精品解析：广东东莞市光明中学2026-2027学年高一上学期语文学情巩固三

2026—2027高一第一学期语文学情巩固三 （本卷满分60分） 一、古诗文阅读。（共35分） （一）名篇名句默写（本题共4小题，8分） 1. 默写。 （1）《沁园春·长沙》中俯仰之间，诗人用特定的意象表现出自然界充满生机和自由的句子：_____，_____________。  （2）《短歌行》中借用《诗经》中的典故，诗人以鹿自喻，表达对贤才的渴望的句子：______________，_____________。 （3）《归园田居》（其一）中运用双关手法表达出忘记人世间的喧嚣与杂乱，对宁静闲适的田园生活感到惬意的两句是：______________，_____________。 （4）《登高》中道出郁积诗人心中的自身之苦和国运之恨，无限悲凉难以排遣的诗句是：____________，_____________。 （二）课内文言文阅读（本题共3小题，9分） 阅读诗歌，完成题目。 《归园田居·（其一）》   陶渊明 少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。 方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。 2. 下列对《归园田居（其一）》中画横线的实词解释正确的一项是（    ） A. 少无适俗韵（韵：韵律，韵脚） B. 羁鸟恋旧林（羁：约束，被束缚） C. 桃李罗堂前（罗：罗列，缠绕） D. 虚室有余闲（虚：空虚，贫穷） 3. 下列句子中，句式与“开荒南野际”相同的一项是（    ） A. 何陋之有（《陋室铭》） B. 狗吠深巷中（《归园田居》） C. 蚓无爪牙之利（《劝学》） D. 此诚危急存亡之秋也（《出师表》） 4. 下列对陶渊明《归园田居（其一）》的分析不正确的一项是（    ） A. “误落尘网中，一去三十年”，一个“误”字蕴含复杂情感：既有误入官场的悔恨，也暗含对年少失路、长久困于俗世的感慨。 B. “暧暧远人村，依依墟里烟”，远景勾勒，动静相融，以朦胧柔和的乡村画面，反衬田园生活的喧嚣纷扰。 C. “户庭无尘杂，虚室有余闲”，前句写居所没有官场俗事打扰，后句化用典故，写内心的安适宁静，由外境转入心境。 D. 全诗语言质朴白描，不事雕琢，在平淡的田园景物描摹中寄寓情志，看似平淡，内里蕴含丰厚的精神美感。 （三）诗歌鉴赏（本题共2小题，9分） 阅读下面两首诗，完成下面小题。 观雪二首（其一） （宋）杨万里 坐看深来尺许强，偏于薄暮发寒光。 半空舞倦居然懒，一点风来特地忙。 落尽琼花天不惜，封它梅蕊玉无香。 倩谁细撚①成汤饼，换却人间烟火肠。 雪望 （清）洪昇 寒色孤村暮，悲风四野闻。 溪深难受雪，山冻不流云。 鸥鹭飞难辨，沙汀望莫分。 野桥梅几树，并是白纷纷。 【注】①撚：揉搓；搓捻。 5. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 杨诗除题目外无一“雪”字，却无处不写雪，将雪写得很有质感，充满情趣。 B. 杨诗颈联借“琼花”和“梅花”两种花卉来表达对老天不怜惜美好事物的不满。 C. 洪诗的首联，诗人从视觉和听觉两个角度描绘了日暮时分萧瑟又寒冷的景象。 D. 两首诗都以“看雪”为主题，但情感基调和雪带给诗人的感受是不一样的。 6. 两首诗都突出雪大，但写法不尽相同，请结合诗句进行分析。 （四）诗歌鉴赏（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 渭川田家 王维 斜阳照墟落，穷巷牛羊归。 野老念牧童，倚杖候荆扉。 雉雊麦苗秀，蚕眠桑叶稀。 田夫荷锄至，相见语依依。 即此羡闲逸，怅然吟式微①。 【注】①式微：出自《诗经·邶风·式微》，“式微，式微，胡不归？”“式”是语气助词，无实义，“微”表示黄昏。 7. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 颈联通过“雉雊”“蚕眠”等细节，展现了田园生活的宁静与闲适，呼应了《归园田居》中“鸡鸣桑树颠”的生活图景。 B. 尾联“羡闲逸”直接抒发情感，与陶渊明《归园田居》中“久在樊笼里，复得返自然”的解脱之感异曲同工。 C. 诗歌以“归”为线索，描绘了牛羊、牧童、田夫等归家的场景，营造出宁静祥和的氛围。 D. 全诗语言质朴自然，动静结合，既描绘了田园之美，也暗含了诗人对官场生活的厌倦。 8. 王维《渭川田家》与陶渊明《归园田居》（其一）均描绘了田园生活，却蕴含着不同的情感倾向，请结合诗句简要分析。 二、整本书阅读及语言运用（共25分） （一）整本书阅读（本题共 2 小题，6分） 9. 以下关于《乡土本色》的说法，不正确的一项是（    ） A. 中国的农民聚村而居，不同于美国独家独户经营的农庄。 B. 乡土社会村落间往来很疏少，各自保持着孤立的社会圈子。 C. 聚村而居出于经营、水利、安全等需要，村落间常相互往来。 D. 小农经营使每家耕地面积小，故聚在一起住，住宅离农场近。 10. 以下关于《再论文字下乡》的说法，不正确的一项是（    ） A. 中国的文字并不在基层上发生，最早的文字是庙堂性的。 B. 乡土社会基层上有语言而无文字，人们并非愚到不识字。 C. 中国文字自古流行于乡村，农民识字率高因重视教育。 D. 乡土基层发生变化之后，文字下乡才有其需要与可能。 （二）语言文字运用（本题共3小题，9分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 前不久，天津大学图书馆“人生困惑，快问快答”活动出了圈。大学生问：“怎么能慢点成长？”小学生答：“享受当下。”大学生问：“找不到快乐了怎么办？”小学生说：“你看看《小猪佩奇》。”大学生写困惑，小学生用童真作答。这种跨年龄对话带来的“返差萌”与“治愈感”，让很多人笑着笑着，就红了眼眶。 大学生追问“①_”，小学生的回答直接了当：“拥有苹果的时候只想着苹果。”关于幸福的方法，许多书里都讲过，但小学生一句话就讲出了味道。老子有言：“为学日益，为道日损。”幸福不一定非得做加法，做减法也同样可以实现。但现实中，太多人只把当下作为通向未来的跳板。手里握着苹果，眼睛盯着别人的梨，脑子里还在盘算明天会不会失去苹果。在奔跑中弄丢的，恰是那些不需要任何理由就能感到快乐的瞬间。 小学生教大学生“放下”，大学生教小学生“向上”。“你是如何考上天大的？”“苦心人，天不负。”面对小学生的提问，大学生的回答同样真诚又富有感染力。孩子们近距离触摸了“大人的世界”；大学生在回答时，也获得了治愈和能量。没有讲台，没有课本，没有标准答案，②_。孩子不会因为看到大学生的难处而让天真消失，反而多了一份心里准备；大学生未必因一句“看看《小猪佩奇》”而根治蕉虑，却多了一份释然的勇气。相互启发、共同进步，正是我们追求的教育生态。 四季各有其节奏。孩子的天真是童年该有的色采，中学生、大学生的困惑也是青春必经的阶段，都值得被认真对待。“举重若轻”，（          ），让重量不至于成为重担。成长路上的许多重，其实都可以举得轻一些。 11. 下列句子中引号的用法，与文中“大人的世界”的引号用法相同的一项是（    ） A. 父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”（《背影》） B. 她教给我的道理还很多，例如说人死了，不该说死掉，必须说“老掉了”。（《阿长与〈山海经〉》） C. 于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。（《藤野先生》） D. 这时候，小朋友们便不再原谅我会读“秩秩斯干”，却全都嘲笑起来了。（《社戏》） 12. 下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（    ） A. 不是假装不存在重量，而是找到一种状态 B. 是找到一种状态，而不是假装不存在重量 C. 不是找到一种状态，而是假装不存在重量  D. 既是找到一种状态，又是假装不存在重量 13. 文中有多处错别字，请找出三处含错别字的词语并改正。  （三）语言文字运用（本题共3小题，共10分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 在一定意义上，可以在南极洲和冰盖之间画等号。南极洲整个就是一块千古不化的巨冰。 ，可以忽略不计。正是冰盖使得南极洲成了地球上唯一没有土著居民的大陆。 冰盖无疑是南极最奇丽的景观。它横在海面上，边缘如刀切的截面，奶油般洁白，看去像一只冰淇淋蛋糕盛在蓝色的托盘上。而当日出或日落时分，太阳在冰盖顶上燃烧，恰似点燃了一支生日蜡烛。可是，最美的往往也是最危险的。面对这只美丽的蛋糕，你会变成一个贪嘴的孩子，（ ）要去品尝它的美味。一旦你受了诱惑与它亲近，它就立刻露出可怕的真相，显身为一个布满杀人陷阱的迷阵了。迄今为止，已有许多英雄葬身它的腹中，变成了永久的冰冻标本。 伴随着一阵闷雷似的轰隆声，冰山从冰盖的边缘挣脱出来，犹如一艘巨轮从码头挣脱出来，开始了自己的航行，它的造型常常是( )的，像一座漂移的海上宫殿，一艘豪华的游轮。不过， ，而是海洋的宠儿。时而可以看见一只或两只海豹安卧在某一间宽敞的头等舱里，( )，一副帝王气派。与人类的游轮不同，这种游轮不会返航。在无目的的航行中，它不断地减小自己的吨位，卸下一些构件扔进大海。最后，伴随着又一阵轰隆声，它爆裂成一堆碎块，渐渐消失在波涛里了。它的结束与它的开始一样精彩，可称( )，而这正是造化的一切优秀作品的共同特点。 14. 依次填入文中括号里的词语，最恰当的一项是( ) A. 跃跃欲试 富丽堂皇 悠然自得 善始善终 B. 跃跃欲试 金碧辉煌 悠然自得 从一而终 C. 摩拳擦掌 富丽堂皇 泰然自若 从一而终 D. 摩拳擦掌 金碧辉煌 泰然自若 善始善终 15. 对文中画线句子的表达效果分析不正确的一项是( ) A. 连用几个独具特色的比喻，生动形象地描绘出了冰盖的形状、颜色和整体样貌。 B. 洁白的“奶油”“冰淇淋蛋糕”和蓝色“托盘”，构成充满梦幻和童话色彩的图画。 C. “横”和“刀切的截面”力携千钧，让人感受到冰盖美景背后潜藏着的恐惧和冷酷。 D. 这句话描绘的图画与下文的“生日蜡烛”，都是南极最“奇丽”景观的生动表现。 16. 请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 四、写作（60分） 17. 阅读下面的材料，根据要求写作。 清晨的一句温馨问候，可以成全一天的好心情；陌生人的一句鼓励，可以带给人心灵的慰藉；书里的一句劝诫，可以给予青年成长的启示或警省；互联网上的一句评论，可能会影响我们对事物的认知与判断…… 有时候，一句话很轻，轻得微不足道；有时候，一句话又很重，有着无穷的力量。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请你以“一句话的力量”为话题写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026—2027高一第一学期语文学情巩固三 （本卷满分60分） 一、古诗文阅读。（共35分） （一）名篇名句默写（本题共4小题，8分） 1. 默写。 （1）《沁园春·长沙》中俯仰之间，诗人用特定的意象表现出自然界充满生机和自由的句子：_____，_____________。  （2）《短歌行》中借用《诗经》中的典故，诗人以鹿自喻，表达对贤才的渴望的句子：______________，_____________。 （3）《归园田居》（其一）中运用双关手法表达出忘记人世间的喧嚣与杂乱，对宁静闲适的田园生活感到惬意的两句是：______________，_____________。 （4）《登高》中道出郁积诗人心中的自身之苦和国运之恨，无限悲凉难以排遣的诗句是：____________，_____________。 【答案】 ①. 鹰击长空 ②. 鱼翔浅底 ③. 呦呦鹿鸣 ④. 食野之苹 ⑤. 户庭无尘杂 ⑥. 虚室有余闲 ⑦. 艰难苦恨繁霜鬓 ⑧. 潦倒新停浊酒杯 （二）课内文言文阅读（本题共3小题，9分） 阅读诗歌，完成题目。 《归园田居·（其一）》   陶渊明 少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。 方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。 2. 下列对《归园田居（其一）》中画横线的实词解释正确的一项是（    ） A. 少无适俗韵（韵：韵律，韵脚） B. 羁鸟恋旧林（羁：约束，被束缚） C. 桃李罗堂前（罗：罗列，缠绕） D. 虚室有余闲（虚：空虚，贫穷） 3. 下列句子中，句式与“开荒南野际”相同的一项是（    ） A. 何陋之有（《陋室铭》） B. 狗吠深巷中（《归园田居》） C. 蚓无爪牙之利（《劝学》） D. 此诚危急存亡之秋也（《出师表》） 4. 下列对陶渊明《归园田居（其一）》的分析不正确的一项是（    ） A. “误落尘网中，一去三十年”，一个“误”字蕴含复杂情感：既有误入官场的悔恨，也暗含对年少失路、长久困于俗世的感慨。 B. “暧暧远人村，依依墟里烟”，远景勾勒，动静相融，以朦胧柔和的乡村画面，反衬田园生活的喧嚣纷扰。 C. “户庭无尘杂，虚室有余闲”，前句写居所没有官场俗事打扰，后句化用典故，写内心的安适宁静，由外境转入心境。 D. 全诗语言质朴白描，不事雕琢，在平淡的田园景物描摹中寄寓情志，看似平淡，内里蕴含丰厚的精神美感。 【答案】2. B 3. B 4. B 【解析】 【导语】这首诗以质朴白描的笔触，吐尽误落尘网的悔意，铺陈田园草屋、鸡鸣烟霭的淡远景致，于寻常乡居画面里，藏着挣脱樊笼、归返自然的舒展与自适，素淡中见真淳。 【2题详解】 A.“韵”指气质、情致，不是“韵律”。句意：年少时就没有迎合世俗的气质。 B.正确。句意：被关在笼中的鸟儿留恋旧日的山林。 C.“罗”是排列、分布，不是“缠绕”。句意：桃树李树整齐排列在堂屋前面。 D.“虚”指静，不是“贫穷”。句意：静室里有充裕的清闲。 故选B。 【3题详解】 题干“开荒（于）南野际”，省略介词“于”，属于省略句和状语后置句。句意：到南边的原野里去开荒。 A.宾语前置句，正常语序：有何陋。句意：有什么简陋的呢？ B.省略句和状语后置句，狗吠（于）深巷中。句意：狗在幽深的巷子里吠叫。 C.定语后置句，正常语序：蚓无利爪牙。句意：蚯蚓没有锋利的爪子和牙齿。 D.判断句，“……也”表判断。句意：这实在是形势危急、关乎存亡的关键时刻啊。 故选B。 【4题详解】 B.“反衬田园生活的喧嚣纷扰”错误。“暧暧”“依依”营造出静谧悠远的氛围，表现乡村的安宁平和，并非反衬喧嚣纷扰；官场才是喧嚣纷扰之地。 故选B。 （三）诗歌鉴赏（本题共2小题，9分） 阅读下面两首诗，完成下面小题。 观雪二首（其一） （宋）杨万里 坐看深来尺许强，偏于薄暮发寒光。 半空舞倦居然懒，一点风来特地忙。 落尽琼花天不惜，封它梅蕊玉无香。 倩谁细撚①成汤饼，换却人间烟火肠。 雪望 （清）洪昇 寒色孤村暮，悲风四野闻。 溪深难受雪，山冻不流云。 鸥鹭飞难辨，沙汀望莫分。 野桥梅几树，并是白纷纷。 【注】①撚：揉搓；搓捻。 5. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 杨诗除题目外无一“雪”字，却无处不写雪，将雪写得很有质感，充满情趣。 B. 杨诗颈联借“琼花”和“梅花”两种花卉来表达对老天不怜惜美好事物的不满。 C. 洪诗的首联，诗人从视觉和听觉两个角度描绘了日暮时分萧瑟又寒冷的景象。 D. 两首诗都以“看雪”为主题，但情感基调和雪带给诗人的感受是不一样的。 6. 两首诗都突出雪大，但写法不尽相同，请结合诗句进行分析。 【答案】5. B 6. ①杨诗主要通过正面描写，如首句直接说雪深一尺有余，颔联用拟人手法写雪花在风中漫天飞舞的景象，颈联以“封”字写雪覆盖梅蕊等等，生动、形象地表现雪大。 ②洪诗主要通过侧面描写，如深溪难承积雪，山上寒气凝结，流云停滞不动，鸥与鹭、沙与汀难辨，几株梅树变白等，侧面体现雪大。 【解析】 【导语】杨诗通过细致描写雪花飘落和积雪的情景，展现了诗人对雪的喜爱和生活的趣味；洪诗以凝重的笔调描绘了村庄雪景，表达了悲凉孤寂的心境。两诗均将雪的形态和意境刻画得淋漓尽致，营造了不同的情感氛围。 【5题详解】 本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 B.“表达对老天不怜惜美好事物的不满”错误。颈联“落尽琼花天不惜”中，“琼花”喻雪，“天不惜”是说老天肆意降下大雪，并非 “不怜惜琼花（雪）”；“封它梅蕊玉无香”是写雪厚覆盖梅蕊，使梅香难散，并非“不满老天不怜惜美好事物”。 故选B。 【6题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 ①杨诗。主要通过正面描写，用“深来尺许强”直接表现雪大，“发寒光”突出雪寒。“一点风来特地忙”，些许微风吹过，雪花又翩然起舞。用拟人的手法写出雪花在风中漫天飞舞的景象，生动形象地表现雪大。“封它梅蕊玉无香”，雪花将梅蕊、海棠封存在冰雪之下，花香杳无，“封”字以雪盖过梅蕊突出雪大。 ②洪诗。写山村的溪流由于水深，雪落下去就融化了。远山好像冻住了，山上的流云也凝结不动。远远望去，沙鸥与鹭鸶难以辨认；水中陆地与沙滩岸边被皑皑白雪覆盖住，一片银白，无法分清。洪诗主要通过侧面描写，如溪的深度都难以承受积雪，在雪中难辨鸥鹭，沙汀梅树都已经白纷纷，通过对溪流、鸥鹭、梅树的描写侧面体现雪大。 （四）诗歌鉴赏（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 渭川田家 王维 斜阳照墟落，穷巷牛羊归。 野老念牧童，倚杖候荆扉。 雉雊麦苗秀，蚕眠桑叶稀。 田夫荷锄至，相见语依依。 即此羡闲逸，怅然吟式微①。 【注】①式微：出自《诗经·邶风·式微》，“式微，式微，胡不归？”“式”是语气助词，无实义，“微”表示黄昏。 7. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 颈联通过“雉雊”“蚕眠”等细节，展现了田园生活的宁静与闲适，呼应了《归园田居》中“鸡鸣桑树颠”的生活图景。 B. 尾联“羡闲逸”直接抒发情感，与陶渊明《归园田居》中“久在樊笼里，复得返自然”的解脱之感异曲同工。 C. 诗歌以“归”为线索，描绘了牛羊、牧童、田夫等归家的场景，营造出宁静祥和的氛围。 D. 全诗语言质朴自然，动静结合，既描绘了田园之美，也暗含了诗人对官场生活的厌倦。 8. 王维《渭川田家》与陶渊明《归园田居》（其一）均描绘了田园生活，却蕴含着不同的情感倾向，请结合诗句简要分析。 【答案】7. B 8. ①陶渊明抒发了挣脱官场束缚、回归田园的强烈喜悦与解脱感，通过“久在樊笼里，复得返自然”“户庭无尘杂，虚室有余闲”等诗句体现了田园是身心栖居的理想归宿。 ②王维流露了对田园闲逸生活的羡慕与自身未能归隐的淡淡惆怅，“野老念牧童，倚杖候荆扉”绘田家温情，却以“即此羡闲逸”直抒向往；“怅然吟式微”化用“胡不归”，却无“归”的行动，只余“想归不能归”的怅然。体现了田园是诗人向往却暂不可及的风景。 【解析】 【导语】这首《渭川田家》以斜阳归景串起牧歌图景，田家各得其所的闲逸里，藏着王维见此生羡、借《式微》抒归意的怅惘，冲淡笔调下，是他对田园归居的深切向往。 【7题详解】 B.“异曲同工”错误。王维“羡闲逸”，只是羡慕田家闲逸，自己却不能归隐，内心满是怅惘；陶渊明“久在樊笼里，复得返自然”是已经脱离官场、如愿归田的解脱喜悦。一为向往而不得，一为得偿所愿，情感并不相同，不能说异曲同工。 故选B。 【8题详解】 本题为诗歌比较鉴赏题，侧重分析不同诗人面对同类田园题材的情感差异。答题核心：要做到诗作+诗句+情感一一对应。既要找出二者情感的不同点，又要紧扣原诗文本，不能空泛概括；区分陶渊明“已然归隐”和王维“向往而不得归隐”的处境差异，结合关键诗句、典故进行分析，分点表述，条理清晰。 第一步：审清题干，明确答题任务：对比两首田园诗的情感倾向，结合诗句简要分析。 第二步：分别定位两首诗歌关键句。锁定陶诗“久在樊笼里，复得返自然”等，把握陶渊明辞官归田的现实处境；抓取王维诗“即此羡闲逸”“怅然吟式微”，把握诗人只可旁观田园、无法归隐的状态。 第三步：辨析情感差异。陶渊明是亲身回归田园，收获解脱喜悦；王维是旁观田家生活，心生羡慕，却有想归而不能归的怅惘。 二、整本书阅读及语言运用（共25分） （一）整本书阅读（本题共 2 小题，6分） 9. 以下关于《乡土本色》的说法，不正确的一项是（    ） A. 中国的农民聚村而居，不同于美国独家独户经营的农庄。 B. 乡土社会村落间往来很疏少，各自保持着孤立的社会圈子。 C. 聚村而居出于经营、水利、安全等需要，村落间常相互往来。 D. 小农经营使每家耕地面积小，故聚在一起住，住宅离农场近。 【答案】C 【解析】 【详解】C.“常相互往来”错误。原文说村与村之间“孤立、隔膜”“各自保持着孤立的社会圈子”，并非“常相互往来”。 故选C。 10. 以下关于《再论文字下乡》的说法，不正确的一项是（    ） A. 中国的文字并不在基层上发生，最早的文字是庙堂性的。 B. 乡土社会基层上有语言而无文字，人们并非愚到不识字。 C. 中国文字自古流行于乡村，农民识字率高因重视教育。 D. 乡土基层发生变化之后，文字下乡才有其需要与可能。 【答案】C 【解析】 【详解】C.“中国文字自古流行于乡村”错误。原文说“中国的文字并不是在基层上发生。最早的文字就是庙堂性的”，传统乡土社会是熟人社会，依靠口头语言传承经验，乡村大多是文盲，文字并不流行在乡村。 故选C。 （二）语言文字运用（本题共3小题，9分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 前不久，天津大学图书馆“人生困惑，快问快答”活动出了圈。大学生问：“怎么能慢点成长？”小学生答：“享受当下。”大学生问：“找不到快乐了怎么办？”小学生说：“你看看《小猪佩奇》。”大学生写困惑，小学生用童真作答。这种跨年龄对话带来的“返差萌”与“治愈感”，让很多人笑着笑着，就红了眼眶。 大学生追问“①_”，小学生的回答直接了当：“拥有苹果的时候只想着苹果。”关于幸福的方法，许多书里都讲过，但小学生一句话就讲出了味道。老子有言：“为学日益，为道日损。”幸福不一定非得做加法，做减法也同样可以实现。但现实中，太多人只把当下作为通向未来的跳板。手里握着苹果，眼睛盯着别人的梨，脑子里还在盘算明天会不会失去苹果。在奔跑中弄丢的，恰是那些不需要任何理由就能感到快乐的瞬间。 小学生教大学生“放下”，大学生教小学生“向上”。“你是如何考上天大的？”“苦心人，天不负。”面对小学生的提问，大学生的回答同样真诚又富有感染力。孩子们近距离触摸了“大人的世界”；大学生在回答时，也获得了治愈和能量。没有讲台，没有课本，没有标准答案，②_。孩子不会因为看到大学生的难处而让天真消失，反而多了一份心里准备；大学生未必因一句“看看《小猪佩奇》”而根治蕉虑，却多了一份释然的勇气。相互启发、共同进步，正是我们追求的教育生态。 四季各有其节奏。孩子的天真是童年该有的色采，中学生、大学生的困惑也是青春必经的阶段，都值得被认真对待。“举重若轻”，（          ），让重量不至于成为重担。成长路上的许多重，其实都可以举得轻一些。 11. 下列句子中引号的用法，与文中“大人的世界”的引号用法相同的一项是（    ） A. 父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”（《背影》） B. 她教给我的道理还很多，例如说人死了，不该说死掉，必须说“老掉了”。（《阿长与〈山海经〉》） C. 于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。（《藤野先生》） D. 这时候，小朋友们便不再原谅我会读“秩秩斯干”，却全都嘲笑起来了。（《社戏》） 12. 下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（    ） A. 不是假装不存在重量，而是找到一种状态 B. 是找到一种状态，而不是假装不存在重量 C. 不是找到一种状态，而是假装不存在重量  D. 既是找到一种状态，又是假装不存在重量 13. 文中有多处错别字，请找出三处含错别字的词语并改正。  【答案】11. B 12. A 13. ①把“返差”改为“反差”；②把“直接了当”改为“直截了当”；③把“心里”改为“心理”；④把“蕉虑”改为“焦虑”；⑤把“色采”改为“色彩” 【解析】 【11题详解】 文中“大人的世界”中的引号，表示特殊含义，指从孩子视角观察到的、不同于日常概念的成人生活领域。 A.引号表示直接引用。 B.引号表示特殊含义。 C.引号表示反语讽刺。 D.引号表示引用古诗文。 故选B。 【12题详解】 括号前是“举重若轻”，括号后是“让重量不至于成为重担”。补写句应解释“举重若轻”的内涵：不是假装不存在重量，而是找到一种状态。“举重若轻”并不是否认“重”的存在，而是用一种从容的状态去应对，所以先说“不是假装不存在重量”，再说“而是找到一种状态”，逻辑顺畅，也与后文“让重量不至于成为重担”呼应。 A.先否定逃避、无视压力的做法，再点明举重若轻的本质是寻得一种从容状态，与后文 “让重量不至于成为重担”逻辑契合。 B.先肯定做法、后否定错误认知的逻辑顺序不当，不符合“举重若轻”先承认重量存在、再寻找应对方法的内涵逻辑，无法承接后文“让重量不至于成为重担”的表述。 C.把“找到状态”和“假装不存在重量”说反了，不符合“举重若轻”的含义。 D.“既是……又是……”把两种矛盾做法并列，不合逻辑。 故选A。 【13题详解】 ①“返”意为“回、归还”（如返回、返程），与“差异”无关；正确应为“反”，表示“相反、对立”。“反差”即“相反的差异”。文中“返差萌”即指大人与小孩问答产生的强烈对比带来的萌感，所以应写为“反差”。 ②“截”有“切断、截断”义，引申为“直截”（直接、干脆）。“接”是“连接”之意，与“干脆”无关。文中指小学生回答毫不含糊，一语中的，所以应写为“直截了当”。 ③“心理”指人的内心思想、情绪活动；“心里”多指内心空间。准备是精神层面的，要用 “心理”。 ④“焦”本义为物体烧焦，引申为“焦躁、着急”（如火急火燎）；“蕉”是植物名（芭蕉、香蕉），与情绪无关。二字形近（都带“隹”或“艹”），但意义迥异。文中“根治蕉虑”即指缓解大学生的紧张心态，所以应写为“焦虑”。 ⑤“彩”指彩色、光彩，与颜色相关；“采”指摘取（如采摘）、神态（如神采），与颜色无关。二字音同形近，但意义不同。文中“色采”指孩子童年应有的天真颜色，所以应写为“色彩”。 （三）语言文字运用（本题共3小题，共10分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 在一定意义上，可以在南极洲和冰盖之间画等号。南极洲整个就是一块千古不化的巨冰。 ，可以忽略不计。正是冰盖使得南极洲成了地球上唯一没有土著居民的大陆。 冰盖无疑是南极最奇丽的景观。它横在海面上，边缘如刀切的截面，奶油般洁白，看去像一只冰淇淋蛋糕盛在蓝色的托盘上。而当日出或日落时分，太阳在冰盖顶上燃烧，恰似点燃了一支生日蜡烛。可是，最美的往往也是最危险的。面对这只美丽的蛋糕，你会变成一个贪嘴的孩子，（ ）要去品尝它的美味。一旦你受了诱惑与它亲近，它就立刻露出可怕的真相，显身为一个布满杀人陷阱的迷阵了。迄今为止，已有许多英雄葬身它的腹中，变成了永久的冰冻标本。 伴随着一阵闷雷似的轰隆声，冰山从冰盖的边缘挣脱出来，犹如一艘巨轮从码头挣脱出来，开始了自己的航行，它的造型常常是( )的，像一座漂移的海上宫殿，一艘豪华的游轮。不过， ，而是海洋的宠儿。时而可以看见一只或两只海豹安卧在某一间宽敞的头等舱里，( )，一副帝王气派。与人类的游轮不同，这种游轮不会返航。在无目的的航行中，它不断地减小自己的吨位，卸下一些构件扔进大海。最后，伴随着又一阵轰隆声，它爆裂成一堆碎块，渐渐消失在波涛里了。它的结束与它的开始一样精彩，可称( )，而这正是造化的一切优秀作品的共同特点。 14. 依次填入文中括号里的词语，最恰当的一项是( ) A. 跃跃欲试 富丽堂皇 悠然自得 善始善终 B. 跃跃欲试 金碧辉煌 悠然自得 从一而终 C. 摩拳擦掌 富丽堂皇 泰然自若 从一而终 D. 摩拳擦掌 金碧辉煌 泰然自若 善始善终 15. 对文中画线句子的表达效果分析不正确的一项是( ) A. 连用几个独具特色的比喻，生动形象地描绘出了冰盖的形状、颜色和整体样貌。 B. 洁白的“奶油”“冰淇淋蛋糕”和蓝色“托盘”，构成充满梦幻和童话色彩的图画。 C. “横”和“刀切的截面”力携千钧，让人感受到冰盖美景背后潜藏着的恐惧和冷酷。 D. 这句话描绘的图画与下文的“生日蜡烛”，都是南极最“奇丽”景观的生动表现。 16. 请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 【答案】14. A 15. C 16. ①剩余的陆地少得可怜( 答“少的可怜的陆地”亦可。) ②它的乘客不是人类的显贵。 【解析】 【14题详解】 本题考查正确使用成语的能力。此类题要在理解句意的基础上，结合具体语境及词语的意思从三个方面综合考虑分析，即成语的基本义、感情色彩和语境。需要注意色彩不明、断词取义、对象误用、谦敬错位、功能混乱、不合语境、望文生义等错误使用类型。 第一空，“跃跃欲试”形容内心急切地想试一试。“摩拳擦掌”形容战斗或劳动前，人们精神振奋、跃跃欲试的样子。根据下文的“品尝美食”可知，应选“跃跃欲试”。 第二空，“富丽堂皇”形容建筑物华丽雄伟。也形容场面华丽而盛大。“金碧辉煌”形容建筑物等颜色鲜明华丽，光彩夺目。陈述对象是“冰山”，应选“富丽堂皇”。 第三空，“悠然自得”形容悠闲而舒适。“泰然自若”形容镇定，毫不在意的样子。从下文（一只或两只海豹）“一副帝王的做派”可知，应选“悠然自得”。 第四空，“善始善终”从开始到结局都很好。比喻事情做得很完满。“从一而终”丈夫死了不再嫁人，这时旧时束缚妇女的封建礼教。从上文“它的结束与它的开始一样精彩”可知，应选“善始善终”。 分析可知，A项成语全都恰当。 故选A。 【15题详解】 此题考查赏析语言的能力。赏析语言可以从五方面考虑：①语句的含意和作用。②语言的特点。一般从准确简洁、清新明快、生动形象、浅显质朴等方面思考。③语言的风格。有幽默、辛辣、自然和谐、含蓄、深刻等。④语言的技巧。多从修辞角度思考。 ⑤语言的作用。表达了什么意义，有何表达效果，在结构和内容上有什么作用。 C项，“让人感受到冰盖美景背后潜藏着的恐惧和冷酷”分析不正确，从“横”和“刀切的截面”来看，的确能给人“力携千钧”之感，但难以从这样壮观的景象联想到“恐惧和冷酷”。 故选C。 【16题详解】 此题考查语言表达的连贯准确的能力。此类型题首先要通读语段，了解句意，然后注意句与句的排列组合，注意上下句的衔接、呼应，做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然。要加强对语境的分析与体会。有些题应注意排序句的逻辑顺序和句中关联词语的运用。 第一处，从上文“南极洲整个就是一块千古不化的巨冰”可知，这里几乎没有土地，从下文“可以忽略不计”可知，剩余的土地很少，此处可填写：剩余的陆地少得可怜。 第二处，上文把“冰山”比作豪华邮轮，乘坐豪华邮轮一般都是人类的显贵。从下文“而是海洋的宠儿”中，可以推知，上文要填写的应为：不是……，结合前面的分析可知，此处应填写：它的乘客不是人类的显贵。 【点睛】答好语句补写题的关键： 1．阅读：语句补写题虽说考的主要是语言连贯能力，但首先应是阅读能力。 2．推导：要从两个角度推导：一是据上下文逻辑的发展推导出所补写语句的内容，做到内容上扣得紧；二是由与上下文相关词语、句式的照应推导出所补写语句的句式及形式上的衔接语，做到形式上接得上。 3．检查：检查补写后内容是否符合题干要求、语言是否连贯、有无语病、是否简洁等。要防止草率审题，盲目机械地答题，如果发现问题要及时纠错。最好在写好后代入原文读一读，看看是否真的连贯、贴切、严密。 四、写作（60分） 17. 阅读下面的材料，根据要求写作。 清晨的一句温馨问候，可以成全一天的好心情；陌生人的一句鼓励，可以带给人心灵的慰藉；书里的一句劝诫，可以给予青年成长的启示或警省；互联网上的一句评论，可能会影响我们对事物的认知与判断…… 有时候，一句话很轻，轻得微不足道；有时候，一句话又很重，有着无穷的力量。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请你以“一句话的力量”为话题写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】略 【解析】 【详解】【审题】 材料逐句拆解： 材料先列举多场景中话语的作用：日常的问候、陌生人的鼓励属于现实人际交往；书中劝诫指向阅读对青年的教化引导；网络评论对应互联网公共空间，展现“一句话”能够作用于人的情绪、心灵、成长、认知判断。后一句点明核心矛盾：一句话物理层面很轻，看似无足轻重，但精神层面分量极重，拥有无穷力量。 核心辩证关系： “轻”与“重”是对立统一关系。话语本身只是简短言辞，外在形态是“轻”；但其承载的善意、劝勉、偏见、伤害赋予其精神上的“重”。一句话既可以托举、治愈人，也可以伤害、误导人，力量有正向与负向两面，不可只看一面。 写作核心任务： 围绕话题“一句话的力量”，辩证看待言语的轻与重，思考话语对个体精神与认知的影响，思考如何接收他人言语、如何输出自己的言语。 【误区提示】 误区1：片面单向立意，只写良言的积极力量，忽略言语伤人的一面，消解材料“轻与重”的思辨关系。 误区2：概念泛化，脱离“一句话”的限定，扩大为谈论语言、沟通的价值，把话题写成“语言的力量”。 误区3：偷换主题，把重心落在坚持、梦想、挫折等方面，仅把一句话当作引子，行文脱离话题核心。 误区4：素材陈旧空洞，只堆砌古人名言事例，缺少对当下网络环境、现实人际的思考，没有青年现实关照。 【分层立意】 基础立意：简短的一句话拥有强大精神力量，良言能够抚慰心灵，助力人的成长。 进阶立意：一句话兼具冷暖两面，良言予人温暖力量，恶语亦可造成精神伤害，我们应当敬畏言语的力量。 高阶立意：身处网络信息时代，青年既要学会甄别外界言语，汲取良言滋养自我，更要谨守言辞，主动输出善意，以片言微光温暖他人。 【行文思路】 议论文 开篇：从生活场景切入，生活里随口的问候、网络上随手的评论，只是短短一句话，有时毫不起眼，有时却撼动人心，引出中心论点：片言虽微，亦可拥有千钧力量。 主体第一层：论证良言的正向力量。来自他人的鼓励、典籍中的劝诫，简短话语可以抚平失意、拨开迷茫。可选用青年在困境中得到旁人一句开导、新时代青年在文字语录中汲取精神力量等事例，回扣论点：良言虽短，却可以成为人前行的精神支点。 主体第二层：思辨论证一句话的破坏力。随口否定、网络的恶意评论，轻飘飘一句话，也能带来精神伤害。结合网络时代键盘评论的现实现象，回扣论点：言语无形，亦可化作伤人利刃。 主体第三层：落脚青年的行动选择。面对外界各式各样的话语，保持独立思考，接纳善意，不被恶言裹挟；同时约束自身表达，多说良言，拒绝言语伤害。结合00后网民网络发言、校园人际交往现实展开。 辩证分析：一句话力量大小不完全取决于话语本身，也和接收者的心态认知有关，不必把全部命运寄托在他人只言片语上。 结尾：立足时代青年，认清一言一语的重量，借良言修身，以善言待人。 记叙文 具象细节切入：选取自身真实生活片段，考试失利时陌生人或师长一句鼓励走出低谷；或是自己随口一句无心之言伤害亲友，事后醒悟反思。推进：通过神态、对话、心理描写，还原事件经过，写出那句话带来的内心起伏变化。主旨升华：从亲身经历真切感悟一句话蕴含的重量，懂得说话要心存善意与敬畏。素材方向：校园受挫、邻里相处、网络留言反思。 【优秀文题】 1.《一言微末，力抵千钧》 2.《片言有光，亦可撼心》 3.《知言语之重，守言辞之善》 4.《一语之间，冷暖万千》 5.《以良言为炬，照心灵旷野》 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $