读下文，完成下面小题。 外婆的苹果 岳立新 ①母亲递给我一个红彤彤的苹果，还带着未散的朝露气息。 ②她却转身将那带斑的扔进猪食桶：“好的吃，坏的扔。”说完自己也拿起一个红润饱满的苹果，脆生生地咬下一口。我心头微微一颤，不由想起了外婆。 ③外婆的节俭，在村里是出了名的。每逢秋日苹果熟透、缀满枝头，她便开始忙碌于采摘与储藏。外婆的储藏室很暗，果子层层叠叠堆放在角落的草席上。她总是挑出那些表皮开始起皱、显出褐色斑点或局部腐烂的苹果，默默削净，自己吃下。日复一日，她重复着这无声的流程，直到草席上仅剩下最后几个完好的苹果，外婆才松一口气，语气里带着满足：“看，都吃完了，一个也没浪费。” ④我那时还小，只记得外婆切苹果时，常伴几声沉闷的咳嗽。看她仔细地去除那些霉斑，我怯怯地问她：“外婆，好苹果呢？”她只是笑：“傻孩子，那些好的，都留给下一顿呢。”然而下一顿，甚至下下一顿，最终端上来的，仍旧是那盘已然剥去溃烂部分、模样已不“俊俏”的果肉。 ⑤外婆弥留之际，意识已如风中残烛般飘摇不定，却常常低语：“今年的苹果……还……没吃完呢。”病榻上的声音虚弱得如蛛丝悬于风中，却执拗地重复着。外婆耗尽一生精打细算，咽下无数本应舍弃的霉烂苹果，最终却连一个真正甘甜饱满的好苹果也不曾享用过。 ⑥母亲则完全不同。她接过外婆留下的那几棵苹果树，行事却有自己的章法。秋收之后，堂屋堆满苹果，母亲每日仔细检查，把开始变质的挑出来，毫不犹豫地扔进院角的猪食桶。邻居们瞥见母亲扔苹果，常会摇头：“这么好的果子，烂了一块而已，削削还能吃嘛。”母亲听了，也只是笑笑，并不接话。她转身从篮里挑出几个顶红顶亮的，洗净了，坐在小凳上削皮。削好了，她仔细切成月牙瓣，码在粗瓷盘里，招呼我们：“来，吃苹果。”清甜气儿立刻散开了。咬一口，果肉脆生生的，汁水足，带着一股鲜劲儿。 ⑦日子久了，我咂摸出母亲的心思。她扔掉的，不只是烂果肉。有一回灶膛边添火时，火光映着她的脸：“你外婆咳得厉害，怕是总吃烂苹果害的……霉点子底下，坏东西早钻进去了。”她拨弄着柴火，“有些东西，省下了，身子骨却替你记着账。” ⑧这份明白，也落在别处。家里那几分薄田，往年总贪多种几样，瓜果蔬菜挤作一团，到头来样样长不好，收成稀稀拉拉。这年开春，母亲绕着地头走了几圈，回来便把几包菜籽收进了柜子深处。“贪多嚼不烂。”她说，“紧着最肥的地，伺候好两样就成。”她选了南瓜和豆角，秧苗间距留得宽宽展展。夏日里，藤蔓爬满了架，瓜有盆大，豆角挂得密匝匝，摘一茬长一茬，吃不完的晒成了干。母亲站在地头，看着那一片丰茂，额上的汗珠映着日头，亮晶晶的。 ⑨秋风吹过，院子里的苹果熟得通红，一筐筐摘回来，母亲依旧每日挑拣，将起了斑点的果子，利落地扔进猪食桶。日子就在这挑拣、晾晒和储藏里，滑进了又一个春天。窗外那几棵苹果树，枝条在早春的风里轻轻摇曳，枝头已悄悄鼓起米粒般大小的嫩芽，饱含汁液，蓄势待发。我削好一个苹果递给她，她含笑接过，目光投向窗外生机萌动的枝头，缓缓说道：“你看，今年新芽又冒出来了……只要树在，我们每天都能吃到最好的苹果。”我顺着她的目光望去，枝头的新芽在阳光里轻轻颤着，绿得透亮。 ⑩外婆的储藏室角落，那些蒙着灰的果子终归是烂掉了。而母亲窗前的苹果树，年年春天，新芽都准时冒出来。生命原本就是一棵会结果的树，枝头挂满时光赋予的或饱满或瑕疵的馈赠；所谓取舍，并非仅仅是扔掉一个苹果的勇气。其深沉处，在于当新芽再次萌生于枝头之时，我们终于懂得：与其囫囵吞枣所有而无一甘甜，不如在时间的锋刃上清醒地挑选——只为了能真正体味到此刻手中这一口清冽的甜。 ⑪取舍之间，生命才得以避开溃烂的宿命，而让甘甜在唇齿间真实地流转。 （选自《西安日报》2025年12月4日） 1．【内容概括】文中哪些事情能印证母亲“贪多嚼不烂”的观点？请简要概括。 2．【拓展探究】本文以“外婆的苹果”为题，却为何用大量笔墨写母亲的“取舍”？请结合全文简要分析。 3．【拓展探究】文中外婆和母亲对“苹果”的不同处理方式，折射出两种截然不同的价值观。你更认同哪一种？请结合文章内容说明你的理由。 4．【内容理解】本文中的“苹果”与《背影》中的“橘子”都是承载情感的核心物象，请比较它们所承载的情感有何不同。 【答案】 1．吃苹果：外婆“不舍烂果”，最终没吃到好苹果；母亲“扔掉坏果”，能常吃甘甜的好苹果。 种田地：往年种瓜果蔬菜贪多，收成稀稀拉拉；今年只种南瓜和豆角，长势丰茂、收成充足。 2．从人物角度：通过母亲的“取舍”（扔坏苹果、精种田地），与外婆“不舍烂果”“往年总贪多种几样”的做法形成对比，突出外婆的节俭与遗憾，也凸显母亲的生活智慧。 从主题角度：母亲的“取舍”是对外婆“不舍烂果”、最终没吃到好苹果的反思，点明“取舍是守护生命甘甜”的主旨，让文章立意更深刻。 3．示例一：更认同母亲的价值观。理由：外婆的节俭固然值得尊重，但这种节俭可能会损害健康，得不偿失；母亲的取舍不是浪费，而是清醒地分辨事物的价值，懂得舍弃对生命无益的东西， 才能更好地享受生活的甘甜，这是一种更成熟、更具智慧的生活态度。 示例二：理解外婆的价值观，更认同母亲的价值观。理由：外婆的节俭是特定时代的产物，凝聚着老一辈人对物资的珍视，值得理解与尊重；但在物质相对充裕的当下，母亲的价值观更具现实意义——它提醒我们，真正的生活智慧不是固守所有，而是以生命品质为标尺，做出理性的取舍。 4．本文中的“苹果”既是外婆自我牺牲与陈旧生活观念的象征（烂苹果），也是母亲所代表的新 生活哲学的象征（好苹果与新芽），它凝聚了代际的差异、观念的冲突、生命的取舍以及对未来的希望。 《背影》中的“橘子”承载的是父爱直接的、温暖的给予，它是父亲跨越障碍、笨拙却执着地传递给儿子的关爱实体，象征着父爱的无私、艰辛与深厚。 【导语】《外婆的苹果》以小见大，借苹果的不同处置方式串联两代人生活观：外婆苦熬一生专吃烂果的节俭令人动容叹惋，母亲果断弃坏留好的清醒选择更具现实温度。文本以果树新芽为意象锚点，把日常取舍升华为生命哲思，叙事平实却张力十足，于烟火家常里道破“舍烂才能留甜”的生活真谛，余味悠长。 【解析】1．结合第⑤—⑦段可知，外婆舍不得丢弃带斑、局部腐烂的苹果，勉强吃掉坏果，一辈子没能好好享用完好甘甜的苹果；母亲主动舍弃变质苹果，只留下完好的果子享用，守住健康，品尝到苹果真正的甜。 结合第⑧段可知，往年地里贪多种好几样瓜果蔬菜，作物拥挤，样样长不好，收成很差；今年精简品种，只种南瓜、豆角，留出足够生长空间，作物长势旺盛，收成充足。 2．内容：结合第⑤—⑧段可知，文章以母亲主动舍弃烂果、精简耕种的清醒取舍，和外婆舍不得丢弃坏果、一味节俭硬扛的做法形成鲜明对比，凸显出两种生活观念的差异，展现外婆的节俭以及由此造成的遗憾，同时也表现母亲善于取舍，善于反思生活的智慧。文章由外婆的故事引出，母亲的取舍正是由外婆的经历反思而来。 结合第③、⑦、⑩段可知，文章中外婆的苹果是故事缘起，外婆不肯丢坏果，最终没有尝过一个好果子；母亲懂得取舍，最后所尝的都是好果子。文章通过叙写母亲的取舍，把小事深化：舍弃烂苹果不只是节约还是浪费的选择，更是懂得取舍、守护生命质量的人生道理。由苹果延伸到种地，再上升到生命要学会取舍，避开溃烂，留住甘甜，让文章立意更深。 结构：结合第③、⑤、⑥、⑩、⑪段可知，外婆代表旧的生活方式，母亲是站在外婆的经历之上做出新选择。外婆的遗憾，让母亲悟出道理，苹果树年年发芽，象征观念的更新与生命延续，完成从怀念外婆到思考生命取舍的表达。 3．这是开放性作答的题目，作答时，首先要选择一种价值观，然后结合文中对应的情节说清理由，符合正向价值观即可。 示例： 我更认同母亲的价值观。外婆的节俭本质上是委屈自己、硬吞下所有有瑕疵的东西，一辈子都没吃到完好的甜苹果，反而可能因为吃烂苹果伤了身体，看似不浪费，实则反而损耗了健康，最后连好苹果的滋味都没享受到。母亲主动舍弃有小瑕疵的坏果，不贪多求全，反而能每天吃到新鲜甘甜的苹果，种田时也专注种两样作物获得丰收，这种清醒的取舍不是浪费，是尊重自己的生活，反而能收获实实在在的幸福，更值得我们学习。 4．结合第③—⑦、⑩段可知，苹果是承载两代人不同生活观念的核心意象。“烂苹果”代表外婆一味节俭、不愿舍弃的生活方式，藏着外婆一生的隐忍与遗憾；“完好的苹果”“枝头新芽”代表母亲反思外婆的经历后学会取舍的生活智慧，象征生活里好的馈赠。苹果串联起代际之间观念的碰撞、反思，象征生命的选择：学会舍弃溃烂，才能守住甘甜，探讨取舍与生命质量的道理。苹果不单单寄托亲情，更是人生哲理的载体。 结合朱自清《背影》“我买几个橘子去……不要走动”“我看见他戴着黑布小帽……他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”可知，橘子是父爱的具象载体。父亲当时送“我”到车站，他看见站台上有卖橘子的人，于是他在车站穿过铁道、爬上月台，艰难为儿子买来橘子。橘子是父亲辛苦奔波、笨拙又深沉的爱的实物。橘子承载的是父子之间朴素真挚的亲情，写出父亲对儿子细致、无声的牵挂与疼爱，集中体现底层父亲隐忍厚重的父爱，抒发作者对父亲的感念与怀念。 二、（2025·广西南宁·二模）阅读下文，回答问题 人生就是采一场蜜 王计兵 ①我是一名工作和生活在江苏昆山的57岁的外卖员。1988年，我第一次离开故乡，作为一个从农村走进城市的年轻人，我初次对人生产生思考：人活一生终究是为了什么？什么样的人生才契合我们内心的渴望和需求？带着这种迷茫，我偶遇了路边的旧书摊。从那之后，我爱上了阅读，也爱上了写作。1992年，我发表过一些小小说作品。此后，由于家人的反对和我自身的原因，再次发表作品就到了2017年，跨越了25年。但是在这25年里我从来没有放弃写作，也是这25年，让我明白了很多道理。人生是一条线段，在岁月里跨出的每一步都算数。 ②当你爱上一件事情，时间越久就越舍不得放下。写作是我生命空地上的一场大雪，它不能彻底改变我的人生，但是会让我的人生变得精彩。也是因为对于文学的热爱，我一直有一种人生的方向感。这种方向感来自文字的引领。 ③我15岁离开故乡，最艰苦的日子就是在昆山度过的。我们最难的时候，在一条废弃的水沟里，用各处找来的木板建了一间简易的水上小木屋，没水没电，我们就住在里面。后来，离我们小木屋最近的邻居给我们拉来一根电线，小木屋里就有了电。 ④这些日常所需还好解决，最艰苦的是刮风下雨的时候。风雨来袭时，那个棚子就会发出很大的声音，整体还会倾斜。当时，我特别害怕风会把我们一家吹到水里去，孩子还小，全家只有我一个人会游泳。而每当这个时候，附近就会有手电筒的光照过来，有些居民担心我们一家人的安全。光照在我们的木屋上方，木屋里面就会有朦朦胧胧的光亮。我当时就写下一句话：“从此刻起，我们就是内心装满手电的人，此后人间，不再有夜路。” ⑤2018年，我开始送外卖，到现在已经是第8个年头了。很多朋友问我：“一个外卖员每天都在争分夺秒，你是如何挤出时间进行创作的？”我总结道：“我们的生活是固态的，我们的爱好是液态的。只要保持热爱，液态肯定会自然而然地流淌在固态的缝隙里。” ⑥长期以来，我的身上随时都带着一支笔，以保证我可以把诗歌写在所有的物体上，包括顺手捡来的纸板、泡沫等。送外卖之后，我改变了写作习惯。现在，我用语音进行创作。每天工作的间隙，等餐、等电梯，甚至是在等红灯的时候，灵感来了，我就快速地用语音给自己留言。当我闲下来的时候，再把留言转换成文字，创作出我想要的诗歌。 ⑦2024年2月，我的作品《低处飞行》首次出版。为了创作《低处飞行》，我采访了140多位外卖员，他们形形色色。有博士生，在找工作前为给自己一个过渡期，送了两个多月的外卖；有大学生，利用假期送外卖赚学费。一名企业老板因企业破产而加入外卖行业，他曾在雨天送餐时翻车，摔断了8根肋骨。身体恢复后，他依然奔波在送外卖的路上，后来还成了那一片的“单王”。这样的故事不断涌现，让我对“困在系统里的人”，以及我们的生活空间产生了更多思考。 ⑧我已经习惯了用语音创作。我从2024年开始尝试写散文，写非虚构作品。当我讲述的文字达到数千字或者上万字的时候，我就利用Al（人工智能）的纠正技术，对文字进行修正和排列，节省了大量时间。随着AI技术的介入，可以预见的未来是，它依然无法替代人，因为人的写作是基于爱。如果纯粹依赖AI来写作，就会失去爱的基础。我想，真正爱好文字和写作的人不会那么做。无人驾驶和无人机已经出现在我们的生活中，我相信不久的将来，这些技术会替代一部分人工，而被替代的人肯定还会继续寻找适合自己的生活方式。当然，对于生活，每个人有自己的理解和态度，我一直比较乐观。 ⑨人生其实就是采一场蜜。无论过往经历的百花百草有多苦，我们要的结果，应该是生命的价值。 （摘自《文汇报》2025年2月7日，有删改） 1．【采蜜的时光】【内容概括】文章以时间线为轴，串联了作者不同人生阶段的经历与思考。请你根据以下提示，概括王计兵人生经历的四个关键阶段及其精神成长。 ①___________②___________③___________ 2．【采蜜遇到“雪”】【句子赏析】第②段画线句巧妙地表达了写作对作者的影响，请从修辞角度赏析此句。 写作是我生命空地上的一场大雪，它不能彻底改变我的人生，但是会让我的人生变得精彩。 3．【采蜜悟人生】【段落作用】结合全文，请你阐释结尾段的深刻内涵，并说说其在全文中的作用。 4．【采蜜酿文章】【拓展探究】王计兵和汪曾祺在创作上有共同的习惯，请结合本文和链接材料，谈谈这对你的写作有哪些启发。 【链接材料】 一个作家要有一个记忆的仓库。这个仓库里存的不是干巴巴的数字，而是各种具象的东西：颜色、声音、气味、温度、湿度……比如我记得小时候家里腌咸菜的气味，记得昆明雨季菌子的滑嫩，这些记忆随时可以取用。 ——汪曾祺《揉面——谈语言运用》 【答案】 1．领悟“人生每一步都算数”的生命哲学 对“困在系统里的人”及生活空间产生更多思考 尝试AI辅助写作 2．运用了比喻的修辞手法，将“写作”比作“一场大雪”，以诗意的语言写出了写作对作者产生的深刻影响，让他的人生变得精彩，精神世界变得丰盈，表达了他对写作的热爱与感激。 3．将人生比作采蜜的过程，采蜜就是酿造生命的价值。 “采蜜”象征艰辛与坚持，王计兵生活艰难，仍坚持写作，最终写就《低处飞行》。总结全文，呼应标题，揭示主题。 4．启发我们要广泛观察，体验生活，随手记录，善于积累生活素材。王计兵随身带着笔，在工作间隙随时记录生活细节；汪曾祺用感官记录生活细节，建立丰富的“记忆仓库”。 【导语】这篇散文以蜂蜜为喻，通过外卖员王计兵的写作人生，展现了一个普通人如何在困顿中坚守热爱的精神历程。文字质朴却充满力量，将物质生活的“固态”与精神追求的“液态”巧妙对照，凸显了文学对平凡生活的点亮作用。结尾的“采蜜”哲思升华主题，体现了苦难中萃取生命价值的生存智慧。 【解析】1．本题考查内容理解。 第一空：根据第①段中“此后，由于家人的反对和我自身的原因，再次发表作品就到了2017年，跨越了25年。但是在这25年里我从来没有放弃写作，也是这25年，让我明白了很多道理。人生是一条线段，在岁月里跨出的每一步都算数”可知，在1992-2017年这25年间，尽管发表作品中断，但作者坚持写作，从中领悟到人生每一步都有意义，形成了“人生每一步都算数”这样的生命哲学认知。据此可概括为：领悟“人生每一步都算数”的生命哲学。   第二空：根据第⑦段“2024年2月，我的作品《低处飞行》首次出版。为了创作《低处飞行》，我采访了140多位外卖员……这样的故事不断涌现，让我对‘困在系统里的人’，以及我们的生活空间产生了更多思考”可知，在2018-2024年进行《低处飞行》创作期间，作者通过采访众多外卖员，了解到他们的故事，进而引发了对“困在系统里的人”以及生活空间的深入思考。据此可概括为：对“困在系统里的人”及生活空间产生更多思考。   第三空：根据第⑧段中“我从2024年开始尝试写散文，写非虚构作品。当我讲述的文字达到数千字或者上万字的时候，我就利用AI（人工智能）的纠正技术，对文字进行修正和排列，节省了大量时间”可知，在2024年及未来阶段，作者开始尝试写新体裁作品，并且开始利用AI技术辅助写作，体现出对新技术与写作关系的探索。据此可概括为：尝试AI辅助写作。 2．本题考查词句理解与赏析。 根据第②段中“写作是我生命空地上的一场大雪，它不能彻底改变我的人生，但是会让我的人生变得精彩”可知，运用了比喻的修辞手法。作者把“写作”比作“一场大雪”。“生命空地”意味着原本作者的精神世界可能较为空旷、单调，而“一场大雪”降临在这片空地上，雪花纷纷扬扬，会覆盖、装点这片土地。这里以生动形象、富有诗意的语言表明写作如同大雪装点土地一样，丰富了作者的精神世界，给作者的人生增添了色彩，让他的人生变得精彩。通过这样的比喻，能够深切地感受到作者对写作的热爱之情，因为写作对他意义重大，同时也流露出作者对写作让自己人生更精彩的感激之情。 3．本题考查句段作用。 根据第⑨段中“人生其实就是采一场蜜”可知，作者把人生比作采蜜的过程。采蜜的过程往往充满艰辛，蜜蜂需要在百花百草间穿梭忙碌，不辞辛劳。就像作者王计兵，他15岁离开故乡，在昆山度过最艰苦的日子，住在没水没电、风雨中摇摇欲倾的简易水上小木屋，后来成为外卖员，每天争分夺秒，生活充满艰难，但依然坚持写作。 根据“无论过往经历的百花百草有多苦，我们要的结果，应该是生命的价值”可知，这里表明采蜜的结果是酿造出甜蜜，而对于人生来说，就是创造出生命的价值。作者坚持写作，历经多年，在2024年2月出版作品《低处飞行》，他通过自己的努力，在艰难的生活中找到了实现生命价值的方式，“采蜜”在这里象征着他在艰辛生活中的坚持与努力。 结尾段对前文作者讲述自己从热爱写作，历经多年坚持，在艰难生活中不断创作的经历进行了总结，将自己的人生经历以“采蜜”这一形象的比喻进行概括。 文章标题是“人生就是采一场蜜”，结尾段再次强调这一观点，使文章在结构上更加完整、严谨。 通过把人生比作采蜜，点明了文章的主题，即无论生活多么艰苦，都要努力去创造生命的价值，表达了作者积极乐观的人生态度。 4．本题考查内容理解及启发。 根据第③段中王计兵提到自己“15岁离开故乡，最艰苦的日子就是在昆山度过的”，并且描述了当时居住在废弃水沟里的小木屋的艰苦生活，可知，这启示我们写作需要广泛观察生活，体验不同的人生境遇，为创作积累素材。 根据第④段中“当时，我特别害怕风会把我们一家吹到水里去，孩子还小，全家只有我一个人会游泳。而每当这个时候，附近就会有手电筒的光照过来，有些居民担心我们一家人的安全。光照在我们的木屋上方，木屋里面就会有朦朦胧胧的光亮。我当时就写下一句话：‘从此刻起，我们就是内心装满手电的人，此后人间，不再有夜路’”可知，王计兵善于捕捉生活中的细节，并将这些细节转化为文字，这体现了他在生活中随时记录、善于积累素材的习惯。 根据第⑥段中“长期以来，我的身上随时都带着一支笔，以保证我可以把诗歌写在所有的物体上，包括顺手捡来的纸板、泡沫等”可知，王计兵随身携带笔，随时记录生活中的点滴，这种习惯使他能够捕捉到许多稍纵即逝的灵感，为创作提供丰富的素材。 根据第⑦段中“为了创作《低处飞行》，我采访了140多位外卖员，他们形形色色”可知，王计兵通过采访不同背景的外卖员，深入了解他们的生活经历和内心世界，这体现了他在创作前广泛收集素材、深入体验生活的态度。 根据链接材料“一个作家要有一个记忆的仓库。这个仓库里存的不是干巴巴的数字，而是各种具象的东西：颜色、声音、气味、温度、湿度……” 汪曾祺强调作家应该建立一个丰富的“记忆仓库”可知，里面存储着生活中的各种具象细节，这些细节是创作的宝贵素材。 王计兵和汪曾祺在创作上的共同习惯是善于观察生活、体验生活，并随手记录生活中的细节，建立丰富的素材库。王计兵通过随身携带笔、采访外卖员等方式积累素材，而汪曾祺则通过感官记录生活中的颜色、声音、气味等细节，建立“记忆仓库”。这些习惯启示我们在写作时要广泛观察、深入体验生活，善于捕捉和记录生活中的点滴细节，为创作提供丰富的素材和灵感。 三、（2026·广东揭阳·二模）阅读下面的文字，完成下面小题。 难忘烽火大别山 温 青 ①雨幕低垂，大别山的花岗岩于湿润中静默，仿佛在无声地回忆。 ②时光回溯到1938年。日军挟海空优势，沿长江北岸和大别山北麓向武汉发起攻击。这莽莽苍苍的大别山，骤然成为江北主战场。侵略者的算盘打得响，却低估了这片土地的坚韧。 ③中国军队寸土必争，浴血阻击。中国共产党领导的新四军和地方抗日武装，发动群众，开辟豫鄂边抗日根据地，在日伪心脏地带开展艰苦卓绝的游击战。山林是屏障，人民是靠山。他们用鲜血和生命在大别山的沟壑峰壁间，谱写了一曲曲气壮山河的辉煌史诗，留下了无数感天动地的英雄传奇。 ④有一位终老于大别山的奶奶，临终前常久久凝视如血色浸染的黄昏，仿佛穿透岁月烟尘，回望那段她铭记终生的记忆。那时，她还是个少女，蜷缩在山岩罅隙形成的幽暗小洞里。一道刺目天光从峰峦一线天缝隙降下，像利刃照亮对面峭峭山梁——在那里，一名战士倒下。 ⑤日本鬼子的皮靴声、吆喝声在山谷间回荡，他们反复搜山，盘桓在那具破碎的遗体旁。终于，寂静降临。她颤抖着爬出山洞，在那片赭红色、布满碎石的山坡上，用双手艰难掘开一个浅坑。没有棺木，没有仪式，她将那位素昧平生的战士安葬，用野花编成一个朴素的花环，轻放在新隆起的土堆上。 ⑥清冽山泉叮咚作响，曾滴入战士们的竹筒瓦罐。在粮食极度匮乏的艰难岁月里，大别山谷的战士们充满革命乐观主义精神。他们壮志凌云，苦练杀敌本领，只为随时准备向入侵者发起致命一击。当云雾散开，豁然开朗之际，往往伴随着一场战斗的胜利。那振奋人心的消息，会借着穿透深谷的鹰唳，传遍每一道山梁、每一个村落，点燃人们心中的希望之火。 ⑦一封泛黄的抗战烈士遗书，在岁月中辗转流传。纸页上，朴拙的字迹力透纸背：“爹娘放心，儿在队伍上有吃有喝，打鬼子要紧！”对年轻的妻子，他写道：“照顾好家，等胜利！”对志同道合的伙伴，他豪迈写道：“等大伙手里都有了枪杆子，定能把鬼子赶回老家去！”字里行间，是报平安的宽慰，是必胜的信念，是对亲人最深的挂念，唯独没有对牺牲的恐惧。 ⑧多年后，当他的孙辈手捧这封珍贵的遗书，一字一句地辨认、诵读，那熟悉的乡音仿佛在他们耳畔响起。从那横平竖直的笔画里，他们读懂了那朴实文字深处蕴藏着的信念锋芒。 ⑨青山叠翠，碧溪蜿蜒，那些血与火的抗战传说，早已融入这山水血脉之中。烈士陵园依山而建，青石垒砌的层层石阶肃穆而上，那面鲜艳的五星红旗，在峡谷劲风中猎猎招展。花岗岩墓碑沉默伫立着。一个民族深沉的悲怆与不屈的精神，都被时光之刀深深镌刻进这坚硬的肌骨纹理之中，为后来者撑起一片遮风挡雨、铭记历史的苍穹。 ⑩绿风年复一年吹拂，唤醒大别山的每一道沟壑。踏青的游人循着山花芬芳而来，议论着“龙窝”“白马尖”“黑凹”这些历史的地名。当游客怀着一份庄重肃穆，缓缓走进这片静卧于山坳的陵园，整个山川的气息骤然改变——风过林梢，松涛阵阵，就像是当年的冲锋号在回响，壮怀激烈之情瞬间弥漫开来。 ⑪陵园内，散落的青石桌凳无言伫立。稚嫩的孩童手持洁白菊花，在石桌上轻轻摊开描绘烽火岁月的图画书。那些烙印于石、流传于山谷、铭刻于心的故事里的英雄，似乎正安坐于石椅之上，静静谛听着后辈的童音。 ⑫一位白发苍苍的老兵，在孙女的搀扶下，步履蹒跚地攀上陵园石阶。他的到来惊起了栖息的山雀，它们扑棱着翅膀掠过新叶初绽的栎树与马尾松梢头。那位老兵微驼却不失挺拔的身躯立在战友墓碑前，仿佛一枚鲜活的、饱经风霜的历史坐标，深深刻入这方山石的岁月肌理。 ⑬在群山怀抱的最幽深处，那些融入花岗岩灵魂的名字与故事，依旧在无声地生长、沉淀。雨水年年冲刷着墓碑的棱角，那刻入石髓的精神印记愈发清晰、坚韧。当盛夏的艳阳穿透林隙，洒落大地，那摇曳的绿意与山花，都在诉说着一段段大别山的故事，传唱着每一位曾将滚烫热血深情浇灌在这里的英雄先辈的不朽传奇。 （选自《解放军报》2025年7月22日，有删改） 1．【内容概括】阅读全文，梳理文中讲述的与大别山抗战相关的故事，完成下列表格。 故事名称 内容概括 少女的经历 日军搜山时少女目睹战士倒下，在日军离开后，她将战士安葬并放上野花编成的花环。 （1）________ 抗战烈士在遗书中向家人报平安，表达打鬼子的决心、必胜的信念和对亲人的挂念。 孩童的举动 （2）__________________ （3）________ 白发苍苍的老兵在孙女的搀扶下，步履蹒跚地攀上陵园石阶，肃立在战友墓碑前。 2．【词句赏析】【句子赏析】本文语言雄浑悲壮，却也蕴含细腻深情，请从修辞手法的角度赏析下面的句子（任选一句）。 ①字里行间，是报平安的宽慰，是必胜的信念，是对亲人最深的挂念，唯独没有对牺牲的恐惧。 ②那位老兵微驼却不失挺拔的身躯立在战友墓碑前，仿佛一枚鲜活的、饱经风霜的历史坐标，深深刻入这方山石的岁月肌理。 3．【表达方式】【写作手法】本文在叙事时，常将现实场景与回忆内容交织穿插，这样写有什么效果？请结合文本分析。 4．【主旨理解】【拓展探究】有读者评价《难忘烽火大别山》是“于山川风物中见抗战精神，在岁月流转里显历史厚重”，请结合文章，写一段80字左右的文字，谈谈你对这一评价的理解。 【答案】 1．示例：烈士的遗书 稚嫩的孩童手持洁白的菊花，在陵园的石桌上摊开描绘烽火岁月的图画书 老兵的行动 2．示例：（1）运用排比。层层递进，强化了烈士信中丰富而深沉的情感，句式整齐，富有气势，突出战士的无畏精神与崇高情怀，热情歌颂了英雄的信念与担当。 （2）运用比喻。将老兵微驼却挺拔的身躯比作“历史坐标”，生动形象地写出了他作为历史见证者与象征者的崇高姿态，突出了其沧桑的经历与坚韧的精神，体现了英雄精神永存史册、铭刻山河的主旨。 3．示例：①游人踏青、老兵扫墓等现实场景与战士牺牲、烈士遗书等回忆情节交织，丰富了文章层次，展现了历史与现实的联系。②强化对英烈的缅怀与敬意，让情感表达更细腻深沉，主旨深化。③避免平铺直叙，增强文章的感染力与可读性。 4．示例：文章“于山川风物中见抗战精神”是指大别山的花岗岩、山泉等，见证了战士浴血与群众支援，承载着坚韧不屈的精神；从1938年抗战到如今游人缅怀，时光变迁中，烈士遗书、陵园丰碑等让历史记忆更深刻，凸显大别山在“岁月流转里显历史厚重”。 【导语】《难忘烽火大别山》跳出抗战题材宏大叙事的惯性，以小切口承载厚重历史，通过少女葬战士、烈士遗书、孩童读史、老兵凭吊几个碎片式小故事，串起大别山的烽火记忆，将血色抗战历史与今日山川生机自然交融，把不屈的抗战精神镌刻进大别山的山川肌理，于细节见深情，在今昔对照中传递致敬英雄、铭记历史的内核，读来荡气回肠。 【解析】1．一空：根据第⑦段可知，本段围绕抗战烈士写给亲人、伙伴的书信展开。烈士在家书宽慰家人，抒发战胜侵略者的信念，牵挂亲友，不惧牺牲。用“烈士的遗书”概括事件，贴合语段核心，匹配表格命名形式。 二空：根据第⑪段可知，抓住场景陵园、人物孩童、行为手持白菊、翻看抗战图画书。梳理关键信息：孩童手持白花，在石桌翻看烽火岁月图画。语句简洁完整概括画面，贴合题干概括故事内容的答题要求。 三空：根据第⑫段“一位白发苍苍的老兵，在孙女的搀扶下，步履蹒跚地攀上陵园石阶”可知，叙述年迈老兵由孙女搀扶，缓步登上陵园石阶，伫立在战友墓碑前缅怀故人。提炼人物与行为，概括标题为“老兵的行动”，契合表格标题语言风格，概括本段主要事件。 2．（1）根据第⑦段“字里行间……唯独没有对牺牲的恐惧”可知，这句话运用排比修辞，连用三个“是……”句式，结构整齐。作者依次写出遗书包含宽慰家人、必胜信念、牵挂亲人三层情感，语意层层递进。先宽慰家属，再抒发家国信仰，落笔于亲情。后文“唯独没有对牺牲的恐惧”和前文内容形成对照，突出战士看淡生死、为国献身的家国大义。整齐句式增强语言气势，饱含对革命烈士的赞美，让读者体会战士舍小家为大家的崇高爱国情怀，情感真挚深沉，感染力强。 （2）根据第⑫段“那位老兵微驼却不失挺拔的身躯立在战友墓碑前……深深刻入这方山石的岁月肌理”可知，本句运用比喻修辞，把老兵微驼却挺直的身躯比作历史坐标。老兵身躯苍老，脊背依旧挺直，历经岁月风霜，是大别山抗战往事的亲历见证者。将老兵比作坐标，象征老兵定格一段烽火岁月。“深深刻入山石的岁月肌理”把抽象的爱国精神具象化，表明抗战精神融进大别山山河土地，随岁月沉淀。抒发作者对老兵、革命先烈的崇敬，点明后辈铭记英雄，传承爱国精神的主旨，意蕴厚重绵长。 3．首先区分语段，第④—⑧段为回忆部分，记叙战争往事；第⑩—⑫段是现实场景，描绘今人缅怀先烈的画面，从内容、结构、主旨三方面分析。内容层面：第④段写战火里少女冒险安葬牺牲战士，第⑦段借遗书展现战士家国情怀；第⑪段稚嫩孩童描画烽火岁月图画，第⑫段年迈老兵重返陵园凭吊战友。过往战士无畏牺牲，今人真诚缅怀，今昔场景对照，丰富叙事内容，体现英雄被长久铭记。结构层面：文章第①段由大别山花岗岩静默沉思的眼前实景，自然引出第②段1938年抗战往事，结尾⑬段回归当下山川。现实引出回忆，往事映照现实，打破平铺直叙，行文有起伏，增强文章感染力。主旨层面：往昔战士舍身卫国，普通百姓守护英烈；如今孩童、老兵、游人缅怀致敬。今昔交织，说明大别山抗战精神跨越岁月，代代传承，深化铭记先烈、传承爱国精神的主旨。 示例：①既展现了大别山当年艰苦卓绝的抗战历史，又写出了当下人们对英雄的铭记，丰富了文章内容；②让文章叙事起伏错落，避免平铺直叙，增强可读性；③连接历史与现实，突出了抗战精神跨越时空、代代传承的主旨，深化了主题。 4．首先明确评价的两层含义，一是山川风物承载抗战精神：原文第①段大别山花岗岩在雨中静默，第⑥段清冽山泉陪伴艰苦作战的战士。山川亲历战火，见证战士浴血抗争，寄托将士们坚韧不屈、舍身报国的抗战精神。二是岁月流转凸显历史厚重：第②—⑧段记叙1938年大别山成为江北战场，战士奋勇抗敌，少女安葬牺牲战士；第⑩—⑬段和平岁月里游人肃穆瞻仰陵园，孩童追忆烽火往事，老兵祭拜战友。时光流逝，后辈以不同方式铭记英雄事迹，延续爱国精神，沉淀厚重的历史记忆。综上，语言简洁凝练，控制80字左右，写出山河存英魂、岁月传精神的内涵即可。 示例：这一评价十分贴切。本文将大别山的青山、花岗岩、烈士陵园等风物，与抗战往事结合，英雄热血融入山川，不屈的抗战精神永存；从烽火岁月流转到当下和平年代，英雄故事代代相传，更显这段历史的厚重。 四、（2026·辽宁铁岭·一模）阅读下面选文，完成下面小题。 与稻田重逢 谢枚琼 ①儿时记忆里，散布在村子里的每一块稻田，都像家里的孩子一样，有自己的名字。村里人的心思几乎都扑在稻田里，唤起孩子的名字，一贯粗嗓门，而说到稻田呢，开口闭口则是“俺家长丰大丘”“屋门口的三湾丘”……完全是一副温柔的声调。 ②老家地处丘陵地带，在村子起伏的版图上，稻田呈现出极不规则的形态，大小不一。村民往往按其形状和所在地，给一丘丘稻田命名。三角形的就叫三角丘，长方形的叫长条丘，荷叶状的叫荷叶丘，碟子状的干脆叫碟子丘。那丘大的田，叫长丰大丘。弯弯曲曲的，就叫大湾丘。在菖蒲涟的田就叫菖蒲丘，尖子山脚的就是尖子丘。从荒地上挥汗如雨地拓出几分田来的，那就叫新开丘了。如此等等，不一而足。 ③每一丘稻田即是每一家的孩子，这是一点也不夸张的比喻。稻田像个碗，装着村子绵长的日子。 ④站在老屋门槛外，一抬眼就能看到长丰大丘。长方形，显得规整，面积也不小，足有五亩三分，这样的大田在小村里可不多见。大丘的上面就是椿树塘，只要塘里有水，这田里的收成就不愁了，所以叫它“长丰”还真不是没来由的。一脚踩进黑油油的泥里，一股爽溜溜痒滋滋的感觉从足底直抵心里头。长丰大丘以前可是谁家都想耕作的一块田。分田到户时，爷爷靠运气抓阄分得了长丰大丘，高兴得不亚于中了头彩，一天里少不了要去田边转上几趟。邻居槐三爷见了，半是调侃半是妒忌地说：转什么转？别人又搬不走你的田！ ⑤田是好田，种田的亦是好手。爷爷在长丰大丘干得风生水起，一年两季里，稻子穗穗金黄饱满。 ⑥几年之后，村里对田地进行调整，这次爷爷没那么幸运了，长丰大丘被槐三爷家的后辈新初分去了。爷爷为此郁闷了好一阵子。其实，当时爷爷已七十高龄，即便身体再健康，也种不动长丰大丘了。可他还是喜欢到田边去转悠转悠，回来后总不忘和槐三爷唠叨几句，无非是让他提醒一下新初，田里要放水了，田里要治虫了，田里又要薅草了。有次新初随口回了一句：“老伯你就莫操长丰大丘的闲心喽。现在种田也有新法子了呢。”给爷爷呛得半天不吭声。自此，他的心思便转移到了自家屋后的菜地里。 ⑦自20世纪90年代起，外面的世界越来越精彩，村子里的年轻人如新初，大都加入打工的行列南下北上。一片热闹声中，稻田的名字逐渐变得暗淡。起始，两季稻改成一季，后来有的田连一季也不种了，任其杂草丛生。那时的爷爷经常搬把竹椅子倚门而坐，望着长丰大丘叹着气。椿树塘多年不曾清淤，塘堤也日渐破旧。 ⑧爷爷奶奶过世后，父母随我住到了县城，一年到头已难得回老家一趟。长丰大丘，以及那些曾经被村里人视为命根子的稻田，在我的脑海里渐渐淡去。只是父母还会在家里，不时提及一丘丘稻田的名字。母亲说：现在种田的政策其实挺好，不用交税，还有补贴，多好的事啊。父亲接过话题：像长丰大丘那么好的田，荒了真可惜。我理解和田地打了大半辈子交道的父母对于田地的那份情感。他们骨子里和爷爷一样，把自己的一生与田地紧紧地联系在一起。父母的语气里自有一份难以排遣的无奈。母亲自言自语道：有什么法子呢？又没有哪个愿意来种。 ⑨阳春三月的一天，正是水桐花开的时节，母亲意外接到了新初打来的电话，说来县城里拜访。原来新初回到了村里老家，他不想再南下打工了，打算回来好好种田。田种少了也没意思，他要种更多的田，问母亲闲置在村里的田能不能让他种。母亲一听，忙不迭地连连说：好啊，太好了，反正荒在那里，你要是能种，怎么不好呢？新初许诺，下次给家里送新米来。父亲在一旁搭话：“一粒米都不要你送，只管种好。”新初抑制不住高兴的心情，话也多了起来。他告诉母亲，现在种田轻松多了，乡里鼓励的举措多得很，力度也大得很！他已经添置了崭新的农机农具，什么耕整机、微耕机、插秧机、施肥机，都配了好几种了，政府给补贴了上万元，自己花不了几个钱。特别是乡里专门派了督导组下到村子里，帮着把基本水利建设搞好了。椿树塘的塘堤都抹上了水泥，再也不用担心会垮了。 ⑩一个阳光明媚的周末，我驾车陪父母回家。父母望着车窗外一掠而过的乡野田畴，满目的青色让他们的话匣子再也关不住。他们指点着视野里那一丘丘稻田，大湾丘、四方丘、枫叶丘……像久别后的重逢，如数家珍。 ⑪他们最关心的当然还是长丰大丘。站在老屋前的地坪中，一眼就看见长丰大丘，母亲的目光在那一层层盈盈新绿上舍不得挪动。 ⑫稻田的名字再度在小村叫响，一阵微风从田野上吹过来，我仿佛嗅到了稻花香的清新，让人陶醉。 （选自《人民日报》，有删改） 1．【内容概括】请根据文章的情境，把下图中的诗句对应的人物心情补充完整，让朗诵者整体把握诗歌的情感变化。 （1）_______________，（2）_______________。 2．【句子赏析】请赏析第④段画线句子。 一脚踩进黑油油的泥里，一股爽溜溜痒滋滋的感觉从足底直抵心里头。 3．【拓展探究】小语准备参加诗文朗诵会，请你帮助她设计朗读脚本。 （1）请你给下面句子添加一处重音并说出理由。 稻田的名字再度在小村叫响，一阵微风从田野上吹过来，我仿佛嗅到了稻花香的清新，让人陶醉。 （2）在录制的过程中，朗诵者想改编朗读脚本，想将“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉……”这一节诗歌，添加到以下诗歌四处空白的其中一处。请谈谈你的看法，并分析理由。 稻田 A /小时候/稻田就是/长辈的孩子/呼唤是一片/温柔的声调/ B /后来啊/提及稻田/父亲说/荒了可惜/母亲自言自语/有什么法子呢/ C /一个/阳光明媚的/周末/稻田新绿/像久别后的/重逢 D 4．【标题含义】本文以“与稻田重逢”为题，“重逢”在这里有多重意蕴。请结合本文，谈谈你的理解。 5．【句子赏析】眼睛是心灵的窗户，本文第⑪段画浪线句子与链接材料都写到了“目光”，请探究两段文字在写作手法上的相同点，并简要分析各自的表达效果。 【链接材料】 台阶旁栽着一棵桃树，桃树为台阶遮出一片绿荫。父亲坐在绿荫里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。 （节选自《台阶》） 【答案】 1．欣喜（喜爱） 欣慰（惊喜） 2．巧用叠词，“黑油油”写出了长丰大丘肥沃的特点，“爽溜溜”“痒滋滋”形象地写出了庄稼人对长丰大丘的喜爱。（从表达方式、感官、关键词等角度品析，表达出“庄稼人对长丰大丘的喜爱”的意思即可） 3．（1）“仿佛”重音轻读，让听众跟随朗诵者投入对稻田丰收的无限期待与陶醉中。（答案不唯一，所选重音符合情感表达逻辑、理由充分即可） （2）放在D处。因为诗歌的三个小节是借稻田意象群，表达长辈们对土地的深深眷恋，添加的这个小节转换了抒情视角，直抒胸臆，既指我对长辈们眷恋土地的深厚情感的理解，又指我受到感染，传承了对土地眷恋的情感。 4．重逢的多重意蕴指：一是“我”与父母时隔多年回到故乡，与久别的重焕生机的稻田重逢，暗含对稻田秋季重获丰收的期盼；二是对永恒眷恋的土地的再次皈依；三是对乡村振兴惠民政策初见成效的欣喜；四是对乡村重获新生，发展振兴的陶醉。（答对三点即可） 5．①相同点：细节描写或神态描写。 ②本文对母亲“目光”的描写，写出了与土地打了大半辈子交道的母亲看到稻田重新焕发生机后的欣喜之情以及与稻田重逢时的无限眷恋。链接材料中的“目光”写出了父亲对高台阶新屋即美好生活的向往之情以及渴望得到尊重。 【导语】本文以家乡稻田，尤其是长丰大丘为核心物象，串联乡村田地的兴衰变迁。借稻田从精心耕种、荒芜闲置到重获生机的历程，书写几代农人对土地深沉真挚的眷恋。今昔对比鲜明，贴合乡村振兴背景，语言质朴温情，于日常乡土叙事中抒发对土地、乡村复苏的欣慰与赞美。 【解析】1．第①空：根据第①—⑤段可知，儿时乡亲们对待稻田声调温柔，爷爷抓阄分到长丰大丘十分欢喜，用心耕种，稻田承载着农人满满的热爱，这一阶段人们珍视稻田，内心满是欣喜与喜爱，此处填写欣喜或喜爱。 第②空：根据第⑨—⑫段可知，外出打工的新初返乡种田，配备农机，修整水利，荒芜的稻田重焕生机。周末回家，父母看见满目青青稻田，如同久别重逢，内心是失而复得的宽慰与欢喜。这是稻田迎来新生后的情感，所以此处填写欣慰或惊喜。 2．根据第④段可知，这句话写人踩进长丰大丘泥土里的真切感受，可从叠词、感官、表达方式等多个角度进行赏析。“黑油油”是视觉角度，描摹泥土的色泽，体现田地土质肥沃；“爽溜溜”“痒滋滋”是触觉感受，写足底接触泥土时真实细腻的身体体验。这几个叠词强化感官体验，把身体的感受延伸到内心，“直抵心里头”把身体触感转化为内心的心理感受，将人与土地紧密相连。 句子没有直接抒情，而是借踩泥的切身感受，含蓄流露庄稼人面对沃土发自内心的欢喜，体现爷爷这类农人对长丰大丘这块良田发自心底的喜爱。 3．（1）根据第⑫段可知，这句话是全文结尾处的抒情句。“仿佛”代表由眼前实景生发的联想，适合重音轻读，这样能够把现实景象与内心的想象区分开来，引导听众跟随“我”的思绪进入情境，体会作者面对稻田复苏，沉浸其中、满心陶醉的心理。 （2）根据第①—⑥段可知，A处对应儿时长辈珍爱稻田的叙事，是温婉的回忆；根据第⑦—⑧段可知，B、C两处对应稻田荒芜，长辈满心惋惜无奈的叙事，A、B、C三处都处在叙事铺陈的环节，适合含蓄的意象叙事，不适合插入直抒胸臆的诗句。 根据第⑩—⑫段可知，D处在全文末尾，前面已经完整走完“珍爱稻田——稻田荒芜——稻田复苏”的情感历程，目睹稻田重焕生机，情感积蓄到顶点。艾青的诗句是直抒胸臆，放在D处收束全篇最为合适。它跳出故事叙述，把视角切换到“我”，既写出“我”读懂了祖辈父辈扎根土地的深厚情结，也表达自己被这份情怀感染，生发出对土地的热爱，升华整体的朗诵情感。 4．根据第⑪⑫段可知，表层含义上，“重逢”指“我”和父母时隔许久，再次回到故乡，亲眼见到重焕生机的稻田，看见满目盈盈新绿，暗含对稻田迎来丰收的真切期盼。 根据第⑧⑩段可知，父母常年居住县城，内心始终牵挂故土田地，回到老家看见稻田，也是两代农人再次与日夜眷恋的土地相逢，是情感层面向土地的再次皈依。 根据第⑨段可知，新初回乡种田，离不开政府农机补贴、水利修缮等惠民举措，稻田能够摆脱荒芜，重新焕发生机，正是乡村振兴相关政策落地带来的改变，“重逢”也饱含着对惠民政策初见成效的欣喜。 通读全文来看，稻田从荒芜闲置到再度焕发生机，也是乡村面貌向好的缩影，“重逢”也寄托作者对乡村重获新生、走向振兴的陶醉与赞美。 5．根据第⑪段可知，文章刻画母亲“目光在那一层层盈盈新绿上舍不得挪动”，属于神态（细节）描写。作者通过母亲不愿移开的目光，含蓄外化人物心境。母亲大半辈子扎根乡土，后来迁居县城长久远离稻田，再度见到稻田重泛新绿，这份不舍的目光，把她失而复得的喜悦、对故土稻田长久的牵挂含蓄表现出来。 链接材料中父亲凝望高台阶的目光，同样运用神态（细节）描写，以眼神反映人物内心。台阶代表着家庭地位与旁人的认可，父亲长久凝望别人家的高台阶，将他期盼改善生活、期盼赢得乡里尊重的心理，寄托在这一处眼神细节之中。 13 / 27 学科网（北京）股份有限公司 $