精品解析：辽宁沈阳市法库县高级中学2026-2027学年高一上学期10月阶段检测语文试题

法库高中10月份教学评估 高一语文试卷 时间：150分钟   满分：150分 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 意境是我国古典文论独创的一个概念。它是华夏抒情文学审美理想的集中体现。文学意境论早在刘勰《文心雕龙》和钟嵘的《诗品》中已见端倪，盛唐之后开始全面形成。相传王昌龄作的《诗格》中，甚至直接使用了“意境”这个概念。但他当时的意思，只是诗境三境中的一境：诗有三境。一曰物境：欲为山水诗，则张泉石云峰之境，极丽绝秀者，神之于心，处身于境，视境于心，莹然掌中，然后用思，了然境象，故得形似。二曰情境：娱乐愁怨，皆张于意而处于身，然后驰思，深得其情。三曰意境：亦张之于意而思之于心，则得其真矣。这段话从诗歌创作的角度，分析了意境创造的三个层次。认为要写好“物境”，必须心身入境，对泉石云峰那种“极丽绝秀”的神韵有了透彻了解之后，才能逼真地表现出来；描写“情境”需要作者设身处地地体验人生的娱乐愁怒，有了这种情怀，才能驰骋想象，把握情感，深刻地把它表现出来；对于“意境”，作家必须发自肺腑，得自心源，这样的意境才能真切感人。他还探讨了意与景的关系，提出“诗一向言意，则不清及无味；一向言景，亦无味；事须景与意相兼始好”。这些都是前无古人的深刻见解。王昌龄之后，诗僧皎然又把意境的研究推进了一步，提出了诸如“缘境不尽曰情”“文外之旨”“取境”等重要命题，全面发展了意境论。中唐以后，刘禹锡提出了“境生于象外”的观点，晚唐司空图对此加以生发，提出了“象外之象，景外之景”和“韵外之致”“味外之旨”等观点，进一步扩大了意境研究的领域。至此，意境论的基本内容和理论构架已经确立。总的来说，它有两大因素、一个空间，即情与景两大因素和审美想象的空间。这就是所谓“境”。此后，意境论逐渐成了我国诗学、画论、书论的中心范畴，历代都有学者文人对它作补充、发挥，清末王国维是意境论的集大成者。可是，由于意境概念历经了千余年的沿革变化，更由于南宋以后意境与境界概念的混用，其内容更为丰富复杂。有人统计它几乎有四大类十种以上的涵义和界说。主要是“情景交融”说，“典型形象”说，“想象联想”说和“情感气氛”说。意境成了一个无所不包的综合性概念。理论发展的教训告诉我们，当一个概念被引申得无所不包时，也就失去了理论意义。所以，我们主张以意境创立时的基本意义为准，来界定意境概念的内涵，让意境作为一个表意单纯的概念进入现代文艺学，而把此外的诸多含意，让给更为宽泛的概念“境界”去承担，从而区分“意境”与“境界”的不同。这样，我们才能对意境作出适当的界说：意境是指抒情型作品中呈现的那种情景交融、虚实相生的形象系统及其所诱发和开拓的审美想象空间。 摘编自《文学理论教程：意境的形成与界定》 材料二： 情景交融是意境创造的表现特征。王国维说：“文学中有二元质焉：曰景，曰情。”意境创造就是把二者结合起来的艺术。由于它直接关系着意境的生成，所以古人在这方面研究得十分深透。南宋范晞文在《对床夜语》中说：“情景相融而莫分也。”清人王夫之论述得更为精要。他说：“情景虽有在心在物之分，而景生情，情生景，哀乐之触，荣悴之迎，互藏其宅。”又说：“情、景名为二，而实不可离。神于诗者，妙合无垠。巧者则有情中景，景中情。”他们揭示了情景交融的两种主要表现方式。如果把居于二者之中的也算作一类，那么，我们就有了三种情景交融的不同类型：第一是景中藏情式。在这一类意境创造中，作家藏情于景，一切都通过逼真的画面来表达，虽不言情，但情藏景中，往往更显得情深意浓。如李白的《送孟浩然之广陵》这首诗全是对客观景物的具体描写，字面上一点也没有透露出对友人的态度。但通过孤帆消失，江水悠悠和久伫江边若有所失的诗人形象，我们能够感受到作者对友人依依不舍的眷恋之情。第二是情中见景式。这种意境的创造方式，往往是直抒胸臆。有时不用写景，但景却历历如现。李白的《月下独酌》《行路难》，陆游的《示儿》等名篇，都是通过这种方式创造了意境。第三种是情景并茂式。这一类是以上两种方式的综合型，抒情与写景在这里达到了浑然一体的程度。如杜甫的《闻官军收河南河北》，这首诗欢畅明快，一气流贯：先是诗人为收复蓟北的消息激动得老泪纵横，接着见老妻都消失了愁容，才觉自己激动过分而失态了。于是漫卷诗书欢喜若狂，实际上又失态了。但诗人于狂欢之中放歌纵酒，手舞足蹈，畅想回家的路线，浑然不知自己已像一个天真烂漫的儿童。诗中处处情态毕现，情景并茂，自然天成。 摘编自《文学意境的特征之情景交融》 1. 下列关于原文内容的理解与分析，不正确的一项是（     ） A. 刘勰《文心雕龙》和钟嵘《诗品》中的意境论不同于王昌龄《诗格》中的“意境”。 B. 王昌龄《诗格》中的“情境”强调诗歌创作者应身心入“境”，方能有深刻的表现。 C. 司空图“象外之象，景外之景”的观点明显受到刘禹锡“境生于象外”论述的影响。 D. 到清末王国维时，意境几乎已经失去理论价值，其原因是意境研究的领域过于广泛。 2. 下列对原文论证的相关分析，正确的一项是（     ） A. 材料一梳理了意境理论的发展脉络，并着重将其与含义更广泛的“境界”概念进行辨析。 B. 材料二采用总分结构，首先阐明意境的特征是情景交融，继而探讨其三种典型表现形式。 C. 在论证方法的运用上，两则材料各有侧重：材料一侧重举例论证，材料二侧重引用论证。 D. 材料一有机械照搬古代文论术语的嫌疑，材料二为古典诗歌的意境研究提供了具体路径。 3. 下列选项，明显不属于材料二“景中藏情”表现方式的是（     ） A. 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》） B. 方宅十余亩，草屋八九间。（陶渊明《归园田居（其一）》） C. 前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而涕下。（陈子昂的《登幽州台歌》） D. 碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。（王实甫《西厢记》） 4. 如何理解晚唐司空图提出的“象外之象，景外之景”，并分析作者引用其观点的用意。 5. 结合两则材料，简要分析李白的《梦游天姥吟留别》在“意境创造”上的特征。 【答案】1. D 2. B 3. C 4. ①含义：第一个“象”“景”，是诗歌文本直接描写的具象景象；“象外之象、景外之景”，是读者依托诗中实景，依靠想象生发出来、在文本之外生成的审美形象与境界。诗歌的意境不止文字写出来的画面，还能唤起读者想象，生出文字之外的图景。②用意：用来拓展意境理论的研究范围，证明意境不只局限于诗内实写之景；论证意境包含实景与审美想象空间，为意境理论的构建提供理论支撑。 5. ①情景交融，情景并茂。诗人以瑰丽想象构建天姥山的奇幻梦境，奇幻景象之中寄寓对精神自由的向往，景与情志浑然一体。②依托虚境造境，创造“象外之象”。诗中所写仙境本是虚幻梦境，读者借助文字描写展开想象，获得文字画面之外的审美境界，开拓审美想象空间。③借梦境景物藏内心感慨，不直白说教，以奇幻之景承载蔑视权贵、追求人格独立的情感，是典型的抒情作品意境创造。 【解析】 【导语】这组文本以中国古典文论核心范畴“意境”为锚点，材料一梳理意境论从萌芽到王国维集大成的千年发展脉络，厘清意境与泛化的境界概念边界，材料二聚焦意境核心表现特征“情景交融”拆解三类创作范式，史料与文本例证互证，既厘清传统文论概念沿革，也为古典诗词意境赏析提供了可落地的理论路径。 【1题详解】 D.“到清末王国维时，意境几乎已经失去理论价值，其原因是意境研究的领域过于广泛”错误。原文“当一个概念被引申得无所不包时，也就失去了理论意义”，不是因为研究领域广泛。王国维是意境论集大成者，并不是王国维时期意境失去理论价值。 故选D。 【2题详解】 A.“着重将其与含义更广泛的‘境界’概念进行辨析”错，材料一只是末尾区分意境、境界，不是着重辨析； C.“材料一侧重举例论证”错，材料一侧重引用论证，不是举例； D.“材料一有机械照搬古代文论术语的嫌疑”错，原文没有说材料一机械照搬术语，无中生有。 故选B。 【3题详解】 题干：景中藏情，藏情于景物描写，不直接抒情。 C《登幽州台歌》直接抒发内心悲怆，直抒胸臆，属于情中见景，不属于景中藏情。 A、B、D都是景物描写，情感藏在画面之中，属于景中藏情。 故选C。 【4题详解】 审题：理解概念+分析引用观点的用意。 拆词理解：第一层象/景=诗文直接描绘的物象；象外之象，是读者通过联想想象，在文字之外感受到的形象。意境有虚实两层，有想象空间。 回归原文定位：刘禹锡提出“境生于象外”，司空图进一步生发，扩大意境研究领域。 用意：论证意境具有超越文字表层画面的审美想象空间，完善意境理论体系。 【5题详解】 审题：结合两则材料，抓住核心理论——情景交融，分景中藏情/情中见景/情景并茂。 核心理论（材料二）：意境创造重在情景交融。 《梦游天姥吟留别》：①写景（虚境，梦境），描绘天姥山瑰丽奇幻景象；景中藏情，奇幻仙境寄托诗人对自由理想世界的向往；②属于情景并茂，景与情浑然一体。奇幻梦境是想象之景，寄寓对权贵的蔑视、追求精神自由的情志；③具有“象外之象”，读者由诗人描绘的梦境，想象精神超脱的境界，开拓审美想象空间（材料一意境包含审美想象空间）。 （二）阅读II（本题共1小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 阿林的戏法（节选） 徐海蛟 有一天，祖父问堂弟：“将来要做个什么样的人？”“我要做阿林。”堂弟响亮地说。 话音刚落，全家人哗啦一声笑开了。笑声摇曳着，冲到梁上，堂屋里两只燕子嗖的一下飞了出去。我们的目光都落向了堂弟，他额头上不知从哪里蹭来一抹泥，或许是前几天就粘在上面的。裤子的一截裤管卷起，另一截草草地吊在瘦腿上。一只脚光着，另一只趿拉着后跟已压平的鞋子，堂弟从不将脚老老实实放进鞋子，他满村子跑，此刻另一只鞋不知在哪里待命。 “他这样子还真蛮像阿林的。”姑姑大笑着说。 在我们村，一个孩子若有什么事做得令大人不满意，就会听到一句话：“这样下去，要变成阿林了。”似乎变成“阿林”是一件多可耻的事。 据说阿林出身并不差，是地主的孙子，祖上三代皆为能人。阿林的曾祖父是经商的，走遍大江南北，最后落叶归根，回到村里建了一栋带院落的三层楼。只是到了阿林手中，三层楼已衰败不堪。它的颓败当然有时间的压力，不过谁都知道，主要还是“拜阿林所赐”，阿林硬是将手上一副好牌打得稀巴烂。 不过，大人们有一个大困惑：阿林竟然是全村最受孩子欢迎的人。他那黑乎乎的三层楼里，时不时会飞出几个孩子，那破败的堆满杂物的小院，时不时会闪进几个孩子的身影。真是匪夷所思，那看似颓废的地方，却时常回荡着清亮的笑声。 大人们不明白的事很多。他们学过一点点算术，就以为世间一切可用成败和利益计算，他们不会明白，阿林是一个不懂算术的人，也是一个不靠着那些一成不变的道理活下来的人。阿林活成了自己的道理。 阿林常常进山，当我们在村里晃荡的那些白日，阿林便一个人进山去了。别人进山，总在腰上别一把柴刀，去砍一捆柴来，去砍一棵树来，去砍几株毛竹来……都带着明确目的，只有阿林不这么做。他只是晃荡。有时晃到落梅坡，躺在那片青草地上，嘴上叼一根狗尾巴草，一躺一下午。回到村里来，逢人就说：“今天看到了一朵贼好看的云呢。”这句话也顶顶好笑，村里的老人很不屑：“老虎麒麟，凤凰孔雀没见过，什么样的云没见过呢？”言下之意，这种东西拿来炫耀，无知。 阿林爱酒，他喝完酒，常常红着脸背着手心满意足地在村庄里踱步。没人明白，阿林吹了一下午暖融融的熏风，身体里已荡漾着满满当当的春意了。只有阿林知道，坐在哪块石头上，能吹到最软的风，也只有阿林知道，最软的风是怎样酥了骨头。 “最软的风啊。”他嘴角露出一点笑意，“现在没法子和你讲明白。”不过，阿林说：“人和人是不一样的，他们觉得赚了几十块钱就赚到了，在我看来那算个啥，几十块钱能买到一下午的春风？开玩笑嘛。” 阿林最晓得哪里有好东西，他知道什么地方长着一棵巨大的野生藤梨，知道什么地方开遍了杜鹃花，什么地方的狗腰子出落得最甜美。 他曾带领我们三五个小孩，去采摘杜鹃花，随后坐在前门山的大石头上，教我们将折来的花枝上的花朵一个一个摘下，以一根狗尾草串成长串，串好后，首尾扎起是可以挂在脖子上当花环的。他说：“要有耐心，要慢慢来。”我们就学着他的样子，让花一朵一朵齐齐整整排好队，叠加起来。等到每个人面前出现长长的一串花束，他大声宣布：“现在可以开吃了。”他将手里的花环举起来，垂到嘴边，结结实实咬了一大口，随后夸张地咀嚼起来：“这么吃，才带劲儿。”我们当然即刻照办，将花束举到嘴边，咬下一大口，咀嚼起来，杜鹃花的瓣初尝时有点儿微微的酸，嚼着嚼着会生出甜味，那是自然素朴的甜，并不浓烈。但在浩荡春风里，大口大口嚼着花瓣，这是我们匮乏童年里多么富足的时刻啊！ 阿林心里，一定有一张秘密地图，这张地图上画着只有他自己能看懂的标志。哪里有一棵野樱桃树，哪里有一只长尾巴鸟，哪里藏着一条白练般的瀑布，哪条溪边的菖蒲最茂盛，哪块山坡上的青苔最匀称。在落梅坡的哪一天，会有其中一棵树绽开梅花，在雷雨后的哪个时辰，南山的某块石头上看彩虹角度最佳……他都了如指掌。 每年10月，阿林家二楼酒坛子里就会出现满满一坛子藤梨。阿林告诉过我们很多山里的秘密，不过不肯透露那棵最大的藤梨长在哪里，只说是一条深山里的溪边。每年初秋将至的时刻，他偷偷地将摘来的藤梨装了满满一坛子。 早秋时节，我们几个小孩便会摸进阿林的三层楼，沿着黑布隆冬的旋转楼梯攀上去，穿过各样的柜子、箩筐，穿过零乱的杂物，我们知道那些酒坛子藏在光线黯淡的二楼杂物间里。很快，我们便找到那个装着藤梨的坛子。把手伸进去，一次能握住三个藤梨，我们一般向那个坛子伸两次手，随后将藤梨塞在衣袋和裤兜里，迅速逃离现场。 小时候，我心里总是很疑惑，阿林仿佛总不知道我们偷吃藤梨的事。因为他见到我们总是笑眯眯的，而那个坛子也从来没有挪动过位置，每年秋天，它总是躲在同样的暗影里，等着我们。更神奇的是，坛子似乎总是满的，除了我们几个，村子里还有其他几个小屁孩的手也总不止一次伸向坛子，从里面偷走阿林的藤梨，可是过两天，坛子又会重新变得满满当当，里面的果子似乎就没有少过。 阿林只是乐呵呵的，他家院子的门，屋子的门也只敞开着。藤梨小巧可爱，手心里盈盈一握，拿回来后，在米缸里埋几天，肉质渐渐变软，甜味就跑出来了。 阿林就这样轻轻巧巧地参与了我们的童年，顺带将自己也留在孩子们的回忆里了…… （有删改） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. “阿林硬是将手上一副好牌打得稀巴烂”，这是村里大人和孩子的看法，意思是阿林游手好闲，不守祖训，对祖上不敬，是个败家子。 B. 文中多处运用对比手法，如村民进山的行为与阿林进山的举动，阿林的“炫耀”与村里老人的不屑，对比中彰显了阿林独特的个性。 C. 小说主要采用儿童视角叙事，既比较直接、客观地展现故事与人物，也增强了文章的真实感和亲切感，拉近了 与读者的距离。 D. 本文不同于一般小说具有开端、发展、高潮等情节展开阶段，淡化了情节，没有激烈的矛盾冲突，语句抒情性 强，是一篇散文化小说。 7. 关于文中画横线的段落，下列说法不正确的一项是（ ） A. 这段文字通过列举阿林对自然细节的熟悉，展现了他与乡村自然的深度联结。 B. “秘密地图”的说法，暗含阿林对自然的独特感知和热爱，而非真实存在的地图。 C. 列举“野樱桃树”“长尾巴鸟”“瀑布”等事物，暗示阿林生活闲散，不务正业。 D. 对何时开花、何时观虹的精准知晓，体现了阿林对生活的细致观察与耐心。 8. 请简要分析小说前四段的作用。 9. 这篇小说可以归为“成长”类小说。文中说“阿林竟然是全村最受孩子欢迎的人”，请结合本文，谈谈你从中获得了哪些“成长”的启发。 【答案】6. A 7. C 8. ①情节铺垫：堂弟模仿阿林的外貌，暗示阿林在孩童心中的偶像地位。 ②悬念设置：村民贬低阿林，但孩子喜爱他，形成反差，引发读者好奇。 ③人物塑造：通过家庭对话侧面烘托阿林“反常规”的形象。 ④主题暗示：批判功利主义，为后文歌颂阿林的自然哲学埋下伏笔。 9. ①价值观：成长需超越功利，珍视精神富足（如阿林享受春风、自然之美）。 ②独立性：不盲从世俗标准，建立自我生活逻辑（如阿林不按村民期待生活）。 ③创造力：保持好奇心与探索精神（如阿林发现自然秘密并分享给孩子）。 ④同理心：阿林以开放态度滋养孩童童年（如默许偷藤梨，守护童真）。 【解析】 【导语】这篇小说通过阿林这一独特形象，展现了世俗评判与童真视角的鲜明反差。作者以散文化笔触勾勒出一个游离于功利世界之外的“自然诗人”，其看似颓废的生活实则蕴含对生命本真的深刻体悟。文中对儿童偷梨情节的诗意描写，巧妙揭示了成长中那些被成人忽视的精神滋养，暗示真正的“成长”或许在于守护内心的诗意与自由。 【6题详解】 本题考查学生对文本内容和艺术特色的分析鉴赏能力。 A．“这是村里大人和孩子的看法”“对祖上不敬”错误。文中堂弟直言“我要做阿林”，且阿林是“全村最受孩子欢迎的人”，孩子们喜爱阿林、模仿阿林，绝不会认为他是“败家子”。文中“这样下去，要变成阿林了”是大人数落孩子的话，体现大人对阿林的贬低；而“拜阿林所赐”也是大人们对三层楼衰败的归因，可见“败家子”的评价仅来自大人。此外，文本仅说阿林让祖上留下的三层楼衰败，未提及他对祖上不敬，“对祖上不敬”无文本依据。 故选A。 【7题详解】 本题考查学生对文本句子的理解能力。 C．“暗示阿林生活闲散，不务正业”错误。文中列举“野樱桃树”“长尾巴鸟”“瀑布”等事物，结合“阿林最晓得哪里有好东西”可知，实则是为了展现阿林对自然的熟悉与热爱。这些细节体现的是阿林善于观察、乐于亲近自然，而非“不务正业”。 故选C。 【8题详解】 本题考查学生赏析语段作用的能力。 ①情节上：前四段写堂弟直言要做阿林，衣着模样也模仿他，从侧面写出阿林在孩子心中分量很重，为后文写孩子亲近阿林、阿林陪伴童年做铺垫。 ②悬念上：大人一听到阿林就觉得是反面典型，甚至以此批评孩子，可孩子却真心喜欢、崇拜阿林，这种巨大反差制造悬念，吸引读者探究原因。 ③人物上：通过家人对话与态度，侧面写出阿林不被世俗认可、特立独行的形象特点。 ④主题上：先摆出大人以成败、利益评判人的功利观念，与后文阿林追求精神自由、自然本真的生活形成对照，为文章赞美阿林的生活态度、批判世俗功利埋下伏笔。 【9题详解】 本题考查学生对文本内容的分析和个性化解读的能力。 ①树立正确的价值观：成长不应只追求物质与功利，阿林不看重钱财，却能享受春风、云朵、花香带来的快乐，启示我们要重视内心与精神的富足。 ②保持独立的自我：阿林不按世俗标准生活，不被他人评价左右，坚持自己的活法，告诉我们成长不必盲从他人，要拥有属于自己的人生准则。 ③保有好奇与探索心：阿林用心发现自然的秘密，带孩子感受自然之美，启发我们在成长中保持好奇，用心观察世界，收获独特体验。 ④学会温柔与善意：阿林明知孩子偷吃藤梨却从不阻拦，用包容守护童真，启示我们成长中要心怀善意与温柔，懂得体谅、守护他人。 （三）阅读III（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成小题。 居易字乐天，太原下邽人。弱冠，名未振，观光上国，谒顾况。况，吴人，恃才少所推可，因谑之曰：“长安百物皆贵，居大不易。”及览诗卷，至“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生”，乃叹曰：“有句如此，居天下亦不难。老夫前言戏之耳。” 贞元十六年，中书舍人高郢下进士、拔萃，皆中，补校书郎。元和元年，作乐府及诗百余篇，规讽时事，流闻禁中。上悦之，召拜翰林学士，历左拾遗。时盗杀宰相，京师汹汹。居易首上疏，请亟捕贼。权贵有嫌其出位，怒。俄有言：居易母堕井死，而赋《新井篇》，言既浮华，行不可用。贬江州司马。初以勋庸①暴露不宜实无他肠怫怒奸党遂失志。文宗立，召迁刑部侍郎。会昌初致仕，卒。 居易累以忠鲠遭摈，乃放纵诗酒。既复用，又皆幼君，仕情顿尔索寞。卜居履道里，与香山僧如满等结净社。疏沼种树，构石楼，凿八节滩，为游赏之乐，茶铛酒杓不相离。尝科头②箕踞，谈禅咏古，晏如也。自号醉吟先生，作传。酷好佛，亦经月不荤，称香山居士。与胡杲、吉皎、郑据、刘真、卢贞、张浑、如满、李文爽燕集，皆高年不仕，日相招致，时人慕之，绘《九老图》。 公诗以六义为主，不尚艰难。每成篇，必令其家老妪读之，问解则录。后人评白诗如山东父老课农桑，言言皆实者也。鸡林国③行贾售于其国相，率篇百金，伪者即能辨之。公好神仙，自制飞云履，焚香振足，如拔烟雾，冉冉生云。初来九江，居庐阜峰下，作草堂，烧丹。今尚存。 （选自《唐才子传·卷六》，有删改） 【注】①勋庸：这里指被刺杀的宰相武元衡。②科头：不戴帽子，裸露发髻。③鸡林国：朝鲜半岛古国名。 10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 初以勋庸/暴露不宜实/无他肠怫怒奸党/遂失志 B. 初以勋庸/暴露不宜实/无他肠怫怒/奸党遂失志 C. 初以勋庸暴露不宜/实无他肠/怫怒/奸党遂失志 D. 初以勋庸暴露不宜/实无他肠/怫怒奸党/遂失志 11. 下面对句中加点词意义的理解与比较，不正确的一项是（ ） A. 及，等到，和“及鲁肃过寻阳”中的“及”意思相同。 B. 乃，于是，和“乃不知有汉”中的“乃”意思不同。 C. 以，用，和“不以物喜”中的“以”意思不同。 D. 行，行走，和“复行数十步”中的“行”意思相同。 12. 下列对文章内容的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 顾况起初并不了解白居易的才华，后来读到了白居易的诗句才对其刮目相看。 B. 白居易写了很多诗讽谏时事，流传到了宫中，皇帝读了他的诗后非常喜欢他。 C. 唐文宗即位后，白居易升任为刑部侍郎，后来又到会昌做官，刚到就去世了。 D. 白居易的诗歌通俗易懂，在当时流传甚广。内至宫廷，外达异邦，诗名远播。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）俄有言：居易母堕井死，而赋《新井篇》，言既浮华，行不可用。 （2）既复用，又皆幼君，仕情顿尔索寞。 14. 根据选文内容，概括白居易的三个主要特点，并结合原文说明。 【答案】10. D 11. D 12. C 13. （1）不久就有传言说：白居易的母亲落井而死，他却写了篇《新井篇》，词句十分浮夸华丽，如此品行不可重用。 （2）（白居易）被重新任用后，由于遇到的又都是年少君主，所以做官的心情顿时消沉。 14. ①有才华的人。顾况读了白居易的诗后认为，“有句如此，居天下亦不难”。 ②忠诚耿直。任左拾遗时，因宰相被刺、京师动荡，他率先上疏请求紧急捕贼，却因“出位”触怒权贵。 ③作诗注重通俗实用。其诗以“六义”为核心，不追求艰深，每成一篇必让家中老妪阅读，老妪能理解才记录。 ④喜欢佛理。常常谈论佛理，几个月不吃荤，自称香山居士。 【解析】 【导语】这篇《唐才子传》选段剪裁精当，以白居易生平轨迹串联事略：既有顾况戏言传为文坛佳话的逸闻，也有直笔遭贬的仕路波折，更覆盖其诗风特质、晚年志趣，兼及域外诗名的逸事，人物形神兼具，文短而信息密度足，是浅易文言文阅读的优质文本。 【10题详解】 句意：起初白居易只是认为不应当让被刺杀的宰相武元衡暴尸街头，其实并没有别的想法，（想不到却）触怒了奸党，于是志向受挫。 “以”的宾语为“勋庸暴露不宜”，构成动宾结构，“实”是“无”的状语，不应断开，所以应在“宜”后面断开，排除AB； “怫怒”的宾语为“奸党”，构成动宾结构，所以应在“党”后面断开，排除C。 故选D。 【11题详解】 A.正确。句意：等到翻阅（白居易的）诗卷。/等到鲁肃到寻阳的时候。 B.正确。于是/竟然。句意：于是就纵情作诗喝酒。/竟然不知道有汉朝。 C.正确。用/因为。句意：白居易的诗以风雅颂赋比兴六义为主。/不因为外物而高兴。 D.错误。从事/行走。句意：鸡林国的商人把他的诗作卖给他们的国相。/又走了数十步。 故选D。 【12题详解】 C.“后来又到会昌做官，刚到就去世了”错误。结合“会昌初致仕，卒”可知，白居易是会昌初年辞官回家，最后死在家中，而不是刚到会昌做官就去世了。“会昌”是年号而非地点。 故选C。 【13题详解】 （1）“俄”，不久；“行”，品性；“用”，重用。 （2）“复”，重新；“既复用”，补出主语白居易；“用”，被任用；“仕”，做官。 【14题详解】 审题：要求概括三个人物特点，结合选文内容说明。答题格式：特点+文中事例。 回原文，梳理和白居易相关事件，提炼特质： 事件1：拜访顾况，诗句打动顾况；诗歌流传国外。提炼：才华出众。事件2：宰相遇刺，他第一个上书请求捕贼，得罪权贵被贬。提炼：忠诚耿直。事件3：写诗以六义为主，不追求艰深，写完让老妇人试读。提炼：诗风通俗。事件4：晚年喜好佛理，斋戒，自号香山居士。提炼：喜爱佛理。 任选三点，组织语言。先一句话点明特点，再简述原文事例作为依据。 【参考译文】 白居易字乐天，太原下邽人。他在年近二十名声未起的时候，有一次去京城游学，拜见当时名流顾况。顾况是南方吴地人氏，自恃有才华，很少有他推荐认可的诗人，于是就取笑白居易说：“长安城什么东西都贵，要想‘居’于此，是非常不容易的。”等到翻阅（白居易的）诗卷，读到其中“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生”一诗，于是（他）感慨道：“能写出这样的诗句，想居天下都不难。老夫我之前的话是开玩笑的。” 贞元十六年，中书舍人高郢主持进士考试、选拔英才，（白居易）全都考中，被朝廷授任为校书郎。元和元年，白居易写作乐府及诗歌一百多篇，讽谏时事，流传到了宫中。皇帝读了他的诗后非常喜欢他，召见他并且授任他翰林学士一职，接着又历任了左拾遗。当时有盗贼刺杀了宰相，京城议论纷纷。白居易第一个上书皇帝，请求紧急抓捕盗贼。有权贵厌嫌他越职行事，对他十分恼怒。不久就有传言说：白居易的母亲落井而死，他却写了篇《新井篇》，词句十分浮夸华丽，如此品行不可重用。（后来白居易）就被贬为江州司马。起初白居易只是认为不应当让被刺杀的宰相武元衡暴尸街头，其实并没有别的想法，（想不到却）触怒了奸党，于是志向受挫。唐文宗即位后，下诏升任白居易为刑部侍郎。会昌初年辞官回家，最后死在家中。 白居易多次因为忠诚耿直遭到排斥，于是就纵情作诗喝酒。（白居易）被重新任用后，由于遇到的又都是年少君主，所以做官的心情顿时消沉。他在履道里选定居所，和香山僧人如满等人结成净社。疏浚池塘、栽种树木，建造石楼，开凿八节滩，作为游玩赏乐的地方，茶锅酒杯从不离身。曾经有一次光着头，像箕一样张开腿盘坐着，谈论佛理，吟咏古诗，十分清静安闲。自己号称醉吟先生，并且还为此作了篇传记。白居易十分喜欢佛教，也常常几个月不吃荤，自称香山居士。和胡杲、吉皎、郑据、刘真、卢贞、张浑、如满、李文爽宴饮聚会，都是年纪很大不再做官的人，天天互相邀约，当时的人很羡慕他们，画了《九老图》。 白居易的诗以风雅颂赋比兴六义为主，不推崇艰涩难懂。每写成一篇，必定让他家里的老婆婆先读一读，询问老婆婆，直到她理解了才抄录下来。后人评价白居易的诗作就像崤山以东的百姓谈论农桑之事，字字句句都是非常朴实的话。鸡林国的商人把他的诗作卖给他们的国相，每篇都是一百金，如果是伪造的，鸡林国相马上就能分辨出来。白居易喜好神仙方术，自己制作飞云履，点上香抬脚，就像拨开烟雾，脚下仿佛慢慢生出云气。当初来到九江，住在庐阜峰下，修建草堂，炼制丹药。草堂到现在还存在。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成小题。 古风（其十九）① 李白 西上莲花山，迢迢见明星②。 素手把芙蓉，虚步蹑太清。 霓裳曳广带，飘拂升天行。 邀我登云台，高揖卫叔卿③。 恍恍与之去，驾鸿凌紫冥。 俯视洛阳川，茫茫走胡兵。 流血涂野草，豺狼尽冠缨。 [注]①本诗写于至德元年（756年）春。②明星：华山仙女名。③卫叔卿：神仙名。传说他服云母成仙，曾乘云霞、驾白鹿去见汉武帝。以为武帝好道，必礼遇他。而武帝只把他当作一般臣下看待，于是失望而去。 15. 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（     ） A. 开头两句分别交代了游仙之地和所遇之仙，即西岳华山的莲花峰和华山的明星仙子，展现出了一个奇异瑰丽的神话世界。 B. 三到六句通过想象来构建飘逸仙境，展现了一幅如梦如幻的仙女飞天图，与《梦游天姥吟留别》中写梦境的手法相似。 C. 七到十句写拜见卫叔卿的情景，与李白得到玄宗的赏识却只被当作供其消遣的御用文人的经历相似，暗合自己的际遇。 D. 本诗末句中的“豺狼”一词与《沁园春·长沙》中“指点江山”中的“江山”一词都采用了借代的修辞，此处代指叛军。 16. 本诗前十句和后四句在写法、思想情感方面均有很大不同，请结合诗句简要赏析。 【答案】15. D 16. ①写法：前十句运用虚写（想象）写游仙，写明星仙子邀请诗人共登云台峰晤见卫叔卿的情景，营造出美妙洁净的仙境，文风飘逸，体现出浪漫主义风格；后四句为实写，描写安史之乱叛军攻破洛阳后恣意凌轹中原的情景，描写血腥污秽的人间，文风沉郁，体现出现实主义风格。②思想情感：在前十句中描写神仙世界是如此纯净美好，仙女的生活是如此自由自在，这正是诗人所向往的理想境界，展现了诗人渴望超脱尘世、独善其身的出世思想（或欲为国效力而不能的失望）；后四句通过描写中原大地在安史叛军蹂躏下的悲惨情景，表现了诗人对祖国命运的深切关怀以及对叛军暴行的无比愤慨，展现了诗人憎恨战乱、忧国忧民的入世思想。 【解析】 【导语】本诗以游仙开篇，展现瑰丽仙境，后急转直下描绘人间惨状，形成强烈反差。李白以浪漫笔法写仙遇，又以现实主义手法揭露安史之乱的残酷，体现了诗人出世与入世的矛盾，既有对超脱的向往，又难掩对苍生的悲悯，艺术张力十足。 【15题详解】 D.“都采用了借代的修辞”错误。“豺狼”是比喻，把叛军比作豺狼；《沁园春・长沙》“江山”是借代，代指国家。二者修辞不一样。 故选D。 【16题详解】 审题：要求从写法、思想情感两个角度，对比赏析前十句、后四句。 划分诗歌层次：前十句写游仙仙境；后四句俯瞰人间战乱。 写法角度：前十句靠想象虚写，构建缥缈洁净仙境，浪漫飘逸；后四句落笔人间惨状，实写战乱，沉重写实。二者构成虚实对比。 情感角度：仙境美好，寄托诗人向往超脱、逃离尘世的理想；现实血腥，抒发忧国伤时、痛恨叛军的情怀。一幻一悲，理想仙境反衬人间苦难。 组织答案：分两大块，先写法，再情感。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《归园田居》中“____________，____________”两句交代了归隐的具体方式与地点，呼应“归园”之志。 （2）曹操在《短歌行》中化用前人诗句，借女子对情人的思念表达对贤才的渴慕的两句是：“____________，____________。” （3）“白发”“霜鬓”等表示“头发白了”的词语在古诗词中较为常见，诗人（词人）用这些词语来发感慨、表情达意，如“____________，____________”。 【答案】 ①. 开荒南野际 ②. 守拙归园田 ③. 青青子衿 ④. 悠悠我心 ⑤. 艰难苦恨繁霜鬓 ⑥. 潦倒新停浊酒杯（白发三千丈，缘愁似个长） 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 审题与立意，通俗地说，就是先了解“要我写什么”，然后确定“我要写什么”。 ①审题，就是要抓住关键，弄清题旨。②要善于抓住题干或给定材料中的关键字句，③筛选有价值的信息，推敲琢磨，提炼归纳，④把握命题者的意图，不要仅仅直觉就轻率动笔。⑤重点思考题目中的核心概念是什么，可以从哪些方面立意，应该如何界定。⑥一般而言，“审”得清楚，往往也就知道该立什么意了。 立意，基本的要求是要“立”在题目或给定材料的范围之内，否则就是离题、偏题。在此前提下，立意应当具体、明确，不能（     ），泛泛而论。比如写“千里之行，始于足下”这个话题，如果简单地说“任何理想的实现，都必须从眼前的小事做起”，就不免空泛；而选定一个角度或划定某个范围（如“实现中华民族伟大复兴，也要从当下具体的事情做起”），小切口，深挖掘，从特定的题材中体现主旨，__甲__。 __乙__，要设法写出一个独特的“我”——我的情感态度、我对问题的认识。确定独特的立意，需要多角度思考问题，辨证地分析事理，并善于从人们孰视无睹的事物或习焉不查的现象中，开掘新的意义，从而形成独特见解。 18. 选文第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 19. 填入文中第三段括号内的词语，不恰当的一项是（     ） A. 漫无边际  B. 空泛笼统  C. 模糊含混  D. 轻描淡写 20. 第四段中有三处错别字，请找出并改正。 21. 请在文中甲、乙横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。 22. 写作需要有清晰的思路。请写出四个问句，作为本文的写作提纲。每句不超过15个字。 【答案】18. ④修改为：把握命题者的意图，不要仅仅凭直觉就轻率动笔。⑤重点思考题目中的核心概念是什么，应该如何界定，可以从哪些方面立意。 19. D 20. “孰”改为“熟”，“查”改为“察”，“辨”改为“辩” 21. [甲]才更容易写得具体，深入； [乙]立意还应该体现独特性 22. ①何为审题立意？②如何正确审题？③立意有哪些要求？④立意如何体现独特性？ 【解析】 【18题详解】 ④句：成分残缺，缺介词与“直觉”一起构成介宾短语作状语，故应在“直觉”的前面添加“凭”。 ⑤句：语序不当，应先思考核心概念、如何界定，再思考从哪些方面立意。 【19题详解】 A.漫无边际：形容范围非常宽，没有边际，抓不住中心。此处指立意太散、太宽，不集中、不具体，符合语境，恰当。 B.空泛笼统：指内容空洞、抽象、不具体，没有实际内容。此处正好和“具体、明确”相反，指立意太大太空，符合要求，恰当。 C.模糊含混：指事物表达不清楚，处于模糊不明、不明确的状态，常用于形容言辞、意思、态度等方面的模棱两可或不明确的情况。此处与文中“具体、明确”的表述相反，符合语境，恰当。 D.轻描淡写：指说话或写文章时，把重要、严重的问题轻轻带过，不加重视，故意淡化。本段强调立意要具体、不空，不是强调“重不重视问题”，“轻描淡写”和立意空泛、不具体无关，不恰当。 故选D。 【20题详解】 “孰视无睹”中的“孰”错误，应改为“熟”，“熟”是经常、习惯的意思，“熟视无睹” 指经常看到却跟没看见一样。“孰”表示谁、哪个，用在此处语义不当。 “习焉不查”中的“查”错误，应改为“察”，“察”是察觉、发觉的意思，“习焉不察”指习惯了就难以觉察问题。“查”侧重检查、调查，不符合词语含义。 “辨证”中的“辨”错误，应改为“辩”，“辩”是辩解、争论、论证的意思，“辩证”指辨析考证或符合辩证法的，指人们通过概念、判断、推理等思维形式对客观事物辩证发展过程的正确反映，即对客观辩证法的反映。“辨”指分辨、辨别，不符合语境。 【21题详解】 【甲】处：前文强调立意要“小切口，深挖掘，从特定的题材中体现主旨”，这是提出具体做法，横线处需要填写这样做带来的效果或好处，并照应前面“立意应当具体”的要求，因此补写“才更容易写得具体，深入”。 【乙】处：后文重点论述要写出独特的“我”、形成独特见解，不能重复俗套观点，整段围绕立意的“独特性”展开，横线处在段首起到总领作用，因此补写“立意还应该体现独特性”。 【22题详解】 审题：写四个问句，作为本文写作提纲；每句≤15 字。原文全文围绕审题与立意两大板块展开，分层：什么是审题立意→怎么审题→立意的基础要求→立意要有独特性。提纲问句要对应文章行文逻辑，使用问句形式。 步骤1：梳理原文段落层次，提炼4个核心问题。 第1段：总起，引入审题、立意概念。第2段：讲解审题的内涵与做法。第3段：立意的基础要求（在材料范围内、要具体不空泛）。第4段：立意更高要求——立意要有独特性。 据此设计4个问句，依次对应四层。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 每一代青年都曾经“迷茫”，都曾经被长辈担心“垮掉”。而任何时候，面对青春的迷茫，最有效的“解药”是九个字：“从我做起，从现在做起。” 已经进入高中的你，如何看待青春的“迷茫”？请结合材料内容，联系自身，体现你的认识与思考，并提出希望与建议。 要求：结合材料，选好角度，确定立意，自拟标题，写一篇议论文；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 以微行破迷茫，以笃行赴青春 每一代青年的成长路上，都绕不开迷茫的迷雾，长辈的担忧从未缺席，“垮掉的一代”的质疑也曾落在我们这代高中生身上。但迷茫从不是青春的终点，而是成长的起点，而破解迷茫的最优解，便是材料中那句掷地有声的九个字——“从我做起，从现在做起”。 青春的迷茫，本是成长的常态，不必逃避，更无需焦虑。它不是能力的缺失，而是青年对自我、对世界认知深化的必经阶段。就像如今的我，一边要应对繁重的学业压力，一边要思考未来的专业方向，常常在“努力是否有用”“选择是否正确”的追问中陷入内耗。但反观古今中外，迷茫从来都是青春的底色。27岁的科研人深耕实验室，在无数次实验失败中迷茫于突破方向；24岁的返乡创业者扎根田野，在理想与现实的落差中迷茫于前行路径。可正是这份迷茫，促使我们不断思考、不断探索，最终在破局中完成成长的蜕变。 迷茫不可怕，可怕的是在迷茫中沉沦，放弃前行的勇气。面对迷茫，有人选择蜷缩在舒适区，抱怨命运的不公，等待他人的救赎，最终在虚无中消磨青春；而真正有担当的青年，总能以“从我做起，从现在做起”为帆，在行动中寻找方向。“95后”北斗三号主任设计师李绍前曾因技术瓶颈陷入迷茫，不知如何突破国外封锁，但他没有停滞不前，而是从每一个零部件的研发做起，深耕八年，累计飞行里程相当于绕地球3圈，最终在北斗组网的征程中实现自我价值。 作为新时代高中生，我的迷茫，或许没有先辈们的家国负重，没有创业者的风雨兼程，但同样需要以行动破局。课堂上专注听讲，是打破学业迷茫的第一步；课后认真复盘，是破解困惑的关键举措；主动规划未来，是驱散未知恐惧的有效方式。不必纠结于“我能做多大的事”，不必焦虑于“未来是否会成功”，就从当下的每一道题、每一次努力做起。就像北斗团队核心成员，他们都是从青年时期的点滴努力做起，破解迷茫，成就自我。我们亦是如此，不必急于求成，不必追求完美，只要脚踏实地，从身边小事做起，从现在做起，迷茫终会被行动驱散，青春终会在笃行中绽放光彩。 “从我做起，从现在做起”，不是一句空洞的口号，而是破解迷茫的钥匙，是青年担当的彰显。作为高中生，我们当以行动为笔，以坚守为墨，在破解迷茫的过程中，收获成长，锤炼品格，让青春在每一次脚踏实地的努力中，绽放出属于我们这一代人的光彩。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道引语式材料作文题。 材料第一句明确“迷茫”是青春阶段的正常心理状态，这是成长过程中不可避免的环节。第二句中“从我做起，从现在做起”。这是材料的“题眼”，也是写作的核心论点导向。“从我做起”强调拒绝抱怨、拒绝“躺平”，不将迷茫归咎于环境、他人，主动承担自身责任；“从现在做起”强调拒绝拖延、拒绝空想，不纠结于“未来该怎么办”，立足当下的每一件小事，用行动打破迷茫。 引导语要求考生结合自身，体现认识、思考，提出希望与建议。题目明确面向“已经进入高中的你”，要求必须联系高中生活实际——不能泛泛而谈“青年迷茫”，而要具体结合高中阶段的困惑（如学业压力、未来选择、自我认知、人际关系等）；同时，不仅要表达对“青春迷茫”的看法（认识），还要分析迷茫的原因、危害，更要结合“从我做起，从现在做起”提出具体的希望（对自己、对同龄人的期望）和建议（可操作、可落地的行动方法）。 具体写作时，可以引用材料中“每一代青年都曾迷茫”，结合自身高中生活感受（如刚进入高中的适应困惑、面对学业压力的迷茫），引出核心观点：破解迷茫的唯一解药，便是“从我做起，从现在做起”，用当下的行动，驱散未来的迷雾。分论点一，正视迷茫，接纳迷茫，是破解迷茫的前提。结合自身：刚进入高中时，面对陌生的环境、繁重的学业，曾陷入“不知道该怎么努力”“努力了也没效果”的迷茫，一度焦虑彷徨，后来才明白，迷茫不是“失败”，而是成长的“信号”，接纳迷茫，才能静下心来寻找解决办法。分论点2，“从我做起”，拒绝抱怨，主动担当，是破解迷茫的核心。比如面对选科的迷茫，曾纠结于“选自己喜欢的还是选容易得分的”，抱怨“为什么要做选择”，后来意识到，与其抱怨，不如从自身出发，分析自己的优势与兴趣，主动承担选择的责任，不再依赖他人建议，慢慢找到适合自己的方向。分论点3，“从现在做起”，拒绝拖延，脚踏实地，是破解迷茫的关键。比如面对月考失利的迷茫，曾陷入“破罐子破摔”的拖延，后来践行“从现在做起”，每天制定小目标，认真完成每一堂课、每一次作业，不再空想“未来要考多少分”，而是专注当下，慢慢摆脱了焦虑，找回了自信。结尾总结全文，提出希望。 立意： 1.直面迷茫，从我做起。 2.直面青春迷茫，自我砥砺奋发。 3.奋斗的青春不迷茫。 4.直面青春迷茫，勇做有为青年。 5.奋斗拼搏是救治迷茫的良药。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 法库高中10月份教学评估 高一语文试卷 时间：150分钟   满分：150分 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 意境是我国古典文论独创的一个概念。它是华夏抒情文学审美理想的集中体现。文学意境论早在刘勰《文心雕龙》和钟嵘的《诗品》中已见端倪，盛唐之后开始全面形成。相传王昌龄作的《诗格》中，甚至直接使用了“意境”这个概念。但他当时的意思，只是诗境三境中的一境：诗有三境。一曰物境：欲为山水诗，则张泉石云峰之境，极丽绝秀者，神之于心，处身于境，视境于心，莹然掌中，然后用思，了然境象，故得形似。二曰情境：娱乐愁怨，皆张于意而处于身，然后驰思，深得其情。三曰意境：亦张之于意而思之于心，则得其真矣。这段话从诗歌创作的角度，分析了意境创造的三个层次。认为要写好“物境”，必须心身入境，对泉石云峰那种“极丽绝秀”的神韵有了透彻了解之后，才能逼真地表现出来；描写“情境”需要作者设身处地地体验人生的娱乐愁怒，有了这种情怀，才能驰骋想象，把握情感，深刻地把它表现出来；对于“意境”，作家必须发自肺腑，得自心源，这样的意境才能真切感人。他还探讨了意与景的关系，提出“诗一向言意，则不清及无味；一向言景，亦无味；事须景与意相兼始好”。这些都是前无古人的深刻见解。王昌龄之后，诗僧皎然又把意境的研究推进了一步，提出了诸如“缘境不尽曰情”“文外之旨”“取境”等重要命题，全面发展了意境论。中唐以后，刘禹锡提出了“境生于象外”的观点，晚唐司空图对此加以生发，提出了“象外之象，景外之景”和“韵外之致”“味外之旨”等观点，进一步扩大了意境研究的领域。至此，意境论的基本内容和理论构架已经确立。总的来说，它有两大因素、一个空间，即情与景两大因素和审美想象的空间。这就是所谓“境”。此后，意境论逐渐成了我国诗学、画论、书论的中心范畴，历代都有学者文人对它作补充、发挥，清末王国维是意境论的集大成者。可是，由于意境概念历经了千余年的沿革变化，更由于南宋以后意境与境界概念的混用，其内容更为丰富复杂。有人统计它几乎有四大类十种以上的涵义和界说。主要是“情景交融”说，“典型形象”说，“想象联想”说和“情感气氛”说。意境成了一个无所不包的综合性概念。理论发展的教训告诉我们，当一个概念被引申得无所不包时，也就失去了理论意义。所以，我们主张以意境创立时的基本意义为准，来界定意境概念的内涵，让意境作为一个表意单纯的概念进入现代文艺学，而把此外的诸多含意，让给更为宽泛的概念“境界”去承担，从而区分“意境”与“境界”的不同。这样，我们才能对意境作出适当的界说：意境是指抒情型作品中呈现的那种情景交融、虚实相生的形象系统及其所诱发和开拓的审美想象空间。 摘编自《文学理论教程：意境的形成与界定》 材料二： 情景交融是意境创造的表现特征。王国维说：“文学中有二元质焉：曰景，曰情。”意境创造就是把二者结合起来的艺术。由于它直接关系着意境的生成，所以古人在这方面研究得十分深透。南宋范晞文在《对床夜语》中说：“情景相融而莫分也。”清人王夫之论述得更为精要。他说：“情景虽有在心在物之分，而景生情，情生景，哀乐之触，荣悴之迎，互藏其宅。”又说：“情、景名为二，而实不可离。神于诗者，妙合无垠。巧者则有情中景，景中情。”他们揭示了情景交融的两种主要表现方式。如果把居于二者之中的也算作一类，那么，我们就有了三种情景交融的不同类型：第一是景中藏情式。在这一类意境创造中，作家藏情于景，一切都通过逼真的画面来表达，虽不言情，但情藏景中，往往更显得情深意浓。如李白的《送孟浩然之广陵》这首诗全是对客观景物的具体描写，字面上一点也没有透露出对友人的态度。但通过孤帆消失，江水悠悠和久伫江边若有所失的诗人形象，我们能够感受到作者对友人依依不舍的眷恋之情。第二是情中见景式。这种意境的创造方式，往往是直抒胸臆。有时不用写景，但景却历历如现。李白的《月下独酌》《行路难》，陆游的《示儿》等名篇，都是通过这种方式创造了意境。第三种是情景并茂式。这一类是以上两种方式的综合型，抒情与写景在这里达到了浑然一体的程度。如杜甫的《闻官军收河南河北》，这首诗欢畅明快，一气流贯：先是诗人为收复蓟北的消息激动得老泪纵横，接着见老妻都消失了愁容，才觉自己激动过分而失态了。于是漫卷诗书欢喜若狂，实际上又失态了。但诗人于狂欢之中放歌纵酒，手舞足蹈，畅想回家的路线，浑然不知自己已像一个天真烂漫的儿童。诗中处处情态毕现，情景并茂，自然天成。 摘编自《文学意境的特征之情景交融》 1. 下列关于原文内容的理解与分析，不正确的一项是（     ） A. 刘勰《文心雕龙》和钟嵘《诗品》中的意境论不同于王昌龄《诗格》中的“意境”。 B. 王昌龄《诗格》中的“情境”强调诗歌创作者应身心入“境”，方能有深刻的表现。 C. 司空图“象外之象，景外之景”的观点明显受到刘禹锡“境生于象外”论述的影响。 D. 到清末王国维时，意境几乎已经失去理论价值，其原因是意境研究的领域过于广泛。 2. 下列对原文论证的相关分析，正确的一项是（     ） A. 材料一梳理了意境理论的发展脉络，并着重将其与含义更广泛的“境界”概念进行辨析。 B. 材料二采用总分结构，首先阐明意境的特征是情景交融，继而探讨其三种典型表现形式。 C. 在论证方法的运用上，两则材料各有侧重：材料一侧重举例论证，材料二侧重引用论证。 D. 材料一有机械照搬古代文论术语的嫌疑，材料二为古典诗歌的意境研究提供了具体路径。 3. 下列选项，明显不属于材料二“景中藏情”表现方式的是（     ） A. 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》） B. 方宅十余亩，草屋八九间。（陶渊明《归园田居（其一）》） C. 前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而涕下。（陈子昂的《登幽州台歌》） D. 碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。（王实甫《西厢记》） 4. 如何理解晚唐司空图提出的“象外之象，景外之景”，并分析作者引用其观点的用意。 5. 结合两则材料，简要分析李白的《梦游天姥吟留别》在“意境创造”上的特征。 （二）阅读II（本题共1小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 阿林的戏法（节选） 徐海蛟 有一天，祖父问堂弟：“将来要做个什么样的人？”“我要做阿林。”堂弟响亮地说。 话音刚落，全家人哗啦一声笑开了。笑声摇曳着，冲到梁上，堂屋里两只燕子嗖的一下飞了出去。我们的目光都落向了堂弟，他额头上不知从哪里蹭来一抹泥，或许是前几天就粘在上面的。裤子的一截裤管卷起，另一截草草地吊在瘦腿上。一只脚光着，另一只趿拉着后跟已压平的鞋子，堂弟从不将脚老老实实放进鞋子，他满村子跑，此刻另一只鞋不知在哪里待命。 “他这样子还真蛮像阿林的。”姑姑大笑着说。 在我们村，一个孩子若有什么事做得令大人不满意，就会听到一句话：“这样下去，要变成阿林了。”似乎变成“阿林”是一件多可耻的事。 据说阿林出身并不差，是地主的孙子，祖上三代皆为能人。阿林的曾祖父是经商的，走遍大江南北，最后落叶归根，回到村里建了一栋带院落的三层楼。只是到了阿林手中，三层楼已衰败不堪。它的颓败当然有时间的压力，不过谁都知道，主要还是“拜阿林所赐”，阿林硬是将手上一副好牌打得稀巴烂。 不过，大人们有一个大困惑：阿林竟然是全村最受孩子欢迎的人。他那黑乎乎的三层楼里，时不时会飞出几个孩子，那破败的堆满杂物的小院，时不时会闪进几个孩子的身影。真是匪夷所思，那看似颓废的地方，却时常回荡着清亮的笑声。 大人们不明白的事很多。他们学过一点点算术，就以为世间一切可用成败和利益计算，他们不会明白，阿林是一个不懂算术的人，也是一个不靠着那些一成不变的道理活下来的人。阿林活成了自己的道理。 阿林常常进山，当我们在村里晃荡的那些白日，阿林便一个人进山去了。别人进山，总在腰上别一把柴刀，去砍一捆柴来，去砍一棵树来，去砍几株毛竹来……都带着明确目的，只有阿林不这么做。他只是晃荡。有时晃到落梅坡，躺在那片青草地上，嘴上叼一根狗尾巴草，一躺一下午。回到村里来，逢人就说：“今天看到了一朵贼好看的云呢。”这句话也顶顶好笑，村里的老人很不屑：“老虎麒麟，凤凰孔雀没见过，什么样的云没见过呢？”言下之意，这种东西拿来炫耀，无知。 阿林爱酒，他喝完酒，常常红着脸背着手心满意足地在村庄里踱步。没人明白，阿林吹了一下午暖融融的熏风，身体里已荡漾着满满当当的春意了。只有阿林知道，坐在哪块石头上，能吹到最软的风，也只有阿林知道，最软的风是怎样酥了骨头。 “最软的风啊。”他嘴角露出一点笑意，“现在没法子和你讲明白。”不过，阿林说：“人和人是不一样的，他们觉得赚了几十块钱就赚到了，在我看来那算个啥，几十块钱能买到一下午的春风？开玩笑嘛。” 阿林最晓得哪里有好东西，他知道什么地方长着一棵巨大的野生藤梨，知道什么地方开遍了杜鹃花，什么地方的狗腰子出落得最甜美。 他曾带领我们三五个小孩，去采摘杜鹃花，随后坐在前门山的大石头上，教我们将折来的花枝上的花朵一个一个摘下，以一根狗尾草串成长串，串好后，首尾扎起是可以挂在脖子上当花环的。他说：“要有耐心，要慢慢来。”我们就学着他的样子，让花一朵一朵齐齐整整排好队，叠加起来。等到每个人面前出现长长的一串花束，他大声宣布：“现在可以开吃了。”他将手里的花环举起来，垂到嘴边，结结实实咬了一大口，随后夸张地咀嚼起来：“这么吃，才带劲儿。”我们当然即刻照办，将花束举到嘴边，咬下一大口，咀嚼起来，杜鹃花的瓣初尝时有点儿微微的酸，嚼着嚼着会生出甜味，那是自然素朴的甜，并不浓烈。但在浩荡春风里，大口大口嚼着花瓣，这是我们匮乏童年里多么富足的时刻啊！ 阿林心里，一定有一张秘密地图，这张地图上画着只有他自己能看懂的标志。哪里有一棵野樱桃树，哪里有一只长尾巴鸟，哪里藏着一条白练般的瀑布，哪条溪边的菖蒲最茂盛，哪块山坡上的青苔最匀称。在落梅坡的哪一天，会有其中一棵树绽开梅花，在雷雨后的哪个时辰，南山的某块石头上看彩虹角度最佳……他都了如指掌。 每年10月，阿林家二楼酒坛子里就会出现满满一坛子藤梨。阿林告诉过我们很多山里的秘密，不过不肯透露那棵最大的藤梨长在哪里，只说是一条深山里的溪边。每年初秋将至的时刻，他偷偷地将摘来的藤梨装了满满一坛子。 早秋时节，我们几个小孩便会摸进阿林的三层楼，沿着黑布隆冬的旋转楼梯攀上去，穿过各样的柜子、箩筐，穿过零乱的杂物，我们知道那些酒坛子藏在光线黯淡的二楼杂物间里。很快，我们便找到那个装着藤梨的坛子。把手伸进去，一次能握住三个藤梨，我们一般向那个坛子伸两次手，随后将藤梨塞在衣袋和裤兜里，迅速逃离现场。 小时候，我心里总是很疑惑，阿林仿佛总不知道我们偷吃藤梨的事。因为他见到我们总是笑眯眯的，而那个坛子也从来没有挪动过位置，每年秋天，它总是躲在同样的暗影里，等着我们。更神奇的是，坛子似乎总是满的，除了我们几个，村子里还有其他几个小屁孩的手也总不止一次伸向坛子，从里面偷走阿林的藤梨，可是过两天，坛子又会重新变得满满当当，里面的果子似乎就没有少过。 阿林只是乐呵呵的，他家院子的门，屋子的门也只敞开着。藤梨小巧可爱，手心里盈盈一握，拿回来后，在米缸里埋几天，肉质渐渐变软，甜味就跑出来了。 阿林就这样轻轻巧巧地参与了我们的童年，顺带将自己也留在孩子们的回忆里了…… （有删改） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. “阿林硬是将手上一副好牌打得稀巴烂”，这是村里大人和孩子的看法，意思是阿林游手好闲，不守祖训，对祖上不敬，是个败家子。 B. 文中多处运用对比手法，如村民进山的行为与阿林进山的举动，阿林的“炫耀”与村里老人的不屑，对比中彰显了阿林独特的个性。 C. 小说主要采用儿童视角叙事，既比较直接、客观地展现故事与人物，也增强了文章的真实感和亲切感，拉近了 与读者的距离。 D. 本文不同于一般小说具有开端、发展、高潮等情节展开阶段，淡化了情节，没有激烈的矛盾冲突，语句抒情性 强，是一篇散文化小说。 7. 关于文中画横线的段落，下列说法不正确的一项是（ ） A. 这段文字通过列举阿林对自然细节的熟悉，展现了他与乡村自然的深度联结。 B. “秘密地图”的说法，暗含阿林对自然的独特感知和热爱，而非真实存在的地图。 C. 列举“野樱桃树”“长尾巴鸟”“瀑布”等事物，暗示阿林生活闲散，不务正业。 D. 对何时开花、何时观虹的精准知晓，体现了阿林对生活的细致观察与耐心。 8. 请简要分析小说前四段的作用。 9. 这篇小说可以归为“成长”类小说。文中说“阿林竟然是全村最受孩子欢迎的人”，请结合本文，谈谈你从中获得了哪些“成长”的启发。 （三）阅读III（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成小题。 居易字乐天，太原下邽人。弱冠，名未振，观光上国，谒顾况。况，吴人，恃才少所推可，因谑之曰：“长安百物皆贵，居大不易。”及览诗卷，至“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生”，乃叹曰：“有句如此，居天下亦不难。老夫前言戏之耳。” 贞元十六年，中书舍人高郢下进士、拔萃，皆中，补校书郎。元和元年，作乐府及诗百余篇，规讽时事，流闻禁中。上悦之，召拜翰林学士，历左拾遗。时盗杀宰相，京师汹汹。居易首上疏，请亟捕贼。权贵有嫌其出位，怒。俄有言：居易母堕井死，而赋《新井篇》，言既浮华，行不可用。贬江州司马。初以勋庸①暴露不宜实无他肠怫怒奸党遂失志。文宗立，召迁刑部侍郎。会昌初致仕，卒。 居易累以忠鲠遭摈，乃放纵诗酒。既复用，又皆幼君，仕情顿尔索寞。卜居履道里，与香山僧如满等结净社。疏沼种树，构石楼，凿八节滩，为游赏之乐，茶铛酒杓不相离。尝科头②箕踞，谈禅咏古，晏如也。自号醉吟先生，作传。酷好佛，亦经月不荤，称香山居士。与胡杲、吉皎、郑据、刘真、卢贞、张浑、如满、李文爽燕集，皆高年不仕，日相招致，时人慕之，绘《九老图》。 公诗以六义为主，不尚艰难。每成篇，必令其家老妪读之，问解则录。后人评白诗如山东父老课农桑，言言皆实者也。鸡林国③行贾售于其国相，率篇百金，伪者即能辨之。公好神仙，自制飞云履，焚香振足，如拔烟雾，冉冉生云。初来九江，居庐阜峰下，作草堂，烧丹。今尚存。 （选自《唐才子传·卷六》，有删改） 【注】①勋庸：这里指被刺杀的宰相武元衡。②科头：不戴帽子，裸露发髻。③鸡林国：朝鲜半岛古国名。 10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 初以勋庸/暴露不宜实/无他肠怫怒奸党/遂失志 B. 初以勋庸/暴露不宜实/无他肠怫怒/奸党遂失志 C. 初以勋庸暴露不宜/实无他肠/怫怒/奸党遂失志 D. 初以勋庸暴露不宜/实无他肠/怫怒奸党/遂失志 11. 下面对句中加点词意义的理解与比较，不正确的一项是（ ） A. 及，等到，和“及鲁肃过寻阳”中的“及”意思相同。 B. 乃，于是，和“乃不知有汉”中的“乃”意思不同。 C. 以，用，和“不以物喜”中的“以”意思不同。 D. 行，行走，和“复行数十步”中的“行”意思相同。 12. 下列对文章内容的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 顾况起初并不了解白居易的才华，后来读到了白居易的诗句才对其刮目相看。 B. 白居易写了很多诗讽谏时事，流传到了宫中，皇帝读了他的诗后非常喜欢他。 C. 唐文宗即位后，白居易升任为刑部侍郎，后来又到会昌做官，刚到就去世了。 D. 白居易的诗歌通俗易懂，在当时流传甚广。内至宫廷，外达异邦，诗名远播。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）俄有言：居易母堕井死，而赋《新井篇》，言既浮华，行不可用。 （2）既复用，又皆幼君，仕情顿尔索寞。 14. 根据选文内容，概括白居易的三个主要特点，并结合原文说明。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成小题。 古风（其十九）① 李白 西上莲花山，迢迢见明星②。 素手把芙蓉，虚步蹑太清。 霓裳曳广带，飘拂升天行。 邀我登云台，高揖卫叔卿③。 恍恍与之去，驾鸿凌紫冥。 俯视洛阳川，茫茫走胡兵。 流血涂野草，豺狼尽冠缨。 [注]①本诗写于至德元年（756年）春。②明星：华山仙女名。③卫叔卿：神仙名。传说他服云母成仙，曾乘云霞、驾白鹿去见汉武帝。以为武帝好道，必礼遇他。而武帝只把他当作一般臣下看待，于是失望而去。 15. 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（     ） A. 开头两句分别交代了游仙之地和所遇之仙，即西岳华山的莲花峰和华山的明星仙子，展现出了一个奇异瑰丽的神话世界。 B. 三到六句通过想象来构建飘逸仙境，展现了一幅如梦如幻的仙女飞天图，与《梦游天姥吟留别》中写梦境的手法相似。 C. 七到十句写拜见卫叔卿的情景，与李白得到玄宗的赏识却只被当作供其消遣的御用文人的经历相似，暗合自己的际遇。 D. 本诗末句中的“豺狼”一词与《沁园春·长沙》中“指点江山”中的“江山”一词都采用了借代的修辞，此处代指叛军。 16. 本诗前十句和后四句在写法、思想情感方面均有很大不同，请结合诗句简要赏析。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《归园田居》中“____________，____________”两句交代了归隐的具体方式与地点，呼应“归园”之志。 （2）曹操在《短歌行》中化用前人诗句，借女子对情人的思念表达对贤才的渴慕的两句是：“____________，____________。” （3）“白发”“霜鬓”等表示“头发白了”的词语在古诗词中较为常见，诗人（词人）用这些词语来发感慨、表情达意，如“____________，____________”。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 审题与立意，通俗地说，就是先了解“要我写什么”，然后确定“我要写什么”。 ①审题，就是要抓住关键，弄清题旨。②要善于抓住题干或给定材料中的关键字句，③筛选有价值的信息，推敲琢磨，提炼归纳，④把握命题者的意图，不要仅仅直觉就轻率动笔。⑤重点思考题目中的核心概念是什么，可以从哪些方面立意，应该如何界定。⑥一般而言，“审”得清楚，往往也就知道该立什么意了。 立意，基本的要求是要“立”在题目或给定材料的范围之内，否则就是离题、偏题。在此前提下，立意应当具体、明确，不能（     ），泛泛而论。比如写“千里之行，始于足下”这个话题，如果简单地说“任何理想的实现，都必须从眼前的小事做起”，就不免空泛；而选定一个角度或划定某个范围（如“实现中华民族伟大复兴，也要从当下具体的事情做起”），小切口，深挖掘，从特定的题材中体现主旨，__甲__。 __乙__，要设法写出一个独特的“我”——我的情感态度、我对问题的认识。确定独特的立意，需要多角度思考问题，辨证地分析事理，并善于从人们孰视无睹的事物或习焉不查的现象中，开掘新的意义，从而形成独特见解。 18. 选文第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 19. 填入文中第三段括号内的词语，不恰当的一项是（     ） A. 漫无边际  B. 空泛笼统  C. 模糊含混  D. 轻描淡写 20. 第四段中有三处错别字，请找出并改正。 21. 请在文中甲、乙横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。 22. 写作需要有清晰的思路。请写出四个问句，作为本文的写作提纲。每句不超过15个字。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 每一代青年都曾经“迷茫”，都曾经被长辈担心“垮掉”。而任何时候，面对青春的迷茫，最有效的“解药”是九个字：“从我做起，从现在做起。” 已经进入高中的你，如何看待青春的“迷茫”？请结合材料内容，联系自身，体现你的认识与思考，并提出希望与建议。 要求：结合材料，选好角度，确定立意，自拟标题，写一篇议论文；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $