第二单元第2课《在线协作 选素材》教学设计2026-2027学年川教版信息技术七年级上册

第 2 课《在线协作 选素材》教学设计 2026—2027 学年川教版初中信息科技七年级上册 课　　题 第 2 课　在线协作 选素材 教材版本 川教版（2024）七年级上册 所在单元 第二单元　制作在线宣传手册 课　　型 新授课 课　　时 2 课时（80 分钟） 授课对象 七年级学生 一、教学目标 1. 信息意识：能说出在线协作的意义与优势，知道素材有优劣之分、需要经过筛选才能使用，能根据与主题的相关性、来源的可靠性判断素材是否可用，树立“好素材要筛选、共享要有版权意识”的意识。 2. 计算思维：能把“在线协作、选好素材”的任务拆解为创建共享文档、设置权限、分工搜集、筛选素材、分类整理、审核归档等步骤，能按照规范的协作流程有条理地汇总与整理素材。 3. 数字化学习与创新：能熟练使用在线协作平台完成文档共享、权限设置、多人编辑、在线批注与素材汇总等操作，能按照筛选标准择优选用素材，并按文字、图片、音视频、数据分类整理、统一命名、归档，形成小组素材库。 4. 信息社会责任：遵守在线协作平台的使用规范，文明编辑，不恶意删改他人内容；尊重他人知识产权，不使用未经授权的素材，对来源不明的素材保持审慎并及时核实。 5. 能在小组合作中主动承担分工任务，认真完成素材搜集、筛选与整理，乐于交流与互评，客观比较分工协作与单独搜集的效果，为下一节创作与发布作好准备。 二、教学重点与难点 教学重点：在线协作平台的基础操作（文档共享、权限设置、多人编辑、在线批注、素材汇总）与小组分工方法；素材筛选标准与分类整理、统一命名、审核归档的流程。 教学难点：合理分工、高效协作，避免素材重复搜集与杂乱堆积；依据标准对海量素材择优选用、规范整理，形成可用的小组素材库。 三、教学方法与教学准备 教学方法：项目式学习法、情境教学法、任务驱动法、案例探究法、小组合作法、实践体验法。 教学准备：多媒体课件与“三星堆”相关图片、视频素材；能够联网的计算机教室，安装或可访问在线文档等在线协作平台；《小组分工表》《素材筛选标准表》《素材整理归档表》《协作记录单》等学习任务单；在线协作工具操作演示与方法示例；可供参考的素材整理范例。 四、教学过程（80 分钟） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 第 1 课时 情境导入 联结生活 引出任务 （5 分钟） 承接上节，出示小组此前搜集到的三星堆资料：图片、文字堆在一个文件夹里，文件名五花八门，还有几张图重复了。提问：“内容丰富、素材多样的宣传手册，只靠一个人搜集、整理够不够？大家各管各的，最后能拼成一本好看的手册吗？”引导学生发现“一个人干得慢、还会重复”的问题，由此揭示本节任务——借助在线协作平台分工合作、选好素材。 观看小组资料的“乱象”，议论一个人搜集整理素材的难处；说说自己或小组合作时常遇到的麻烦（重复搜集、找不到文件、修改后不同步等）；带着“怎样合作才能又快又好地选出好素材”的疑问进入本课学习。 用学生自己搜集的真实素材切入，把“整理素材”转化为需要协作的项目任务，让学生亲身体会有序协作的必要性，激发探究兴趣。 探究一 认识在线协作的 意义与优势 （15 分钟） 组织学生对比两种情境：一种是每人各自搜集、各自保存，最后把文件来回发给组长汇总；另一种是大家在同一份在线文档里分头搜集、即时汇总。引导学生从速度、质量、重复程度等方面比较差异。讲解在线协作的意义与优势——分工协作、资源共享、即时同步、效率更高、素材更丰富，并结合“制作在线宣传手册”说明：多人可以在同一个平台上共同搜集、筛选、整理素材，随时看到彼此的最新成果。请学生举例说说生活中还在哪些地方用到了在线协作（如共同编辑表格、共享相册、协同文档）。 阅读教材，结合自己的合作经历比较两种协作方式的差别；讨论并归纳在线协作的优势；在《协作记录单》上写下自己觉得在线协作最有用的一点，并举出生活中用到在线协作的例子。 通过真实情境的对比，让学生从“为什么要协作”走向“愿意协作”，理解在线协作的价值，为后面动手操作奠定认识基础。 探究二 学会在线协作 工具的基础操作 （15 分钟） 以腾讯文档等轻量化平台为例，边讲解边演示在线协作工具的基础操作：①创建文档并共享给组员（生成链接或邀请加入）；②设置访问权限（“可编辑”与“仅查看”分别适合什么场合）；③多人同时编辑同一文档（各自的修改即时保存并同步显示）；④使用在线批注对内容提出意见；⑤查看历史版本、把分散的素材汇总到共享空间。演示中提醒学生文明编辑，不随意删改他人内容。随后布置跟做任务，巡视指导，及时纠正误删、越权修改等问题。 观察教师演示，在计算机上跟做：创建共享文档、把权限设置为“可编辑”、邀请同组同学加入、在文档中输入文字并体验多人同时编辑、试写一条批注、查看历史版本；发现并说出权限设置不同带来的差别。 让学生在“看—做—比”中掌握在线协作工具的关键操作，体会权限设置与即时同步的作用，发展数字化学习与创新能力。 第 1 课时 课堂小结 （5 分钟） 师生共同回顾本课时收获：在线协作的意义与优势有哪些、在线协作平台有哪些常用功能、权限设置有什么讲究；强调“平台用得好，协作才能快”。为第 2 课时学习小组分工、素材筛选与整理归档作铺垫。 用一两句话概括在线协作的优势和常用功能；提出自己还想了解的问题（如素材怎样才能选得又快又好），带着问题进入下一课时。 及时梳理第 1 课时的知识脉络，形成阶段性认知，并以问题驱动自然衔接第 2 课时的学习内容。 第 2 课时 复习导入 （3 分钟） 用快速问答复习上节课内容（在线协作的优势、平台常用功能、权限设置）；出示情境：“平台建好了，素材也放在共享空间里，可素材一大堆、良莠不齐，接下来该怎么做？”引导学生说出分工、筛选、整理等办法，引出本课时的探究任务。 回答复习问题，联系小组实际说出面对成堆素材时的困惑，明确本课时的探究任务。 以旧引新，用真实的素材“乱象”激发解决问题的需要，自然过渡到分工与筛选的学习。 探究三 明确分工 筛选素材 （15 分钟） 指导学生填写《小组分工表》，明确搜集、筛选、整理、审核等任务，做到人人有事做、事事有人管，避免重复搜集。讲解素材筛选标准——与主题是否相关、来源是否可靠、内容是否规范、是否有版权问题，并结合实例逐条说明：与三星堆宣传无关的素材不要；来源是官方网站、正规媒体的优先；画质模糊、内容有误的剔除；使用他人图片、音乐要注意版权，未经授权不得随意使用。组织小组在共享文档中按标准对素材逐条“过审”，对拿不准的素材用在线批注说明保留或剔除的理由。 小组商议并完成《小组分工表》，认领自己的任务；对照《素材筛选标准表》，对共享空间中的素材逐条筛选，在共享文档中标注“采用 / 剔除”并写明理由；对来源不明或版权存疑的素材相互提醒、暂不采用。 以清晰的标准把“选素材”从凭感觉变为有依据，帮助学生建立版权意识与甄别能力，让分工协作落到具体任务上，落实信息社会责任。 探究四 分类整理 审核归档 （15 分钟） 指导学生把筛选后的素材按文字、图片、音视频、数据分类整理，统一命名（如“三星堆-黄金面具-正面-01.jpg”），并归档到小组素材库中，说明统一命名与分类便于查找和后续排版使用。讲解审核归档的重要性：经审核确认的素材才进入素材库，避免误用未核实内容。组织小组汇总形成《素材整理归档表》，比较分工协作与单独搜集的效果差异。 把选中的素材按类别整理、统一命名、归档到小组素材库；填写《素材整理归档表》，核对是否有重复、命名是否统一；组内相互检查、在线批注修改，形成规范的小组素材库。 让学生在“分类—命名—归档—审核”的完整流程中体会规范整理的价值，养成分门别类、可追溯的良好数字习惯，为下一节创作排版作好准备。 课堂小结 与作业 （7 分钟） 依托板书梳理本课知识结构：在线协作的意义与优势 → 平台基础操作（共享 · 权限 · 协作 · 批注 · 汇总）→ 小组分工 → 素材筛选标准 → 分类整理与审核归档；强调“一个人走得快，一群人走得远；好素材要筛选，协作更要讲规范”。布置课后作业，并预告下一节将利用小组素材库创作、发布在线宣传手册。 回顾本课收获，用一两句话概括“怎样分工协作、又快又好地选出好素材”；检查小组素材库是否规范；记录作业要求。 梳理知识脉络，把课堂探究沉淀为方法与习惯，为下一节创作与发布作好铺垫。 五、板书设计 在线协作 选素材 一、为什么协作：分工协作 · 资源共享 · 即时同步 —— 效率更高、素材更丰富 二、协作平台：在线文档（腾讯文档等）—— 共享 · 权限设置 · 多人编辑 · 在线批注 · 素材汇总 三、小组分工：搜集 · 筛选 · 整理 · 审核（人人有事做，事事有人管） 四、素材筛选标准：与主题相关 · 来源可靠 · 内容规范 · 版权合规 五、素材整理：分类（文字 · 图片 · 音视频 · 数据）· 统一命名 · 归档（审核后入库） ★ 核心认识：一个人走得快，一群人走得远；好素材要筛选，协作更要讲规范 六、作业设计 1. 基础题：用自己的话说说在线协作的意义与优势；再写出在线协作平台至少三项常用功能，并说明把文档权限设置为“可编辑”和“仅查看”分别适合什么场合。 2. 实践题：以小组为单位，在在线协作平台上创建共享文档，完成《小组分工表》，把上一节搜集的资料汇总到共享空间，按筛选标准择优选用、分类整理、统一命名并归档，形成小组素材库。 3. 拓展题（选做）：比较在线协作平台与“各写各的、最后拼在一起”的传统合作方式，说说两者各有什么优缺点，下节课与同学交流“怎样合作才能又快又好”。 4. 复习题：结合本课所学，说说筛选素材要依据哪些标准；再想一想，为什么说“素材越多越好”是一个误区。 第 页　共 页 学科网（北京）股份有限公司 $