刘向与汉廷的校书专题训练--2026-2027学年统编版七年级历史上册

统编版·人教最新版《中国历史》七年级上册（2026年秋） 七年级上册刘向与汉廷的校书 专题训练 专题复习　贯通第三单元（秦汉时期：统一多民族封建国家的建立和巩固） （本卷共 14 小题，满分 100 分，建议用时 45 分钟） 一、方法指导 1．要说清刘向与汉廷的校书，先要知道它是一件由散而聚、由校而录的事：西汉自开国以来，图籍散乱，成帝时使谒者陈农求遗书于天下，又诏光禄大夫刘向校经传诸子诗赋，步兵校尉任宏校兵书，太史令尹咸校数术，侍医李柱国校方技；向每一书已，辄条其篇目，撮其指意，录而奏之，其所奏者后人名之为《别录》。读此专题，最要紧处是把三事分开看：一是其时何以须校书，二是刘向校书之法如何，三是其目录之学有何所遗。三者既明，则汉代文献整理之规模与其影响皆可得而言。 2．要说清其时何以须校书，须看其书之状。其一在书散：所说秦焚诗书而汉初改秦之败，大收篇籍，广开献书之路说明，其既收之而未遑理之，凡篇籍之聚而不治者其卷易乱；所说积之百年，篇籍大增而其本不一说明，凡同一书而传本各异者不可以径用。其二在简重：所说书皆竹简帛素，编之以绳说明，凡编绳一旦断绝则其简次第失其次；所说转相传写，脱简讹字往往而有说明，凡传写多者其误必积。其三在学之须：所说诸子之书皆可可观者九家而已说明，其学既有本末之分，则必先导其文字而后可以言其义。 3．要说清刘向校书之法，可分三端。其一在广备异本：所说每一书已，向辄具众本，参校其异同说明，其不以一本为定，凡同一书而众本并存者可以互勘其异同；凡参校众本者可以去其重复而择其是。其二在定其篇次：所说条其篇目说明，其先列其篇目，凡篇目既定则一书之全体可得而计；所说去其重复，定著若干篇说明，其重复者不入，凡去复者其书始清。其三在撮其大意：所说撮其指意，录而奏之说明，其于每校毕之书各为叙录一篇，凡撮指意者示后学以读此书之门径。 4．要说清其所校之范围，可分四目。其一在经传与诸子诗赋：所说诏光禄大夫刘向校经传、诸子、诗赋说明，此为刘向所领，凡经传者六艺之文，诸子者九流之书，诗赋者屈宋以来之辞章。其二在兵书：所说步兵校尉任宏校兵书说明，兵家之书别为一途而任宏主之，凡兵者不可以泛校。其三在数术：所说太史令尹咸校数术说明，其天文历谱之属归于太史。其四在方技：所说侍医李柱国校方技说明，其医经方药之属归于侍医。合而观之，分四途以命四种之官，而其所总者归于刘向一人，便是汉廷此次校书的分工。 5．要说清其位置，可分两层。就当时之说：所说刘向既卒，其子歆继之，奏其《七略》说明，其学父子相承；所说《七略》者，有六艺略、诸子略、诗赋略、兵书略、数术略、方技略说明，其分类之法为后世目录之所祖。就后世之说：所说《别录》《七略》虽亡而班固《汉书·艺文志》据之以成说明，其目次存于史志之中，凡欲考先秦两汉之书者必于是乎求。合而观之，在当时为一代图籍之大整理，在后世为目录之学与校雠之法的开端，便是刘向校书应有的位置。 二、单项选择（10 小题，每题 3 分，满 30 分） 1．主持西汉成帝时期大规模校理图书的学者是 A．刘歆 B．刘向 C．班固 D．司马迁 2．成帝为求得散落民间的书籍而派遣求书的人是 A．谒者陈农 B．太史令尹咸 C．侍医李柱国 D．步兵校尉任宏 3．与刘向同受诏、分任校雠的兵书校者是 A．太史令尹咸 B．侍医李柱国 C．谒者陈农 D．步兵校尉任宏 4．负责校定数术一类书籍的官员是 A．侍医李柱国 B．太史令尹咸 C．步兵校尉任宏 D．光禄大夫刘向 5．负责校定方技一类书籍的官员是 A．侍医李柱国 B．步兵校尉任宏 C．太史令尹咸 D．谒者陈农 6．刘向每校毕一书，条理其篇目并撮述其大意所成的文章称为 A．《七略》 B．叙录，后人名其所奏为《别录》 C．《汉书·艺文志》 D．《中经新簿》 7．刘向校书时所取的参照办法是 A．专据一本而径行刊刻 B．依文武之意而改其文字 C．广备众本，参校异同，去其重复而定著篇数 D．尽删诸本之异以求一律 8．刘向之子、承其父业而奏上分类目录的人是 A．刘歆 B．刘伋 C．刘赐 D．刘盆子 9．刘歆所奏《七略》，其分类包括六艺略、诸子略、诗赋略、兵书略以及 A．数术略与方技略 B．经部与史部 C．甲乙丙丁四部 D．集部与释道 10．就实质而言，汉代这次图书校理的意义在于 A．只是为宫廷增积藏书而无学术用意 B．专以删削诸子为务 C．使散乱图籍归于有目可稽，开后世目录学与校雠之法 D．仅为改易文字而不及其义 三、材料解析题（共 4 小题，第 11 题 16 分，第 12—14 题各 18 分，共 70 分） 第11题　阅读下列材料，结合所学内容回答。 　　材料一　史载：汉兴，改秦之败，大收篇籍，广开献书之路。至成帝时，以书颇散亡，使谒者陈农求遗书于天下。（据有关史籍记载改写） 　　材料二　又载：诏光禄大夫刘向校经传、诸子、诗赋，步兵校尉任宏校兵书，太史令尹咸校数术，侍医李柱国校方技。（据有关史籍记载改写） 　　（1）根据材料一，说明汉代图籍政策的转变与成帝时书籍的状况。 　　（2）根据材料二，指出参与校雠的人员与其各自的执掌。 　　（3）综合材料一、二，说明“聚书”与“校书”之间的先后关系。 第12题　阅读下列材料，结合所学内容回答。 　　材料三　又载：每一书已，向辄条其篇目，撮其指意，录而奏之。（据有关史籍记载改写） 　　材料四　又载：向校书之时，兼备众本，择其异同而定著之篇。（据有关史籍记载改写） 　　（1）根据材料三，说明刘向在校毕一书之后所呈报的内容。 　　（2）根据材料四，指出刘向定本篇数的方法。 　　（3）综合材料三、四，说明“目录”与“定本”二者在其事中的关系。 第13题　阅读下列材料，结合所学内容回答。 　　材料五　又载：刘向既卒，哀帝使其子歆继父之业，歆于是总群书而奏其《七略》。（据有关史籍记载改写） 　　材料六　又载：《七略》剖判艺文，总百家之绪；班固《汉书·艺文志》即因之而成。（据有关史籍记载改写） 　　（1）根据材料五，指出刘向之业在其身后的继承情形。 　　（2）根据材料六，说明《七略》的体例特点与其对后世的影响。 　　（3）综合材料五、六，说明刘向父子之业与后世史志目录之间的关系。 参考答案与评分说明 二、单项选择题 　　第1题 B；第2题 A；第3题 D；第4题 B；第5题 A；第6题 B；第7题 C；第8题 A；第9题 A；第10题 C 三、材料解析题 第11题 　　（1）其转变与其状况，材料一可分两层看。其一在其政策的转变：所说汉兴改秦之败说明，其一反秦世焚书之政；所说大收篇籍、广开献书之路说明，其求书之途不专在于官府，凡献者许其自进，故民间所藏可以出。其二在其状况：所说至成帝时以书颇散亡说明，百年之间，雖收之而未能保其不散，凡世有兵革与篇帙之转移者书易亡失；所说使谒者陈农求遗书于天下说明，其后已至于须遣使四方以求，凡求之于天下者，朝廷之藏已不足。合而观之，由收书而转为求书，聚之既久而其散如故，便是政策的转变与成帝时书籍的状况。 　　（2）其人员与其执掌，材料二可分两层看。其一在其人员：所说诏光禄大夫刘向等说明，其命者各有本官而兼其事，凡以本官行事者其职不相夺。其二在其执掌：所说校经传诸子诗赋说明，此为刘向所领，凡六艺之文与九流之书、屈宋以来之辞章皆属之；所说校兵书说明，兵家之书委之步兵校尉任宏；所说校数术说明，天文历谱之属委之太史令尹咸；所说校方技说明，医经方药之属委之侍医李柱国。合而观之，四人分四途而各以其官之所近者当其任，便是参与校雠的人员与其执掌。 　　（3）其先后关系，宜分两层说。就本末说：合材料一所说大收篇籍与求遗书于天下观之，则必先有其书而后可以有校，凡书不聚则校者无所施其功，此其一。就难易说：合材料二所说分四途而校之观之，则聚之易而校之难，凡聚者可以一朝而致，校者必经岁月而后定其篇目与指意，此其二。合而观之，聚书为其先，校书为其后；聚者举其迹，校者成其学，便是聚书与校书之间的先后关系。 第12题 　　（1）其内容，材料三可分两层看。其一在其篇目：所说每一书已、辄条其篇目说明，其于一书校毕之后首列其篇第，凡篇目既条则全书之次第与其完缺皆可按而数；所说录而奏之说明，其所成者不止于内府之簿录而进于天子之前，凡奏者其书始为朝廷所定。其二在其指意：所说撮其指意说明，其又约取此书之大要而为之一叙，凡撮者举其要而不繁引，故读其录者可以先知此书之所以为书。合而观之，条其篇目以见其形，撮其指意以见其心，二者合为一录而奏之，便是刘向校毕一书之后所呈报的内容。 　　（2）其方法，材料四可分两层看。其一在其备本：所说兼备众本说明，其不以一本为满足，凡同书之异者必罗致之，然后可以互勘；所说择其异同说明，其既列众本则校其字句之同异而去其不可信者，凡有异同而后有取舍，故校者必待众本而后可以下手。其二在其定著：所说而定著之篇说明，其取舍既毕則定其篇数，凡定著者此本既成即可以为通用之本。合而观之，先备众本、次择异同、终定其篇，便是刘向定本篇数的方法。 　　（3）其关系，宜分两层说。就先后说：合材料四所说择异同而定著之篇观之，则定本先成而后目录有所述，凡未有定本者其篇目无所条列，此其一。就相成说：合材料三所说条其篇目、撮其指意观之，则目录又使定本之条理与其大要明以示人，凡徒有定本而无录者学者不知其所以读之之法，此其二。合而观之，定本为其里，目录为其表，无定本则目录无所据，无目录则定本之用不彰，便是目录与定本二者之间的关系。 第13题 　　（1）其继承情形，材料五可分两层看。其一在其人：所说刘向既卒、哀帝使其子歆继父之业说明，其事不因向之殁而中辍，凡以子继父者其法可以不坠；所说歆于是总群书说明，其所总者不止于向之所校而合二代之所校为一编，凡总者举其全。其二在其成：所说奏其《七略》说明，其所成者为一部分类之目录，凡分部而言者为略，故以七略为名。合而观之，父校其书而未终，子总其类而奏之，便是刘向之业在其身后的继承情形。 　　（2）其特点与其影响，材料六可分两层看。其一在其特点：所说剖判艺文说明，其于学术之源流分而别之，凡剖判者各有其类而不相混；所说总百家之绪说明，其又不遗九流之末而各为之列，凡总者不偏废。其二在其影响：所说班固《汉书·艺文志》即因之而成说明，后世史书之艺文志以此为法，凡因者取其部次而损益之；所说因之而成观之，则《七略》虽亡而其目犹在史志之中，故学者得据之以考先秦两汉之书。合而观之，体例在剖判百家而各从其类，影响在为后世史志目录之所本，便是《七略》的特点与影响。 　　（3）其关系，宜分两层说。就所本说：合材料六所说班固因之而成观之，则后世史志之目录非无所因而立，凡刘向、刘歆之所定者为班固之所承，此其一。就所存说：合材料五所说总群书而奏《七略》观之，则《别录》《七略》虽散佚而其部次赖《汉志》以传，凡前人之业赖后人之述而不没者，此其二。合而观之，向、歆立其法，班固承其书，前有所创而后有所存，便是刘向父子之业与后世史志目录之间的关系。 复习备考提示 ·　汉兴改秦之败，大收篇籍，广开献书之路；至成帝时书颇散亡，使谒者陈农求遗书于天下。 ·　诏光禄大夫刘向校经传诸子诗赋，步兵校尉任宏校兵书，太史令尹咸校数术，侍医李柱国校方技。 ·　每一书已，向辄条其篇目，撮其指意，录而奏之，是为叙录。 ·　校书兼备众本，参校异同，去其重复而定著篇数。 ·　刘向既卒，其子歆继之，总群书而奏《七略》，剖判艺文，总百家之绪。 ·　班固《汉书·艺文志》因《七略》而成，后世考先秦两汉之书者必于是乎求。 学科网（北京）股份有限公司 $