精品解析：辽宁沈阳市回民中学2026-2027学年高一上学期10月月考语文试卷

辽宁沈阳市回民中学2026-2027学年高一上学期10月月考语文试卷 满分：150分  时间：150分钟 一、阅读（74分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 20世纪以来，中国新诗人自我意识越来越鲜明，新诗也呈现出主体性强化的倾向。主体性是指人在认识与实践过程中表现出来的自主、能动、自由、有目的活动的特性。诗歌创作的主体即诗人，与一般认识的主体有共同的属性，但又有自己的特殊性。传统的小说、剧本侧重于客观世界的真实再现，尽管它们所描写的对象也照样渗透着创作主体的美学追求与鲜明爱憎，但是主体一般总要隐藏到情节和场景的后面。诗歌则不然。诗歌，尤其是抒情诗，诗人总是以自身的生活经验、意志情感等作为表现的对象。抒情诗当然也有对客观现实的描写，但它不是一种照相式的模拟，客观现实在诗歌中不再是独立的客体，而是渗透着、浸染着诗人的个性特征，成为诗人主观情感的依托物了。 诗歌主体性的理论，在“五四”时代的新诗人中引起了强烈的共鸣。胡适把新诗的发生与人的解放联系起来的观念，得到了“五四”时代其他诗人的热烈回应。此后在新诗发展过程中，诗的主体性常常被强调。但是强调诗歌的主体性，以诗人的主观世界为表现对象，并不意味着诗人不同层次的情感都值得入诗。抒情诗以表现诗人的情感为主，但这情感不应是狭隘、虚幻的，不应与民族精神脱离，而要经过理智的思考。真正伟大的诗篇，既是高度个性化的，又涵括广泛的普遍性，也就是说在诗人唱出的具体的特定的歌声中，包含着超越诗人个人的，具有那一时代特色的，反映出民族性的人民的心声。 为什么主体真实地袒露自己的内心，往往会带有一定程度的普遍性呢？这是由于抒情主体是一个单个的人，但同时也是处于一定时代、一定民族、一定社会关系中的人，是人类共同性中某些特征的体现者。普希金说过：“我的永远正直的声音，是俄罗斯人民的回声。”对诗人来说，自我与时代、与人民是一致的，因为诗人本身就生活在这个时代，是人民的一员。伟大的诗人往往有一种涵盖一切的气魄：我是人民！人民是我！因此要做一个真正的诗人就要自觉地把自己与人民、与时代融合在一起，让自己的胸膛中流着民族的热血，让自己的脉搏和着时代的脉搏而跳动。这样，他的诗越是个性的，就越有普遍的价值。 （摘编自吴思敬《中国新诗理论的现代品格》） 材料二： 谈到艺术的本质，英国人贝尔认为，伟大的艺术都是“有意味的形式”。早期新诗创作忽视形式、滥用“自由”、随意而作的痼疾成了闻一多新诗理论中批判最多的内容之一。在《评本学年〈周刊〉里的新诗》中，闻一多借用鲁瑟提的名言来表达自己的诗学主张：“美的灵魂若不附丽于美的形体，便失去了他的美了。”在《诗的格律》中，闻一多对胡适“有什么话，做什么诗”的诗歌观念进行了大胆的批判，他说：“偶然在言语里发现了一点类似诗的节奏，便说言语就是诗，便要打破诗的音节，要它变得和言语一样——这真是诗的自杀政策了。”在闻一多明确提出诗歌建设的“三美”主张——音乐的美（音节）、绘画的美（词藻）、建筑的美（节的匀称和句的均齐）以后，中国新诗进入了一个讲究规范化的自觉时代。 （摘编自李乐平《闻一多对中国新诗理论的贡献》，有删改） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一认为，抒情诗以诗人自身的生活经验、意志情感等为表现对象，客观现实往往渗透着诗人个性，成为诗人主观情感的依托物。 B. 材料一指出，强调诗歌主体性，并不意味着诗人不同层次的情感都值得入诗，情感不应褊狭、妄诞，而应经过理智思考。 C. 材料二引用鲁瑟提名言，是为了强调“美的灵魂”必须附丽于“美的形体”，即诗歌内容不能脱离形式。 D. 材料二认为，闻一多提出“三美”主张后，中国新诗完全摆脱了自由化倾向，进入规范化自觉时代。 2. 下列选项，不能支撑材料一“真正伟大的诗篇，既是高度个性化的，又涵括广泛的普遍性”这一观点的一项是（ ） A. 《沁园春·长沙》中，青年毛泽东以“问苍茫大地，谁主沉浮”的个体追问，表达了革命青年对国家命运的思考与担当。 B. 《立在地球边上放号》中，郭沫若以“我”的狂放呼号，传达出“五四”时期破坏旧世界、创造新世界的时代精神。 C. 《红烛》中，闻一多以“红烛”自喻，既抒发了献身祖国的个体情感，也折射出时代青年的牺牲精神。 D. 某当代诗人以生僻方言拼凑个人梦境，语言晦涩难解，读者群体极为有限，诗人自称这是“纯粹的私人写作”。 3. 请在下面文段横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过7个字。 材料一与材料二从不同侧面揭示了新诗品格：诗歌应以诗人的经验情感为表现对象，但不能脱离民族精神，因此新诗既要___________，又要___________；同时，新诗又不能以言语代替诗，必须讲究形式，因此还要___________。《沁园春·长沙》《红烛》《立在地球边上放号》虽风格不同，却共同说明：伟大的诗篇是自我、时代与形式的有机统一。 4. 请简要说明材料一的行文脉络。 5. 某中学文学社拟举办“青春与时代”新诗朗诵会，围绕《沁园春·长沙》《立在地球边上放号》《红烛》展开讨论。有同学提出：“新诗要走向大众，就应该放弃诗人的个性表达，直接为时代口号代言。”请结合两则材料和上述三篇作品中的任意一篇，对该同学的观点加以评析。 【答案】1. D 2. D 3. ①. 强化主体性（真实袒露自我） ②. 与时代人民相通（具有普遍性） ③. 讲究形式规范（追求“三美”） 4. ①文章首先提出“新诗呈现出主体性强化的倾向”的观点，②接着阐明新诗主体性的内涵，③然后简单介绍我国新诗主体性的发展状况，④最后详细阐述新诗发展中需要个性与时代性相结合的主体性。 5. 该同学的观点是片面的。①材料一认为，诗歌主体性要求诗人真诚展示内心，但真正伟大的诗篇既高度个性化，又涵括广泛的普遍性；个性不应与民族精神脱离，而应经过理智思考，成为时代心声。②材料二中闻一多强调形式规范与艺术打磨，说明新诗走向大众也需讲究艺术形式，而非放弃艺术追求去迎合口号。③结合作品分析（任选一篇）：《沁园春·长沙》以“问苍茫大地，谁主沉浮”的个体追问，表达青年革命者的时代担当；《立在地球边上放号》以“我”的狂放呼号，将个性与“五四”精神融合；《红烛》以红烛自喻，个体献身情感与时代牺牲精神共振。这些都不是口号，而是个性与时代、人民的统一。 【解析】 【导语】选文聚焦新诗的核心理论命题，材料一锚定新诗主体性内核，厘清诗人个性表达与时代、人民心声的辩证关联；材料二以闻一多“三美”主张切入补全新诗形式维度的规范要求，选文关联课内经典诗作，兼顾理论深度与教学适配性，指向新诗“自我、时代、形式统一”的核心品格。 【1题详解】 D.“闻一多提出‘三美’主张后，中国新诗完全摆脱了自由化倾向，进入规范化自觉时代”错误，表述绝对化。原文是说“中国新诗进入了一个讲究规范化的自觉时代”，并没有提及“中国新诗完全摆脱了自由化倾向”；同时，将“讲究规范化的自觉时代”改写为“规范化自觉时代”，表述不符合原文。 故选D。 【2题详解】 A.既有诗人独有的个性化表达，又承载了革命青年的时代共鸣与群体精神，可以支撑题干观点。 B.既有诗人独有的个性化表达，又承载了“五四”时期破坏旧世界、创造新世界的时代精神，可以支撑题干观点。 C.既有诗人独有的个性化表达，又承载了时代青年的牺牲精神，可以支撑题干观点。 D.“纯粹的私人写作”只有极端个人化的晦涩表达，没有涵盖公共性、普遍性的精神内核，无法让大众产生共鸣，不符合“既是高度个性化的，又涵括广泛的普遍性”的要求，因此不能支撑该观点。 故选D。 【3题详解】 第一空，承接“以诗人经验情感为表现对象”，对应材料一袒露自我、强化诗歌主体性的核心主张，可以提炼为“强化主体性（真实袒露自我）”； 第二空，承接“不能脱离民族精神”，对应材料一诗歌要融合时代与人民、具备普遍性的要求，可以提炼为“与时代人民相通（具有普遍性）”； 第三空，对应材料二闻一多的新诗形式规范化主张，承接“必须讲究形式”的表述，可以提炼为“讲究形式规范（追求‘三美’）”。 【4题详解】 第一步，要通读材料一，逐段圈出核心句，开篇直接锚定“20世纪以来，中国新诗人自我意识越来越鲜明，新诗也呈现出主体性强化的倾向”的核心论题； 第二步，聚焦第二段，梳理文本对新诗主体性内涵的阐释，以及“五四”以来该理论的传播发展情况，同时明确诗歌情感需兼具个性与普遍性的限定； 第三步，整合第三段内容，提炼其对个性化表达为何能承载普遍价值的原因阐释，阐述新诗发展中需要个性与时代性相结合的主体性。 【5题详解】 第一步，要亮明立场，点明题干中的观点是片面的，不符合两则材料的新诗理论内核。 第二步，回归文本找理论支撑，先结合材料一中伟大诗篇兼具个性化与普遍性的核心观点，厘清新诗主体性要求诗人袒露自我但不能脱离时代与人民的逻辑；再关联材料二闻一多的“三美”主张，点明新诗走向大众仍需打磨艺术形式，不能沦为直白口号。 第三步，可从题干指定的三篇作品中任选其一分析，对应理论拆解作品中诗人独特的个性化表达如何承载时代精神，佐证“个性与时代统一才是新诗触达大众的核心”。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成小题。 西线轶事（节选） 徐怀中 1979年，越南当局不断在我国边境进行骚扰、蚕食活动，我国被迫发起对越自卫还击战。九四一部队有线电连女子总机班主动请战奔赴前线。她们在亚热带山岳丛林的恶劣环境中，承担起架线、守机、维护通讯的重要任务…… 在人们印象中，严莉似乎是经过专门培训，预先为女兵班准备好了这样一个各方面都很成熟的班长。严莉今年二十二岁，是总机班的大姐。她脸微微有点黑，黑翠黑翠的。 严莉弟妹多，爸爸妈妈管不过来，干脆撒手交给老大来管着。从将近二十年前第二个儿子出世，爸爸的薪金再没有涨了，生活上不能不精打细算。在大女儿的统筹安排下，他们家竟然并不比谁家显得紧张到哪儿去。人家的孩子穿衣服，老二接老大的，老三接老二的。严莉的衣服谁也接不上，她脱下身的，就实在不能再补再改了。每次分到各人名下的糖块冻柿子什么的，大姐总是留着自己的一份，过后不定会便宜了哪一个小的，严莉在家庭中的作用，形成了她实际上的一家之长的权威。弟妹们不怕爸爸妈妈，全都怕着大姐几分。 严莉把管理弟妹们的艺术运用到总机班长的职务上来了。别人遇事可以耍点小脾气，她不行，她必须把自己的气性掩盖起来，从不发火。班里大大小小的事务，安排得有条不紊，分派公差勤务公平合理。赶上谁当班的时候有点私人的事，悄悄向她请个假，她就悄悄顶上去，多值一班。发生了什么纠纷摩擦，她拿出当大姐的权威，先把事态平息下来，然后召开班务会、民主一番，谁对谁不对当面“吵”清，决不马虎了事。 越南人可能来袭击，电话站当然是一个突出的目标，情况不能说不严重，总机原是设在一个用茅草什子搭起的棚子里，人来人往都看得见的。同志们建议，要赶快转移到隐蔽的地方去。“不用动，照常工作！”严莉说。 等到天完全黑下来了，严莉才悄悄地布置人员全部撤出草棚子，把总机转移到一个防炮洞里。洞是就着土坎挖的，挖进两三尺，向左右发展，对称构成了像猫耳朵一样的两个藏身的窝窝，战士们习惯叫做猫耳洞。这个猫耳洞有茂密的树丛遮掩着，严莉又叫把电话线从老远就开始埋设下去。所以，就是走到了跟前，指给你看，你也看不出这里是一个电话站。 总机班派出了自己的巡逻哨。有人主张，除了值机的人，其余人全部去站哨。严莉说： “用不着，该睡的还是睡，换着班来，仗不是打一天两天，日子长了。” 她只派了陶河和杨艳两个人担任警戒。班里唯一的一支冲锋枪交小陶使用。杨艳拿着两颗手榴弹。班长交代两名哨兵说：“你们就绕着总机附近游动，不要乱走，以免和其他单位的巡逻哨发生误会。要找暗处站着，不要总在月光下面。有什么动静先问口令，可别慌慌张张的就开枪。问口令嗓门尽量粗一点，别让人听出来是女的。” 严莉确定由她自己担任守机。完成今晚的守机任务不比平常，要准备在最危急的情况下，一面战斗，一面坚持通话。猫耳洞里直不起腰来，只能把二十门交换机摆在地下，窝憋着工作。机子上不能开灯，号牌掉了看不见，全靠用手指不住地去触摸几排号牌，接转通话。为了完全控制声音，严莉用两层军毯，连人带机子一起蒙了个严严实实。 电话站四周一片寂静，似乎没有任何声息。哪里知道，在两层军毯覆盖下，九四一队的“中枢神经”在高度活动中。严莉不停地在高声呼喊着，呼喊着。部队向敌人侧背穿插过去，发展很快，电话线路一再延伸，已经远远超出了有效通话距离，虽然加了“增音”，通话质量还是很差。往往下达的命令指示，向上报告的重要战况，要由严莉从中传送。她讲了一遍，怕有什么不准确，又复述一遍。严莉忽然觉得喉咙里咸咸的，有股腥味，知道嗓子出血了。这几天，几个女电话兵嗓子全都喊坏了，带来的清音丸已经吃完，没有什么防治的办法。多喝水会好一些，偏偏附近山地没有活水，找到一片积水，尽是小虫子在翻上翻下的，放几片净水剂澄清一下，那种怪味让人打哆嗦，喝不进去。部队里有一种奇妙的发现，凡是折断了青竹子，靠根部的几节里准定会聚存了水分。在竹节的地方穿通一个洞洞，就可以接到几口又纯净又清凉的水。这是很珍贵的，不容易弄到。严莉晃了晃她的水壶，还存有点青竹的水。拧开壶塞儿，想喝几口润润喉咙。但她只是漱了漱口，吐出带血的水，又拧紧了壶塞儿。女兵班班长想到，水得留着，说不清班里谁又发高烧，或是受伤，一点水没有哪能行呢。 这天特别闷热。严莉一整夜钻在猫耳洞里，又蒙在两层毯子里，她热得什么样子，可以想象。摘下耳机，简直可以倒出水来了。第二天别人来换严莉的班，吃惊地看见，她像是刚刚参加了泅渡训练上来，人已经瘦了一圈儿。是谁发现严莉额头上爬着一条旱蚂蟥。经人这么一说，严莉尖叫起来，她跺着脚，紧张得不知怎么是好。同志们叫她别乱动，帮她脱下衣服来找，找到十多条。手指头缝里还隐藏了一条，她居然一点也没有感觉。吸饱了血的蚂蟥，圆咕碌碌的，拍打几下就掉了。还没有吃饱的，怎么也弄不掉，又不敢硬扯硬拽，怕扯断了，留下一半更难办。忽然想起来，出发前连里介绍过对付蚂蟥的办法。跑去找人要了一支纸烟来，点着了对着蚂蟥熏，不一会儿，它们就曲卷着掉下去了。蚂蟥叮过的地方，渗出血来，这也有一种妙法对付，捏一点树干上的青苔丝丝按上去，很快就不再出血了。 朝阳穿过树丛，在猫耳洞前投下细碎的光。交换机的指示灯不住地明灭，正稳稳托着前线的生命线。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 文中插叙严莉统筹家庭生活、照料弟弟妹妹们的经历，既交代了她的成长背景，也为其在战地的敢于担当和处事合理作了铺垫。 B. 同志们提议将电话站转移到隐蔽处，严莉却主张“不用动，照常工作”，反映出她不愿接纳他人意见、行事固执的特点。 C. 严莉在猫耳洞里用军毯将机子与自己蒙得严严实实，是为了减少环境干扰，让双方接转通话时能更清晰地听清对方指令。 D. 女兵嗓子喊坏无药医治、周边无适宜饮用水、天气闷热、瘴虫横行等这些细节凸显出战场环境的恶劣及战地物资的短缺。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说用“中枢神经”来借代总机班，生动地展现出其在部队传递指令、协同作战中的枢纽作用。 B. 小说通过严莉部署哨兵时“不要乱走”“要找暗处站着”“嗓门尽量粗一点”等叮嘱，以精准的语言描写，体现她思虑周全的指挥素养。 C. 小说写严莉“一整夜守机后瘦了一圈”，以略带夸张的笔法放大身体消耗，是为了突出她彻夜坚守岗位、忘我投入战斗的奉献精神。 D. 小说采用第三人称，既能客观呈现战地环境、作战任务等信息，又能展现出严莉的心理活动，让读者清晰地把握故事全貌。 8. 文本中写严莉被发现额头上爬着旱蚂蟥时“尖叫起来”“紧张得不知怎么是好”，这一表现与她此前沉着冷静的形象看似矛盾，实则另有深意。请结合材料简要谈谈你对此的理解。 9. 作者既渲染了战地的紧张氛围，也通过细节流露战友间的温情。这种“紧张”与“温情”的交织描写，有何表达效果？请结合文本加以分析。 【答案】6. B 7. A 8. ①衬托其敬业精神。严莉对蚂蟥的本能恐惧，与她在猫耳洞中坚守岗位、专注工作而忽略身体不适的敬业表现形成对比，更鲜明地凸显了她克服恐惧、坚守职责的军人本色。 ②使人物形象更真实丰满。严莉面对蚂蟥的紧张反应，还原了普通人的本能情绪，与她此前的沉着坚毅形成互补，让人物形象更立体可信。 9. ①塑造人物形象的品质：战场的紧张氛围考验出严莉沉着部署、坚守岗位的坚毅与担当；而温情细节则展现出战友间彼此关照、在残酷环境中同心协力的团队精神。 ②深化主题内涵：紧张战场中穿插的温情细节，挖掘出战争中的人性光辉，深化了“战争残酷但人性温暖不灭”的主题思想。 ③增强艺术感染力：这种交织描写既让读者感受到战地的艰险与紧张，又因战友间的温情关怀而产生情感共鸣，从而带来更丰富深刻的阅读体验。 【解析】 【导语】这篇小说通过细腻的笔触刻画了女兵班长严莉的战地形象，展现了特殊年代里女性的坚韧与担当。作者巧妙运用插叙手法，将家庭生活与战场经历交织，凸显人物性格的立体感。环境描写真实可感，从猫耳洞的闷热到蚂蟥的侵扰，生动再现了战场的残酷。而“青竹取水”“军毯蒙机”等细节，既体现战地智慧，又暗含人性温情。小说以通讯兵这一特殊视角，以小见大地表现了战争对普通人的考验，在紧张与温情的叙事张力中，完成了对英雄主义的平民化书写。 【6题详解】 B.“反映出她不愿接纳他人意见、行事固执的特点”错误。严莉说“不用动，照常工作”并非固执己见，而是基于战场经验的审慎决策。原文明确交代“等到天完全黑下来了，严莉才悄悄地布置人员全部撤出草棚子”，这恰恰体现她选择在夜幕掩护下秘密转移的战术智慧——既保证通讯不中断，又确保转移安全。她的“照常工作”是战术伪装，而非拒绝合理建议。 故选B。 【7题详解】 A.“小说用‘中枢神经’来借代总机班”错误。“中枢神经”是把总机站比作人体的神经中枢，属于比喻修辞，并非借代。 故选A。 【8题详解】 人物形象矛盾反差赏析题，核心是要区分人物的理性克制（工作状态）和本能生理反应（人之常情），从人物真实性、人物精神两个层面切入，紧扣文本情节，拒绝空泛套话。 ①定位语境：锁定两处情节，提取严莉战前调度、洞内守机的沉着表现，以及遭遇蚂蟥时尖叫紧张的本能反应。 ②辨析反差：明确两处行为并不冲突，一是执行任务时的理性担当，一是普通人面对毒虫的本能恐惧。 ③分析效果：第一层，反差衬托，凸显她强忍不适坚守岗位的敬业品格；第二层，丰富形象，写出普通人的脆弱，避免英雄扁平化，人物更真实立体。 【9题详解】 环境与细节交织的表达效果题，可抓住紧张与温情二者映衬关系，从环境、人物、主题、读者等角度分析，要结合原文细节，做到有文本依据。 ①定位文本，筛选细节：找出写艰苦危险的语句，如“喉咙里咸咸的，有股腥味”、脏水遍布小虫、身上十多条蚂蟥；再圈画温情情节：严莉留存青竹水预备给战友、同伴帮她清除蚂蟥。 ②拆解对照关系：残酷紧张的环境作为底色，反衬温情的可贵；温情又柔化战争的冰冷。 ③分层分析效果：一是烘托人物，险境考验严莉的担当，温情体现战友同心；二是深化主旨，残酷战火里凸显人性光辉；三是丰富阅读感受，刚柔相济，增强感染力。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 张咏【注】，字复之。少任气，不拘小节，虽贫贱客游，未尝下人。初，蜀士知向学，而不乐仕宦。咏察郡人张及、李畋、张逵者皆有学行，为乡里所称，遂敦勉就举，而三人者悉登科，士由是知劝。民有谍诉者，咏灼见情伪，立为判决，人皆厌服。好事者编集其辞，镂板传布。咏尝曰：“询君子得君子，询小人得小人，各就其党询之，则无不审矣。”其为政，恩威并用，蜀民畏而爱之。天子尝曰：“咏在蜀，吾无西顾之忧。”其被奖与如此。 （节选自《宋史·列传·卷五十二》） 材料二： 公性刚毅寡欲，不事外饰。初知益州，斩一猾吏，前后郡守所倚任者。吏称无罪，公封判令至市曹读示之。既闻断辞，告市人曰：“尔辈得好知府矣。”盖李顺尝有死罪系狱，此吏故纵之也。 公尝以蜀地素狭，游手者众，事宁之后，生齿日繁，稍遇水旱，则民必艰食。时米斗钱三十六，乃按诸邑田税，如其价，岁折米六万斛。至春，籍城中细民，计口给券，俾输元估籴之，奏为永制。逮今七十余年，虽时有灾馑，米甚贵，而益民无馁色者，公之赐也。初，公之自蜀还也，诏以谏议大夫牛冕代公。公闻之曰：“冕非抚御才，其能绥辑乎？”始逾年，果致王均之乱。后虽讨平之，而民尚未宁。上以公前治蜀，长于安集，威惠在人，复以公知益州事。蜀民闻之皆鼓舞相庆如赤子久失父母而知复来鞠我也。 （节选自朱熹《五朝名臣言行录·卷三》） 材料三： 以宽得爱，爱止于一时。以严得畏，畏止于力之所及。故宽而见畏，严而见爱，皆圣贤之难事，而所及者远矣。张忠定公治蜀，用法之严似诸葛孔明。诸葛孔明与公遗爱皆至今，盖尸而祝之，社而稷之。元祐六年闰六月十三日，过陈，见公之曾孙祖，以轼蜀人，德公宜深，故出公遗墨，求书其后。 （节选自苏轼《题张乖崖书后》） 【注】张咏：谥号忠定，故称“张忠定公”；“张乖崖”是其自号。 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请选出对应的选项并填写在答题卡上。 蜀民A闻之B皆鼓舞C相庆D如赤子久E失父母F而知G复来H鞠我也。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 劝，鼓励，与《劝学》标题中的“劝”意义相同。 B. 故，故意，与《劝学》“故不积跬步，无以至千里”的“故”意义不同。 C. 而，转折关系连词，与《劝学》“则知明而行无过矣”的“而”意义不同。 D. 之，助词，的，与《劝学》“蚓无爪牙之利”的“之”用法、意义相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 张咏断案明察秋毫，对民间诉讼能迅速辨明真伪并作出裁决，百姓心服口服；他主张根据不同人群的品性来获取信息，体现出审慎务实的治理智慧。 B. 张咏性情刚毅、管理下属极有威严。处理曾被前后几任郡守信任的猾吏时，将判决文书在集市宣读，让百姓知晓公正。 C. 张咏在益州任职期间，推行田税折米、春日凭券平价购粮的制度，虽有时也发生灾荒，但益州百姓没有饥饿的面容，是因为张公及时赏赐了粮食。 D. 张咏自蜀离任后，朝廷派牛冕接替其职，张咏预判牛冕缺乏安抚治理的才能，恐难维持稳定；果然一年后爆发了王均之乱，虽被平定但民心未安。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）为乡里所称，遂敦勉就举，而三人者悉登科。 （2）询君子得君子，询小人得小人，各就其党询之，则无不审矣。 14. 材料三苏轼评价张咏时提到诸葛孔明，请分析二者有何相似之处。 【答案】10. BDF 11. D 12. C 13. （1）（他们）被乡里人称赞，于是张咏敦促勉励他们参加科举考试，结果这三人都科举及第。 （2）向君子询问，就能得到君子的真实情况；向小人询问，就能得到小人的真实情况。分别到他们各自的同类中去询问，那么就没有不清楚明察的了。 14. ①地域治理背景相似：两人都曾治理蜀地，面临的实际问题有相似之处。 ②严厉法治风格一致：张咏治理蜀地执法严明，与诸葛孔明相似。 ③深得民心一致：两人深受百姓爱戴，受到蜀地百姓的怀念和祭祀。 【解析】 【导语】张咏治蜀，恩威并施，既严明执法又体恤民情。他慧眼识才，激励士子；明察秋毫，断案如神；推行惠民政策，稳定民生。苏轼将其比作诸葛亮，赞其严而见爱，遗泽深远。三则材料展现了这位北宋名臣刚毅果决、务实爱民的为政风范，及其在蜀地留下的不朽政声。 【10题详解】 句意：蜀地的百姓听说后，都欢呼鼓舞相互庆贺，就像小孩子长久失去了父母，而知道父母又回来抚育自己一样。 “蜀民闻之”是完整的主谓宾结构句，主语是“蜀民”，谓语是“闻”，宾语是“之”，其后B处断开。 “皆鼓舞相庆”是完整句子，其主语承前省略为“蜀民”，“皆”是状语，谓语是“鼓舞相庆”，其后D处断开。 “赤子久失父母”是完整句子，主语是“赤子”，“久”是状语，谓语是“失”，“父母”是宾语，其后F处断开。 故选BDF。 【11题详解】 A.正确。句意：士人因此受到鼓励。/鼓励学习。 B.正确。故意/所以、因此。句意：该吏曾故意放走死罪犯人李顺出狱。/所以不积累一步半步的行程，就没有办法到达千里之外。 C.正确。表转折/表并列。句意：民生仍未安定。/就能智慧明达，行为没有过错了。 D.“用法、意义相同”错误。助词，的/定语后置的标志。句意：得见张公的曾孙张祖。/蚯蚓没有锋利的爪子和牙齿。 故选D。 【12题详解】 C.“是因为张公及时赏赐了粮食”错误。结合材料二“逮今七十余年，虽时有灾馑，米甚贵，而益民无馁色者，公之赐也”可知，“公之赐”中赐的不是粮食，这里的恩赐指的是张咏改革并奏请朝廷作为永久制度，保障民生。 故选C。 【13题详解】 （1）“敦”，敦促，督促；“就”，参加；“悉”，全、都。 （2）“询”，询问；“党”，同类；“审”，清楚明察。 【14题详解】 先审题，明确要从材料三找苏轼对张咏与诸葛孔明的比较。 材料三直接有两句关键：“治蜀，用法之严似诸葛孔明”“遗爱皆至今，盖尸而祝之，社而稷之”。 从第一句提炼出“治蜀”“用法严”两点；从第二句提炼出“遗爱长久、受祭祀”一点。 再结合材料一、二张咏治蜀恩威并用、蜀民畏爱、复知益州时蜀民鼓舞相庆等，佐证其得民心。 答题时按“治蜀背景—法治风格—民心遗爱”三层概括，每点先概括再简说，不照抄原文。 【参考译文】 材料一： 张咏，字复之。少时任性使气，不拘泥小节，即使身处贫贱、客居他乡，也未曾屈居人下。起初，蜀地士人知晓向学之道，却不乐于出仕为官。张咏考察到郡人张及、李畋、张逵皆有学问德行，被乡里人称赞，于是（他）督促勉励他们参加科举考试，结果这三人都考中了进士。士人因此懂得鼓励。百姓中有告状诉讼者，张咏明察案情真伪，立即作出判决，众人皆心服口服。好事者编集他的判词，刻版印刷传播。张咏曾说：“询问君子则得君子之道，询问小人则知小人之术，各自依其同类询问，则没有不明晰之事。”他治理政务，恩德与威势并用，蜀地百姓既畏惧他又爱戴他。天子曾说：“张咏在蜀地，我便无西顾之忧。”他受朝廷嘉奖器重至此。 材料二： 张公性情刚毅、清心寡欲，不事外在修饰。他初任益州知州时，斩杀一奸猾胥吏，此人系前后郡守所倚重的人。胥吏自称无罪，张公当堂封存判词，命人押至街市宣读。这名猾吏听完判决后，对市集上的人说：“你们得遇好知府了！”李顺曾经犯死罪坐监狱，该吏曾故意放走死罪犯人李顺出狱。 张公曾因蜀地素来地狭，闲散者众，战乱平息后人口日益增多，稍遇水旱灾害，百姓必缺粮。当时米价每斗值三十六钱，他核定各县田税，按此价折算，每年以钱代粮六万斛。至春季，登记城中贫民，按人口发放粮券，命其按原价购粮，并奏请定为永久制度。迄今七十余年，虽偶有灾荒米贵，但益州百姓面无饥色，实乃张公所赐。当初张公自蜀地还朝，朝廷诏令谏议大夫牛冕接任。张公闻讯道：“牛冕非安抚之才，岂能稳定局势？”未满一年，果然引发王均叛乱。乱事虽被讨平，民生仍未安定。皇上因张公此前治蜀长于安民，恩威深入民心，复命其执掌益州。蜀地的百姓听说后，都欢呼鼓舞相互庆贺，就像小孩子长久失去了父母，而知道父母又回来抚育自己一样。 材料三： 以宽厚得人爱戴，爱戴仅止于一时；以严厉令人畏惧，畏惧仅限威势所及。故宽厚而能使人敬畏，严厉而能令人爱戴，皆为圣贤困难之事，而影响深远者更罕有。张忠定公（张咏）治理蜀地，执法严明似诸葛孔明。诸葛孔明与张公遗爱皆延续至今，百姓立尸祝祷，设社稷祭祀。元祐六年闰六月十三日，我途经陈地，得见张公的曾孙张祖，因我乃蜀人，受张公恩德尤深，故其出示张公遗墨，求我题跋于后。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 赤壁怀古① 苏辙 新破荆州得水军，鼓行夏口气如云。 千艘已共长江崄，百胜安知赤壁焚。 觜距②方强要一斗，君臣已定势三分。 古来伐国须观衅，意突成功所未闻。 ［注］①写作此诗时，宋神宗决定进攻西夏，动用了自王安石变法以来积攒的所有财富，试图一击荡平西夏。两年后战事惨败。②觜（zī）距：禽鸟的嘴和爪甲。比喻决胜的武力、武器或力量。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联运用比喻修辞，表现了在曹操攻下荆州，新得水军后，挺进夏口时气势之浩大。 B. 颔联“安知赤壁焚”强调了曹军在赤壁的意外惨败，与前文百胜之威形成反差。 C. 前两联以记叙为主，后两联用议论具体分析了曹操赤壁之战失败的原因。 D. 本诗借古讽今，从赤壁之战中引出教训，隐含对统治者贸然出兵讨伐金兵的批判。 16. 本诗与《短歌行》中呈现的曹操形象有所不同，请简要分析。 【答案】15. D 16. ①本诗中曹操意气用事，好大喜功，缺乏理智，最终惨败。他在破荆州后充满高昂的斗志和必胜的信心，但胜利让他过于自信从而忽视了对潜在危险的警惕，最终输给了对方。②《短歌行》中的曹操求贤若渴，有雄心壮志，他感慨人生苦短，盼贤才来归，借贤才之力，助自己一统天下。 【解析】 【分析】 【导语】苏辙《赤壁怀古》在历史的沧桑中抒发感慨。诗中既有对古战场的遥想，又有对人生沉浮的思索。语言沉郁，意境雄浑。与苏轼的《赤壁怀古》相比，虽知名度稍逊，但也别具韵味，展现了苏辙独特的文学视角和深沉的情感表达，体现了他对历史与人生的深刻感悟，是一首值得品味的佳作。 【15题详解】 本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 D.“隐含对统治者贸然出兵讨伐金兵的批判”错误，结合注释看，应为对统治者贸然出兵讨伐西夏的批判，借古讽今，提醒人们在军事行动中应谨慎行事，不可轻敌冒进。 故选D。 【16题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌人物形象的能力。 本诗开头“新破荆州得水军，鼓行夏口气如云”，写曹操攻破荆州，充实了水军，大军浩浩荡荡向夏口挺进，突出了高昂的斗志和必胜的信心。但是强大的实力和接连的胜利让曹操过于自信从而忽视了对潜在的危险的警惕，“千艘已共长江崄，百胜安知赤壁焚”，最终在赤壁被一把大火焚烧，输给了对方。诗歌意在突出曹操志得意满地出征与惨败的结局，刻画其意气用事，缺乏理智，过于急迫，好大喜功的形象。 《短歌行》诗中“对酒当歌，人生几何”，曹操感慨人生苦短，进而引发下文对贤才的渴望和尊重，‌“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙”，他以酒为媒，‌以诗会友，‌通过宴饮宾客的描写，‌表现了对贤才的急切心情。‌其次，‌“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心”，写曹操像高山不辞土石，大海不弃涓流一样渴望贤才。愿如周公一般礼贤下士，天下归心，表现曹操盼贤才来归，想借贤才之力来助自己一统天下的雄心壮志。《‌短歌行》‌中呈现的曹操形象既有政治家和军事家的豪迈与坚定，‌又有对人才的尊重和对未来的憧憬。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，10分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）荀子《劝学》中，运用对比，从反面举例，写螃蟹自身具备有利条件，却因心思浮躁，处境可悲的句子是“_______________，_______________”。 （2）《劝学》中直接阐述学与思关系的句子是“_______________，_______________”。 （3）曹操的《短歌行》中“_______________，_______________”两句化用管子的语句，表达了自己希望接纳更多的人才。 （4）曹操在《短歌行》中，运用借代的修辞手法，表达希望消解内心苦闷的两句是“_______________？_______________”。 （5）陶渊明在《归园田居（其一）》中“_______________，_______________”两句，采用对偶句式，连用两个比喻，表达对官场的厌倦以及对田园的向往。 【答案】 ①. 蟹六跪而二螯 ②. 非蛇鳝之穴无可寄托者 ③. 吾尝终日而思矣 ④. 不如须臾之所学也 ⑤. 山不厌高 ⑥. 海不厌深 ⑦. 何以解忧 ⑧. 唯有杜康 ⑨. 羁鸟恋旧林 ⑩. 池鱼思故渊 二、语言文字运用（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成小题。 陶渊明的诗歌和散文都具有“质而实绮，癯而实腴”的特点，风格平淡自然，但造句用语却包含着许多深微精妙之处。陶渊明善于从视觉角度出发，对事物的动态和色彩进行绘声绘色的叙写，这早已得到众多论者的肯定。（ 甲 ），也同样值得关注。根据陶渊明诗文显示，其描写的声音大致体现出欢愉和谐及慷慨悲凉两种情感基调。前者是乱世志士的失意悲歌，后者则是欢欣自得的田园牧歌。它们分别代表了陶渊明内心世界的两个方面，犹如一首宏大交响乐的高低乐部，共同编织出陶渊明的心灵之歌。 陶渊明写声音，采取了托声于景、藏声于形、简笔传神的方法，主要着力于声音意象的自然呈献，让声音去释放和透露出自身所酝含的美感。当代诗人艾青说过：“意象是具体化了的感觉。”声音意象本身就体现了陶渊明对世界的感觉和他的生存状态，所以他不采用比喻和通感手法去刻画声音的表现力，也不通过详细写听众反应来表现声音效果，只是非常简单地点出有怎样的声音，然后让它们在即定环境中自由飘荡。例如《答庞参军》开篇写道：“衡门之下，有琴有书。载弹载咏，爰得我娱。岂无他好，乐是幽居。”（ 乙 ），但悠悠琴声和清朗的读书声就似乎已在草庐中长久回响。在这种总的写法之下，（ 丙 ）。他有时同步叙写两种声音，造成类似合弦的复叠效果；有时又写到一种声音的消歇和另一种声音的响起，仿佛具有轮流演奏的意味。他笔下的声音世界因此总是多姿多彩，充满了勃勃生机。 18. 下列词语与文中加点的“意象”结构方式上最接近的一项是（ ） A. 比兴      B. 用典      C. 传神      D. 环境 19. 文中第二段有三处错别字，请找出并加以改正。 20. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 21. 划线句子有两处语病，请改正，写出改正后的正确表述。 【答案】18. D 19. “呈献”改“呈现”；“酝含”改“蕴含”；“即定”改“既定” 20. 甲：他从听觉角度出发对声音的表现 乙：虽然只是提到弹琴读书 丙：他还运用了众多技巧刻画声音 21. 根据陶渊明诗文，其描写的声音大致体现出慷慨悲凉及欢愉和谐两种情感基调。 【解析】 【18题详解】 文中“意象”是由“意”和“象”两个语素构成的偏正型复合词，其中“意”是修饰语，“象”是中心语。 A.“比兴”是由“比”和“兴”两个语素构成的并列型复合词，表示“比喻和起兴”两种修辞手法，与“意象”的结构方式不同。 B.“用典”是由“用”和“典”两个语素构成的动宾型复合词，与“意象”的结构方式不同。 C.“传神”是由“传”和“神”两个语素构成的动宾型复合词，与“意象”的结构方式不同。 D.“环境”是由“环”和“境”两个语素构成的偏正型复合词，其中“环”是修饰语，“境”是中心语，与“意象”的结构方式相同。 故选D。 【19题详解】 ①“现”是指“显出、显现”；“献”，指把实物或意见等恭敬庄严地送给集体或尊敬的人，句中指自然展示出声音意象，故为“呈现”。 ②“蕴含”，意思是包含在内；“酝”同“酿”，指利用发酵作用酿酒，没有“酝含”这个词，句中搭配“美感”，故为“蕴含” 。 ③“即定” 不是规范汉语词语，“即”，当下、立刻；“既”，已经、在……之后，句中指已经确定了的环境，故用“既定”。 【20题详解】 甲：上文提到“陶渊明善于从视觉角度出发，对事物的动态和色彩进行绘声绘色的叙写”，而下文则转而讨论陶渊明诗文中叙写的声音。这里需要一个过渡句来连接上下文，引出陶渊明对声音的表现。可填入“他从听觉角度出发对声音的表现”。 乙：上文引用了陶渊明《答庞参军》中的诗句，描述了草庐中有琴有书、载弹载咏的场景。下文则提到悠悠琴声和清朗的读书声在草庐中长久回响。这里需要一个句子来连接诗句和声音的回响，说明诗句虽然简单，但已经足够唤起人们对声音的联想。可填入“虽然只是提到弹琴读书”。 丙：上文提到陶渊明写声音的方法，并强调了他让声音在自然环境中自由飘荡的写法。下文则具体描述了陶渊明如何运用各种技巧来刻画声音。这里需要一个句子来引出下文对陶渊明刻画声音技巧的具体描述。可填入“他还运用了众多技巧刻画声音”。 【21题详解】 ①句式杂糅，“根据……” 与 “…… 显示” 两种句式混杂，不能连用。删去 “根据”，或删去 “显示” 即可。 ②逻辑错误，“前者…… 后者……”指代颠倒，欢愉和谐应对应田园牧歌，而慷慨悲凉对应失意悲歌。 三、写作（60分） 22. 阅读下面的材料，根据要求写作。 1931年9月18日，“九·一八”事变的炮火划破夜空，大好河山惨遭践踏，中华民族陷入深重苦难。如今战火早已消散，许多城市（例如沈阳）每年9月18日都会拉响防空警报。警报声声，回望的是山河破碎的国殇岁月，缅怀的是不屈抗争的先辈。有人认为，铭记历史，就要牢记住民族受过的苦难；也有人认为，铭记苦难不等于怀揣仇恨，当代青年更当把历史的警醒化为前行的力量，守护当下的和平。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请结合材料，联系青年现实，写一篇议论文。 要求：选准角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】略 【解析】 【详解】【审题】 材料逐句拆解 1.第一部分为历史事实：“九·一八”事变给中华民族带来深重苦难，是不容篡改的民族集体记忆； 2.第二部分为现实动作：多地每年拉响防空警报，是官方层面“主动铭记”的标志性行为，指向纪念的核心目的； 3.第三部分为两种观点：前者强调“铭记的内容是民族苦难”，是底线要求；后者强调“铭记的导向是放下仇恨、化为前行力量”，是当代价值，二者共同指向“如何正确对待历史记忆”的核心命题，可延伸到个人成长、民族发展、国际交往等多个场景。 核心辩证关系 两种观点是递进统一的关系，绝非对立：铭记苦难是前提、是底线，忘记苦难就是对历史的背叛；放下仇恨、导向行动是方向、是价值，沉湎仇恨只会限制发展的格局，二者统一于“守护和平、民族复兴”的最终目标。 写作核心任务 结合对两种观点的思考，联系当代青年的身份现实，阐述对“铭记九·一八历史”的正确认知与践行路径。 【误区提示】 误区1：割裂辩证关系，片面取义。错误本质是未把握材料的递进逻辑，要么通篇只控诉侵略、喊牢记苦难的口号，完全不提当代青年的行动方向；要么空喊和平口号，回避苦难记忆的必要性，甚至提出“忘记过去才能向前看”的错误主张。 误区2：脱离青年身份，空泛堆砌。错误本质是未落实“联系青年现实”的要求，通篇只罗列抗战史实、国家发展成就，完全没有结合当代青年的学习、责任，看不到个体思考的落点。 误区3：偷换核心概念，立意偏差。错误本质是误解材料内涵，要么把“不怀揣仇恨”偷换成“原谅侵略”，出现历史虚无主义表述；要么把“铭记苦难”偷换成“宣扬仇恨”，走向极端民族主义的错误立场。 【分层立意】 基础立意 铭记“九·一八”苦难是每个中国人的底线，我们应当跳出仇恨桎梏，将历史警醒化为建设国家、守护和平的实际动力。 进阶立意 在当下国际局势波谲云诡、右翼势力否认侵略历史的背景下，当代青年既要做历史真相的守护者，也要做和平发展的践行者，以自身奋斗夯实民族复兴根基，从根源上杜绝苦难重演。 高阶立意 苦难记忆是民族的精神密码，当代青年对历史的铭记，本质是对“和平来之不易”的深刻认知：既要在个体层面把记忆转化为成长动力，也要在社会层面传递理性历史观，向世界展现中国青年“记史而不仇外，自强而不霸凌”的格局。 【行文思路】 开篇 以个人真实体验切入：比如写上学时听到“九·一八”防空警报响起，全班自发静默的场景，快速引出“警报声里我们该记住什么、该做什么”的核心论题，点明中心论点。 主体 1.第一层：论证“铭记苦难是不容动摇的底线”。论据用沈阳九一八历史博物馆新公布12件日军侵华文物的事例，结合日本右翼篡改教科书、否认侵略历史的现实，说明忘记苦难就是对先辈的背叛，对真相的漠视。 2.第二层：论证“铭记不是为了延续仇恨，而是为了汲取前行力量”。论据用大学生连续3年在九一八历史博物馆做志愿讲解员，讲解稿侧重赞颂先辈精神、强调和平可贵，累计服务游客超2万人次的事例，说明纪念的核心价值是唤醒对和平的珍视，而非煽动对立。 3.第三层：结合青年身份谈践行路径。列举不同领域青年的选择：有人报考国防科技大学研发先进技术筑牢和平屏障，有人选择国际政治专业在国际舞台回击历史虚无主义，有人扎根基层建设祖国，说明每一份平凡奋斗都是对先辈最好的告慰。 辩证分析 针对当下网络两种极端声音展开：批判“过了这么久还提历史是小题大做”的历史虚无主义，也批判“打砸日系产品、辱骂普通外籍人士”的极端民族主义，明确理性铭记的边界。 结尾 落地青年群体：下次再听到防空警报响起时，我们的静默不是沉湎悲伤，而是提醒自己脚下的土地曾承受苦难，要以实实在在的奋斗，让山河无恙、和平长存。 【优秀文题】 1.《警报长鸣，吾辈向前》 2.《以国殇为鉴，护和平之灯》 3.《铭记苦难，不载恨前行》 4.《警报声里的青春作答》 5.《知史不负先辈志，青年当守和平春》 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 辽宁沈阳市回民中学2026-2027学年高一上学期10月月考语文试卷 满分：150分  时间：150分钟 一、阅读（74分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 20世纪以来，中国新诗人自我意识越来越鲜明，新诗也呈现出主体性强化的倾向。主体性是指人在认识与实践过程中表现出来的自主、能动、自由、有目的活动的特性。诗歌创作的主体即诗人，与一般认识的主体有共同的属性，但又有自己的特殊性。传统的小说、剧本侧重于客观世界的真实再现，尽管它们所描写的对象也照样渗透着创作主体的美学追求与鲜明爱憎，但是主体一般总要隐藏到情节和场景的后面。诗歌则不然。诗歌，尤其是抒情诗，诗人总是以自身的生活经验、意志情感等作为表现的对象。抒情诗当然也有对客观现实的描写，但它不是一种照相式的模拟，客观现实在诗歌中不再是独立的客体，而是渗透着、浸染着诗人的个性特征，成为诗人主观情感的依托物了。 诗歌主体性的理论，在“五四”时代的新诗人中引起了强烈的共鸣。胡适把新诗的发生与人的解放联系起来的观念，得到了“五四”时代其他诗人的热烈回应。此后在新诗发展过程中，诗的主体性常常被强调。但是强调诗歌的主体性，以诗人的主观世界为表现对象，并不意味着诗人不同层次的情感都值得入诗。抒情诗以表现诗人的情感为主，但这情感不应是狭隘、虚幻的，不应与民族精神脱离，而要经过理智的思考。真正伟大的诗篇，既是高度个性化的，又涵括广泛的普遍性，也就是说在诗人唱出的具体的特定的歌声中，包含着超越诗人个人的，具有那一时代特色的，反映出民族性的人民的心声。 为什么主体真实地袒露自己的内心，往往会带有一定程度的普遍性呢？这是由于抒情主体是一个单个的人，但同时也是处于一定时代、一定民族、一定社会关系中的人，是人类共同性中某些特征的体现者。普希金说过：“我的永远正直的声音，是俄罗斯人民的回声。”对诗人来说，自我与时代、与人民是一致的，因为诗人本身就生活在这个时代，是人民的一员。伟大的诗人往往有一种涵盖一切的气魄：我是人民！人民是我！因此要做一个真正的诗人就要自觉地把自己与人民、与时代融合在一起，让自己的胸膛中流着民族的热血，让自己的脉搏和着时代的脉搏而跳动。这样，他的诗越是个性的，就越有普遍的价值。 （摘编自吴思敬《中国新诗理论的现代品格》） 材料二： 谈到艺术的本质，英国人贝尔认为，伟大的艺术都是“有意味的形式”。早期新诗创作忽视形式、滥用“自由”、随意而作的痼疾成了闻一多新诗理论中批判最多的内容之一。在《评本学年〈周刊〉里的新诗》中，闻一多借用鲁瑟提的名言来表达自己的诗学主张：“美的灵魂若不附丽于美的形体，便失去了他的美了。”在《诗的格律》中，闻一多对胡适“有什么话，做什么诗”的诗歌观念进行了大胆的批判，他说：“偶然在言语里发现了一点类似诗的节奏，便说言语就是诗，便要打破诗的音节，要它变得和言语一样——这真是诗的自杀政策了。”在闻一多明确提出诗歌建设的“三美”主张——音乐的美（音节）、绘画的美（词藻）、建筑的美（节的匀称和句的均齐）以后，中国新诗进入了一个讲究规范化的自觉时代。 （摘编自李乐平《闻一多对中国新诗理论的贡献》，有删改） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一认为，抒情诗以诗人自身的生活经验、意志情感等为表现对象，客观现实往往渗透着诗人个性，成为诗人主观情感的依托物。 B. 材料一指出，强调诗歌主体性，并不意味着诗人不同层次的情感都值得入诗，情感不应褊狭、妄诞，而应经过理智思考。 C. 材料二引用鲁瑟提名言，是为了强调“美的灵魂”必须附丽于“美的形体”，即诗歌内容不能脱离形式。 D. 材料二认为，闻一多提出“三美”主张后，中国新诗完全摆脱了自由化倾向，进入规范化自觉时代。 2. 下列选项，不能支撑材料一“真正伟大的诗篇，既是高度个性化的，又涵括广泛的普遍性”这一观点的一项是（ ） A. 《沁园春·长沙》中，青年毛泽东以“问苍茫大地，谁主沉浮”的个体追问，表达了革命青年对国家命运的思考与担当。 B. 《立在地球边上放号》中，郭沫若以“我”的狂放呼号，传达出“五四”时期破坏旧世界、创造新世界的时代精神。 C. 《红烛》中，闻一多以“红烛”自喻，既抒发了献身祖国的个体情感，也折射出时代青年的牺牲精神。 D. 某当代诗人以生僻方言拼凑个人梦境，语言晦涩难解，读者群体极为有限，诗人自称这是“纯粹的私人写作”。 3. 请在下面文段横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过7个字。 材料一与材料二从不同侧面揭示了新诗品格：诗歌应以诗人的经验情感为表现对象，但不能脱离民族精神，因此新诗既要___________，又要___________；同时，新诗又不能以言语代替诗，必须讲究形式，因此还要___________。《沁园春·长沙》《红烛》《立在地球边上放号》虽风格不同，却共同说明：伟大的诗篇是自我、时代与形式的有机统一。 4. 请简要说明材料一的行文脉络。 5. 某中学文学社拟举办“青春与时代”新诗朗诵会，围绕《沁园春·长沙》《立在地球边上放号》《红烛》展开讨论。有同学提出：“新诗要走向大众，就应该放弃诗人的个性表达，直接为时代口号代言。”请结合两则材料和上述三篇作品中的任意一篇，对该同学的观点加以评析。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成小题。 西线轶事（节选） 徐怀中 1979年，越南当局不断在我国边境进行骚扰、蚕食活动，我国被迫发起对越自卫还击战。九四一部队有线电连女子总机班主动请战奔赴前线。她们在亚热带山岳丛林的恶劣环境中，承担起架线、守机、维护通讯的重要任务…… 在人们印象中，严莉似乎是经过专门培训，预先为女兵班准备好了这样一个各方面都很成熟的班长。严莉今年二十二岁，是总机班的大姐。她脸微微有点黑，黑翠黑翠的。 严莉弟妹多，爸爸妈妈管不过来，干脆撒手交给老大来管着。从将近二十年前第二个儿子出世，爸爸的薪金再没有涨了，生活上不能不精打细算。在大女儿的统筹安排下，他们家竟然并不比谁家显得紧张到哪儿去。人家的孩子穿衣服，老二接老大的，老三接老二的。严莉的衣服谁也接不上，她脱下身的，就实在不能再补再改了。每次分到各人名下的糖块冻柿子什么的，大姐总是留着自己的一份，过后不定会便宜了哪一个小的，严莉在家庭中的作用，形成了她实际上的一家之长的权威。弟妹们不怕爸爸妈妈，全都怕着大姐几分。 严莉把管理弟妹们的艺术运用到总机班长的职务上来了。别人遇事可以耍点小脾气，她不行，她必须把自己的气性掩盖起来，从不发火。班里大大小小的事务，安排得有条不紊，分派公差勤务公平合理。赶上谁当班的时候有点私人的事，悄悄向她请个假，她就悄悄顶上去，多值一班。发生了什么纠纷摩擦，她拿出当大姐的权威，先把事态平息下来，然后召开班务会、民主一番，谁对谁不对当面“吵”清，决不马虎了事。 越南人可能来袭击，电话站当然是一个突出的目标，情况不能说不严重，总机原是设在一个用茅草什子搭起的棚子里，人来人往都看得见的。同志们建议，要赶快转移到隐蔽的地方去。“不用动，照常工作！”严莉说。 等到天完全黑下来了，严莉才悄悄地布置人员全部撤出草棚子，把总机转移到一个防炮洞里。洞是就着土坎挖的，挖进两三尺，向左右发展，对称构成了像猫耳朵一样的两个藏身的窝窝，战士们习惯叫做猫耳洞。这个猫耳洞有茂密的树丛遮掩着，严莉又叫把电话线从老远就开始埋设下去。所以，就是走到了跟前，指给你看，你也看不出这里是一个电话站。 总机班派出了自己的巡逻哨。有人主张，除了值机的人，其余人全部去站哨。严莉说： “用不着，该睡的还是睡，换着班来，仗不是打一天两天，日子长了。” 她只派了陶河和杨艳两个人担任警戒。班里唯一的一支冲锋枪交小陶使用。杨艳拿着两颗手榴弹。班长交代两名哨兵说：“你们就绕着总机附近游动，不要乱走，以免和其他单位的巡逻哨发生误会。要找暗处站着，不要总在月光下面。有什么动静先问口令，可别慌慌张张的就开枪。问口令嗓门尽量粗一点，别让人听出来是女的。” 严莉确定由她自己担任守机。完成今晚的守机任务不比平常，要准备在最危急的情况下，一面战斗，一面坚持通话。猫耳洞里直不起腰来，只能把二十门交换机摆在地下，窝憋着工作。机子上不能开灯，号牌掉了看不见，全靠用手指不住地去触摸几排号牌，接转通话。为了完全控制声音，严莉用两层军毯，连人带机子一起蒙了个严严实实。 电话站四周一片寂静，似乎没有任何声息。哪里知道，在两层军毯覆盖下，九四一队的“中枢神经”在高度活动中。严莉不停地在高声呼喊着，呼喊着。部队向敌人侧背穿插过去，发展很快，电话线路一再延伸，已经远远超出了有效通话距离，虽然加了“增音”，通话质量还是很差。往往下达的命令指示，向上报告的重要战况，要由严莉从中传送。她讲了一遍，怕有什么不准确，又复述一遍。严莉忽然觉得喉咙里咸咸的，有股腥味，知道嗓子出血了。这几天，几个女电话兵嗓子全都喊坏了，带来的清音丸已经吃完，没有什么防治的办法。多喝水会好一些，偏偏附近山地没有活水，找到一片积水，尽是小虫子在翻上翻下的，放几片净水剂澄清一下，那种怪味让人打哆嗦，喝不进去。部队里有一种奇妙的发现，凡是折断了青竹子，靠根部的几节里准定会聚存了水分。在竹节的地方穿通一个洞洞，就可以接到几口又纯净又清凉的水。这是很珍贵的，不容易弄到。严莉晃了晃她的水壶，还存有点青竹的水。拧开壶塞儿，想喝几口润润喉咙。但她只是漱了漱口，吐出带血的水，又拧紧了壶塞儿。女兵班班长想到，水得留着，说不清班里谁又发高烧，或是受伤，一点水没有哪能行呢。 这天特别闷热。严莉一整夜钻在猫耳洞里，又蒙在两层毯子里，她热得什么样子，可以想象。摘下耳机，简直可以倒出水来了。第二天别人来换严莉的班，吃惊地看见，她像是刚刚参加了泅渡训练上来，人已经瘦了一圈儿。是谁发现严莉额头上爬着一条旱蚂蟥。经人这么一说，严莉尖叫起来，她跺着脚，紧张得不知怎么是好。同志们叫她别乱动，帮她脱下衣服来找，找到十多条。手指头缝里还隐藏了一条，她居然一点也没有感觉。吸饱了血的蚂蟥，圆咕碌碌的，拍打几下就掉了。还没有吃饱的，怎么也弄不掉，又不敢硬扯硬拽，怕扯断了，留下一半更难办。忽然想起来，出发前连里介绍过对付蚂蟥的办法。跑去找人要了一支纸烟来，点着了对着蚂蟥熏，不一会儿，它们就曲卷着掉下去了。蚂蟥叮过的地方，渗出血来，这也有一种妙法对付，捏一点树干上的青苔丝丝按上去，很快就不再出血了。 朝阳穿过树丛，在猫耳洞前投下细碎的光。交换机的指示灯不住地明灭，正稳稳托着前线的生命线。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 文中插叙严莉统筹家庭生活、照料弟弟妹妹们的经历，既交代了她的成长背景，也为其在战地的敢于担当和处事合理作了铺垫。 B. 同志们提议将电话站转移到隐蔽处，严莉却主张“不用动，照常工作”，反映出她不愿接纳他人意见、行事固执的特点。 C. 严莉在猫耳洞里用军毯将机子与自己蒙得严严实实，是为了减少环境干扰，让双方接转通话时能更清晰地听清对方指令。 D. 女兵嗓子喊坏无药医治、周边无适宜饮用水、天气闷热、瘴虫横行等这些细节凸显出战场环境的恶劣及战地物资的短缺。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说用“中枢神经”来借代总机班，生动地展现出其在部队传递指令、协同作战中的枢纽作用。 B. 小说通过严莉部署哨兵时“不要乱走”“要找暗处站着”“嗓门尽量粗一点”等叮嘱，以精准的语言描写，体现她思虑周全的指挥素养。 C. 小说写严莉“一整夜守机后瘦了一圈”，以略带夸张的笔法放大身体消耗，是为了突出她彻夜坚守岗位、忘我投入战斗的奉献精神。 D. 小说采用第三人称，既能客观呈现战地环境、作战任务等信息，又能展现出严莉的心理活动，让读者清晰地把握故事全貌。 8. 文本中写严莉被发现额头上爬着旱蚂蟥时“尖叫起来”“紧张得不知怎么是好”，这一表现与她此前沉着冷静的形象看似矛盾，实则另有深意。请结合材料简要谈谈你对此的理解。 9. 作者既渲染了战地的紧张氛围，也通过细节流露战友间的温情。这种“紧张”与“温情”的交织描写，有何表达效果？请结合文本加以分析。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 张咏【注】，字复之。少任气，不拘小节，虽贫贱客游，未尝下人。初，蜀士知向学，而不乐仕宦。咏察郡人张及、李畋、张逵者皆有学行，为乡里所称，遂敦勉就举，而三人者悉登科，士由是知劝。民有谍诉者，咏灼见情伪，立为判决，人皆厌服。好事者编集其辞，镂板传布。咏尝曰：“询君子得君子，询小人得小人，各就其党询之，则无不审矣。”其为政，恩威并用，蜀民畏而爱之。天子尝曰：“咏在蜀，吾无西顾之忧。”其被奖与如此。 （节选自《宋史·列传·卷五十二》） 材料二： 公性刚毅寡欲，不事外饰。初知益州，斩一猾吏，前后郡守所倚任者。吏称无罪，公封判令至市曹读示之。既闻断辞，告市人曰：“尔辈得好知府矣。”盖李顺尝有死罪系狱，此吏故纵之也。 公尝以蜀地素狭，游手者众，事宁之后，生齿日繁，稍遇水旱，则民必艰食。时米斗钱三十六，乃按诸邑田税，如其价，岁折米六万斛。至春，籍城中细民，计口给券，俾输元估籴之，奏为永制。逮今七十余年，虽时有灾馑，米甚贵，而益民无馁色者，公之赐也。初，公之自蜀还也，诏以谏议大夫牛冕代公。公闻之曰：“冕非抚御才，其能绥辑乎？”始逾年，果致王均之乱。后虽讨平之，而民尚未宁。上以公前治蜀，长于安集，威惠在人，复以公知益州事。蜀民闻之皆鼓舞相庆如赤子久失父母而知复来鞠我也。 （节选自朱熹《五朝名臣言行录·卷三》） 材料三： 以宽得爱，爱止于一时。以严得畏，畏止于力之所及。故宽而见畏，严而见爱，皆圣贤之难事，而所及者远矣。张忠定公治蜀，用法之严似诸葛孔明。诸葛孔明与公遗爱皆至今，盖尸而祝之，社而稷之。元祐六年闰六月十三日，过陈，见公之曾孙祖，以轼蜀人，德公宜深，故出公遗墨，求书其后。 （节选自苏轼《题张乖崖书后》） 【注】张咏：谥号忠定，故称“张忠定公”；“张乖崖”是其自号。 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请选出对应的选项并填写在答题卡上。 蜀民A闻之B皆鼓舞C相庆D如赤子久E失父母F而知G复来H鞠我也。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 劝，鼓励，与《劝学》标题中的“劝”意义相同。 B. 故，故意，与《劝学》“故不积跬步，无以至千里”的“故”意义不同。 C. 而，转折关系连词，与《劝学》“则知明而行无过矣”的“而”意义不同。 D. 之，助词，的，与《劝学》“蚓无爪牙之利”的“之”用法、意义相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 张咏断案明察秋毫，对民间诉讼能迅速辨明真伪并作出裁决，百姓心服口服；他主张根据不同人群的品性来获取信息，体现出审慎务实的治理智慧。 B. 张咏性情刚毅、管理下属极有威严。处理曾被前后几任郡守信任的猾吏时，将判决文书在集市宣读，让百姓知晓公正。 C. 张咏在益州任职期间，推行田税折米、春日凭券平价购粮的制度，虽有时也发生灾荒，但益州百姓没有饥饿的面容，是因为张公及时赏赐了粮食。 D. 张咏自蜀离任后，朝廷派牛冕接替其职，张咏预判牛冕缺乏安抚治理的才能，恐难维持稳定；果然一年后爆发了王均之乱，虽被平定但民心未安。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）为乡里所称，遂敦勉就举，而三人者悉登科。 （2）询君子得君子，询小人得小人，各就其党询之，则无不审矣。 14. 材料三苏轼评价张咏时提到诸葛孔明，请分析二者有何相似之处。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 赤壁怀古① 苏辙 新破荆州得水军，鼓行夏口气如云。 千艘已共长江崄，百胜安知赤壁焚。 觜距②方强要一斗，君臣已定势三分。 古来伐国须观衅，意突成功所未闻。 ［注］①写作此诗时，宋神宗决定进攻西夏，动用了自王安石变法以来积攒的所有财富，试图一击荡平西夏。两年后战事惨败。②觜（zī）距：禽鸟的嘴和爪甲。比喻决胜的武力、武器或力量。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联运用比喻修辞，表现了在曹操攻下荆州，新得水军后，挺进夏口时气势之浩大。 B. 颔联“安知赤壁焚”强调了曹军在赤壁的意外惨败，与前文百胜之威形成反差。 C. 前两联以记叙为主，后两联用议论具体分析了曹操赤壁之战失败的原因。 D. 本诗借古讽今，从赤壁之战中引出教训，隐含对统治者贸然出兵讨伐金兵的批判。 16. 本诗与《短歌行》中呈现的曹操形象有所不同，请简要分析。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，10分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）荀子《劝学》中，运用对比，从反面举例，写螃蟹自身具备有利条件，却因心思浮躁，处境可悲的句子是“_______________，_______________”。 （2）《劝学》中直接阐述学与思关系的句子是“_______________，_______________”。 （3）曹操的《短歌行》中“_______________，_______________”两句化用管子的语句，表达了自己希望接纳更多的人才。 （4）曹操在《短歌行》中，运用借代的修辞手法，表达希望消解内心苦闷的两句是“_______________？_______________”。 （5）陶渊明在《归园田居（其一）》中“_______________，_______________”两句，采用对偶句式，连用两个比喻，表达对官场的厌倦以及对田园的向往。 二、语言文字运用（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成小题。 陶渊明的诗歌和散文都具有“质而实绮，癯而实腴”的特点，风格平淡自然，但造句用语却包含着许多深微精妙之处。陶渊明善于从视觉角度出发，对事物的动态和色彩进行绘声绘色的叙写，这早已得到众多论者的肯定。（ 甲 ），也同样值得关注。根据陶渊明诗文显示，其描写的声音大致体现出欢愉和谐及慷慨悲凉两种情感基调。前者是乱世志士的失意悲歌，后者则是欢欣自得的田园牧歌。它们分别代表了陶渊明内心世界的两个方面，犹如一首宏大交响乐的高低乐部，共同编织出陶渊明的心灵之歌。 陶渊明写声音，采取了托声于景、藏声于形、简笔传神的方法，主要着力于声音意象的自然呈献，让声音去释放和透露出自身所酝含的美感。当代诗人艾青说过：“意象是具体化了的感觉。”声音意象本身就体现了陶渊明对世界的感觉和他的生存状态，所以他不采用比喻和通感手法去刻画声音的表现力，也不通过详细写听众反应来表现声音效果，只是非常简单地点出有怎样的声音，然后让它们在即定环境中自由飘荡。例如《答庞参军》开篇写道：“衡门之下，有琴有书。载弹载咏，爰得我娱。岂无他好，乐是幽居。”（ 乙 ），但悠悠琴声和清朗的读书声就似乎已在草庐中长久回响。在这种总的写法之下，（ 丙 ）。他有时同步叙写两种声音，造成类似合弦的复叠效果；有时又写到一种声音的消歇和另一种声音的响起，仿佛具有轮流演奏的意味。他笔下的声音世界因此总是多姿多彩，充满了勃勃生机。 18. 下列词语与文中加点的“意象”结构方式上最接近的一项是（ ） A. 比兴      B. 用典      C. 传神      D. 环境 19. 文中第二段有三处错别字，请找出并加以改正。 20. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 21. 划线句子有两处语病，请改正，写出改正后的正确表述。 三、写作（60分） 22. 阅读下面的材料，根据要求写作。 1931年9月18日，“九·一八”事变的炮火划破夜空，大好河山惨遭践踏，中华民族陷入深重苦难。如今战火早已消散，许多城市（例如沈阳）每年9月18日都会拉响防空警报。警报声声，回望的是山河破碎的国殇岁月，缅怀的是不屈抗争的先辈。有人认为，铭记历史，就要牢记住民族受过的苦难；也有人认为，铭记苦难不等于怀揣仇恨，当代青年更当把历史的警醒化为前行的力量，守护当下的和平。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请结合材料，联系青年现实，写一篇议论文。 要求：选准角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $